Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
Согласовано Утверждаю
Протокол заседания МС Приказ
№__1__ от «_30_» _августа__2013 г. №_61_от «_30_» __августа 2013г.
Руководитель МО______() Директоршколы_______________()
Рабочая программа
по курсу биологии «Разнообразие живых организмов»
Учитель
Рыбинск 2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу биологии «Разнообразие живых организмов» для 7 класса составлена на основе:
-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года,
-приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
-письма Департамента образования Ярославской области от 01.01.2001
№ 000/01-10 «Рекомендации по организации образовательной деятельности в 2013/2014 учебном году в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования»,
-приказа Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г, (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ № 000 от 01.01.2001);
- авторской программы , М., «Просвещение», 2010 г.
- методического письма о преподавании учебного предмета «Биология» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
Рабочая программа состоит из пояснительной записки, учебно-тематического планирования, поурочного планирования, требований к уровню подготовки обучающихся при окончании 7 класса.
Цели курса биологии 7 класса состоят в раскрытии:
- важности изучения строения, процессов жизнедеятельности, разнообразия живых организмов для понимания взаимосвязей между ними, причин устойчивости природных сообществ, сохранения жизни на Земле;
- эстетического, познавательного, практического значения живых организмов для существования человека и развития его как личности;
- важности природного окружения, видового разнообразия для здоровья человека.
Задачи курса:
- упорядочить знания о разнообразии представителей четырех царств живой природы;
- способствовать осмыслению разнообразия жизни как результата эволюции, установить филогенетические связи между таксонами;
- раскрыть взаимную связь организмов и среды обитания, показать экосистемную организацию жизни.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
УМК – учебно-методический комплект «Сферы» по биологии для ООУ:
1., Кучменко . Программы общеобразовательных учреждений.
М., «Просвещение», 2010.
2. , Кучменко . Разнообразие живых организмов. 7 класс. М., «Просвещение», 2010. (Учебник)
3. , Кучменко . Тетрадь-практикум.
4. , Кучменко . Тетрадь – экзаменатор.
5. , Кучменко . Тетрадь – тренажер
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел программы | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по рабочей программе | Лабораторные и практические работы |
1 | Организация живой природы | 5 | 5 | |
2 | Эволюция живой природы | 4 | 4 | |
3 | Царство Растения | 22 | 21 | Л/р-13, П/р-3 |
4 | Царство Животные. Беспозвоночные. | 14 | 13 | Л/р-3 |
5 | Царство Животные. Позвоночные. | 14 | 14 | Л/р-3 |
6 | Бактерии, грибы, лишайники. | 4 | 4 | Л/р-1 |
7 | Биологическое разнообразие и пути его сохранения | 4 | 4 | |
Итого: | 70 | 68 | Л/р-20, П/р-3. |
Поурочное планирование
№ п/п | Раздел, тема урока. | Кол-во часов | Лабораторные и практические работы | Домашнее задание | Использование ИКТ | Дата |
I | Организация живой природы | 5 | ||||
1 | Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. | §1, вопросы ст.9 | ||||
2 | Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям обитания. | §2, вопросы ст.11 | ||||
3 | Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. | Электронное приложение. Иллюстрции. | ||||
4 | Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. | Экскурстия «Разнообразие видов в сообществе» | §3, вопросы ст.13 | |||
5 | Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем. | §4, вопросы ст.15, стр.16. | ||||
II | Эволюция живой природы. | 4 | ||||
6 | Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюционное учение Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. | §5, вопросы ст.19 | ||||
7 | Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. | §6, вопросы ст.21 | ||||
8 | Основные события исторического пути развития живой природы: от архея к кайнозою. | §7, вопросы ст.23 | ||||
9 | Приспособленность организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых – результат эволюции. Система растений и животных – отображение эволюции. Принципы классификации. | §8, вопросы ст.25, вопросы стр.26. | ||||
III | Царство Растения. | 21 | ||||
10 | Царство Растения. Общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты как производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный растительный мир – результат эволюции. | §9, вопросы ст.29 | ||||
11 | Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Особенности строения. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека. | Л/р 1 Изучение одноклеточной водоросли. Л/р 2. Изучение многоклеточных водорослей. | §10, вопросы ст.31 §11, вопросы ст.33 | Электронное приложение к учебнику. | ||
12 | Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные растения – псилофиты. | §12, вопросы ст.35 | ||||
13 | Отдел Моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности строения мхов. Жизненный цикл на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов. | Л/р 3. Строение зеленого мха кукушкин лен. Л/р 4. Строение мха сфагнум. | §13, вопросы ст.37 | Электронное приложение к учебнику | ||
14 | Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа. | §14, вопросы ст.39 | Электронное приложение к учебнику | |||
15 | Отдел Папоротниковидные. Отдел Хвощевидные, отдел Плауновидные. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания. Разнообразие современных папоротников и их значение. | Л/р 5. Строение папоротника. | §15, вопросы ст.41 | |||
16 | Вымершие древовидные формы папоротников, хвощей и плаунов. Их роль в древних леммах каменноугольного периода и образование каменного угля. | §16, вопросы ст.43 | Электронное приложение к учебнику | |||
17 | Семенные растения. Общие признаки. Отдел Голосеменные- более древняя группа семенных растений. Класс хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. | Л/р 6. Строение побегов хвойных растений. | §17, ст.44-45 | |||
18 | Разнообразие современных хвойных. Реликтовые голосеменные – саговниковые и гинкговые. | Л/р 7. Строение мужских и женских шишек и семян сосны обыкновенной. | §17, вопросы ст.4 | Электронное приложение к учебнику | ||
19 | Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов. | §18, вопросы ст.49 | ||||
20 | Отдел Покрытосеменные. Общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. – выдающийся отечественный ботаник. Двойное оплодотворение. Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. , его вклад в изучении систематики покрытосеменных. | Л/р 8. Признаки однодольных и двудольных растений. | §19, вопросы ст.51 | Электронное приложение к учебнику, анимация | ||
21 | Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. | Л/р 9. Признаки растений семейства Крестоцветные. П/р 1. Определение растений семейства Крестоцветные. | §20, вопросы ст.53 | Электронное приложение к учебнику, фото | ||
22 | Класс Двудольные. Семейство Бобовые. | Л/р 10. Признаки растений семейства Бобовые. | §21, вопросы ст.55 | Электронное приложение к учебнику, фото | ||
23 | Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. | Л/р 11. Признаки растений семейства Пасленовые. П/р 2. Определение растений семейства Пасленовые. | §22, вопросы ст.57 | Электронное приложение к учебнику, фото | ||
24 | Класс Однодольные. Семейство Лилейные. | Л/р 12. Признаки растений семейства Лилейные. П/р 3. Определение растений семейства Лилейные. | §23, вопросы ст.59 | Электронное приложение к учебнику, фото | ||
25 | Класс Однодольные. Семейство Злаки. Роль злаков в луговых и степных экосистемах. | Л/р 13. Признаки растений семейства Злаки. | §24, вопросы ст.61 | |||
26 | Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов. Селекция. | §25, вопросы ст.63 | ||||
27 | Зерновое хозяйство-основа земледелия. Пшеница – основная хлебная культура. Разнообразие пшениц – твердая, мягкая, озимая и яровая. Особенности выращивания пшеницы. | Повторить записи в тетради. Подготовить презентацию о зерновых культурах. | ||||
28 | Овощеводство. Экскурсия «Выращивание овощных растений в теплице». | Повести опыт по выращиванию овощных в домашних условиях. | ||||
29 | Капуста – древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты. | Презентации, сообщения о сортах капусты. | ||||
30 | Обобщающее повторение по разделу «Царство Растения» | Вопросы стр.64. | ||||
Царство Животные. Беспозвоночные. | 14 | |||||
31 | Царство Животные, общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты как потребителей органического вещества. | §26, вопросы ст.67 | ||||
32 | Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника. Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие, роль в экосистемах. | §27, ст.68-69. | Электронное приложение к учебнику, анимация | |||
33 | Тип Споровики, особенности организации споровиков – паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками. Тип Инфузории, особенности строения. Признаки более высокой организации по сравнению с другими простейшими. | §27, ст. 70-71, вопросы ст.71. | Электронное приложение к учебнику, анимация. | |||
34 | Подцарство Многоклеточные, общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от колониальных жгутиковых. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах. | §28, вопросы ст.73 | Электронное приложение к учебнику, хрестоматия | |||
35 | Тип Кишечнополостные, общая характеристика, разнообразие. Классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов. | §29, вопросы ст.75. | Электронное приложение к учебнику, анимация | |||
36 | Тип Плоские черви, общая характеристика, разнообразие. Класс Ресничные черви. Класс сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Класс Ленточные черви, бычий цепень. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями. | §30, вопросы ст.79 | Электронное приложение к учебнику, фото. | |||
37 | Тип Круглые черви, общие признаки. Разнообразие, цикл развития аскариды человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями. | §31, вопросы ст.81. | ||||
38 | Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с плоскими и круглыми червями. Классы Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности строения дождевого червя. Многообразие и роль кольчатых червей. Гирудотерапия. | Л/р 11. Строение дождевого червя. | §32, вопросы ст.85. | |||
39 | Тип Моллюски, общая характеристика, многообразие. Класс Брюхоногие, их роль в экосистемах. Паразиты и вредители сельского хозяйства. Класс двустворчатые, их роль в биологической очистке водоемов. Класс Головоногие. | Л/р 12. Строение раковин моллюсков. | §33, вопросы ст.89. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | ||
40 | Тип Членистоногие, особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение, разнообразие. | §34, вопросы ст.91. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | |||
41 | Класс Ракообразные, происхождение, разнообразие, роль в экосистемах. | §35, вопросы ст.93. | ||||
42 | Класс паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. | Л/р 16. Внешнее строение насекомого. | §36, вопросы ст.95. | |||
43 | Класс Насекомые, общие черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды. Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах, практическое значение. | §1, вопросы ст.9, вопросы ст.99. | ||||
44 | Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные». | Повторить §26-37. | Электронное приложение к учебнику, тесты | |||
Царство Животные. Позвоночные. | 14 | |||||
45 | Тип Хордовые, общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика. | §38, вопросы ст.101. | ||||
46 | Надкласс Рыбы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде. | Л/р 17. Внешнее строение рыбы. Л/р 18. Внутреннее строение рыбы. | §39, вопросы ст.103. | Электронное приложение к учебнику, анимация, тесты | ||
47 | Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры. | §40, вопросы ст.105. | ||||
48 | Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние костные рыбы –лопастеперые. Подкласс Лучеперые наиболее разнообразная группа рыб. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы. | §41, вопросы ст.107. | ||||
49 | Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных. Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Многообразие земноводных, роль в экосистемах. | §42, вопросы ст.111. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | |||
50 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки, происхождение, прогрессивные черты организации. Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, крокодилы, Черепахи, Клювоголовые. Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в экосистемах и жизни человека. | §43, вопросы ст.115. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | |||
51 | Класс Птицы. Особенности внешенго и внутреннего строения в связи с полетом. Происхождение. Размножение и развитие. Сезонные явления в жизни птиц. | Л/р 19. Внешнее строение птицы. | §44, вопросы ст.119. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | ||
52 | Птицы наземных и водных экосистем. Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий. | §45, вопросы ст.121. | ||||
53. | Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение, особенности внешнего строения. Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Происхождение млекопитающих. | §46, вопросы ст.125. | ||||
54 | Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные млекопитающие. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | ||||
55 | Млекопитающие различных экосистем: лесов, водоемов, почвы. | §47, вопросы ст.127. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты | |||
56 | Роль птиц и млекопитающих в жизни человека. Животноводство. Птицеводство. | §48, вопросы ст.129. | ||||
57 | Лесные млекопитающие родного края (экскурсия в краеведческий музей) | Подготовить презентации, сообщения. | ||||
58 | Обобщающий урок по теме «Хордовые». | |||||
Бактерии, грибы, лишайники. | 14 | |||||
59 | Царство Бактерии, общая характеристика, разнообразие. Бактерии автотрофы. Азотофиксирующие бактерии. Бактерии гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии – возбудители инфекционных заболеваний человека. Особенности применения и значение антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человеа. | §49, вопросы ст.133. | Электронное приложение к учебнику, анимация, тесты | |||
60 | Царство Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни планеты. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные грибы. | Л/р 20. Строение плодовых тел шляпочных грибов. | §50, вопросы ст.135. | Электронное приложение к учебнику, анимация, фото, тесты | ||
61 | Разнообразие шляпочных грибов: съедобные, условно съедобные, ядовитые. Профилактика отравления грибами. Экологические группы грибов. Роль в экосистемах. Грибы - паразиты растений. Использование грибов в биотехнологии. | П/р 4. Определение съедобных и ядовитых грибов. | §51, вопросы ст.137. | Электронное приложение к учебнику, фото, тесты. | ||
62 | Лишайники, общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах. Значение в жизни человека. | §52, вопросы ст.139, 140. | ||||
Биологическое разнообразие и пути его сохранения. | 4 | |||||
63 | Видовое разнообразие. Вид-результат эволюции. Изменение видового разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие –условие устойчивости экосистем. | §53, вопросы ст.143. | Электронное приложение к учебнику, анимация. | |||
64 | Экосистемное разнообразие – основа устойчивости биосферы. Экосистемное разнообразие и деятельность человека. | §54, вопросы ст.145. | ||||
65 | Сохранение разнообразия экосистем. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Особо охраняемые природные территории. | §55, вопросы ст.147. | ||||
66 | Экскурсия «Разнообразие птиц леса родного края». | Отчет об экскурсии. | ||||
67 | Обобщающий урок по теме «Биологическое разнообразие и пути его сохранения». | Вопросы стр.148. | ||||
68 | Итоговый урок. | |||||
Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов растений и животныхгрибов и бактерий, популяций, экосистем, растений, грибов и животных своего региона;
- сущность биологических процессов: обмена веществ и энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных разных типов и классов. Наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
-сравнивать: биологические организмы, представителей отдельных систематических групп и делать выводы;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний;
- оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Литература
Основная литература
1.Сборник нормативных документов Биология. Федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. Примерные программы по биологии. «Дрофа». 2008.
2., Кучменко . Программы общеобразовательных учреждений.
М., «Просвещение», 2010.
3. , Кучменко . Разнообразие живых организмов. 7 класс. М., «Просвещение», 2010. (Учебник)
4. , Кучменко . Тетрадь-практикум.
5. Электронное приложение к учебнику , , . 7 класс.
Дополнительная литература
1. Биология. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11классы /авт.-составитель «Дрофа», 2008.
2. Зарудняя материалы по биологии. 7 класс. Волгоград, «Корифей», 2010.
3. Оданович 6 класс. Тесты по всем программам. Волгоград, «Учитель», 2007.
