Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. 

Планируемые результаты

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической скамейке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов.

В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.

Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры, составляющей вариативную часть (материал по выбору учителя, учащихся, определяемой самой школой, по углублённому изучению одного или нескольких видов спорта), развивает и определяет учитель.

Критерииинормыоценки ЗУН

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффектив­ности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготов­ленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физи­ческими упражнениями.

При выполнении минимальных требований к подготовленно­сти учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подго­товленности. Оценка ставится за технику движений и теоретиче­ские знания.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся ис­пользовать знания применительно к конкретным случаям и практи­ческим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демон­стрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся неболь­шие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутст­вует логическая последовательность, имеются пробелы в мате­риале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выпол­нения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод по­сле значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.

Весьма эффективным методом проверки знаний является де­монстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.

По технике владения двигательными действиями (умения­ми, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких оши­бок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Календарно - тематическое планирование уроков физической культуры 1 класс

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Сроки проведения

Примечания

предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1

Инструктаж по ТБ.

Построение в шеренгу, колонну. Изучение понятий: основная стойка, «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».

Вводный

Применять правила ТБ на уроках легкой атлетики

Правильно выполнять основные движения в построении в шеренгу, колонну.

Позн.: понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун.: задавать вопросы.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

2

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера».

Изучение нового

материала

Бегать на короткую дистанцию

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м.

Позн.: понимание и принятие цели сформулированной педагогом;Регул.:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Коммун.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

3

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 30 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера».

Изучение нового

материала

Бегать на короткую дистанцию

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.

Позн.:

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

4

Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м., подвижная игра «Зайцы в огороде».

Комбини-

рованный

Ходить под счёт

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

5

Бег с ускорением. Челночный бег 3х10м. Подвижная игра «Вызов номера».

Комбини-

рованный

Бегать на короткую дистанцию с ускорением.

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 3х10м.

Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; задавать вопросы.

проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

6.

Прыжки на одной ноге, на двух ногах на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза».

Изучение нового

материала

Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте.

Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте.

Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

Коммун.использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности

7

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места. Подвижная игра «Два мороза».

Изучение нового

материала

Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте.

Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте и с продвижением вперёд.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

8.

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и куры».

Комбини-

рованный

Правильно выполнять основные движения в прыжках.

Приземляться в яму на две ноги.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов;

9.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам».

Изучение нового

материала

Правильно выполнять основные движения в метании.

Метать малые мячи на дальность с места из различных положений.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

10.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч».

Изучение нового

материала

Правильно выполнять основные движения в метании.

Метать малые мячи на дальность с места из различных положений.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

11.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит».

Комбини-

рованный

Правильно выполнять основные движения в метании.

Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

12

Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

Изучение нового

материала

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

13-14

Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

.

Комплекс-ный

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

15-17

. Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза».

Комплекс-ный

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

18-20

. Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Комплекс-ный

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Развитие скоростно-силовых способностей

21-24

. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

Комплекс-ный

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Позн.понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун.задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

25

Инструктаж по ТБ

Основная стойка. Построение в колонну по - одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке. Игра «Лисы и куры» .

Изучение нового

материала

Выполнять строевые команды.

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

26-27

Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры».

Комплекс-ный

Выполнять строевые команды.

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

28-29

Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка».

Комплекс-ный

Выполнять строевые команды.

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

30

Основная стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры».

Комплекс-ный

Выполнять строевые команды.

Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

31-33

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».

Изучение нового

материала

Научиться выполнять строевые упражнения.

Выполнять упражнения в равновесии.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

34-36

Лазание по гимнастической скамейке. Лазание по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка».

Изучение нового

материала

Лазать по гимнастической скамейке.

Выполнять упражнения в равновесии

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

37-39

Упражнения на гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка».

Изучение нового

материала

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке.

Выполнять упражнения.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

40-42

Кувырки вперёд, назад.

Изучение нового

материала

Кувыркаться вперёд, назад.

Выполнять упражнения.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

43-45

Прыжки через скакалку. Игра «Рыбак и рыбки».

Изучение нового

материала

Прыгать через скакалку.

Выполнять упражнения.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.задаватьвопросы, формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

46-48

Прыжки через скакалку. Подвижные игры с элементами гимнастики.

Комплекс-ный

Прыгать через скакалку.

Выполнять упражнения.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

49

Инструктаж по ТБ

Хваты и передачи большого баскетбольного мяча.

Изучение нового

материала

Правильно передавать баскетбольный мяч.

Правильно выполнять упражнения.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

50-52

Ведение баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй-мяч не теряй».

Изучение нового

материала

Правильно вести баскетбольный мяч.

Выполнять упражнение.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

53-54

Ловля баскетбольного мяча.

Изучение нового

материала

Ловить баскетбольный мяч.

Правильно выполнять упражнение.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

55-56

Техника ловли, ведения и передачи баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй-мяч не теряй».

Комплекс-ный

Правильно выполнять ведение баскетбольного мяча.

Выполнять упражнения.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

57

Техника ловли мяча двумя руками.

Изучение нового

материала

Ловить баскетбольный мяч двумя руками.

Правильно выполнять упражнение.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

58

Закрепление техники ловли мяча в парах. Игра «Не давай мяч водящему».

Комплекс-ный

Передавать и ловить баскетбольный мяч.

Правильно передавать и принимать мяч.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

59

Бросок мяча снизу на месте. Игра «Перестрелка».

Изучение нового

материала

Бросать баскетбольный мяч снизу.

Правильно выполнять броски баскетбольного мяча снизу.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

60

Бросок мяча в щит. Игра «Школа мяча».

Изучение нового

материала

Выполнять броски мяча в цель.

Правильно бросать мяч в щит.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

61

Броски баскетбольного мяча снизу, в щит. Игра «Попади в обруч».

Комплекс-ный

Совершать броски мяча.

Правильно выполнять броски баскетбольного мяча.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

62

Передача мячей в колоннах. Эстафеты с мячами.

Изучение нового

материала

Передавать баскетбольный мяч.

Правильно выполнять упражнение.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

63

Эстафеты с мячами. Игра «Попади в обруч».

Комплекс-ный

Владеть мячом: держание, передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Правильно выполнять упражнения.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

64

Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч водящему».

Изучение нового

материала

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Владеть баскетбольным мячом.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

65

Правила игры в баскетбол. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч».

Изучение нового

материала

Владеть мячом: держание, передачи на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Играть в мини-баскетбол.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

66

Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «У кого меньше мячей».

Изучение нового

материала

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Играть в мини-баскетбол.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

67-68

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей»

Комплекс-ный

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Играть в мини-баскетбол.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

69

Эстафеты с баскетбольными мячами.

Комплекс-ный

Владеть баскетбольным мячом.

Выполнять упражнения с мячом.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

70

Закрепление навыков владения баскетбольным мячом. Игра «Попади в обруч».

Комплекс-ный

Совершенствовать полученные навыки.

Играть в мини-баскетбол.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

71

Прыжок в высоту.

Изучение нового материала

Изучить технику прыжка в высоту.

Прыгать в высоту.

Позн.понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

72

Прыжок в высоту с места. Игра «Кто дольше прыгнет».

Изучение нового материала

Освоить прыжок в высоту с места.

Прыгать в высоту.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

73

Прыжок в высоту с разбега. Эстафеты с прыжковыми упражнениями.

Изучение нового материала

Прыгать в высоту с разбега.

Прыгать в высоту.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

74-75

Совершенствование техники прыжка в высоту. Игра «Кто дальше прыгнет».

Комплекс-ный

Правильно выполнять прыжок в высоту.

Прыгать в высоту.

Позн.понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

76

Техника бросков и ловли волейбольного мяча.

Изучение нового

материала

Правильно выполнять основные движения в бросках и ловле мяча.

Бросать и ловить волейбольный мяч.

Позн.уметь использовать наглядные модели; находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

77

Перебрасывание и ловля волейбольного мяча. Игра «Передай мяч».

Изучение нового

материала

Правильно выполнять основные движения перебрасывания мяча.

Бросать и ловить волейбольный мяч.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

78

Совершенствование бросков и ловли волейбольного мяча. Игра «Передай мяч».

Комплекс-ный

правильно выполнять броски и ловлю мяча.

Бросать и ловить мяч.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

Регул.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

79

Верхняя и нижняя подача мяча в волейболе.

Изучение нового

материала

Правильно выполнять основные движения подачи волейбольного мяча.

Подавать волейбольный мяч сверху, снизу.

Позн.уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;

Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;

Коммун.формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

80

Приём мяча сверху, снизу. Игра «Не давай мяч водящему».

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные движения при приёме мяча снизу, сверху.

Принимать волейбольный мяч сверху, снизу.

Позн. уметь использовать наглядные модели; находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул.принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

81

Элементы игры в пионербол

Изучение нового

материала

Правильно выполнять броски, ловлю волейбольного мяча.

Играть в пионербол.

Позн.

понимать и принимать цели, сформулированные учителем;

Регул.

принимать и сохранять учебную задачу

Коммун.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

82

Элементы игры в волейбол.

Изучение нового материала

Правильно выполнять подачи и приёмы волейбольного мяча.

Играть в пионербол.

Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

83

Инструктаж по ТБ.

Техника низкого старта в беге на короткие дистанции. Игра «К своим флажкам»

Изучение нового материала

Правильно выполнять низкий старт.

Бегать на короткие дистанции с низкого старта.

Позн. понимать и принимать целисформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

84

Бег 30м с низкого старта. Подвижная игра «Зайцы в огороде».

Комплекс-ный

Правильно выполнять основные движения в беге, бегать с максимальной скоростью.

Бегать с максимальной скоростью.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

85

Техника прыжков через качающуюся скакалку. Игра «Третий лишний»

Изучение нового материала

Правильно выполнять прыжки через скакалку.

Прыгать через качающуюся скакалку.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. задавать вопросы.

Проявление особого интереса к новому собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов.

86

Прыжки через качающуюся и вращающуюся скакалку. Эстафеты с прыжковыми упражнениями.

Комплекс-ный

Выполнять прыжки через скакалку.

Прыгать через качающуюся и вращающуюся скакалку.

Позн. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; проявление учебных мотивов.

87

Эстафеты. Подвижная игра «К своим флажкам».

Комплекс-ный

Играть в подвижные игры.

Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

88

Метание малого мяча в цель с места, из различных положений. Игра «Точный расчёт».

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные движения в метании.

Метать малый мяч в цель, на дальность.

Позн. уметь использовать наглядные модели, находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул.принимать учебную задачу, осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение.

Проявление интереса к новому собственно школьному содержанию занятий, проявление учебных мотивов.

89

Метание малого мяча в цель с 3-4 метров. Игра «Метко в цель».

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные движения в метании.

Метать малый мяч в цель из разных положений.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

90

Метание набивного мяча на дальность, из разных положений. Игра «Кто дальше бросит».

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные движения в метании набивного мяча из разных положений.

Метать набивной мяч.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов, проявление особого интереса к новому собственно школьному содержанию занятий.

91

Бег с изменением направления, ритма и темпа. Подвижная игра «К своим флажкам».

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Бегать с максимальной скоростью.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

92

Совершенствование техники ходьбы и бега. Игра «Третий лишний».

Комплекс-ный

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Ходить и бегать в заданном темпе.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

93

Развивать выносливость в медленном беге. Игра «Медведи и медвежата».

Изучение нового материала

Правильно бегать в медленном темпе.

Бегать в заданном темпе до 1000 м.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов, проявление особого интереса к новому собственно школьному содержанию занятий.

94

Эстафеты. Игра «Вышибалы».

Комплекс-ный

Правильно бегать в заданном коридоре.

Играть в подвижные игры.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

95

Развивать выносливость и быстроту. Эстафеты.

Комплекс-ный

Правильно применять скоростные качества в беге.

Бегать в разном темпе.

Позн. уметь использовать наглядные модели, находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул.принимать учебную задачу, осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

96

Прыжок в длину с места. Эстафеты.

Изучение нового материала

Правильно выполнять основные прыжковые движения.

Прыгать в длину с места.

Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул.принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы.

Проявление учебных мотивов, проявление особого интереса к новому собственно школьному содержанию занятий.

97

Совершенствование прыжка в длину с места. Подвижная игра «Кто дальше прыгнет».

Комплекс-ный

Правильно выполнять прыжок в длину с места.

Прыгать в длину в полную силу.

Позн. уметь использовать наглядные модели, находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул.принимать учебную задачу, осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

98

Изучение элементов игры в футбол. Эстафеты.

Изучение нового материала

Правильно выполнять движения игры в футбол.

Играть в футбол.

Позн. понимать и принимать цели сформулированные учителем; Регул.принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

99

Эстафеты с элементами игры в футбол.

Комплекс-ный

Правильно выполнять движения игры в футбол.

Играть в футбол.

Позн. уметь использовать наглядные модели, находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул.принимать учебную задачу, осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Материально – техническое обеспечение

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.  Примерная программа по физической культуре

3.  Рабочие программы

4.  Журнал «Физическая культура в школе»

5.  Стенка гимнастическая, скамейка гимнастическая

6.  Перекладина гимнастическая

7.  Тренировочные баскетбольные щиты

8.  Мячи: теннисные, баскетбольные, волейбольные, футбольные

9.  Скакалки

10.  Маты гимнастические

11.  Кегли

12.  Обручи

13.  Рулетка измерительная

14.  Секундомеры

15.  Набор инструментов для подготовки прыжковых ям

16.  Сетка волейбольная

17.  Волейбольная стойка универсальная

18.  Аптечка

Учебно-методическое обеспечение

1.  ФГОС . Физическая культура. Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

2.  Лыжная подготовка в школе. Методическое пособие 1 – 11 класс. Москва, ВЛАДОС – пресс, 2001

3.  Уроки физкультуры в начальной школе: Методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование. – М.: ВАКО, 2003.

4.  , Физкультура 4 класс. Поурочные планы. Программа 1 – 4. Издательство «Учитель – АСТ»

5.  Физическая культура. 1 – 11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся , / авт. – сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.

 

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2