Анализ социального заказа (стр. 2 )

На втором месте (74%) –– запрос на «развитие мотивации, стремления учиться и познавать». Опять же, это общее требование большинства заинтересованных групп. В начальной школе его «рейтинг» заметно выше, чем в основной. Потребность в «развитии творческого мышления, навыков самостоятельного и критического мышления, способности к рефлексии и самопознанию», вышла на третью позицию (63%), которую с ней разделяет «развитие умения работать с информацией и учиться»; с небольшим отрывом далее идет «развитие умения общаться, работать в коллективе, коммуникативной компетентности» (59%). На следующем месте – «развитие морально-нравственного сознания, воспитание способности принимать решения, ответственности и самостоятельности» (52% - благодаря единодушию педагогов и представителей общественных организаций, несмотря на то, что родителям обучающихся эта потребность не близка – 27 %).

Какие же ориентации отторгаются большинством респондентов? Что учителям, родителям, представителям общественности кажется наименее важным?

1.  Запрос на «развитие умения объяснять явления действительности». Подавляющее большинство опрошенных (27%) относятся к нему весьма отстраненно – потребностью этот запрос не является. Закономерно, что среди родителей, чьи дети учатся в начальной школе, этот запрос наименее актуализирован.

2.  «Воспитание базового доверия к миру, эмпатии, стремления к взаимопомощи» (22%). Этот запрос выдвигают только психологи и педагоги; ни представители общественности, ни родители не полагают воспитание этих качеств приоритетным.

3.  Примерно так же они относятся и к ориентации на «развитие умения исполнять социальные роли (социальная компетентность) (18%)». Трудно выделить подгруппу, для которой данная потребность была бы актуализирована.

4.  Ориентация на «умение руководствоваться в поступках кругом своих прав и обязанностей». Некоторые респонденты включают ее в число приоритетных (12%), но подавляющее большинство опрошенных не считают данный запрос значимым. Кроме того, не удается выявить никаких отличительных особенностей, выделяющих немногочисленную группу тех, кто испытывает эту потребность.

Требования к содержанию обучения

Первое место занимает запрос на «развитие интеллекта и социальных компетенций, передачу идеалов и ценностей культуры посредством гуманитарного, социального и эстетического образования». 87 % респондентов настаивают на разгрузке учебной программы для младших школьников; предпочтение отдается программам, способным мотивировать ребенка к продолжению обучения. На втором месте по всем выборкам исследования находится потребность в «развитии мотивации к учебе» (82%). На третьем месте – «использование новых педагогических методик в работе с учащимися» (74%). Он весьма заметен в выборке учителей и школьной администрации (хотя и заметно менее актуален в выборке родителей). На четвертом месте находится «повышение уровня гуманитарного, социального и эстетического образования» (67%). По-видимому, ориентация на практическое применение знаний (с самых ранних ступеней обучения) – это сегодня не столько потребность семьи, сколько запрос общества и государства.

Какие запросы наименее актуализированы в сегменте начальной школы?

Здесь аккумулированы запросы «по предметам». Реже всего субъекты образовательных потребностей вспоминают о «повышении уровня естественнонаучной подготовки»(12%). Далее в числе непопулярных запросов – «введение формализованных (тестовых) механизмов оценки учебных достижений» (18%). Родители учащихся начальной школы в массе своей негативно относятся к ЕГЭ и подобным механизмам на выходе из начальной школы. В этом их поддерживают учителя начальной школы. Бесполезным с содержательной точки зрения (в равной степени учителям и родителям) представляется «информирование о событиях, происходящих в мире, стране, городе, школе»(8%). Наконец, в среднем по выборке отсутствует запрос на «формирование ценностных идеалов демократического общества».

Требования к условиям обучения

Однако родители, учителя, психологи и представители общественности весьма неравнодушны к проблеме обеспечения адекватных для образовательного процесса условий, так как относят к ним все многообразие факторов, определяющих контекст школьной жизни. Именно поэтому при артикуляции своих потребностей они не ограничиваются только вопросами состояния материально-технической базы или питания в школьной столовой. На первом месте – оказываются потребности, связанные с «финансированием, адекватным задачам начального образования» (77%). На второе место выходит требование «сотрудничество семьи и школы» (68%). Несмотря на развитие общественно-государственного взаимодействия в сфере образования, родительское сообщество сегодня не является частью школьного сообщества. На третьем месте – «поддержка профессионального роста, инноваций и творческих инициатив учителей» (53%). Со стороны школьного менеджмента такое требование подкрепляется острой потребностью в кадрах, которую испытывают школы. Далее – «безопасность пребывания детей в школе» (42%) и налаживание «открытых, доверительных отношений между учащимися и учителями» (38%).

Какие потребности актуализированы менее всего?

Это вопросы участия школы в жизни микрорайона, района, города и партнерства школы с местным сообществом, потребность в организации работы с детьми во второй половине дня (25%) (такая потребность удовлетворена, в нашей школе богатая сеть кружков и секций). Парадоксальным является следующее: при высоком запросе на создание доброжелательной и доверительной атмосферы, открытости коммуникации, психологического комфорта потребность в эффективной работе психологической службы демонстрируют только педагоги и психологи (22%).

Общественные организации лоббируют, как правило, только один потребностный запрос («на профилактику наркомании», «на сохранение здоровья», «на развитие патриотизма», «на формирование правовой культуры» и т. п.).

Государственные аспекты. Основная функция РУО и СПЗД заключается в трансляции государственных нормативно-регулирующих положений в области образования (прежде всего – ФГОС) в МОУ. Вследствие этого основная потребность государственных субъектов образовательного процесса на муниципальном уровне – это системная потребность, которая заключается в оптимизации функционирования системы, взаимодействия ее различных компонентов, согласования потребностей всех субъектов образовательного процесса: от семей учащихся и школ – до органов управления образованием.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Учебно-методическое обеспечение

Требования	Реализация
Обеспеченность УМК, наглядными пособиями	УМК  «Планета Знаний» УМК «Школа России» УМК «Начальная школа ХХI века»
Укомплектованность библиотеки печатными образовательными ресурсами и электронными ОР	Обеспеченность учебниками – 100 %, ЭОР – 115 экз.
Обеспечение фонда дополнительной литературы библиотеки: детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями.	Дополнительная литература – 7 экз/уч., справочно-библиографическая – 2 экз/уч., периодические издания – 1 экз./уч.

УМК «Школа России»

Учебный предмет	Кол-во ч/нед	Учебная программа	Используемое уч-ся пособие
Математика	4	Программа «Школа России», М: Просвещение, 2011 г	, , Математика М: Просвещение, 2011 г
Обучение письму, обучение чтению	5 + 4	, , Азбука М.: Просвещение, 2011 г.
Литературное чтение	4	, Литературное чтение, М.: Просвещение, 2011 г.
Русский язык	5	, , Русский язык. М: Просвещение, 2011 г.
Окружающий мир	2	Окружающий мир М.: Просвещение, 2011г.
Изобразительное искусство	1	Изобразительное искусство М.: Просвещение, 2011г.
Технология	1	, Технология М.: Просвещение, 2011г.
Физическая культура	3	, Физическая культура НН: НГЦ, 2011	Мой друг - физкультура 1-4 кл. М.: «Просвещение», 2011
Музыка	1	Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 классы. , , М: «Просвещение» 2011 г.	, , Музыка, 1 кл М: «Просвещение» 2011 г.

1 класс

УМК «Планета знаний»

Учебный предмет	Кол-во ч/нед	Учебная программа	Используемое уч-ся пособие
1 класс
Математика	4	Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний» М.: АСТ – Астрель, 2010	, Нефёдова М.: Астрель, 2011 г
Обучение письму, обучение чтению	5 + 4	Букварь. М.: Астрель, 2011
Литературное чтение	4	Кац чтение М.: Астрель, 2011
Русский язык	5	, Илюхина язык М.: Астрель, 2011
Окружающий мир	2	, Ивченкова мир М.: Астрель, 2011
Изобразительное искусство	1	и др. Изобразительное искусство М.: Просвещение, 2011г.	Изобразительное искусство М.: Просвещение, 2011г.
Технология	1	, Технология М.: Просвещение, 2011г.	, Технология М.: Просвещение, 2011г.
Физическая культура	3	, Физическая культура НН: НГЦ, 2011	Мой друг - физкультура 1-4 кл. М.: «Просвещение», 2011
Музыка	1	Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 классы. , , М: «Просвещение» 2011 г.	, , Музыка, 1 кл М: «Просвещение» 2011 г.

УМК «Начальная школа XXI века»

1 класс

Учебный предмет	Кол-во часов	Учебная программа	Учебники
Обучение чтению	5/-	Программы четырёхлетней начальной школы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией , Вентана – Граф, 2011 г.	, , Букварь. М.: Вентана – Граф, 2011г.
Обучение письму	4/-
Русский язык	-/5	и др. Русский язык М.: Вентана – Граф, 2011г.
Литературное чтение	-/4	Ефросинина чтение. М.: Вентана – Граф, 2011 г.
Математика	4	Математика М.: Вентана – Граф, 2011 г.
Окружающий мир	2	Виноградова мир М.: Вентана – Граф, 2011 г.
Технология (труд)	1	Лутцева М.: Вентана – Граф, 2011г.
Изобразительное искусство	1	, Ермолинская искусство, 1 кл М.: Вентана – Граф, 2011г.
Физическая культура	3	, Физическая культура НН: НГЦ, 2011	Мой друг - физкультура 1-4 кл. М.: «Просвещение», 2011
Музыка	1	Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 классы. , , М: «Просвещение» 2011 г.	, , Музыка, 1 кл М: «Просвещение» 2011 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анализ состояния здоровья учащихся

Группа здоровья	2008/2009	2009/2010	2010/2011
Число	%	Число	%	Число	%
I группа	93	15%	87	9,7%	74	10,8%
II группа	397	67%	419	75,7%	507	76,4%
III группа	98	16%	84	14%	93	13,6%
IY-Y группа, инвалиды	10	2%	4	0,6%	9	1,3%
Основная физкультурная	479	80%	481	81%	558	80,5%
подготовительная	87	15%	75	13%	100	14,6%
спецгруппа	18	3%	19	3%	6	0,8%
Освобождены от физкультуры	14	2%	19	3%	16	2,3%

Распределение учащихся по группам здоровья