Рабочая программа по вокалу для творческого объединения «Лира» для обучающихся II – го года обучения на учебный год (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

Утверждаю:

Директор ПМОУДОД

«Дом детского творчества»

________________

от «____» сентября 2011 г. Согласовано:

Заместитель директора по УВР

________________

от «____» сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по вокалу для творческого объединения «Лира»

для обучающихся II –го года обучения

на учебный год.

Составитель:

педагог дополнительного образования

I квалификационной категории

Рассмотрено

На заседании педагогического совета

Протокол № 9

От «30» августа 2011 г.

20год

Пояснительная записка.

ЦЕЛЬ: развитие музыкальности, артистизма, вокальных навыков.

Задачи:

Обучающие:

-  знакомство с творчеством великих композиторов и их музыкой ;

-  пение с музыкальным сопровождением и без него, умение держаться

в тональности;

-  обучение элементарным знаниям по музыкальной грамоте.

Развивающие:

-  развитие у обучающихся умения слышать и анализировать свои недостатки в звукообразовании;

-  способность импровизировать (придумывать простейшие мелодии на стихотворные тексты);

-  развитие и закрепление умения координировать пение и движение.

Воспитательные:

-  воспитание культуры общения друг с другом;

-  воспитание у детей стремление к сотрудничеству и сотворчеству;

-  воспитание музыкального вкуса.

Нормативные правовые документы

1.  Закон РФ «Об образовании»

2.  Приказ управления образования и науки тамбовской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программ общего образования».

3.  Конвенция ООН о правах ребёнка.

4.  Типовое положение об учреждении дополнительного образования.

5.  Образовательная программа дополнительного образования детей.

6.  Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.

7.  Примерная программа «Музыка» в общеобразовательной школе.

8.  Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

Характеристика учебного курса

Музыка – это удивительный вид искусства, который воздействует на чувства человека, побуждает к сопереживанию, формирует стремление к преобразованию окружающего мира.

Музыкальное искусство в системе дополнительного образования способствует формированию музыкальной культуры обучающихся, нравственных и эстетических ценностей детей, развивает вокально-технические умения и навыки, активизирует творческие способности.

Музыка является одним из ярких средств эстетического воспитания. Музыкальная деятельность создаёт необходимые условия для формирования нравственных качеств личности, закладывает основы общей культуры человека.

Музыка является и средством физического развития. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь. Голос ребёнка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает организовывать творческие, сюжетные игры. Исполнение песни вызывает у ребёнка положительное отношение по всему прекрасному, доброму.

На II этапе освоения программы важно развивать у детей вокальные навыки, артистические способности. Обучаясь музыкальной грамоте, дети знакомятся с правописанием нот, длительностями, паузами, метроритмом, правописанием гамм, главных трезвучий, простыми и сложными размерами, темпом, знаками альтерации, динамическими оттенками, октавами, регистрами, транстонированием. Обучающиеся изучают разнообразные песни современных авторов, обучаются исполнять песни чисто, слаженно в ансамбле с музыкальными сопровождением и без него, держаться в тональности. Обучаются работать с микрофоном, приобретается опыт сценических выступлений.

Слушая музыку, обучающиеся знакомятся с творчеством композиторов и их музыкой. Творчески инсценируют песню, составляют танцевальные элементы к песне. Актёрское мастерство помогает детям раскрепоститься.

Условия реализации Программы.

Рабочая программа расчитана на 216 часов из расчёта 6 часов в неделю, т. е. 2 раза по 2 часа с перерывом 15 минут и 2 раза по 1 часу с перерывом15 минут.

Обучение проводится во время групповых занятий (12 человек), по подгруппам (6 человек) и индивидуально. Программа предусматривает индивидуальные занятия, как с одарёнными детьми, так и отстающими.

Программа соответствует учебно-тематическому плану образовательной программы дополнительного образования детей, а также календарно - тематическому плану.

Образовательная деятельность осуществляется по модифицированной Программе «Лира», которая утверждена педагогическим советом ПМОУДОД «Дом детского творчества» от 01.01.2001 г. Протокол №1.

Программа имеет культурологическую направленность, которая даёт полное

представление о хранении, отборе и систематизации ценностей музыкальной культуры разных народов.

Формы организации занятий.

-  В процессе реализации Программы используются следующие формы занятий: беседа, лекция, диалоги с обучающимися, дискуссия, занятие - путешествие, тестирование, викторина, конкурсная программа, занятие-игра, тематический отчётный концерт, экскурсия в кино, театр, музей, итоговые занятия.

Формы контроля:

-  текущий;

-  тематический;

-  индивидуальный;

-  фронтальный;

-  устный;

-  письменный ;

-  предварительный;

-  итоговый.

Формы подведения итогов реализации программы

-  тематические концерты;

-  отчётные концерты;

-  конкурсы;

-  викторины;

-  игра;

-  занятие - путешествие.

Способы проверки знаний, умений и навыков:

-  начальная диагностика;

-  промежуточная аттестация;

-  итоговая аттестация.

Технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

1.  Индивидуально дифференцированный подход (снятие эмоциональной перегрузки напряжения, закрепощённости)

2.  Дыхательная гимнастика (укрепление физического здоровья )

3.  Игровые динамические паузы (снятие перегрузок, снятие утомляемости общефизического укрепления здоровья)

4.  Работа по предупреждению утомляемости глаз - упражнения (профилактика здоровья воспитанников).

Образовательные технологии.

1.  Технология развивающего обучения (активизация памяти, внимания, мышления).

2.  Технология эффективности организованности управления образовательным процессом (качество освоения программного материала).

3.  Технология интенсификации и активной познавательной деятельности (создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности).

4.  Проектная технология (активизация познавательной деятельности, развития, креативности, формирование личностных качеств).

Учебно - тематический план.

Количество часов в год – 216

Количество часов в неделю – 6

Количество занятий в неделю – 4

Количество занятий в год -54

Учебно-тематический план II года обучения

№ п/п	Раздел	Тема	Количество часов
теор.	практ.	всего
I	Введение в курс программы	1.Вводное занятие. Цели и задачи на год. Режим работы Диагностика знаний и умений обучающихся. 2.Обобщение темы «Основные певческие навыки, певческая установка 3.Гигиена и охрана голоса. 4.Понятие о певческом голосе, его диапазоне. 5.Регистры певческого голоса 6.Название и свойства голосов.	1 - 1 1 2 1 2	- 2 - - - - -	1 2 1 1 2 1 2
II	Вокально-техническая работа (разучивание произведений)	Песни современных авторов. 1.Постановка певческого дыхания. 2.Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой. 3.Разучивание песни 4.Развитие диапазона голоса.	1 1 - 1	8 4 4 4	9 5 4 5
III	Слушание музыки	Обзор музыкального искусства 18-19 в. в. Глинки и его музыка. Опера «Иван Сусанин»	3 3	- -	3 3
IV	Азбука музыкальной грамоты	1.Введение в курс музыкальной грамоты. 2.Правописание нот. Скрипичный и басовый ключ. 3.Длительности нот. Паузы. 4.Метроритм. Затакт.	2 2 2 2	- 3 3 3	2 5 5 5
V	Вокально-техническая работа (разучивание произведений)	Песни современных авторов: 1.Звукоряд в музыке. Понятие о звукоряде 2.Звукообразование и звуковедение. 3.Музыкальный слух. Ладовая окраска звука. 4.Пение по нотам	1 1 3 -	12 8 - 4	12 9 3 4
VI	Слушание музыки	1.Русская музыка в контексте отечественной культуры 50-70-х г. г. 2.Творческий путь Н. Римского-Корсакого и его музыка. Опера «Царская невеста» 2.Чайковского и его музыка.	2 3 2	- - -	2 3 2
VII	Актёрское мастерство	1.Метроритм в образе песни. 2.Сцена речи	3 3	- -	3 3
VIII	Азбука музыкальной грамоты	1.Правописание гаммы и главные трезвучая. 2.Размеры в музыке. Простые размеры: 2/4, 3/4, 4/4. 3.Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4.Дирижёрские жесты.	3 3 3	3 3 3	6 6 6
IX	Вокально-техническая работа (разучивание произведений)	Песни современных авторов, народная песня. 1.Дикция и артикуляция. Артикуляционная гимнастика 2.Формы музыкального произведения.	2 4	10 -	12 4
X	Слушание музыки	1.Музыкальная культура в советский период. 2.Вокальные жанры в советской музыкальной культуре. 3.Кабалевского. Кантата «Песня утра, весны и мира»	2 2 2	- - -	2 2 2
XI	Вокально-техническая (разучивание произведений)	Песни современных авторов. 1. Особенности строя acapella. Теория строя. 2.Художественно- исполнительский ансамбль в музыкальных произведениях. 3.Динамика и фразировка в художественном исполнении. 4.Выразительные и художественные средства в музыке. 5.Работа над фонограммой песни.	2 2 2 2 -	8 4 8 4 4	10 6 10 6 4
XII	Азбука музыкальной грамоты	1.Сложные размеры – 6/8; 9/8. 2.Темпы в музыке. 3.Знаки альтерации, их правописание 4. Основные динамические оттенки. 5. Знакомство с октавами, регистрами. 6.Транспонирование	2 2 3 1 2 1	3 - 3 - 1 4	5 2 6 1 3 5
XIII	Слушание музыки	1.Развитие музыкального искусства в Западной Европе. 2.Творческий путь . Опера «Свадьба Фигаро» 3.Импрессионизм в творчестве зарубежных композиторов	3 3 2	- - -	3 3 2
XIV	Актёрское мастерство	1.Мимический канон 2.Исценировка песни	- -	3 3	3 3
XV	Диагностический этап	1.Диагностика знаний, умений и навыков за II год обучения 2.Контрольное занятие Отчётный концерт	2 -	2 2	4 2
	Итого:		93	123	216

Содержание тем.

№ п/п	Перечень тем занятий	Кол-во часов	Содержание	Требования к уровню подготовки обучающихся (знать, уметь по каждой теме)
1.	Вводное занятие. Цели и задачи на год. Режим работы объединения.	2	Анкетирование детей. Цели и задачи Программы. Режим работы объединения. Основные требования к занятию.	Знать: -цели и задачи на год; -основные требования к занятию.
2.	Обобщение темы. Основные певческие навыки, певческая установка	1	Обобщение знаний. Понятие о певческих навыках, певческой установке. Творческое задание сочинение ритмического рисунка к тексту в размере 2/4 : «Осень наступила, листья пожелтели».	Знать: -термины о певческих навыках ; -термин «певческая установка». Уметь: -показать правильную певческую установку; -сочинять ритмический рисунок к тексту.
3.	Гигиена и охрана певческого голоса. Понятие о певческом голосе, его диапазоне.	2	Правила охраны певческого голоса. Характеристика певческого голоса. Понятие о диапазоне. Тембр (окраска) голоса. Группы признаков тембров. (светлый, мягкий, пустой, широкий).	Знать: -правила охраны певческого голоса; -понятие о диапазоне; -понятие о тембре; -группы тембров; Уметь: -охарактеризовать певческий голос; -рассказать о гигиене и охране певческого голоса; -регистры.
4.	Регистры певческого голоса	1	Понятие о регистре. Виды регистров: грудной, медиум (средний), голосовой. Показ звучания регистров педагогом на фортепиано.	Знать: -термины о регистре; -виды регистров. Уметь: -показать самостоятельно звучание регистров;
5.	Введение в курсе музыкальной грамоты	1	Знакомство с основами музыкальной грамоты, её разделами. Значение музыкальной грамоты.	Знать: -основы музыкальной грамоты; -разделы, включающие в музыкальную грамоту. Уметь: -рассказать о значении музыкальной грамоты.
6.	Разучивание песни современных авторов «Осень», сл. А. Плещева, муз. Д. Васильева	1	Распевание (вокально - хоровые упражнения на дыхание, выработку чистоты интонации, дыхательная гимнастика). Знакомство с песней. Беседа об авторе, характере, художественном образе, средствах музыкальной выразительности. Разучивание песни по фразам.	Знать: -текст песни наизусть; -автора песни. Уметь: -исполнить песню наизусть;
7.	Постановка певческого дыхания в пенсе «Осень»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения на певческое дыхание). Упражнения дыхательной гимнастики по методу Стрельниковой. Работа над певческим дыханием в песне ( цепное дыхание, на опоре).	Знать: -правила дыхательной гимнастики. Уметь: -правильно брать дыхание (коротко, бесшумно, активно перед каждой фразой).
8.	Обзор музыкального искусства 18-19 в. в.	1	Беседа о музыкальном искусстве 18 века. Канты-песнопения. Развитие музыкального искусства 19 в. Вокальное творчество композиторов – романтиков. Прослушивание отрывков из оперы «Мельник-колдун».	Знать: -понятия «канты-песнопе ния»; -жанры - сонаты для скрип ки; -основные черты музы - кального искусства 18-19в Уметь: -анализировать отрывки из оперы «Мельник - кол - дун» (характер, музыкаль но-выразительные средства);
9.	Диагностика знаний и умений обучающихся	2	Начальная диагностика вокальных данных детей. Теоретический блок (вопросы по теории в форме игры «Цветик - семицветик». Практический блок (творческие задания).	Знать: -музыкальные термины; -типы дыхания; -характеристику певческо- го голоса; -длительности нот, паузы. Уметь: -выразительно исполнить вокальное произведение на тему «Родина», «Времена года»; -досочинить мелодию на предложенный текст; -определить на слух жанры танцевальной музыки и дать анализ.
10.	Развитие диапазона голоса в песне «Осень»	1	Беседа о диапазоне. Понятие о диапазоне. Распевание (вокально-хоровые упражнения на развитие диапазона голоса (интонирование гаммы ↑ и ↓ на слог «лё» аккорды ↑ и ↓). Вокальная работа в пес - не над интонацией ( пе - ние на закрытый рот, интонирование на слог «лю»).	Знать: -понятие о диапазоне. Уметь: -исполнить песню на цепном дыхании; -исполнить песню интонационно чисто;
11.	Название и свойства голосов	2	Свойства женских голосов (сопрано, мецопрано, альт). Свойства мужских голосов (высокий, средний, бас). Творческое задание: сочинять ритм к мелодии.	Знать: -название и свойства голосов и их динамические качества. Уметь: -сочинить ритмический рисунок к мелодии.
12.	Звукоряд в музыке. Понятие о звукоряде. Интонирование звукоряда.	1	Значение звукоряда в музыке. Понятие о звукоряда. Интонирование звукоряда ↓ и ↑. Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку чистого интонирования). Работа над интонацией в песне (пение мелодии на слог «лё», «лю»).	Знать: -понятие о звукоряде. Уметь: -интонировать звукоряд ↑ и ↓; -чисто интонировать мело дию в песне.
13.	Интонация в песне. Вокально-хоровые упражнения над интонацией.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над чистым интонированием в песне. (опевание VII ст. , секвенция, поступен ное движение ↓). Музыкальный ребус на тему « Весёлые нотки»	Уметь: -чисто интонировать мелодию песни с сопровождением и без него; -проявлять творческую сообразительность, интеллектуальность в отгадывании ребуса.
14.	Звукообразование и звуковедение в песне «Осень»	1	Беседа о певческом звуке. Понятие о звуке. Приёмы подачи звука. Распевание (интонационно-фонетические упражнения «Страшная сказка» и т. д.) Вокальная работа над звукообразованием в песне (округлый звук). Работа над звуковедением в песне – legato.	Знать: -понятие о звуке; -приёмы подачи звука ( le- gato, staccato, non legato); Уметь: -показать приёмы подачи звука; исполнить песню в высокой позиции, единой манере звукообразования; -исполнить песню на штрих legato (плавно);
15.	Глинки и его музыка. Опера «Иван Сусанин»	2	()- основоположник русской музыкальной классики. Основные сочинения Глинки. Опера «Иван Сусанин». Слушание фрагментов из оперы (ария Сусанина).	Знать: -творческий путь Глинки; -известные оперы, симфо нические произведения, романсы; Уметь: -определить на слух фрагменты из оперы;
16.	Дикция в песне «Осень»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения над дикцией, скороговорки). Работа над дикцией в песне (правильная пере - дача гласных звуков, чёт кое произношение согла сных звуков в конце слов).	Знать: -основные правила дикции в песне. Уметь: -чётко произносить сог- ласные, округлять гласные в исполняемом произведении.
17.	Вокальная работа над дикцией и артикуляцией в песне «Осень»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения над дикцией, артикуляцией). Вокальная работа над артикуляцией звука (свобода артикуляцион ного аппарата, правиль - ное формирование зву - ка). Дикция в песне (логика речи - правильное ударение в словах)	Знать: -правила культуры речи. Уметь: -выполнять упражнения артикуляционной гимнастики; -исполнять песню с выразительной дикцией, правильной логикой речи.
18.	Правописание нот. Скрипичный и басовый ключ.	1	Понятие о ключе. Знакомство с правописанием нот, скрипичного и басового ключей. Самостоятельная работа - запись нот в нотной тетради. Музыкальный кроссворд «Мелодия»	Знать: -понятие о ключе; -правописание нот, скрипичного и басового ключей. Уметь: -отгадать ноты, пропущенные в кроссворде.
19.	Ладовая окраска звука. «В мир музыкальных красок»	2	Понятие о ладе. Мажор - ный лад и минорный лад. Тоника. Устойчивые и неустойчивые звуки. Интонирование dur 53 и moll 53, устойчивых и неустойчивых ступеней. Анализ ладовой окраски звука в музыкальных произведениях.	Знать: -понятие о ладе; -понятие о тонике, устойчивых и неустойчивых звуков. Уметь : -интонировать dur 53 и moll 53, устойчивые и неустойчивые ступени; -анализировать музыкаль ные произведения.
20.	Особенности строя accapella. Теория строя.	1	Понятие о строе. Его возникновение. Особенности теории строя. Вокально-хоровые упражнения на строем.	Знать: -понятие о строе; -историю возникновения строя; -теорию интонирования. Уметь: - интонировать точно dur 53 и moll 53 лады.
21.	Вокальная работа над строем в песне «Осень»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над строем в песне (III ст. интонировать низко, VII ст. - низко).	Знать: -правила теории строя. Уметь: -чисто интонировать песню, контролируя каждый звук.
22.	Длительности нот. Паузы. Упражнения на правописание нот.	1	Правописание длительности нот. Паузы Анализ музыкальных произведений (определе - ние нот и пауз).	Знать: -длительности нот; -паузы. Уметь: -писать длительности нот, паузы; -анализировать в музы - кальных произведениях ноты, паузы.
23.	Русская музыка в контексте отечественной культуры 50-70-х г. г.	2	Беседа о музыке 50-70- х г. г. Композиторы могучей кучки. Произведения композиторов - кучкис тов. Прослушивание отрывков из оперы «Золотой петушок». Анализ.	Знать: -композиторов могучей кучки; -произведения кучкистов; -содержание оперы «Золотой петушок»; Уметь: -определять на слух отрывки из оперы «Золотой петушок» и анализировать.
24.	Художественно - исполнительский анализ в музыкальном произведении «Осень»	2	Понятие об ансамбле. Виды ансамбля. Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над ритмическим, дыхатель - ным, динамическим, дик ционным ансамблями (синхронность в пении).	Знать: -понятие об ансамбле; -виды ансамбля. Уметь: -исполнять песню в ансамбле, не отставая друг от друга (вместе начинать и заканчивать);
25.	Метроритм. Затакт. Ритмические игры.	1	Понятие о метре и ритме Затакт в музыке. Ритмические игры.	Знать: -термины о метроритме, затакте. Уметь: -сочинить ритмический рисунок на заданный текст в размере 2/4 и ¾.
26.	Пение музыкальных примеров по нотам в размере 2/4.	2	Интонирование по нотам. Музыкально-дидактическая игра «Нотное лото» (работа с карточками).	Знать: -ноты и знаки препинания в музыке; -на слух определять ритмический рисунок используя карточки.
27.	Интонирование по нотам в размере 2/4.	1	Пение нотного теста с листа (показ рукой движение мелодии, контроль за чистотой интонации). Творческое задание: сочинение мелодии на заданный ритмический рисунок в размере 2/4.	Знать: -нотный текст; Уметь: -читать с листа нотный текст; -сочинять мелодию на заданный ритм.
28.	Лад – мажор, минор.	2	Окраска музыки. Мажор, минор. Упражнения с элементами dur53 – moll53, moll53 – dur53, интонирование устойчивых и неустойчивых ступеней. Анализ ладовой окраски в музыкальных примерах.	Знать : -ладовые обозначения мажора и минора. Уметь: -интонировать dur53 и moll53, устойчивые и неустойчивые ступени; -определять на слух ладовую окраску.
29.	Творческий путь Н. Римского –Корса кова и его музыка. Опера «Снегурочка» Прослушивание фрагментов из оперы.	1	Творчество композитора Н. Римского-Корсакова. Знакомство с оперой «Снегурочка». Слушание фрагментов из оперы. Анализ.	Знать: -характерные черты творчества композитора; -произведения его творчества. Уметь: -рассказать сюжет оперы «Снегурочка»; -определять на слух фрагменты из оперы.
30.	Динамика и фразировка в художественном исполнении. Вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку.	1 1	Беседа о динамике и фразировке в музыке. Понятие о динамике. Основные обозначения в динамике: F, p,mf, mp, cres, dim. Распевание (вокально-хоровые упражнения на динамику). Вокальная работа над динамикой и фразировкой в песне (расстановка динамических оттенков, логического ударения в словах песни, выделение в кульминации музыкальной мысли, выявление линии развития основных тем).	Знать: -понятие о динамике; -динамические обозначе - ния. Уметь: -исполнять песню, выпол няя фразировку и оттенки.
31.	Вокальная работа над динамикой и фразировкой в песне «Осень»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над фразировкой (выделение кульминационной вершины в песне). Работа над динамически ми оттенками в песне.	Знать: -правила фразировки, дикции. Уметь: -исполнять песню художественно – вырази - тельно, эмоционально, раскрывая идейно-худо - жественное содержание.
32.	Правописание гаммы С - dur, a-moll и главные трезвучая.	2	Понятие о гамме. Правописание гамм С - dur, a-moll и главных трезвучий. Интонирование гамм и главных трезвучий, устойчивых и неустойчивых ступеней.	Знать: -понятие о гамме; -понятие о диатонической и хроматической гаммах; -правописание гамм С - dur, a-moll и их трезвучий. Уметь: -интонировать гаммы С - dur, a-moll и их трезвучия, устойчивые и неустойчи - вые.
33.	Выразительные и художественные средства в музыке. Вокальная работа над выразительными и художественными средствами в песне «Осень»	1 1	Беседа о выразительных средствах в музыке. Распевание (вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку). Поэтапная работа над средствами в песне. Творческое задание: на заданный ритм сочинить мелодию.	Знать: -художественно-вырази - тельные средства в музыке. Уметь: -исполнять песню, раскры вая идейно-художествен - ное содержание; -сочинять мелодию на заданный ритмический рисунок.
34.	Работа над фонограммой песни. Работа с микрофоном.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над фонограммой песни (чистота интонации, певческое дыхание, гибкость голоса, ровность тембрального звука). Работа с микрофоном (контроль за регулирова - нием звука).	Знать: -аккомпанемент фонограммы; -правила работы с микрофоном. Уметь: -исполнять песню под фонограмму; -регулировать звук микрофона.
35.	Чайковского и его музыка. Прослушивание пьесы «Жаворонок».	1	и сказ - ки русского народа. Фортепианное творчество композитора. Оперные жанры в творчестве. Прослушивание пьесы «Жаворонок». Анализ.	Знать: -основные черты творчества композитора; -фортепианные, симфони ческие и оперные произве дения Чайковского. Уметь: -определять на слух пьесы из альбома «Времена года».
36.	Разучивание песни «Мамина песенка».	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Знакомство с песней, автором. Беседа о характере, содержании, музыкально-выразительных средствах музыки. Поэтапное разучивание песни по фразам.	Знать: -текст песни; -автора песни; -характер песни. Уметь: -исполнить песню со сло - вами.
37.	Интонация в песне «Мамина песня».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации и т. д. Вокальная работа над интонацией (секвенционные обороты вверх с тенденцией к повышению, поступен - ное движение вниз).	Знать: -правила интонирования в ладу. Уметь: -чисто интонировать пес - ню с сопровождением и без него.
38.	Вокальная работа над чистотой интонации. Интонационно - фонетические упражнения.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над чистым интонированием в песне. Творческое задание: импровизация мелодии.	Знать: -интонацию песни. Уметь: -интонационно чисто спеть песню; -импровизировать мело - дии интонационно.
39.	Звукообразование и звуковедение в песне «Мамина песенка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на звукообразование и звуковедение и т. д.). Вокальная работа над звукообразованием (высокая позиция звука, мягкая атака звука, единая манера звукообразования, правильное формирование гласных звуков). Работа над звуковеде - нием – non legato (подчёркивание каждого звука, но с сохранением его непрерывности, без цезур).	Знать: -приёмы звуковедения. Уметь: -исполнять песню в высокой позиции звука, единой манеры звукообразования на штрих non legato.
40.	Пение по нотам в музыкальных примерах в размере 2/4.	1	Интонирование по нотам в размере 2/4 (показ рукой направления движения мелодии). Творческое задание: сочинить мелодию на заданный ритм в размере 2/4	Знать: -нотный текст. Уметь: -интонировать чисто по нотам; -сочинять мелодию на заданный ритм.
41.	Постановка певческого дыхания в песне «Мамина песенка». Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над цепным певческим дыханием (спокойное, ровное дыхание на опоре).	Знать: -правила певческого дыхания; -упражнения дыхательной гимнастики. Уметь: -исполнять песню над цепном певческом дыхании; -экономно расходовать дыхание во время пения.
42.	Дикция и артикуляция в песне «Мамина песенка».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на артикуляцию, дикцию, скороговорки ). Вокальная работа над дикцией, артикуляцией в песне I куплета и припева (свободный певческий аппарат, чёткое произношение согласных звуков в конце слова, округлый звук гласных).	Знать: -текст песни, скороговорки; Уметь: -исполнять скороговорки; -исполнять песню с чёт - кой выразительной дикци ей (округлять гласные, спрессовывать две соглас ные).
43.	Вокальная работа над дикцией и орфоэпией в песне. Артикуляционная гимнастика.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на артикуляцию, дикцию, артикуляционная гимнастика). Работа над выразительностью поэтического текста в песне II и III куплета (чёткое произношение согласных, соблюдение логики речи, свободная артикуляция текста).	Знать: -упражнения артикуляционной гимнастики; -правила культуры и речи. Уметь: -чётко проговаривать текст при исполнении.
44.	Особенности строя в песни «Мамина песенка».	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения на строй и т. д.). Вокальная работа над строем в песне I куплета и припева (I, III, V ступени интонировать высоко; IV - ↓, II, VI ступени ↑ )	Знать: -особенности строя в пении. Уметь: -чисто интонировать в мелодическом строе песню.
45.	Вокальная работа над строем. Вокально-хоровые упражнения над гармоническим строем .	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на строй). Вокальная работа над строем в песне II, III куплетов (контроль над чистым интонированием мелодии).	Знать: -правила интонирования в строе. Уметь: -чисто интонировать песню в строе. -слышать гармонию в аккордах песни.
46.	Художественно - исполнительский ансамбль в песне «Мамина песенка». Вокально-хоровые упражнения над ансамблем.	2 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над ансамблем: -  ритмическим ; -  ансамблем дыхания; -  ансамблем фразировки; -  дикционным; -  метроритмическим.	Знать: -приёмы работы над ансамблем. Уметь: -исполнять песню худо - жественно выразительно в ансамбле.
47.	Динамика и фразировка в художественном исполнении в песне «Мамина песенка». Вокально-хоровые упражнения над динамикой.	2 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку). Вокальная работа над фразировкой (расстанов - ка динамических оттенков, логического ударения в тексте, выявление линии, развития кульминации музыкальной мысли). Работа над динамикой (I к.- на p, II к.- на mf, III к.- на f).	Знать: -понятие о динамике; -динамические обозначе - ния. Уметь: -исполнять эмоционально, выразительно, раскрывая идейно - художественное содержание.
48.	Метроритм в образе песни «Мамина песенка»	1	Работа над элементами движений в песне. Хореографическая композиция в песне. Творческое задание: импровизация движений к различным мелодиям	Знать: -  элементы движений в песне. Уметь: -двигаться в соответствии характера песни; -координировать пение и движение, отмечать движениями метр, метрическую пульсацию, акцепты в песне; -импровизировать движения к мелодии.
49.	Вокальная работа над фонограммой песни «Мамина песенка» Работа с микрофоном	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над фонограммой песни (контроль за чистотой интонации, певческим дыханием, гибкостью голоса, ровностью тембрального звука). Работа с микрофоном над песней.	Знать: -правила по технике безо пасности с микрофоном; -правила работы с микро - фоном; -аккомпанемент фоно - граммы. Уметь: -исполнять песню под фонограмму; -регулировать звук в песне с микрофоном.
50.	Формы музыкального произведения	1	Понятие о музыкальной форме. Одночастные, двух частные и трёх частные формы в музыке. Прослушивание «Песня Сольвейга». Анализ.	Знать: -понятие о форме; -структуру произведения (двух частная и трех частная). Уметь: -анализировать двух частные и трех частные формы в произведениях.
51.	Разучивание песни «Белая дорожка», сл. А.Пришельца, муз. В.Ренева	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения на звукообразование и т. д.). Знакомство с песней, автором. Беседа о характере содержания ладовой структуре песни. Поэтапное разучивание песни по фразам (простукивание ритма, проговор текста в слух, интонирование мелодии).	Знать: -текст песни; -автора песни. Уметь: -исполнять всю песню наизусть; -сочинять музыкальный ответ на вопрос: «Как тебя зовут?»
52.	Вокальная работа над певческим дыханием в песне «Белая дорожка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения над дыханием, дыхательная гимнастика). Дыхание в песне (расстановка цезур, взятие дыхания после первого предложения и т. д.)	Знать: -правила цепного дыхания Уметь: -пользоваться цепным дыханием в песне.
53.	Интонационная чистота в песне «Белая дорожка». Вокально-хоровые упражнения на формирование чистоты интонации	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации и т. д.). Работа над чистым инто нированием в песне I куплета и припева (пение на закрытый рот, пение на p, пение без сопровождения.	Знать: -правила интонирования в ладу. Уметь: -чисто интонировать в песне.
54.	Вокальная работа над чистотой интонации в песне «Белая дорожка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над интонацией в песне II и III куплетов (скачкообразная мелодия сложная ритмическая фигура и т. д.).	Знать: -текст песни; -мелодии песни. Уметь: -ощущать ладово-гармоническую основу в песне; -чёткую ритмическую организацию; -исполнять песню, контролируя каждый звук.
55.	Музыкальная культура в советский период. Вокальные жанры. Прослушивание вокальных жанров (песня, хоровая сюита, кантата, )	1 1	Беседа о музыкальной культуре в советский период. Вокальные жанры в музыкальной культуре. Прослушивание фрагментов из кантаты «Александр Невский», «Песня о Родине».	Знать: -вокальные жанры в советский период; -понятие о кантате, песне, сюите, оратории. Уметь: -определять характерные особенности жанров; -на слух определять вокальные жанры.
56.	Интонирование гамм C - dur, a-moll	1	Строение гамм C - dur, a-moll. Практическая работа: интонирование гамм C - dur, a-moll и главные трезвучия, устойчивых и неустойчивых с дирижиро - ванием.	Знать: -определение гаммы; -строение мажорной и минорной гаммы; -устойчивые и неустойчивые звуки. Уметь: -интонировать гаммы C - dur, a-moll, главные трезвучия, устойчивые и неустойчивые ступени; -анализировать музыкаль ные примеры.
57.	Вокальная работа над звукообразованием и звуковедением в песне «Белая дорожка»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения над звукообразованием, звковедением и т. д.). Звукообразование в песне (высокая позиция звука, мягкая атака звука, единая манера звукообразования, правильное формирование гласных). Звуковедение в песне non-legato – плавно.	Знать: -правила звукообразова - ния; -основные приёмы штрихов пения. Уметь: -исполнять песню в еди - ной манере звукообразо - вания, в высокой позиции округлым звуком; -исполнять песню на штрих non-legato.
58.	Кабалевского. Кантата «Песня утра, весны, мира»	1	Творческий путь и его музыка. Кантата «Песня утра, весны, мира», прослуши вание фрагментов из кантаты.	Знать: -о творчестве композито - ра; -вокальные произведения; -содержание сюжета канта ты. Уметь: -самостоятельно проанали зировать форму, музыкальные средства кантаты.
59.	Дикция и артикуляция в песне «Белая дорожка». Артикуляционная гимнастика	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на дикцию, артикуляцию, артикуляционная гимнастика). Работа над дикцией I куплета и припева (ясным, чётким произношением словом). Артикуляция в песне (правильная передача гласных звуков, округлый звук).	Знать: -понятие о дикции; -правила артикуляцион - ной гимнастики. Уметь: -контролировать артикуля ционный аппарат при исполнении песни; -формировать чёткий посыл звука вперёд (рабо - ты языка и губ).
60.	Вокальная работа над дикцией, артикуляцией в песне «Белая дорожка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Дикция в песне II и III куплетов (проговор текста без музыки чётко). Работа над артикулирова нием звука (округлость звука).	Знать: -текст песни; -упражнения артикуляци - онной гимнастики. Уметь: -читать текст чётко без музыки; -исполнять песню с ясной, выразительной дикцией.
61.	Вокальная работа над строем в песне «Белая дорожка». Вокально-хоровые упражнения над строем.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения над строем). Вокальная работа над строем (скачок на ч.4 – устойчиво, I, V,III ступе - ни – интонировать высо - ко, смена тонально- сти из F-dur в d-moll).	Знать: -правила интонирования строя. Уметь: -исполнять песню звуко - высотно чисто в мелодическом строе.
62.	Художественно-исполнительский ансамбль в песне «Белая дорожка».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Ритмический ансамбль в песне (восьмая из-за такта требует чёткости, внима - ния ); Ансамбль фразировки (логика строения литературного текста). Ансамбль дыхания (взятие дыхания точно вместе). Дикционный ансамбль (одинаковая манера произношения слова). Метроритмический ансамбль (соблюдение устойчивости темпа).	Знать: -понятие об ансамбле; -виды ансамбля; -требования к ансамблю в песне. Уметь: - исполнить песню художественно выразительно в ансамбле.
63.	Динамика и фразировка в песне «Белая дорожка».	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку и т. д.) Работа над раскрытием идейно-хужественного содержания – фразиров - кой в песне (расстановка логического ударения в тексте, выделение куль - минации). Работа над динамикой (расстановка динамичес - ких оттенков).	Знать: -средства художественной выразительности; -правила выполнения динамики, фразировки в песне. Уметь: -исполнять песню эмоцио нально с чувствами, худо жественно выразительно.
64.	Правописание гаммы G-dur, e-moll, главные трезвучия. Интонирование гамм G-dur, e-moll, главных трезвучий.	1	Знакомство с правописанием гамм G-dur, e-moll, главных трезвучий (Т53, S53, D53). Самостоятельное инто - нирование гамм G-dur, e-moll, главных трезву - чий.	Знать: -строение гамм G-dur, e-moll, главных трезвучий; -правописание диатони - ческой и хроматической гамм. Уметь: -правильно писать гаммы, чисто интонировать гаммы и трезвучия.
65.	Постановка вокального номера.	2	Составление танцевальных движений к песне. Осознание содержания и характера песни при исполнении (мимика, жесты). Подбор костюма, аксессуара, оформление сценических декораций.	Знать: -элементы движения к песне; -правила оформления сценических декораций, костюма, аксессуаров. Уметь: -красиво исполнять с хореографической композицией; -подобрать красиво кос - тюм, аксессуары, декора - ции.
66.	Вокальная работа над фонограммой песни «Белая дорожка». Работа с микрофоном.	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над фонограммой песни (чистота интонации, опорное цепное дыхание, гибкость голоса, ров - ность тембрального звука). Работа с микрофоном в песне (регулировка зву - ка).	Знать: -правила работы с микро - фоном. Уметь: -исполнять песню, контро лируя чистоту интонации, дыхания, гибкость голоса, ровность, тембрального голоса; -регулировать звук в мик- рофоне.
67.	Рамеры в музыке. Простые размеры: 2/4,3/4,4/4. Анализ музыкальных произведений 2/4,3/4.	2	Понятие о размере. Простые размеры в музыке. Самостоятельный анализ музыкальных примеров. Творческое задание: сочинение ритмического рисунка в размере 3/4,4/4 к заданной мелодии.	Знать: -понятие о размере; -простые размеры 2/4, 3/4, 4/4. Уметь: -делать анализ произведе ний в размерах 3/4,4/4; -сочинять ритмический рисунок в размере 3/4,4/4 к заданной мелодии.
68.	Разучивание песни «Что мы Родиной зовём?», сл. В. Степанова, муз. Г.Легкодимова	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Знакомство с песней, её автором. Разучивание песни по фразам (проговор текста, мелодическое освоение, простукивание ритмического рисунка)	Знать: -текст песни; -автора песни; -характер, содержание, музыкальные средства песни. Уметь: -исполнить песню по одному, по звеньям, груп - пой.
69.	Интонирование в песне « Что мы родиной зовём?»	2	Распевание (вокально - хоровые упражнения над интонацией) . Интонационная работа в песне I куплета, припе ва (I и V ступени устой чиво, III ст.- низко, VI ст.-низко, VII ст.-высоко.	Знать: -текст песни; - правила интонирования в ладу. Уметь: -интонировать песню, контролируя каждый звук.
70.	Вокальная работа над интонацией в песне.	1	Распевание ( вокально - хоровые упражнения ). Работа над чистым интонированием в песне II и III куплетов( пение на закрытый рот, пение на р, пение на слог»лю»).	Знать: -мелодию песни. Уметь: -ощущать ладово-гармони ческую структуру; -чисто интонировать пес - ню.
71.	Вокальная работа над цепным дыханием в песне. Дыхательная гимнастика.	1 1	Распевание (вокально - хоровые упражнения на дыхание, дыхательная гимнастика, и т. д.) . Работа над цепным дыханием в песне ( взятие дыхания после каждого предложения).	Знать: -правила цепного певческого дыхания; -упражнения дыхательной гинастики. Уметь: -правильно расходовать цепное дыхание при исполнении песни; -сочинять текст к мелодии
72.	Развитие диапазона голоса в песне	1	Понятие о диапазоне. Распевание (вокально-хоровые упражнения на развитие диапазона голоса от «h» малой октавы - с² октавы: инто нирование гаммы ↑ и ↓ на слог «лё», аккорды ↑ и ↓). Работа над интонацией в песне (пение на закры - тый рот, интонирование на слог «лю»).	Знать: -термин «диапазон голо - са». Уметь: - интонировать в диапазоне от «h» малой октавы - с² октавы.
73.	Звукообразование и звуковедение в песне «Что мы Родиной зовём?». Вокально-хоровые упражнения над звуковедением	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку правильного звукообразования, звуковедения и т. д.). Звукообразование в песне (использование головного резонатора, мягкая атака звука, единая манера звуко образования). Звуковедение в песне legato (связанно).	Знать: -правила звукообразова - ния в пении; -правила звуковедения. Уметь: -исполнять песню в единой манере звукообра - зования, на штрих legato.
74.	Пение по нотам музыкальных примеров в размере 3/4	1	Интонирование по нотам мелодий ¾. Сочинение мелодий на заданный ритм в размере ¾.	Знать: -правила интонирования в ладу. Уметь: -точно интонировать мелодию по нотам; -сочинять мелодию на заданный ритм.
75.	Вокальная работа над дикцией и артикуля цией в песне. Вокально-хоровые упражнения над дикцией.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на дикцию, артикуляцию и т. д.). Дикционная работа в песне I куплета и припева (выразительное чёткое произношение в согласных звуках, две согласные, стоявшие рядом спрессовать). Артикуляция звука (свобода артикуляционного аппарата, округлость звука).	Знать: -правила дикционной техники; -упражнения артикуля - ционной гимнастики. Уметь: -исполнять песню с ясной чёткой дикцией, правильно артикулируя звуки.
76.	Дикция в орфоэпии в песне «Что мы Родиной зовём?»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над выразитель - ной дикцией в песне II и III куплетов. Орфоэпия в песне (вер - ное ударение в слове, вы деление основной мыс ли).	Знать: -приёмы работы над дикцией. Уметь: -выразительно исполнять песню, выполняя правило культуры речи.
77.	Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4.	1	Понятие о дирижирова - нии. Анализ музыкальных примеров в размерах ¾ (ритмический рисунок; размер). Сольфеджирование нот - ного материала с дири - жированием.	Знать: -понятие о дирижирова - нии; -проанализировать музыкальные примеры (размеры 2/4, 3/4, 4/4); -интонировать по нотам музыкальные примеры с дирижированием 2/4,3/4, 4/4.
78.	Ладовая окраска звука. Прослушивание музыкальных произведений.	1 1	Понятие о ладе (обобщение темы). Мажорный и минорный лады (интонирование dur53 и moll53). Прослушивание музы - кальных произведений, анализ.	Знать: -музыкальный термин «лад»; -строение мажорного и минорного лада. Уметь: -чисто интонировать dur53 и moll53); -устойчивые и неустойчи - вые ступени; -самостоятельно анализи - ровать произведения.
79.	Вокальная работа над строем в песне.	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения над строем). Мелодический строй в песне (III ступень инто - нировать низко, VI ступень – низко, VII#- высоко).	Знать: -правила интонирования в мелодическом строе. Уметь: -чисто петь песню в унисоне; -самостоятельно контролировать чистое звучание в песне.
80.	Сцена речи.	2	Беседа о сцене речи. Работа над мимикой, жестами, проговор текс та.	Знать: -понятие о сцене речи; -упражнения мимического канона; -текст песни. Уметь: -владеть сценической речью (выразительным словом, драматургией, актёрским мастерством)
81.	Художественно-исполнительский ансамбль в песне.	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над ритмическим ансамблем (точное вы - полнение синкоп, дли - тельностей из затакта). Ансамбль фразировки (логика строения литературного текста). Ансамбль дыхания (син хронное взятия дыхания по руке педагога). Работа над дикционным ансамблем (одинаковая манера произношения слова).	Знать: -термин «ансамбль»; -основные требования к ансамблю. Уметь: -художественно вырази - тельно исполнять песню в ансамбле.
82.	Интонирование по нотам в музыкальных примерах в размере ¾.	2	Интонирование по нотам с дирижированием (упражнения в размере 3/4).	Знать: -ноты; -правила интонирования. Уметь: -чисто интонировать по нотам с показом рукой направления движения мелодии.
83.	Динамика и фразировка в художественном исполнении песни «Что мы Родиной зовём?»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку). Фразировка в песне I к. и припева (выявление ли - нии основных тем, куль - минационной вершины). Динамика в песне (I к. и припева).	Знать: -понятие о динамике; -понятие о фразировке. Уметь: - исполнять песни, выделяя кульминацию музыкальной мысли.
84.	Вокальная работа над выразительными средствами в песне.	2	Беседа о выразительных средствах в музыке. Распевание (вокально-хоровые упражнения). Динамические оттенки в песне (восходящее развитие мелодии в предложении на cres, низ ходящее развитие - на dim). Работа на штрихами в песне (legato - плавно). Работа над темпом (проговор текста песни в ритме).	Знать: -выразительно-художест- венные средства в музыке: мелодическая интонация, ритмический рисунок, темп, динамические оттен ки, тембровые краски. Уметь: -эмоционально исполнить песню с чувствами, в характере.
85.	Работа над фонограммой песни: «Что мы Родиной зовём?»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над фонограммой песни (контроль за чисто той интонации, певчес ким дыханием, гибкост - ью голоса, ровностью, тембрального звука.) Работа с микрофоном (контроль за регулирова нием звука в песне).	Знать: -правила работы с микрофоном. Уметь: -исполнять чисто, выразительно песню под фонограмму; -исполнять песню в микрофон.
86.	Постановка вокального номера в песне «Что мы Родиной зовём?»	2	Работа над элементами танцевальных движений в песне (чёткое движение в песне в соответствии с характером в музыке, ускорение и замедление движения). Подбор костюма, аксессуара, сценических декораций.	Знать: -элементы движений в песне. Уметь: -красиво подобрать кос тюм, аксессуары, декора ции в песне; -активно и ритмично дви гаться в соответствии с характером музыки в песне.
87.	Развитие музыкального искусства в Западной Европе.	1	Беседа о музыкальном искусстве в Западной Европе. Венская классическая школа (Гайдн, Моцарт, Бетховен). Прослушивание фрагментов из сонаты №14 (Лунная) Бетховена. Анализ	Знать: -характерные особенности венской классической школы. Уметь: -определять значимость произведений классиков, новизну их творчества; -определять и анализиро- вать фрагменты из сонаты Бетховена.
88.	Разучивание песни «Самая хорошая», муз. В.Иванникова, сл. О.Фадеевой	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Знакомство с песней и её автором. Беседа о характере, содержании, ладе песни. Разучивание песни по фразам (простукивание ритмического рисунка, проговаривание текста вслух без мелодии, мелодический разбор песни).	Знать: -текст песни; -мелодии песни; -автора песни. Уметь: -исполнить песню с текстом.
89.	Вокальная работа над чистым интонированием в песне «Самая хорошая»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над чистотой интонации I куплета и припева (пение на закрытый рот, контроль за слиянием своего голоса с заданным тоном).	Знать: -текст песни; -приёмы работы над интонацией. Уметь: -чисто интонировать I куплет и припев по одно му и подгруппой под фортепиано.
90.	Интонация в песне «Самая хорошая». Вокально-хоровые упражнения над интонацией.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Интонационная работа в песне во II и III куплетах (пение accapella).	Знать: -правила интонирования в мажорном ладу; -мелодию песни. Уметь: -интонировать accapella в песне, контролируя унисонное звучание.
91.	Певческое дыхание в песне «Самая хорошая».	1	Типы дыхания (обобщение материала). Распевание (вокально-хоровые упражнения на дыхание и т. д.). Вокальная работа над цепным дыханием (взятие короткого, активного дыхания после каждого предложения).	Знать: -типы певческого дыхания -упражнения дыхательной гимнастики. Уметь: -правильно пользоваться цепным дыханием в пес - не; -исполнять длинные фра - зы на одном цепном дыхании.
92.	Ладовая окраска звука.	2	Ладовые обозначения. Упражнения на слуховое восприятие (интонирование гамм G-dur, C-dur, e-moll, a-moll, главные трезвучия). Анализ знакомых песен.	Знать: -ладовые обозначения; -понятие о ладе. Уметь: -воспринимать на слух мажорную и минорную окраску в песне; -чисто интонировать гаммы и трезвучия.
93.	Вокальная работа над звукообразованием и звуковедением в песне «Самая хорошая».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа на звукообразова нием (округление звука в высокой позиции). Работа над звуковедени ем в песне –legato (связано) в куплетах, non legato (подчёркивая каждый звук) в припеве.	Знать: -правила звукообразова - ния; -понятие о штрихах legato, non legato. Уметь: -показать приёмы штрихов; -интонировать песню округлым звуком, в высокой позиции; -исполнять песню на штрих legato, non legato.
94.	Дикция, артикуляция в песне «Самая хорошая». Вокально-хоровые упражнения на выработку чёткой дикции.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над выразитель - ной, ясной дикцией I куплета и припева (сохранение дикционной активности при нюансах p и pp). Работа над артикуляцией Звука (полная свобода певческого аппарата).	Знать: -правила произношения согласных и гласных в песне. Уметь: -свободно работать арти куляционным аппаратом; -исполнять песню с выразительным поэтичес - ким текстом.
95.	Вокальная работа над дикцией и орфоэпией в песне «Самая хорошая».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная речь в песне II и III куплетов (отработка фонетически чистого произношения гласных и согласных). Орфоэпия в песне (соблюдение правильных ударений в словах).	Знать: -правила орфоэпии. Уметь: -соблюдать логику речи в песне; -исполнять песню, с правильной орфоэпией.
96.	Вокальная работа над мелодическим строем в песне «Самая хорошая»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Мелодический строй в песне (устойчивые звуки - I, II, III ступени интонировать с тенденцией к повышению и т. д.)	Знать: -приёмы работы над мелодическим строем. Уметь: -интонировать песню в унисон; -исполнять песню без сопровождения; -слышать ладовую гармонию в тональности.
97.	Художественно - исполнительский ансамбль в песне «Самая хорошая».	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Вокальная работа над: -ритмическим единством исполнения; -динамическим равнове- сием в ансамбле ; -единством дикционного звучания.	Знать: -причины нарушения ансамбля в пении; -правила интонирования в ансамбле. Уметь: -уравновесить звучание в ансамблевом исполнении.
98.	Вокальная работа над нюансировкой в песне «Самая хорошая»	1	Понятие о нюансах (подвижные, постоян - ные). Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над нюансиров - кой (I к.-p, II к.- mf, III к.-f, движение кульмина ции - cres).	Знать: -понятие о нюансах; -подвижные нюансы cres < > dim; -постоянные нюансы: p, f,mp, mf, f. Уметь: -исполнять песню, выполняя динамические оттенки.
99.	Художественное исполнение в песне «Самая хорошая».	1	Понятие о фразе. Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над фразировкой в песне (выделение логического ударения в предложении, кульмина ции в тексте).	Знать: -понятие о фразе. Уметь: -исполнять песню эмоцио нально выразительно, рас крывая художественный образ содержания.
100.	Работа над фонограммой в песне «Самая хорошая».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над фонограммой (владение дыханием, силой звука, фразировкой, выразительным словом, чистотой интонации, соблюдение темпа - Andante). Работа с микрофоном (контроль за регулирова нием звука в песне).	Знать: -темп фонограммы; -аккомпанемент фонограммы. Уметь: -исполнять песню под фонограмму, контролируя чистоту интонации, дыха ния, темп, фразиров - ку; -петь песню в микрофон.
101.	Постановка вокального номера в песне «Самая хорошая»	2	Хореографическая композиция к песне (составление танцевальных элементов). Подбор костюма, сценических декораций.	Знать: -танцевальную композицию к песне. Уметь: -исполнять песню, сопро - вождая её танцевальными движениями; -подобрать костюм в образе; -сделать сценические деко рации.
102.	Сложные размеры – 6/8, 9/8. Анализ музыкальных произведений.	1	Знакомство со сложными размерами 6/8,9/8. Анализ музыкальных примеров (сильные и слабые доли в размере, тактирование по схеме). Творческое задание: - сочинение ритма в размере 6/8.	Знать: -понятие о размерах 6/8,9/8; -схему тактирования в размерах 6/8 и 9/8. Уметь: -анализировать размеры в прослушанных примерах; -тактировать по схеме 6/8 и 9/8, сольмизируя мело - дию; -сочинять ритм в размере 6/8.
103.	Пение по нотам музыкальных примеров в размере 6/8.	2	Интонирование по нотам с тактированием по схеме 6/8.	Знать: -ритмические группы в размерах 6/8 и 9/8. Уметь: -интонировать по нотам в размере 6/8.
104.	Разучивание песни «Лесная песенка».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Знакомство с песней, её автором. Беседа о характере, образе, музыкально-выразительных средствах. Поэтапное разучивание песни по фразам.	Знать: -текст песни; -автора песни; -содержание характера песни. Уметь: -простучать ритмический рисунок песни; -исполнить песню со словами.
105.	Вокальная работа над интонацией «Лесная песенка».	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации и т. д.). Интонационная работа в песне (мелодический оборот по звукам Т53 петь устойчиво, III ст., VII ст. интонировать ↑, скачок на б.6 петь устойчиво).	Знать: -интонации в песне; -правила интонирования в мажорном ладу песни. Уметь: -интонировать чисто пес - ню, контролируя каждый звук; -правильно расходовать дыхание на фразу.
106.	Звукообразование и звуковедение в песне «Лесная песенка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на звуковедение, звукообра зование и т. д.). Работа над звукообразо - ванием в песне (округление звука, высокая позиция звука). Работа над звуковедени - ем – legato (пение мело - дии на слог «лю»).	Знать: -упражнения на звуковедение и звукообра зование. Уметь: -исполнять песню с мяг - кой атакой звука на штрих legato, в высокой позиции.
107.	Темпы в музыке.	1	Понятие о темпе. Обозначение темпов. Обозначение агогики (изменение темпа и динамики). Прослушивание музы - кального произведения «Мазурка» №47 , Ф. Шопена. Анализ	Знать: -понятие о темпе; -обозначение темпов. Уметь: -анализировать темпы в музыкальных произведе - ниях.
108.	Дикционная работа в песне «Лесная песенка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на дикцию и т. д. Работа над дикцией I к. и припева (окончание с согласными буквами замыкать, две согласные рядом спрессовать, букву «р» петь утриро - вано).	Знать: -правила произношения согласных и гласных звуков. Уметь: -исполнять песню, пра - вильно формируя гласные и согласные звуки.
109.	Вокальная работа над дикцией, артикуляцией в песне «Лесная песенка». Артикуляционная гимнастика.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на дикцию, артикуляцион - ная гимнастика). Дикция и артикуляция в песне II и III куплетов (выразительность литературного текста, округление ровного красивого звука )	Знать: -упражнения артикуляци- онной гимнастики; -приёмы работы над артикуляцией и дикцией. Уметь: -выразительно, ясно испол нять песню с хорошей артикуляцией.
110.	Вокальная работа над элементами вокально-хоровой звучности - строем, ансамблем.	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Строй в песне ( пение с закрытым ртом, пение на слог «лю»). Дыхательный ансамбль (синхронное взятия дыхания после каждого предложения). Темповый ансамбль (соблюдение темпа)	Знать: -приёмы работы над строем; -приёмы работы над ансамблем; Уметь: -чисто петь песню в строе; -уравновешенно испол - нять песню в художествен ном ансамбле.
111.	Сцена речи	2	Мимический канон. Упражнения над сценой речи (мимика, жесты).	Знать: -упражнения мимического канона. Уметь: -владеть сценической речью (выразительным словом, драматургией, актёрским мастерством).
112.	Знаки альтерации, их правописание.	1	Понятие об альтерации. Знаки альтерации. Интонирование по нотам примеров со знаками альтерации.	Знать: -понятие об альтерации; -правописание знаков альтерации. Уметь: -анализировать нотный текст со знаками альтерации; -интонировать мелодию со знаками альтерации.
113.	Вокальная работа над динамическими оттенками и фразировкой в песне «Лесная песенка»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения над динамикой фразиров - кой). Динамика в песне: I к.- mp, II к.-mf, III к.- f. Фразировка в песне (выполнение вокальных ударений, слушание пауз, ведение мелодической линии кульминации).	Знать: -постоянные и подвижные нюансы в песне. Уметь: -исполнять песню, выпол няя динамические оттенки и делая фразировку.
114.	Вокальная работа над художественными средствами в песне «Лесная песенка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Художественные средства в песне (мелодическая интонация, ритмический рисунок, темп, динами - ческие оттенки). Работа над эмоциональ - ным исполнением.	Знать: -средства художественной выразительности. Уметь: -эмоционально передавать слушателю содержание песни.
115.	Творческий путь . Опера «Свадьба Фигаро»	1 1	- австрий - ский композитор, гений 18 в. Опера «Свадьба Фигаро» Прослушивание фрагмен тов из оперы. Анализ.	Знать: -творчество композитора; -музыкальные произведе ния ; -содержание оперы. Уметь: -на слух определять фрагменты из оперы.
116.	Фонограмма в песне «Лесная песенка»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над интонацией, дыханием, фразировкой песни (соблюдение темповых обозначений, фразировки, контроль за чистым интонированием).	Знать: -мелодию фонограммы песни. Уметь: -петь с микрофоном; -эмоционально исполнять песню под фонограмму.
117.	Инсценировка в песне.	2	Составление танцеваль - ной композиции к песне. Выразительная передача о сюжетно-образных движений в песне.	Знать: -элементы танцевальных движений. Уметь: -выразительно и неприну ждённо двигаться в соответствии с музыкаль ными образами, разным характером музыки,.
118.	Знакомство с октавами, регистрами. Правописание нот в малой, первой, второй октавах.	1	Понятие об октавах. Типы октав. Правописание нот в малой, первой, второй октавах. Понятие о регистрах.	Знать: -понятие об октавах; -правописание нот в октавах; -понятие об регистрах. Уметь: -записывать ноты в малой и первой октавах; -анализировать музыкаль ные произведения (октава, регистр).
119.	Разучивание песни «Мы о радости поём», муз. Г.Левкодимова, сл. М.Садовского.	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Знакомство с песней, её автором. Беседа о харак тере, содержании, выраз ительных средствах му - зыки. Разучивание песни по фразам (разбор нотного текста, литературного текста, ритмической структуры).	Знать текст песни: -мелодию песни; -художественно - вырази - тельные средства песни. Уметь: -исполнить песню с текстом; -простучать ритмический рисунок песни.
120.	Вокальная работа над чистым интонирова - нием в песне «Мы о радости поём»	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации и т. д.). Работа над интонацией в песни I куплета и припе ва (скачкообразная мелодия, поступенные мелодические обороты в восходящем и низходя - щем движении, модуля - ция в D-dur).	Знать: -текст песни. Уметь: - чисто интонировать I куплет и припев песни.
121.	Интонация в песне «Мы о радости поём».	2	Распевание (интонацион но-фонетические упраж - нения). Интонационная вырази - тельность исполнения во II и III куплетах (точное выполнение пауз, сознательное выделение сильных слов и слогов во фразе).	Знать: -мелодию песни; -интонационно - фонетиче ские упражнения. Уметь: -исполнять интонационно чисто всю песню по одному acapella.
122.	Певческое дыхание в песне. «Мы о радости поём». Вокально – хоровые упражнения на дыхание.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения на дыхание, дыхательная гимнастика). Работа над цепным дыханием в песне (расстановка цезур, взя - тие короткого, спокойного дыхания на опоре, бесшумного выхо да).	Знать: -упражнения дыхательной гимнастики. Уметь: -правильно петь длинные фразы на цепном дыхании.
123.	Пение по нотам в размере 4/4.	2	Упражнения (от звука «до» петь устойчивые и неустойчивые звуки). Анализ музыкального примера (определение ступеней, звуков, тонического трезвучия). Интонирование нотного текста с дирижировани - ем в размере 4/4.	Знать: -ноты; -устойчивые и неустойчивые ступени; -сетку тактирования в размере 4/4. Уметь: -сольфеджировать по нотам с тактированием в размере 4/4.
124.	Вокальная работа над звуковедением и звукообразованием в песне «Мы о радости поём».	1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над звукообразо ванием в песне (певучес ть звука, мягкая атака звука, единая манера звукообразования) Работа над звуковедени ем – штрихом non legato ( подчёркивание каждо - го звука, но с сохранени - ем его непрерывности, без цезур).	Знать: -основные требования к звукообразованию, звуко - ведению. Уметь: -исполнять песню звон - ким, светлым звуком, на штрих non legato.
125.	Дикция и артикуляция в песне «Мы о радости поём». Артикуляционная гимнастика.	1 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Дикционная работа в песне (выразительное произношение литературного текста, соблюдение логики речи). Артикуляция звука (отработка фонетически чистого произношения гласных).	Знать: -упражнения артикуляци онной гимнастики. Уметь: -исполнять песню с чёткой, выразительной дикцией; -владеть свободой голосо вого аппарата при пении.
126.	Основные динамические оттенки.	1	Беседа о динамике. Таблица основных динамических оттенков. Прослушивание произведения - «Неаполитанская» , Анализ.	Знать: -термин о динамике; -таблицу основных динамических оттенков. Уметь: -внимательно слушать музыкальные произведе ния и анализировать их динамическую сторону.
127.	Строй и художественно-исполнительский ансамбль в песне «Мы о радости поём»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Работа над строем песни (трудноинтонируемые мелодические обороты - ход на б.6, на ч.4, поступенное движение вверх. Ритмический ансамбль в песне(соблюдение пауз, пропевание восьмых). Динамический ансамбль(динамический баланс звука).	Знать: -правила исполнения в строе и ансамбле песни; Уметь: -чисто интонировать песню в унисоне; -исполнять выразительно песню в художественном ансамбле.
128.	Мимический канон.	2	Работа над жестами, мимикой лица ( упражне ния). Эмоциональное содержа ние песни (выразитель - ное чтение стихов).	Знать: -упражнения мимического канона. Уметь: -владеть жестами в песне; -эмоционально вырази - тельно читать стихи песни.
129.	Пение по нотам музыкальных примеров в сложных размерах 6/8 и 9/8.	1	Интонирование по нотам с тактированием по схеме 6/8, 9/8. Анализ примеров в сложных размерах 6/8, 9/8.	Знать: -сетку тактирования по схеме 6/8 и 9/8. Уметь: -интонировать по нотам с тактированием в размерах 6/8 и 9/8; -самостоятельно на слух определять размеры 6/8 и 9/8 в музыке.
130.	Динамика и фразировка в художественном исполнении песни «Мы о радости поём».	2	Распевание ( вокально - хоровые упражнения). Работа над динамикой и фразировкой в песне (выполнение тонкой нюансировки, мягкое с опорой на дыхание и полнозвучное f в момент кульминации).	Знать: -особенности выполнения нюансировки. Уметь: -раскрывать идейно - худо жественное содержание при исполнении песни.
131.	Вокальная работа над выразительными средствами в песне «Мы о радости поём»	2	Распевание (вокально-хоровые упражнения). Техническое овладение музыкально-поэтическим языком в песне (чистое интонирование в мелодии, выразительное произношение слова). Художественное воплощение песни (передача музыкального образного мышления средствами музыкального языка).	Знать: -выразительные средства музыкального языка. Уметь: -исполнять песню, «пропуская» её через своё сознание, воплощая музыкальные образы в песне.
132.	Работа над фонограммой песни «Мы о радости поём». Работа с микрофоном.	2 1	Распевание (вокально-хоровые упражнения над интонацией, дикцией и т. д.). Работа над фонограммой (контроль за точным интонированием, сохранение темпа – allegretto (весело, быстро), выполне ние фразировки, динамических оттенков. Работа с микрофоном (правильная подача звука на опоре, не форсируя в высокой позиции).	Знать: -правила подачи звука в микрофон; -правила по технике безопасности с магнитофоном. Уметь: -регулировать микрофон при исполнении песни; -исполнять песню под фонограмму, владея дыха нием, динамикой звука, тембровым звучанием.
133.	Импрессионизм в творчестве зарубежных композиторов. Прослушивание музыкальных произведений зарубежных композиторов.	1	Знакомство с понятием «импресионизм». Импрессионизм в музыке композиторов. Прослушивание музыкаль ных произведений компо зиторов-импрессионистов.	Знать: - понятие о «импресси - онизме»; -композиторов импрес - сионистов; Уметь: - слушать и анализировать произведения композито - ров-импрессионистов.
134.	Транспонирование мелодии	1	Знакомство с понятием транспонирования. Показ на фортепиано транспонирования мелодии из одной тональности в другую. Самостоятельный анализ транспонирования музыкальных примеров «Мы пойдём в лужок» из a-moll в g-dur.	Знать: -понятие о транспониро- вании Уметь: -самостоятельно анализи ровать транспонирование из одной тональности в другую.
135.	Инсценировка песни.	2	Составление сюжетной композиции в песне (чувства ритма, подчёркивание сильной доли такта). Исполнение песни с танцевальной композици ей.	Знать: элементы танцевальных движений. Уметь: -легко и непринуждённо двигаться в соответствии с характером, темпом песни; -самостоятельно импрови зировать мелодии.
136.	Работа над мимикой, жестами, эмоциональным содержанием песни «Мы о радости поём»	1	Мимический канон. Выразительная, эмоцио - нальная передача характера песни (владение жестами, мимикой).	Знать: -упражнения мимического канона. Уметь: -владеть мимикой, жеста ми при исполнении песни; эмоционально, вырази - тельно исполнять песню.
137.	Диагностика ЗУН обучающихся (теоретический блок)	1	Итоговая аттестация в форме игры «Цветик-семицветик». Теоретический блок (на лепестках – задания по теории). Итоги уровня знаний и умений.	Знать: -характеристику певчес - кого голоса; -понятие о певчес ком голосе; -обозначения динамичес - ких оттенков; -биографию композито ров; -понятие об ансамб ле, виды ансамблей; -понятие о гамме; -длительности нот и паузы; -понятие об альтерации; -понятие о размерах; -ладовые обозначения; -типы октав, регистры. Уметь: -показать упражнения дыхательной гимнастики; -написать гамму a-moll, G-dur, e-moll, c-dur и главные трезвучия Т53,S53, d53; -анализировать примеры с размерами, альтерацией.
138. 139.	Диагностика ЗУН обучающихся (практический блок) Транспонирование мелодии Вокальная работа над художественным исполнением в песне « Мы о радости поём»	1 1 1	Итоговая аттестация в форме игры «Цветик-семицветик». Практический блок (на лепестках - творческие задания). Итоги уровня знаний и умений. Самостоятельный анализ транспонирования музыкального примера «В траве сидел кузнечик» из тональности D-dur в C-dur. Распевание(вокально –хоровые упражнения). Работа над выразительным исполнением песни.	Знать: -текст песен; -названия вокально-инструментальных пьес; Уметь: -исполнять песню на тему «Времена года» (acapella); -досочинять мелодии на заданный ритмический рисунок в размерах 2/4 и ¾; -написать гамму C-dur, a-moll и главные трезвучия; -определять на слух вокально-инструменталь ные пьесы, и дать само - стоятельный анализ. Знать : -правила транспонирова-ния Уметь: -транспонировать мело - дию из одной тональности в другую. Знать: -выразительные средства в музыке. Уметь: -уметь исполнять песню с чувствами, эмоциями.
140.	Отчётный концерт.	1	Творческий отчёт обучающихся в форме концерта.	Знать: -текст исполняемых песен; -культуру поведения на сцене. Уметь: -подобрать костюм к выступлению, декорации, аксессу ары; -  артистично выступать на сцене.
	Итого	216

Рекомендуемый репертуар: