РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ:
выпускная квалификационная работа по литературе:
Учебно-методический комплекс для студентов
специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)»,
направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)»
направления 032700.68 «Филология»
Тюмень
2009
А. М. Корокотина ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ: выпускная квалификационная работа по литературе: учебно-методический комплекс для студентов специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)», направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)», направления 032700.68 «Филология». – Тюмень, 2009. – 27 с.
Учебно-методический комплекс содержит методические рекомендации по написанию учебно-исследовательских работ за время обучения..
УМК опубликован на сайте ТюмГУ: Итоговая государственная аттестация: выпускная квалификационная работа по литературе [электронный вариант] \ Режим доступа: http:www. umk. *****., свободный.
Настоящие методические указания подготовлены на основе следующих нормативно-технических документов:
ГОСТ 7.32-2001. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления[1];
ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления[2];
ГОСТ Р. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления[3].
Рекомендовано к печати кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Е. Н. Эртнер, д. филол. н., завкафедрой русской литературы
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2009.
© А. М. Корокотина, 2009.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Тюменского государственного университета защита выпускной квалификационной работы (специалиста, бакалавра, магистерская диссертация) является необходимым элементом государственной итоговой аттестации студента.
Выпускная квалификационная работа должна носить научно-исследовательскую направленность в соответствии с выбранной номенклатурой научной специальности, направленной на подготовку филолога.
Качественная подготовка специалиста в вузе, эффективность его профессионального становления во многом зависит от сознательной, целенаправленной, самостоятельной познавательной деятельности студента. Ограниченные временными рамками учебные занятия оставляют за пределами большой объем научной информации, которую важно научиться отбирать и анализировать. Отсюда одной из основных задач вуза является подготовка студентов к самостоятельной творческой деятельности, формирование у них умений и навыков ведения учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы.
Формы ее в процессе обучения бывают разные: доклады, рефераты, контрольные работы. К созданию выпускного квалификационного сочинения студент-филолог идет с первых этапов своей учебы в университете. К завершающему акту – защите выпускного квалификационного сочинения – его ведут усваиваемые им историко-литературные, теоретические курсы, практические и семинарские занятия, непосредственное влияние и помощь оказывают выбранные студентом специальные курсы и семинары.
Первые навыки самостоятельной работы приобретаются в процессе конспектирования при подготовке рефератов, докладов.
Конспект предполагает краткое изложение основной мысли произведения, обзор его основного содержания. Плановый конспект состоит из ответов на вопросы плана, составленного при предварительном чтении произведения. Текстуальный конспект создается из выбранных основных цитат. Тематический – представляет собой более или менее полный ответ на материале данного источника или с привлечением других на выделенную тему (вопрос). Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, тезисы.
Любой текст несет в себе более или менее важную информацию, основную и второстепенную. Подробность изложения тех или иных моментов зависит от цели поиска, который привел автора конспекта к данному источнику. Конспектирование чаще всего осуществляется как подготовительная работа к написанию самостоятельного исследования. Эффективность использования сделанных конспектов зависит во многом от культуры их оформления, Писать следует на одной стороне развернутого листа, оставляя поля. Это позволит внести дополнения, облегчит включение материала в основной текст своей работы. Важно соблюдать точность в обозначении основных разделов источника, имен и т. д., постараться понять, не исказить основную авторскую мысль. Если делаются дословные выписки (цитаты), необходимо здесь же, не откладывая на потом, точно указать наименование источника и страницу. В противном случае придется выполнять повторную и бессмысленную работу.
Культура умственного труда проявляется в умении реферировать близкие к теме работы. Реферат – сокращенное изложение содержания одной или нескольких книг, посвященных определенной проблеме. Реферат требует умения выделить и определить существо определяемой в источниках проблемы и высказать свое отношение к излагаемому. Реферату нужны точность, ясность, краткость. Использованная литература указывается в реферате с соблюдением всех правил библиографического описания источника, на цитаты тоже делается точная, правильно обозначенная сноска.
Первым этапом учебно-исследовательской работы в вузе может быть доклад в семинаре или на студенческой научной конференции (иногда его называют сообщением). Он посвящается определенной теме и в сжатом виде обобщает результаты осуществленного поиска. Нередко в докладе излагается часть наблюдений и выводов, сделанных в курсовой работе.
Постепенно трудности и объем работ возрастают, содержание их углубляется, степень самостоятельной активности становится все более значимой. Соответственно учебно-исследовательский характер деятельности перерастает в научно-исследовательский, где студент уже проявляет сложившиеся навыки обработки и использования информации, овладевает научными методами анализа, приобретает умение сформировать и отстаивать свою позицию, что в конечном итоге обусловливает творческое отношение к своей профессии.
Основными видами учебной и научной работы студентов являются курсовые (2 и 3 курсы), бакалаврское (4 курс) и дипломное (5 курс) сочинения. Бакалаврское и дипломное сочинения являются выпускными квалификационными работами. Магистерская диссертация (2 курс магистратуры) – в большей мере научный труд.
Курсовая работа в вузе призвана привить студенту навыки учебно-исследовательской деятельности: умение работать со справочно-библиографическими источниками, подбирать литературу по теме, осваивать научно-критические труды, реферировать и конспектировать их; способствует формированию навыков анализа, обобщения, способностей делать самостоятельные выводы и защищать их; находить практическое применение полученным результатам исследования. Уже в курсовых работах перед студентом ставится задача углубленного изучения тех или иных теоретических проблем, сложность которых повышается, что позволяет в последних работах говорить о серьезных явлениях на основе достаточно зрелых, сложившихся теоретических знаний.
Главные требования, предъявляемые к выпускной квалификационной работе, по существу адресуются и к курсовой, приучая студентов к их неукоснительному соблюдению: наличие необходимого фактического материала, теоретическая основательность, конкретный анализ на основе теоретических знаний, культура оформления.
По общепринятому мнению, курсовая работа является чаще всего «описательно-обобщающей, требует анализа только необходимой литературы и выборки из нее наиболее важного материала»[4]. При этом необходимо избегать переложения всего прочитанного, научиться выявлять существенное и соотносить с задачами данной работы.
Защита курсовых работ проводится перед началом сессии на заседаниях кафедры, желательно с привлечением оппонентов (рецензентов). В кратком (5–7 мин.) сообщении студент обосновывает выбор темы, аргументирует ее значимость и актуальность, характеризует степень изученности, называет метод исследования и формулирует результаты проделанной работы, определяя возможность их практического использования.
Ценность и значимость курсовой работы определяются объемом и качеством использованного материала, глубиной и степенью самостоятельности анализа, новизной выводов, грамотностью оформления. Итоговая оценка зависит от мнения руководителя и качества защиты.
Хотя основные составляющие для оформления всех учебно-исследовательских работ остаются практически одинаковыми, объем, полнота, глубина содержания обозначенных частей постепенно приобретают большую научную основательность, совершенствуются навыки анализа, появляется большая методологическая зрелость, методическое мастерство.
Степень магистра, восстановленная в России в 1993 г., в системе современного высшего образования по научному уровню занимает среднее (переходное) положение между степенью бакалавра и степенью кандидата наук. По официальному признанию, подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность..
Магистерская диссертация защищается в том же порядке, что и выпускная квалификационная работа бакалавра, – на заседании Государственной аттестационной комиссии.
Оформление работы.
По системе оформления (за исключением внешних деталей), структуре, по этапам работы, по выделению и обозначению необходимых внутренних составляющих (обоснование темы, ее актуальности, постановка проблемы, обозначение цели, задач, формулировка объекта и предмета исследования, выбор метода познания, обоснование своей методологической позиции, информация об использованной литературе, обязательное четкое обозначение выводов) магистерская диссертация во многом продолжает традиции выпускной квалификационной работы.
Основные ее отличительные особенности проявляются в качестве, глубине и мастерстве владения научными принципами литературоведческого анализа, системой методологических представлений, методическими навыками исследования конкретных историко-литературных явлений.
Важным качеством магистерской диссертации должна быть степень новизны в ее различных проявлениях (научная концепция, применение новых методик, обозначение неизученных аспектов, расстановка новых акцентов и т. д.), убедительность аргументации, наличие дискуссионных и полемических моментов.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Основные этапы работы
Опыт показывает, что поэтапная разработка одной темы, выбранной студентом со 2 курса, способствует успешному завершению ее в выпускном квалификационном сочинении. Частая смена исследовательских интересов не способствует хорошей специальной подготовке и осложняет выполнение итоговой работы.
Вот почему очень важно вовремя определиться с темой, которая станет предметом научного внимания на весь последующий период учебы.
В курсовой работе, т. е. уже с первых шагов научного познания, студентам важно выбрать актуальную тему. Постепенно необходимо освоить пути поиска научных источников, приобрести навыки их изучения и анализа. Необходимо по мере возможности восстановить историю исследуемой проблемы. Постепенно будет накапливаться опыт анализировать, сочетать анализ с теоретическим освещением вопроса.
Одной из важных и трудных задач на всех этапах работы остается умение правильно сделать выводы, аргументировать их. Выводы должны быть в конце основных разделов.
В курсовых работах может присутствовать содержание реферативного характера в сочетании с аналитическим. При написании курсовых сочинений в большей мере проявляется помощь научного руководителя, активнее осуществляет обучающий процесс. Хотя требования к структуре, оформлению во многом общие, курсовые работы отличаются объемом (25–30 страниц), планом (он может быть простым, без выделения параграфов), допустимыми элементами описательности, меньшим числом использованной литературы. Выводы в курсовом сочинении носят подчас частный характер, не поднимаясь до широких теоретических обобщений.
Выпускные квалификационные работы бакалавра (50–
70 страниц), специалиста (70–90 страниц) сочинения) и магистерская диссертация (90–120 страниц) отличаются большей исследовательской самостоятельностью, широтой привлекаемого научного материала. Авторы их проявляют в постановке и решении проблем большую теоретическую глубину и методологическую определенность. Иногда, решив поставленные задачи, автор намечает перспективы дальнейшего изучения темы.
Выпускная квалификационная работа проходит публичную защиту на заседании государственной аттестационной комиссии вуза. Примерные составляющие квалификационных сочинений общие, сходны этапы их написания, структура, оформление и др. меняется уровень требований, когда определяется вооруженность научными принципами анализа, степень владения методологическими представлениями и методическими навыками. Учитывается широта обобщений, глубина и новизна выводов, научно-практическая значимость проделанной работы.
При выполнении исследовательских сочинений проявляется сложившаяся закономерность, выделяются основные этапы работы: выбор темы, обозначение основных проблем, требующих решения, конкретизация объекта и предмета исследования, формулировка цели и основных задач для ее достижения, сбор и систематизация материала, поиск документальных и научных источников, их описание, обеспечение методологического и методического обоснования работы, составление плана изложения результатов исследования, их письменное оформление.
Выбор темы
Во многом выбором темы определяется целенаправленность, результативность осуществляемого исследования. При выборе темы учитывается значимость того или иного литературного произведения, избираемого объектом исследования, степень новизны, т. е. возможность проявить большую самостоятельность, внести хоть в какой-то мере что-то новое в его познание. Очень важно, чтобы при выборе темы учитывались интересы и пристрастия самого студента, а не только руководителя. Тема не может быть принудительно навязана, как и не может выбор ее ограничиваться только предложенным списком. Своя творческая инициатива ни в какой мере не противопоказана, но обязательно нужно согласование с научным руководителем, в случае необходимости, корректировка предложенной студентом темы. Работа над избранной темой должна приносить удовлетворение, в идеале – творческую радость. Поэтому при выборе темы важно все, вплоть до психологической совместимости с руководителем.
Следует учитывать характер изученности избираемой темы. Большой объем научно-критической литературы не исключает возможность обращения к этой теме, но потребует усилий в изучении накопленного исследовательского материала, систематизации его, поисков своих подходов, своего аспекта внимания. Если по избранной теме нет конкретно к ней относящихся работ или их мало, возникают иные трудности, но и открываются свои перспективы. От студента потребуется больше находчивости, инициативы, умение найти нужную информацию или использовать поучительный опыт в работах о близких по характеру литературных явлениях, даже далеких, может быть, по времени или расстоянию.
Когда развитие темы проектируется по этапам – от первых курсовых до выпускного квалификационного сочинения – в ходе работы формулировки темы изменяются, задачи корректируются, вплоть до последнего этапа, но целенаправленность сохраняется, и это позволяет автору накапливать материал и углублять анализ, совершенствовать его методологию и методику.
У. Эко в работе, посвященной написанию дипломных сочинений, предупреждает от предельно широких тем, отдавая предпочтение таким темам, где разбирается конкретный вопрос, названы конкретные авторы. Но это не значит, что такая тема исключает возможность обзорного ракурса. Раскрыть конкретное явление на фоне литературы его периода – интересный путь исследования. «Только на обширном фоне можно понять поэтику автора и исследовать ее», – говорит он. Но не надо путать фон с предметом. И он заключает: «Чем конкретнее тема, тем лучше работается и тем достижимее успех». Исходя из своего опыта, У. Эко утверждает, что изучение современных явлений всегда труднее, чем классических, потому что «для старых авторов выработались устойчивые интерпретационные схемы, от которых вы можете отталкиваться, а вот о современных авторах суждения критиков пока еще смутны, они не устоялись». В этих условиях труднее делать свои выводы. И он дает совет: «Подходите к современному автору, как если бы он был древним, а к древнему – как если бы он был современным»[5].
Выбранная тема может рассматриваться в разных аспектах, определяемых степенью ее иизученности или возникающими со временем противоречиями в восприятии исследуемого явления. Для конкретизации своего научного поиска важно обозначить основную проблему, выделенную для решения. Она и будет определять структуру работы, логику ее аргументации.
Объект и предмет исследования
В работе должен быть четко определен объект исследования, т. е. явление, породившее проблемную ситуацию и избранное для изучения. В объекте выделяется его часть, которая становится непосредственным предметом познания. Предмет в большей мере отражается в теме сочинения. Именно предмет открывает перспективу оригинального видения объекта, исследование его обогащает знание об объекте. Например:
В качестве объекта исследования мы выбрали пять рассказов В. Пелевина: «Проблема верволка в Средней полосе», «Синий фонарь», «Ухряб», «Иван Кублаханов», «Бубен Верхнего Мира» (впервые опубликованы в сборнике «Синий фонарь» в 1991 г.) и его последнюю на сегодняшний день книгу «ДПП (NN)» (2003 г.).
Предметом нашего исследования является художественная виртуалистика В. Пелевина. На наш взгляд, художественная виртуалистика – это, во-первых, наука, изучающая виртуальные реальности и способы их создания в художественном тексте; во-вторых, сама сфера проявления виртуального в художественном.
С нашей точки зрения, принципиально важно обозначить мотивацию выбора столь далекого друг от друга в хронологическом отношении материала. Следуя методике текстового анализа Р. Барта, для того, чтобы составить целостную картину художественной виртуалистики писателя, нам достаточно будет «взглянуть» на начальный и заключительный фрагменты текста (мы воспринимаем творчество писателя как единый текст). Отсюда, с нашей точки зрения, начальным фрагментом текста являются его рассказы, которые, хотя и были выбраны в качестве материала исследования достаточно произвольно, на наш взгляд, имеют немало общего (главный герой, сюжет, основные мотивы, ситуация многомирия), заключительным же фрагментом (на данный момент) – новая книга В. Пелевина «ДПП (NN)». Таким образом, избранная нами методика анализа (текстовой анализ Р. Барта) позволяет предположить, что все творчество писателя – с постструктуралистской точки зрения – является единым текстом, вступающим во взаимосвязь с другими текстами культуры за счет интертекстуальных связей.
Цель и задачи исследования
Важно обозначить цель работы, т. е. тот научный результат, к которому стремится автор исследования. Четко сформулированная цель определяет содержание, направленность, структуру, методологию и методику осуществляемого научного поиска.
Пути и средства достижения цели конкретизируются при формулировке основных задач исследования. Их решению подчиняется структура сочинения, названия основных его частей. Решение выделенных задач помогает снять проблему, достичь названной цели, обосновать выдвинутую гипотезу. Гипотеза – предварительно выдвинутое положение, которое в процессе работы над материалом превращается в научную теорию. Гипотеза содержит предположительное решение поставленной проблемы. В процессе обоснования гипотезы у автора сочинения складывается своя концепция. Например:
Цель работы – изучение художественной виртуалистики В. Пелевина на материале малой прозы и его последней книги. В связи с этим работа предполагает решение следующих задач:
1. Изучить, как критика и литературоведение осмысляют феномен В. Пелевина и явление виртуалистики в его творчестве в целом и, в частности, в его последней книге «ДПП (NN)».
2. Рассмотреть различные интерпретации феномена виртуаль-ности в современной науке.
3. Обозначить круг понятий и терминов, необходимых для анализа текстов писателя.
4. Исследовать феномен многомирия в рассказах В. Пелевина.
5. Выявить своеобразие поэтики «виртуального» в книге «ДПП (NN)» и обозначить эволюцию виртуалистики В. Пелевина от рассказов к книге.
Структура выпускного квалификационного сочинения
Основные составляющие итогового труда обусловливаются самим заданием, определившимися целью и задачами. Тщательно выверив логику, последовательность изложения материала, автор обозначает основные структурные элементы сочинения, и они фиксируются в оглавлении его разделов. Очень важно своевре-менно и четко определить цель и задачи работы, так как каждая составляющая в ней по сути и является решением намеченного. По мере углубления знаний по избранной теме, расширения круга изучаемой литературы возникают и коррективы в формулировке задач и, соответственно, структуры работы. В окончательном варианте выпускное квалификационное сочинение состоит из Введения, в котором дается обоснование темы, доказывается ее актуальность, значимость, характеризуется степень изученности, т. е. дается краткий обзор научно-критической литературы по теме (историографическая справка). Во введении формулируется цель работы, ее основные задачи, называется основной метод исследования, обозначается его объект и предмет, уточняется структура работы. Общий объем Введения обычно до 10 страниц.
Основная часть работы, занимающая примерно ¾ общего объема, состоит из глав, количество которых, исходя из научной целесообразности, определяется автором в согласовании с руководи-телем. Главы в случае необходимости могут быть разделены на параграфы. И главы, и параграфы следует озаглавить, и содержание их должно соответствовать названию. При этом обозначение глав и пара-графов не должно повторять название работы в целом. По объему желательно соблюдать разумное соответствие разделов внутри главы (избегая, например, такого соотношения: §1 – 5 стр., §2 – 20 стр.; гл.1 – 10–15 стр., гл.2 – 30–40 стр.). Каждый раздел завершается кратким подведением итогов, выводами.
Один из разделов основной части может быть посвящен анализу теоретических основ исследуемой проблемы без ее конкретной привязки. Обращаясь к работам отечественных и зарубежных специалистов, можно рассмотреть различные точки зрения на исследуемый вопрос, мотивировать свой подход, таким образом обозначив свою исходную теоретическую позицию.
В разделах основной части осуществляется конкретный анализ, решаются поставленные задачи, систематизируются конкретные наблюдения, подводя к обобщениям и выводам. При этом важно соблюдать последовательность изложения, четко излагать свою позицию, аргументировать выводы.
Завершается работа Заключением, в котором делаются общие выводы, по результатам исследования перекликающиеся, естественно, с выводами в главах, но выраженные полнее, обстоятельнее и в других выражениях. В них обобщаются итоги проделанной работы, обозначается новизна и значимость полученных результатов. Заключе-ние должно содержать те выводы, которые согласуются с целью исследования, определенной во Введении. Они должны быть изложены таким образом, чтобы их содержание было понятно без чтения текста работы. Эти выводы, как правило, оглашаются в докладе на защите выпускной квалификационной работы. На их основе формируется представление о ценности данного исследования. В Заключении могут быть предложены рекомендации к их практическому применению и намечены дальнейшие перспективы исследования. Объем заключения обычно 4-7 страниц.
Теоретическое основание работы
Принципиально важным и значимым с первых курсовых работ и особенно в выпускном квалификационном сочинении является определение исходных методологических позиций, конкретизация метода исследования. Сделать это на втором и третьем курсах нелегко, потому что студенты еще не прослушали курс теории литературы и спецкурсы методологической ориентации. Тем не менее, надо немного обгонять последовательность учебного процесса путем самостоятельной работы, участвуя в занятиях научных проблемных групп и семинаров, слушая спецкурсы и углубляя таким образом свои теоретические представления.
Сегодня студент-филолог находится в несравненно более выгодном положении, чем его предшественники десять и более лет назад. Процесс «возвращения» в последние десятилетия касается не только художественных текстов, он включает в себя и возвращение забытых или замалчиваемых по тем или иным причинам имен литературоведов и критиков, медленно, но настойчиво занявших положенное им место в литературном процессе, историческом и современном. Теперь уже кажется нормой свободная возможность получить в библиотеке или приобрести и изучать работы А. Веселовского и М. Бахтина, А. Потебни и Г. Винокура, А. Воронского и Р. Якобсона и т. д. Пришли к читателю художественные и литературно-критические произведения ранее «запрещенных» авторов – Н. Гумилева и В. Ходасевича, Д. Мережковского и З. Гиппиус, М. Цветаевой и А. Белого и многих других. Отброшенный «железный занавес» впустил в отечественное литературоведение зарубежных авторов самых разных методологических ориентаций. Сегодня студенты знакомы с герменевтикой, структурализмом, постструктурализмом и др. Для них значимы имена ученых: М. Хайдеггер, Г. Г. Гадамер, Р. Барт, М. Фуко, Ж. Деррида и др.
Представление об особенностях развития эстетической, литературно-критической мысли расширилось благодаря открывшейся возможности рассматривать их в широком культурологическом аспекте, в частности, обращаясь к русской философской мысли начала ХХ века, тем более что практически все виднейшие «возвращенные» философы – В. Соловьев, В. Розанов, П. Флоренский, Н. Бердяев и др. – много внимания уделяли теории и истории литературы, современному им литературному процессу. Без обращения к ним теперь уже и немыслимо говорить о литературе ХХ века.
Студенту сегодня не заказано выбирать в открывшемся многообразии подходов свой путь, свою позицию. Это намного интереснее, чем идти по одному, обозначенному как заведомо правильный и единственный, но и труднее, потому что надо больше знать, уметь выбирать и аргументировать свой выбор. А выбор определяет язык исследования и его метод.
В современном литературоведении очень сложная система теоретических категорий, понятий. Отсюда нередко возникают затруднения в использовании тех или иных терминов. Четкость и точность формулировок должны соблюдаться на протяжении всей работы. Если понятия или термины неоднозначные, спорные, не до конца научно определившиеся, следует уже во введении (если не предполагается ввести специальный теоретический раздел) обозначить имеющиеся разночтения или недоговоренности и четко обозначить свою позицию, какое содержание (и на каком основании) вкладывается автором данной работы в то или иное понятие (термин). Полемизируя с кем-то и обозначая свою позицию, следует соблюдать научную этику, уважительно относиться к оппоненту, находить корректную форму выражения своего несогласия.
Опыт полемики, теоретическая глубина, аналитическое мастерство накапливаются постепенно. Выпускная квалификационная работа – это итог, к которому студент идет годами.
В практике могут встретиться различные типы исследований. Одни связаны с изучением произведения как целостного образования (используются системный метод, структурный и сопоставительный анализ, типологический и структурно-семиотический подходы, с помощью которых создаются описательно-интерпретационные модели произведения либо его сторон). Другие направлены на выявление генезиса либо причин и обстоятельств появления того или иного литературного явления (привлекаются биографический, историко-генетический, культурно-исторический, сравнительно-исторический, историко-функциональный методы, выявляющие связи произведения с личностью и судьбой писателя, его психологией, историческим контекстом, культурой). Третьи нацеливаются на анализ функционирования произведения в обществе (здесь инструментом интерпретатора выступают социологические методы, рецептивная эстетика). Нередко прослеживается история создания произведений, их движения через варианты к каноническому тексту, и тогда используются текстологические подходы. Правильная методологическая оснащенность исследования, знание частных методик, умение ими пользоваться свидетельствуют о научной самостоятельности и высокой культуре научного исследования.
Окончательный результат зависит от нескольких слагаемых. Кроме оценок, предложенных руководителем и рецензентом, Государственная аттестационная комиссия учитывает качество защиты: содержание выступления студента, в котором за 8–10 минут нужно охарактеризовать основные положения сочинения, и ответы на вопросы по существу защищаемой работы. Итоговая оценка во многом зависит от степени четкости и основательности ответов на вопросы членов комиссии и замечания рецензента.
Когда выпускное квалификационное сочинение по своему качеству перерастает рамки учебно-исследовательской работы и приближается к научному исследованию, ГАК может рекомендовать автора к дальнейшему обучению в аспирантуре, а работу или ее разделы – к публикации и практическому внедрению.
Оформление цитат и ссылок
Нужно правильно оформлять в тексте используемый материал, первоначально зафиксированный в конспектах, выписках, тезисах. Часто это приводимые в сочинении цитаты, т. е. дословные выдержки из чужого текста. Они нужны для иллюстрации, аргументации своей мысли. Если в цитируемом отрывке пропущены слова, вместо них ставится многоточие (…), если опущены предложения, – многоточие в угловых скобках (<…>). В случае многократного цитирования того или иного издания делается оговорка в первой ссылке: «Далее текст цитируется по данному изданию с указанием тома и страницы». Закавыченное слово или фраза в цитате оформляется при помощи верхних кавычек.
Существуют сложившиеся правила оформления ссылок на цитируемые источники. Следует приучать себя к правильному оформлению ссылок с первых шагов, в работах всех жанров: конспектах, рефератах, черновиках и чистовиках курсовых и выпускных квалификационных работах. Это дает большую гарантию культуры оформления в итоговом сочинении, помогает научному руководителю увидеть, насколько усвоены правила оформления научного аппарата, чтобы помочь студенту восполнить недостающие знания и умения. (Чтобы не получилось по принципу: я знаю, но потом покажу, как).
Не надо стесняться делать ссылки на те или иные источники. Это норма любой научной работы, тогда как переписывание или переложение чужого мнения без ссылок, т. е. плагиат, недопустимы.
Знакомясь с источниками, не следует каждый из них воспринимать как безусловную истину, а относиться критически, творчески, выявляя основные положения, сопоставляя разные позиции, аргументированно обосновывая свою.
При библиографическом описании допустимы сокращения, официально принятые, закрепленные в библиографических справочниках и библиотечных карточках.
Составление библиографического списка
Важнейшим этапом, необходимой составляющей каждой исследовательской работы является поиск информации, составление библиографического списка. Характер работы над библиографическими источниками зависит от избранной темы, целей и задач.
Составление библиографии – процесс постоянный, непрекращающийся, как не останавливается движение научной мысли, продолжающийся еще и потому, что источников много и разных, их не сразу увидишь, не сразу сумеешь найти. Нужно время, опыт, навыки, к тому же изменения в ходе своего изыскания каждый раз оборачиваются необходимостью искать новую научно-критическую литературу.
Характер поиска обусловлен направленностью самого исследования (нужна ли в большей степени хронологическая полнота, теоретическая глубина, современное понимание или движение научно-критической, эстетической мысли и т. д.).
В любом случае следует стремиться к ознакомлению с новейшими работами, но это не значит, что написанное в другое время не имеет научной, познавательной ценности. С другой стороны, нельзя строить современное исследование с опорой только на работы десятилетней и более давности.
Для обеспечения полноты библиографического списка важно хорошо знать библиографические источники (см. Приложение 8). Кроме основных, названных в Приложении, можно использовать справочные сведения в прочитанных статьях или книгах, в новейших литературно-художественных журналах, специальных филологических, философских, исторических и т. д., в зависимости от объекта ваших научных интересов.
Филологические материалы публикуются в журнале «Филологические науки», в «Вестниках» и «Известиях» университетов, в журналах «Вопросы литературы», «Русская литература», «Литературное обозрение», «Новое литературное обозрение», «Критическая масса». Литературно-критические материалы публикуются во всех толстых литературно-художественных журналах («Новый мир», «Знамя», «Октябрь», «Сибирские огни», «Звезда» и др.).
Каталоги библиотек, в том числе и электронные, как и библиографические источники очень помогают на первом этапе, но следует помнить, что ни в одной библиотеке никто и никогда не занимался подбором литературы непосредственно по вашей теме, это неотъемлемая часть только вашей работы, и от качества ее выполнения в определенной степени зависит общий успех реализации ваших замыслов.
Каталоги бывают разные, и важно научиться правильно ими пользоваться. В алфавитном каталоге названия книг расположены в алфавитном порядке по фамилиям авторов и их инициалам. Если книга без авторов, то по заголовкам, их начальным буквам. В алфавитный каталог обращаются, когда знают автора или название книги. В предметных каталогах книги распределяются по тематическому признаку. Тематические рубрики размещаются по алфавиту, как и названия внутри рубрик. Если тема очень широкая, в рубрике могут быть подразделы, тоже расположенные в алфавитном порядке. В систематическом каталоге рубрики располагаются по системе дисциплин, каждая из которых имеет свои подразделы. Например:
Филологические науки.
Искусство. Искусствоведение.
Философские науки и т. д.
Удобнее и легче сначала найти книжку по справочному библиографическому источнику, а потом искать ее в алфавитном каталоге определенной библиотеки, чтобы получить ее для чтения.
Правильно оформлять библиографический список надо на всех этапах работы, не оставляя на последний. Описание источника нужно сразу делать на карточке, а не в тетрадях сплошными, подчас небрежными записями. На карточку надо выписывать все данные (фамилия, инициалы автора, название статьи, книги, в которой она опубликована, место и год издания, количество страниц книги или указать страницы, на которых расположена статья). По мере накопления своей картотеки карточки можно систематизировать по алфавитному или проблемно-тематическому принципу. (Можно в соответствии со структурой работы).
Огромные возможности в библиографическом поиске открывает сегодня обращение к компьютерной технике, использование информации из Интернета. Для студента internet открывает доступ к каталогам библиотек всего мира. Поиск по зарубежным научным центрам можно начать с каталога Yahoo!, где научная тема хорошо представлена. Для доступа к информации необходимо иметь читательскую карточку, в которой надо заполнить поля с личными данными. После такой регистрации вы получаете доступ к открытой для всех базе данных.
Российская национальная библиотека: http://www. *****/.
Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге также открыла доступ к своим электронным каталогам. Российская государственная библиотека: http://www. *****/. В библиотеке существует доступ к разделам «Отечественные книги», «Зарубежные периодические издания», «Диссертации», «Авторефераты».
Государственная публичная историческая библиотека: http://www. *****/. На сервере библиотеки доступен электронный каталог литературы, поступившей в библиотеку в течение 1996–2014 годов. В качестве платной услуги предлагается изготовление копий интересующей вас статьи.
ГПНТБ России: http://www. *****/. Электронный каталог ГПНТБ России является центральным органом НТИ, государственным депозитарием отечественной и зарубежной научно-технической литературы. В результатах поиска указывается, где можно ознакомиться с данной книгой. Для обращения к общедоступным базам данных, таким как: http://**, http://www. *****, Фундаментальная электрон-ная библиотека «Русская литература и фольклор» http://*****, Журнальный зал http://**, не требуется предварительная регистрация.
Вся использованная в ходе работы литература (а не только цитированная!) называется в списке, прилагаемом в конце работы.
Основным материалом для пишущего курсовую, бакалаврскую или магистерскую работу по литературе являются произведения изучаемого автора. Важно выбрать наиболее авторитетное, научно обоснованное издание текста. Если возможно, взять академическое издание сочинений, серию «Литературные памятники», «Литературное наследство», «Библиотека поэта» и др. Если таких нет, стараться обращаться к книгам, вышедшим в центральных издательствах. Важно использовать документы о жизни и творчестве писателя (его критические выступления, дневники, письма и т. д.).
Итоговая значимость, качество выпускной квалификационной работы зависят от строгости соблюдения всех требований на всех этапах и уровнях осуществляемого исследования, не квалифицируя ни один из них как главный или второстепенный.
Заинтересованность, ответственность, добросовестность – необходимые условия результативности многолетнего исследовательского труда.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Магистерская диссертация: методы и организация исследования, оформление и защита: учебное пособие. М., 2012. Гриф УМО.
2., Кабанов , выпускная квалификационная и магистерская диссертация. Методика написания, оформления и защиты: учебное пособие. М., 2012.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Ивашко курсовой и дипломной работы. Тюмень, 2010.
Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ
Курс | Динамика темы | Динамика темы | Динамика темы | Динамика темы |
Первая курсовая | Мифологема «земля – глина – известь - дерево» в поэзии И. Бродского | Опыт реконструкции биографии Антона Кунгурцева (1901 – 1930 гг.) | Семантика игры | Поэтика виртуального |
Вторая курсовая | Принцип параллелизма в цикле И. Бродского «Крики дублинских чаек! Конец грамматики» | Поэзия в структуре газетного текста: случай Антона Кунгурцева | Мотив тайны в ранней прозе Л. Леонова | Виктор Пелевин и Карлос Кастанеда |
Тема ВКР | Поэтика заглавия цикла И. Бродского «Крики дублинских чаек! Конец грамматики» | Парадоксы поэтики | «Миражное» слово | Художественная виртуалистика В. Пелевина (роман «Generation “П”») |
Тема магистерской диссертации | Поэтика цикла И. Бродского «Крики дублинских чаек! Конец грамматики» | Случай Антона Кунгурцева: судьба провинциального поэта | Феномен «другого» | Художественная виртуалистика В. Пелевина (от рассказов к книге «Диалектика Переходного Периода из Ниоткуда в Никуда») |
Программа (список литературы) пересмотрена и утверждена на заседании кафедры русской литературы протокол от 8 октября 2012 года.
Заведующий кафедрой
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ:
Курсовая работа и выпускная квалификационная работа по литературе:
учебно-методический комплекс для студентов
специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)»,
направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)», направления 032700.68 «Филология»
[1] М.: Изд-во стандартов, 2001.
[2] М.: Изд-во стандартов, 2004.
[3] М.: Стандартинформ, 2008.
[4] А., В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие. 4-е изд., перераб. М.: Академия, 2006. С. 30.
[5] Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки : учеб.-метод. пособие. М.: Университет, 2004. С. 27.
