БСС-ЖХ: 1) Новый советский быт
Тема 15. Культура и искусство Европы и Америки ХХ века – 2 часа (Работа в малых группах)
I. Вопросы для студентов всех специальностей:
1. Художественная культура в условиях постмодерна.
2. Новые виды искусства и новаторство в традиционных видах искусства рубежа ХIХ-ХХ веков.
3. «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи и Сальвадора Дали. Сравнительный анализ.
4. Расскажите, как тематически и композиционно раскрывается идея абсурдности войны в произведениях О. Дикса «Раненый солдат», П. Пикассо «Герника», монументе О. Цадкина «Разрушенный город» в Роттердаме, в работах В. Сидура, Э. Неизвестного, в седьмой (Ленинградской) симфонии Д. Шостаковича, произведениях А. Шенберга «Уцелевший из Варшавы», К. Пендерецкого «Плач по жертвам Хиросимы».
II. Вопросы для студентов специальностей:
БТУ-ТУ: Традиционные и новые направления туризма.
БТУ-ТР: 1) Революционная анимация в России 20–30-е годы ХХ века; 2) Владивосток – культурный центр Приморья.
БСС: Музыкальные направления и стили ХХ в.
БТУ-СО: Место физической культуры в современной культуре.
БСС-ЖХ: Информационные технологии для современного быта.
2.3. Самостоятельная работа студентов
(100 часов, работа с учебной литературой,
аудио - и видеоматериалами)
Модуль 1
Тема 1. Сущность и структура культуры. Искусство и его функции.
Полифункциональность искусства.
Важнейшие функции искусства: аксиологическая, коммуникативная, просветительская, гедонистическая, воспитательная, познавательная, мифологическая, эстетическая, прогностическая, суггестивная, творческо-преобразовательная, компенсаторная
Задание:
На первое место я ставлю_____________________функцию искусства, потому что
Тема 2. Культура и искусство первобытного общества.
Теории происхождения искусства.
– искусство – игра, в которой человек расходует накопленную энергию (Шиллер, Хейзинга);
– отражение инстинкта имитации;
– отражение инстинкта украшения;
– возникает как средство коммуникации;
– возникает для магических целей;
– возникает в результате трудовой деятельности;
– биологическая теория (Дарвин);
– психоаналитическая теория (Фрейд);
– возникло в результате длительного (в течение 200–300 тысяч лет) пути развития символического мышления от натуральной формы к рисунку ().
Задание:
Я являюсь сторонником______________________________теории происхождения искусства.
Мои аргументы:
2. Ученые, авторы научных работ (монографий, статей, учебников), придерживавшиеся подобной точки зрения:
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС.
Тема 3. Древнейшие мировые культуры.
Изложите содержание теории диффузионизма.
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС.
Тема 4. Античная культура и искусство (III тыс. до н. э. – V в. н. э.).
1. Античная архитектурная ордерная система.
2. Семь чудес света.
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС, видео материалов из медиакласса ВГУЭС.
Тема 5. Средневековая европейская культура и искусство
(V–ХIV вв.)
Задание:
Приведите примеры лирики (отрывки из текстов)
Трубадуры – французские провансальские поэты ХI–ХIII вв. Их изысканная лирика была посвящена куртуазной рыцарской любви.
Миннезингеры – немецкие средневековые придворные певцы (ХII–ХIVвв.), авторы слов и музыки; воспевали куртуазную рыцарскую любовь, служение богу и феодалу.
Ваганты – бродячие актеры (нищие студенты, низшие клирики, школяры), вольнодумные певцы ХII–ХIIIвв.; основная тема песен – антирелигиозная и антиаскетическая.
Менестрели – профессиональные придворные певцы в средневековой Англии и Франции; основная тема песен – куртуазная любовь и рыцарские подвиги.
Барды – профессиональные певцы, странствующие или живущие при дворе английских феодалов (Ирландия, Шотландия, Уэльс).
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС.
Тема 6. Культура и искусство Древней Руси (VI–ХIII вв.)
1. Язычество как феномен древнерусской культуры.
Задание:
Объясните термины и имена:
Навь –
Явь –
Правь –
Род –
Рожаницы –
Перун –
Велес (Волос) –
Ярило –
Мокша (Мокошь) –
Ярило –
Купала –
Сварог –
Сваротич –
Хорс –
Дажбог –
2. Иконографический канон.
Задание:
Приведите примеры (названия икон, фресок)
Богоматерь элеуса
Богоматерь одигитрия
Богоматерь оранта
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС, видео материалов из медиакласса ВГУЭС.
Тема 7. Культура и искусство Московской Руси (ХIV–ХVII вв.).
Символика цвета в иконописи.
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС, видео материалов из медиакласса ВГУЭС.
Тема 8. Культура и искусство эпохи Возрождения.
Искусство Возрождения и его мировое значение.
Задание:
Противоположные оценки эпохи: «величайший творческий подъем» (Вазари, Маркс) или «жизненная драма, кризис личности, нравственная деградация» (Ортега-и-Гассет, Хейзинга, Бердяев).
Какой точки зрения придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте.
Обязательно укажите список использованной литературы из библиотеки ВГУЭС, видео материалов из медиакласса ВГУЭС.
Модуль 2
Тема 9. Культура и искусство России ХVIII века (Российское
Просвещение. Культура Серебряного века в России
Прочтите приведенные отрывки из стихотворений и просмотрите репродукции картин указанных художников. Каждой из них посвящен один из отрывков.
ЗАДАНИЕ: Укажите соответствие, назовите эти картины.
1. А. Ахматова
…Я подходила к старому мосту.
Там комната, похожая на клетку,
Под самой крышей в грязном, шумном доме,
Где он, как чиж, свистал перед мольбертом
И жаловался весело, и грустно
О радости небывшей говорил.
Как в зеркало, глядела я тревожно
На серый холст и с каждою неделей
Всё горше и страннее было сходство
Моё с моим изображеньем новым…
2. Н. Заболоцкий
….Ее глаза как два тумана
Полуулыбка, полуплач
Её глаза как два обмана
Сокрытых мглою неудач
… … … … … …
Когда потёмки наступают
И приближается гроза
Со дна души моей блистают
Её прекрасные глаза…
3. Я. Полонский
Она давно прошла – и нет уже тех глаз,
И той улыбки нет, что молча выражали
Страданье – тень любви, и мысли – тень печали…
Художники: Ф. Рокотов, В. Боровиковский, Н. Альтман.
Тема 10. Европейская культура и искусство ХIХ века
Задание:
Прочтите отрывки из описаний самых известных опер, либо истории их создания и определите названия произведений. Воспользуйтесь литературой из библиотеки ВВГУЭС: Саймон Сто великих опер и их сюжеты. М., 1999.
При ответе обязательно укажите автора музыки, а также страницы, откуда взяты приведенные ниже цитаты.
Оперы: «Аида», «Дон-Жуан», «Кармен», «Кольцо Нибелунга», «Любовный напиток», «Мадам Баттерфляй», «Норма», «Паяцы», «Риголетто», «Свадьба Фигаро», «Севильский цирюльник», «Травиата», «Фауст».
1. Трудно себе представить, что это всеми теперь любимое произведение было необычайно революционным. Изображение группы слуг, осыпающих побоями своего хозяина – аристократа, игнорирующих его исконное, как считалось, право «первой ночи» и, в конце концов, заставляющих его просить прощение – всё это пугало во времена назревания Французской революции. Пьеса Бомарше, положенная в основу либретто, долгое время была запрещена для постановки.
2. Три величайших композитора – Дж. Россини, Ш. Гуно и Р. Вагнер называли эту оперу величайшей из когда-либо написанных. Л. Бетховен тоже считал эту оперу выдающимся произведением, хотя и называл её сюжет аморальным.
3. «…На одной из улиц Севильи собрались музыканты, чтобы аккомпанировать молодому графу Альмавиве, поющему серенаду своей возлюбленной – Розине. Но все старания напрасны. Музыкантам не удаётся вызвать Розину. У нее строгий опекун, доктор Бартоло».
4. «…Действие происходит в итальянской деревне приблизительно в то время, когда и была написана опера, то есть в тридцатые годы XIX столетия. Героиня, Адина, – богатая молодая женщина, владеющая несколькими фермами. На одной из них и разворачиваются события».
5. «…Эта история переносит нас приблизительно в 50-й год до н. э., когда римские легионеры захватили Галлию. Ночь. Друиды под торжественные звуки воинственного марша собираются в священной роще. Их ведёт верховный жрец. Он сообщает, что его дочь, великая жрица в должный момент совершит обряд – жатву священной омелы и это будет сигналом к восстанию»
6. Театры стараются поставить эту сцену с максимальным блеском. Это сцена Вальпургиевой ночи. Свое название она получила от распространённого в Германии поверья, что в канун 1-го мая (дня Святой Вальпургии, английской монахини VIII века) дьявол устраивает празднество в горах.
7. «Герцог Мантуанский даёт блестящий бал в своём дворце. Его отношение к женщинам выражается в фривольной арии («Та иль эта – я не разбираю»). Внезапно общее веселье и музыка прерываются грозным голосом. Это старый князь Монтероне, который явился с проклятием герцогу за поруганную честь своей дочери. Монтероне грозит герцогу страшным мщением».
8. «…первое действие происходит во время вечернего приёма в гостиной дома Виолетты Валери. Посреди сцены роскошно сервированный стол. Хозяйка дома – Виолетта, очаровательная молодая дама сомнительной репутации. (В сущности Дюма – сын, автор романа, давшего сюжет для оперы, наделил Виолетту чертами реальной куртизанки, жившей в Париже в 40-е гг. XIX века, которую он знал и любил). Виолетта, сидя на диване, весело болтает с друзьями…».
9. «…Вступление к этому действию представляет собой изумительно поэтичный музыкальный пейзаж. Жаркая летняя ночь на берегах Нила, неподалёку храм Изиды. По воде скользит лодка, она причаливает к берегу, и из нее выходят верховный жрец Рамфис и принцесса Амнерис. Они входят в храм: это канун её бракосочетания с Радамесом, и она должна помолиться»
10. «…Перед нами площадь в Севилье. Знойный полдень. У казармы группа солдат, свободных от дежурства, они разглядывают прохожих и цинично обсуждают их. Прямо напротив казармы сигарная фабрика. Группа юношей собралась у ворот фабрики и ожидает, когда девушки, работающие на фабрике, выйдут на обеденный перерыв. Звон колокола извещает о начале перерыва и из ворот гурьбой высыпают раскованные весёлые работницы; многие курят сигары. Но собравшиеся юноши ждут самую привлекательную из них…».
11. Оценки этого явления музыкальной культуры очень противоречивы: – величайшее произведение искусства, когда-либо созданное одним человеком; – самая колоссальная скукотища; – плод крайней степени гигантомании. Так постоянно характеризуется эта тетралогия.
12. Композитор был увлечен идеей веризма, согласно которой сюжет оперы должен быть заимствован из жизни простых людей, совершающих самые обычные вещи, либо даже неблаговидные поступки. Например, заводящих роман с чужой женой. Действительно, основу сюжета оперы составило криминальное дело, которое разбирал отец композитора, будучи окружным судьёй.
13. «…На рубеже столетий, примерно за сорок пять лет до того, как атомная бомба разрушила Нагасаки, этот портовый город был довольно приятным местом. На склоне холма, с которого открывается вид на бухту стоит очаровательная японская вилла. В её сад, где начинается действие оперы, пришли японский торговец недвижимостью и американский морской офицер…».
Тема 11. Европейская культура и искусство ХIХ века. Культура Серебряного века в России
Прочтите стихотворение «Импрессионизм»:
Художник нам изобразил
Глубокий обморок сирени
И красок звучные ступени
На холст, как струпья, положил.
Он понял масла густоту,
Его запёкшееся лето
Лиловым мозгом разогрето,
Расширенное в духоту.
А тень-то, тень – всё лиловей!
Свисток иль хлыст как спичка тухнет.
Ты скажешь: повара на кухне
Готовят жирных голубей.
Угадывается качель,
Недомалеваны вуали,
И в этом сумрачном развале
Уже хозяйничает шмель.
23 мая 1932.
Задание: Картине какого художника, по вашему мнению, посвящено это стихотворение. Воспользуйтесь предложенным ниже списком. Укажите название картины.
Имена для выбора: К. Моне, М. Врубель, А. Коровин, И. Грабарь. (Вы можете указать картину любого другого художника, не включенного в список).
Тема 12. Культура и искусство России ХIХ века
Задание:
Прочтите отрывки из описаний известных русских опер, либо истории их создания и определите названия произведений. Воспользуйтесь литературой из библиотеки ВГУЭС: Саймон Сто великих опер и их сюжеты. Шедевры русской оперы. М., 1999.
При ответе обязательно укажите композитора.
Оперы: «Алеко», «Борис Годунов», «Евгений Онегин», «Жизнь за царя», «Князь Игорь», «Пиковая дама», «Русалка», «Руслан и Людмила», «Садко», «Снегурочка», «Хованщина».
1.«…В оркестре звучит музыка, изображающая вой ветра. Вьюга усиливается. Поляки просыпаются. Они собираются дальше в путь. Но теперь им становится ясно, что Сусанин нарочно завел их в эту глушь, чтобы они здесь погибли. Они подходят к Сусанину и он открывает им правду: «Туда завел я вас, куда и серый волк не забегал! …Предателя мнили во мне вы найти – их нет и не будет на русской земли!».
2.«…Звучит «Марш Черномора». Появляется шествие: музыканты, рабы и подвластные Черномора; наконец и сам волшебник – старик – карлик с огромнейшей бородой, которую несут на подушках арапчата».
3.«…Действие начинается с арии мельника («Ох, то-то все вы, девки молодые, посмотришь, мало толку в вас»), в которой он с простодушно-грубоватой прямотой наставляет дочь, как извлечь побольше выгоды для себя и для родных из любви к ней князя. С некоторых пор князь часто бывал у них, и Наташа полюбила его. Но в последнее время он стал реже приходить. Наташа с тоской ждёт его…».
4. «…На сцену вбегает юродивый в веригах, за ним толпа мальчишек. Они дразнят его. Он садится на камень, штопает лапоть и поёт, покачиваясь. Он хвастается имеющейся у него копеечкой; мальчишки вырывают её у него. Он плачет. Из собора начинается царское шествие; бояре раздают милостыню. Показывается царь; юродивый обращается к нему и говорит, что его обидели мальчишки и просит их наказать: «Вели-ка их зарезать, как ты зарезал маленького царевича…».
5. На сценическую судьбу этой оперы всегда оказывали сильное влияние идеологические соображения. Так в 1928 году в Свердловске (ныне Екатеринбург) спектакль был отменен. Дирекция посчитала невозможным демонстрировать оперу, в которой воссоздается одна из страниц истории раскола и центральная фигура – глава раскольников, поскольку среди городских и окрестных жителей было много староверов. Толпы бородачей потянулись к кассам, и почти все места оказались выкупленными староверами.
6. «…У Лариной-матери пение дочерей вызывает воспоминание о её собственной молодости. Она предается этим воспоминаниям с няней. Итог рассуждений двух старушек – незатейливая философия: «Привычка свыше нам дана – замена счастию она».
7. «…Герман опускается в кресло в глубокой задумчивости. Ему грезится, что он слышит хор певчих, отпевающих графиню. Его охватывает ужас. Ему мерещатся шаги. Он бежит к двери, но там его останавливает призрак графини. Герман отступает. Призрак приближается. Он приказывает Герману спасти Лизу, жениться на ней и раскрывает тайну трёх карт: тройка, семёрка, туз. Сказав это, призрак тут же исчезает».
8. «…На сцену выходят половецкие невольники и невольницы с бубнами и другими музыкальными инструментами; за ними свита и приближенные Кончака. Начинаются половецкие пляски – изумительные по красоте, ослепительно красочные сцены плясок, сопровождаемые хором. Чередуются, создавая контраст, плавная пляска девушек, необузданная, исполненная стихийной силы пляска мужчин и стремительная и лёгкая пляска мальчиков. Действие завершается буйно-стремительным вихрем общей пляски и хором «Пляской тешьте хана, чаги».
9. «…Царь Берендей – он же верховный жрец, приказывает Лелю петь хвалебную песнь Яриле – Солнцу. Взгляды всех устремлены на восток. На вершине горы рассеивается туман и показывается Ярило в виде молодого парня в белой одежде; в правой руке у него – светящаяся человеческая голова, в левой – ржаной сноп. Апофеоз: «Свет и сила, бог Ярило, красное Солнце наше, нет тебя в мире краше!» По знаку царя слуги несут быков и баранов с вызолоченными рогами, бочонки с мёдом и все принадлежности для пира».
10. Опера начинается оркестровым вступлением, названным самим композитором «Океан – море синее», рисующим спокойную, но грозную морскую стихию: ровно и бесстрастно катятся волны в необъятном морском просторе, глухой гул стоит над океанской ширью. Поразительно, как автор создал столь захватывающую звуковую картину из мотива, состоящего всего из трех звуков. Композитор обладал совершенно исключительным слухом: тональности в его сознании окрашивались в определённые цвета. Тональность этого вступления – ля бемоль мажор – ассоциировалась у него с темноватой, серо-синеватой окраской.
11. Выдающимся исполнителем главной роли был , друг композитора. Но с первым его исполнением этой партии связан странный эпизод: исполнение оперы состоялось в рамках 100-летнего юбилея со дня рождения , и Шаляпин загримировался самим Пушкиным. Певец несколько раз высказывался в том смысле, что видит некое сходство между и главным героем оперы.
Тема 13. Культура и искусство России ХIХ века
Задание:
Прочтите отрывки из либретто самых известных балетов, прославивших русский балет, либо их описаний и определите названия произведений. Воспользуйтесь литературой: 101 рассказ о большом балете. М., 2000.
При ответе обязательно укажите композитора.
Балеты: «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Жизель», «Спящая красавица».
1. Отрывки из либретто: «Деревня на Рейне. Первому акту предшествует краткая увертюра. Контраст между четким, жестким ритмом и легкой романтической мелодией наводит на мысль, что история любви закончится трагедией. Когда занавес поднимается, мы видим часть лесной деревушки. Наступила пора сбора винограда, жители деревни готовятся к празднику. … Полночь, лесная поляна. Во втором акте нам предстаёт совсем иное место действия и атмосфера, разительно отличающаяся от атмосферы первого акта. В первую очередь об этом говорит музыка. Раздаются звуки струнных, переборы арфы, всё вокруг кажется безмятежным и неземным. Поднявшийся занавес открывает сцену, которую застилает ночной туман. Время от времени из-за густых деревьев появляется луна, ее свет отражается в водах озера. В полумраке мы видим могилу. …»
2. Самый популярный из всех классических балетов. Знаменитый второй акт исполняют все балетные труппы мира.
Отрывок из либретто: «Сад возле замка принца Зигфрида. Прежде, чем поднимется занавес, увертюра предупреждает, что нам предстоит стать очевидцами трагедии. …Принц Зигфрид празднует свой двадцать первый день рождения в саду возле фамильного замка…».
3. Отрывок из либретто: «…Сюжетом ещё одного дивертисмента стала сказка о Красной шапочке. Четыре пажа выносят на сцену маленькие деревца. Красная шапочка идёт между деревцами, оглядываясь на каждом шагу. Волк дерзким прыжком появляется на сцене и прячется за деревьями, а потом выскакивает и преграждает девочке дорогу. Красная шапочка делает вид, что ничуть не испугалась, и продолжает путь, прижав к себе корзинку….»
4. Спектакль состоит из двух актов и трёх картин. В первом акте мы находимся в реальном мире, а во втором – путешествуем по волшебной стране.
Отрывок из либретто: «Конфитюренбург (страна сладостей). Когда занавес поднимается, мы вдруг оказываемся внутри огромной коробки конфет. По краям сцены стоят двенадцать ангелов в бело-золотых одеяниях. Начинается величественный выход феи Драже, которая правит страной сладостей».
Тема 14. Культура Серебряного века в России
Задание:
Прочтите отрывки из либретто балетов на музыку И. Стравинского, либо их описаний и определите названия произведений. Воспользуйтесь литературой: 101 рассказ о большом балете. М. 2000.
Балеты: «Весна священная», «Жар-птица», «Петрушка».
1. И. Стравинский, автор музыки к этому балету сказал: «…герои русских сказок просты, наивны, иногда даже глуповаты, совершенно беззлобны, но именно они всегда одерживают победу над умными, хитрыми, коварными, жестокими и могущественными соперниками». Таков и герой балета.
2. В основе сюжета балета судьба соломенной куклы с человеческим сердцем. Влюбившись в прекрасную танцовщицу, упорно пытается добиться взаимности, несмотря на то, что против него ополчается весь мир. Герой теряет любовь, умирает, а зрители смеются. Но он возвращается, он смеётся последним… и побеждает.
3. И. Стравинский: «Мне вдруг представился торжественный языческий обряд: мудрые старцы, сидя кружком, наблюдают за тем, как юная девушка танцует до тех пор, пока не падает замертво. Её принесли в жертву, чтобы умилостивить божество весны».
Тема 15. Культура Серебряного века в России
Прочтите стихотворение :
На бледно-голубой эмали,
Какая мыслима в апреле,
Берёзы ветви поднимали
И незаметно вечерели.
Узор отточенный и мелкий,
Застыла тоненькая сетка,
Как на фарфоровой тарелке
Рисунок, вычерченный метко, -
Когда его художник милый
Выводит на стеклянной тверди,
В сознании минутной силы,
В забвении печальной смерти.
1909.
Задание: Картину какого художника Вы предложили бы как иллюстрацию к данному стихотворению Осипа Эмильевича?
Имена для выбора: И. Грабарь, В. Бакшеев, И. Левитан. (Вы можете указать картину любого другого художника, не включенного в список)
Тема 16. Культура Серебряного века в России
Прочтите отрывок стихотворения И. Анненского:
То луга ли, скажи, облака ли, вода ль
Околдована жёлтой луною:
Серебристая гладь, серебристая даль
Надо мной, предо мною, за мною…
ЗАДАНИЕ: Творчеству художников какого объединения периода «серебряного века» соответствует это стихотворение?
Назовите объединение, а так же фамилии художников и названия их работ, созвучных приведенным стихам.
Тема 17. Культура и искусство России в ХХ веке
Задание:
Прочтите отрывки из либретто балетов, прославивших русский балет, либо их описаний и определите названия произведений. Воспользуйтесь литературой: 101 рассказ о большом балете. При ответе обязательно укажите композитора.
Балеты: «Золушка», «Ромео и Джульетта», «Спартак».
1. Композитор закончил работу над партитурой балета в 1935 году, вскоре после возвращения в Россию из Парижа. Первоначально считал, что финал должен быть счастливым, но затем отказался от этого. «Я немало выстрадал, чтобы добиться простоты, которая, надеюсь, затронет сердца всех слушателей. Если люди не услышат в моей музыке ни мелодии, ни чувств, мне будет очень жаль; но я уверен, что рано или поздно они поймут её».
2. Отрывок из либретто: «Эгина размышляет о Крассе и о себе. Она мечтает не только покорить Красса, но и стать настоящей владычицей. Красс пытается добиться своей цели с помощью власти и жестокости, а Эгина – хитростью. Однако у них много общего – стремление к власти, славе и богатству. Оба хотят приобрести всё, не жертвуя ничем».
3. Композитор, автор музыки, писал, что «…балет был задуман как классический балет с вариациями, адажио, танцем для двоих и т. п. Главная героиня представляется мне не только сказочным персонажем, но и реально существующим человеком с чувствами и опытом, который живёт среди нас». Композитор приступил к работе над партитурой в 1940 году, но Вторая мировая война помешала ему, и потому оркестровка была закончена только в 1944 году.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Лекционные и семинарские занятия проводятся в аудитории, оснащенной видео - и ауди-аппаратурой.
Семинарские занятия состоят из нескольких видов работ: письменный опрос по материалам лекционной презентации и самостоятельно подготовленные ответы на вопросы.
Самостоятельная работа включает в себя изучение учебной и научной литературы, знакомство с аудио - и видеоматериалами, работу в медиаклассе ВГУЭС.
На семинарское занятие выносятся дискуссионные вопросы по теме лекции. Вопросы подразделяются на две группы: общие для всех и отдельные для каждой специальности. Устный ответ на один из вопросов, вынесенных на семинарское занятие, может быть подготовлен одним или несколькими студентами семинарской группы и обязательно сопровождаться подготовленной ими презентацией, содержащей до десяти слайдов иллюстраций к ответу. Один из слайдов должен содержать список литературы, использованной при подготовке ответа. Цель этого вида работы: студент должен уметь дать оценку отдельного этапа развития мировой культуры и искусства, либо художественного стиля, жанра, персонального творчества, или отдельного артефакта, опираясь на лекционный материал, данные учебной и научной литературы и собственные субъективные ощущения, которые могут отличаться от изложенных в литературе. Последнее обстоятельство вносит в проведение семинара дискуссионность, что всегда поощряется.
Тест в картинках представляет экспресс-опрос на знание артефактов и проводится на каждом семинарском занятии (продолжительностью до 15 минут) по материалам лекционной презентации, которую студенты должны внимательно просматривать при подготовке к семинару, чтобы иметь визуальное представление о работах скульпторов, архитекторов, художников, выполненных в изучаемый период. Цель этого вида работы: тренировка механического вида памяти и накопление визуальной информации о пространственных видах искусства.
Письменный ответ готовится по заданию рабочей тетради дома при подготовке к занятию и предполагает краткий ответ на 1/2 либо 1 страницу с указанием литературы, использованной при этом. Цель этого вида работы: развитие навыков работы с учебной и научной литературой.
Музыкальный тест проводится 2 раза за семестр и предполагает самостоятельную индивидуальную работу студента в медиаклассе.
Готовясь к музыкальному тестированию, студенты получают перечень музыкальных произведений и самостоятельно прослушивают указанные музыкальные фрагменты. Подготовившись, студент работает со специально составленным диском, в котором данные музыкальные фрагменты записаны в произвольной последовательности и озаглавлены только порядковым номером. Прослушав контрольный диск, студент составляет список, в котором к каждому номеру указывает фамилию композитора и название произведения из имеющегося у него перечня. Продолжительность работы не лимитируется. Студенты выполняют это задание в удобное для каждого время. Цель этого вида работы: накопление собственных впечатлений о музыкальном искусстве.
Заочная форма обучения включает в себя лекционные и семинарские занятия, а также написание контрольной работы.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине
Модуль 1
1. Проблемы восприятия первобытного искусства и его эстетической оценки.
2. Элементы первобытной культуры в культуре постмодерна.
3. Общие тенденции развития художественной культуры древних цивилизаций.
4. Проблема культурных заимствований. Теория диффузионизма.
5. Культурное наследие древних цивилизаций.
6. Учение Аристотеля о катарсисе.
7. Постановка проблемы в Античности о воспитательной роли искусства (калокагатия).
8. Архетипы античной культуры в мировой культуре.
9. Карнавалы, мистерии, развитие средневекового театра.
10. Символизм иконы. Пространство, время и слово на иконе.
11. Символизм иконы. Символика цвета.
12. Иконографический канон. Иконография Богородицы.
13. Византийская традиция и древнерусские школы иконописания.
14. Смеховая культура на Руси.
15. о физических и моральных качествах героев русских волшебных сказок.
16. Противоположные оценки эпохи Возрождения «величайший творческий подъем» (Вазари, Маркс) или «жизненная драма, кризис личности, нравственная деградация» (Ортега-и-Гассет, Хейзинга, Бердяев).
Модуль 2
1. Кухня народов Европы в работах малых голландцев.
2. Образ Юдифи на полотнах художников – имиджевые характеристики стилей и эпох в интерпретации библейского сюжета.
3. Культура быта в произведениях художников Нового времени (Питер де Хоох и др.)
4. о воспитании. Распространение представлений о здоровом образе жизни в ХVIII в.
5. Двухслойная структура русского искусства Нового времени: стилевое и народное.
6. Искусство организации городских торжеств, придворных праздников в России ХVIII в.
7. Волкова.
8. «Личность – стиль» в искусстве.
9. Психологическая сложность переживаний и взаимоотношений персонажей картин художников-передвижников.
10. «Женщина-вамп» в поэзии Серебряного века.
12. Занятия спортом в ХIХ веке.
13. Физическая культура в тоталитарном государстве.
14. Мифологические архетипы в тоталитарной культуре.
15. Русский андеграунд.
16. Нонконформизм и его представители.
17. Искусство как средство самопознания личности.
18. Новые виды искусства и новаторство в традиционных видах искусства рубежа ХIХ–ХХ веков.
19. «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи и Сальвадора Дали». Сравнительный анализ.
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной
оценки качества освоения учебной дисциплины
1. Составные элементы художественной культуры.
2. Функции искусства.
3. Характерные черты и особенности первобытного искусства.
4. Охарактеризуйте античное искусство Греции.
5. Отличительные черты римской античности.
6. Средневековый символизм.
7. Готический стиль в средневековой Европе.
8. Романский стиль в средневековой Европе.
9. Иконографический канон.
10. Русская языческая культура.
11. Искусство Киевской Руси.
12. Золотой период русской иконописи, его представители.
13. Архитектура Московской Руси.
14. Искусство Руси ХVII века.
15. Российское Предвозрождение.
16. Итальянское Возрождение.
17. Северное Возрождение.
18. Искусство нового времени.
19. Художественные стили искусства европейского Просвещения.
20. Российское Просвещение – стилевая и жанровая характеристика.
21. Стили и жанры в искусстве Европы ХIХ века.
22. Стили и жанры в искусстве России ХIХ века.
23. Постимпрессионизм в Европе и в России.
24. Искусство "серебряного века".
25. Искусство в тоталитарных государствах (ХХв.)
26. Российское искусство в период "оттепели".
27. Европейское искусство постмодерна.
28. Ситуация постмодерна в российской культуре.
4.3. Методические рекомендации по организации СРС
Залог успешного освоения курса – тесная взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении курса.
В ходе изучения студент должен прослушать курс лекций, содержащий характеристику каждого периода мировой культуры, перечень отличительных черт художественных стилей и жанров искусства, информацию о методах изучения.
Второй этап изучения – это самостоятельная работа студента по подготовке к семинарскому занятию. Он включает в себя чтение учебной литературы, более подробно освещающей вопросы, поднятые на лекции, а также занятия в медиаклассе ВГУЭС либо на персональном компьютере дома с видео - и аудио-материалами, лекционными презентациями. Работа в медиаклассе позволит студенту познакомиться с артефактами и составить собственное представление о них, которое затем необходимо сопоставить с изложенным в исследовательской и учебной литературе.
Третий этап – семинарские занятия, где студенты демонстрируют знание лекционного материала и результаты самостоятельной работы. Семинарские занятия состоят из нескольких видов работ: письменный опрос по материалам лекционной презентации и самостоятельно подготовленные ответы на вопросы.
Особое значение уделяется работе с видеоматериалами на персональном компьютере либо в медиа классе ВГУЭС.
Главная цель работы с видеоматериалами – знакомство с образным рядом шедевров архитектуры, живописи, скульптуры, музыки. Словесное описание должно следовать за образным представлением. Поэтому первое, что надо сделать, начиная работу с видеоматериалами, – увидеть изображение живописного или архитектурного памятника мирового искусства. Если студент готовит материал о художественном стиле (например о классицизме), он должен просмотреть как можно больше живописных и архитектурных работ, выполненных в этом стиле. Если задание посвящено творчеству выдающегося мастера (Рембрандт, Растрелли), то необходимо найти все изображения работ этих мастеров, включенных в данный видеоряд.
Вторым этапом работы должна быть формулировка личного, субъективного мнения студента, появившаяся вследствие увиденного. Исходя из собственных представлений и ощущений студент должен уметь рассказать, что из просмотренного ему понравилось больше, что меньше, а что, возможно, не понравилось совсем. Этот этап очень важен, он помогает понять, что восприятие искусства всегда субъективно, это следует из субъективности самого искусства.
Последний этап работы – знакомство с описательной информацией, посвященной изучаемой теме. Студент должен сравнить собственное впечатление об изучаемом артефакте с уже устоявшимся, общепринятым в искусствоведении и согласиться либо не согласиться с ним.
Среди большого количества дисков и видеокассет в качестве примера рассмотрим пример использования видеодиска «Энциклопедия зарубежного классического искусства».
«Энциклопедия зарубежного классического искусства» содержит четыре раздела: «Мастера», «Музеи», «Экскурсии» и «Термины». Попасть в них можно из главного меню, которое появляется сразу после заставки или через выпадающее меню.
Раздел «Мастера» включает рассказ о художниках, скульпторах, архитекторах, мастерах прикладного искусства. Экран разбит на две части. В верхней части расположены статья с биографией мастера и изображение его работы с кратким описанием. Если изображений несколько, то под подписью на зеленой панели появляются кнопки, с помощью которых можно просмотреть все изображения. Чтобы увидеть изображение в полноэкранном режиме, наведите курсор на картинку и нажмите левую кнопку мыши. Чтобы вернуться в основной режим, нажмите картинку еще раз.
Информация к изображениям дана в системе гипертекста. Это означает, что нажимая на выделенные слова в тексте статьи вы можете получить дополнительное окно с информацией или перейти в другую статью (если нажать на выделенную фамилию мастера). В нижней части экрана расположены список мастеров и критерии выбора. С их помощью можно составить список мастеров, живших в определенной стране, в заданный промежуток времени и работавших в каком-либо жанре. Чтобы узнать, какие критерии сейчас используются, установите курсор на надпись «Найдено статей». Над списком расположена строка ввода. Если напечатать там одну или две буквы, то программа найдет все статьи, названия которых начинаются с этих букв, а если напечатать слово длиннее, то будут найдены статьи, названия которых содержат это слово.
Разделы «Музеи» и «Термины» содержат информацию об известнейших художественных музеях мира и информацию о наиболее часто употребляемых художественных терминах. Слева находится полный список статей со строкой ввода в верхней части, а справа текст статьи. Можно использовать гипертекст и кнопку возврата.
Раздел «Экскурсии» содержит информацию по трем темам: «Музеи», «Жанры» и «Стили». Тему можно выбрать, нажав на одну из трех кнопок, расположенных друг под другом около левого края окна. В центре окна находится меню экскурсий по выбранной теме.
Методические рекомендации по самостоятельному выполнению заданий рабочей тетради (разд. 2.3.)
Рабочая тетрадь по курсу «Мировая культура и искусство» является частью учебного комплекса.
Это форма самостоятельной индивидуальной деятельности студента, направленная на выработку навыков работы с учебной и научной литературой. Рабочая тетрадь включает вопросы по всем темам курса. По каждой теме студенту предлагается ответить письменно на один или два вопроса.
Для ответа студенту необходимо воспользоваться литературой, указанной в разделе 5.1 или 5.2, либо любым другим изданием по соответствующей теме.
Достаточным по объёму является ответ от 1/2 до 1 стр. формата А4, 12 шрифта.
Обязательным является указание использованной литературы.
Предполагаемое время выполнения задания по каждой теме до 1 часа.
4.4. Рекомендации по работе с литературой
Учебная и научная литература (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, монографии, статьи) позволяет подготовить ответ на вопросы семинарского занятия. Поиск необходимого издания начинается с работы в электронном каталоге библиотеки ВГУЭС, для чего нужно указать фамилию автора, либо полное название работы, либо ключевое слово.
Собственно работа с текстом предваряется знакомством с оглавлением – это позволяет найти в издании нужный период времени, страну, персону, артефакт. После того как необходимый раздел прочитан, делаются краткие выписки – то что необходимо будет использовать во время ответа; при этом обязательно указывать источник информации: фамилию автора, полное название работы, место и год издания.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
Ильина, искусства Западной Европы от Античности до наших дней: учебник для студентов вузов / . –
5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт: ИД Юрайт, 2011. – 435 с.: ил. – (Основы наук).
Ильина, отечественного искусства от Крещения Руси до начала третьего тысячелетия: учебник для студентов вузов / ; С.-Петерб. гос. ун-т. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт: ИД Юрайт, 2011. – 473 с.: ил. – (Основы наук).
Мировая художественная культура. XX век. Изобразительное искусство и дизайн / , , и др.. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
Мировая художественная культура. Эпоха Просвещения / , , и др. – СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
Соколова, культура и искусство: учебное пособие для вузов. / . – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 20с.
Толстикова, культура и искусство: учебное пособие для студентов вузов / . – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. – 416 с.
5.2. Дополнительная литература
Мировая художественная культура: в 4 т. Т. 1.: От зарождения до XVII века: очерки истории / , , . – СПб.: Питер, 2006. – 416 с.: ил. – (Очерки истории). + CD-ROM.
Мировая художественная культура: в 4 т. Т. 2.: Эпоха Просвещения / , , и др. – СПб.: Питер, 2006. – 464 с.: ил. + CD-ROM.
Мировая художественная культура: в 4 т. Т. III., Кн. 1.: XIX век. Изобразительное искусство, музыка и театр / , , и др.. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
Андреева, . Искусство второй половины XX – начала XXI века / . – СПб.: Азбука-классика, 2007. – 488 с.: ил.1. Борзова, мировой культуры: учебное пособие для вузов. / ; СПб. гос. ун-т культуры и искусств. – 5-е изд., стереотип. – СПб.: Лань, 2007. – 672 с.: ил. – (Мир культуры, истории и философии). – Библиогр.: с. 626-670
Варданян, художественная культура. Архитектура / . – М.: ВЛАДОС, 2004. – 400 с.: ил. – Словарь: С. 381–396. – Библиогр.: с. 397.
Емохонова, художественная культура: учебное пособие для студ. сред. пед. учебных заведений / . – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005. – 544 с.: ил., [16л.]
История мировой культуры (мировых цивилизаций): учебное пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. специальностям. / [авт. кол.: , , и др.]; под науч. ред. . – 3-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 544 с.
Кравцова, художественная культура. История искусства Китая: учеб. пособие. / . – СПб.: Лань: ТРИАДА, 2004. – 960 с.: ил., вкл. 32 с.
Марков, повседневности: учебное пособие для студ. вузов / . – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
Мировая культура и искусство : учеб. пособие. / сост. , , и др. – Кемерово: ГУ КузГТУ, 2004. – 232 с.
Мировая художественная культура Текст: учеб. пособие для вузов: в 2-х т. Т. 1. / , , и др. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2005. – 447 с.
Мировая художественная культура: древние цивилизации; тематический словарь. / , , . – М.: Крафт+, 2004. – 800 с.: ил.
Мировая художественная культура. Древний Египет. Скифский мир: хрестоматия. / сост. И. Химик. – СПб.: Лань, 2004. – 800 с.: ил., 24 с. вкл. – (Мир культуры, истории и философии).
Пропп корни волшебной сказки / . – М., 2004.
Пропп . Эпос. Песня / . – М., 2007.
В свете фольклора / . – М., 2007.
Садохин, художественная культура: учебник для студ. вузов. / . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 495 с.: ил. – (Cogito ergo sum).
Соловьев, мировой культуры: учебное пособие [для студ. гуманитар. факультетов, учащихся колледжей и школ]. Ч. 1. / , . – М.: РУДН, 2006. – 238 с.
5.3. Электронные ресурсы библиотеки ВГУЭС из серии «Искусство»
Артисты. Композиторы. Художники [Электронный ресурс]: Биографическая б-ка Ф. Павленкова: Тексты, музыка, иллюстрации. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Классика. Электронная книга. Жизнь замечат. Людей).
120 великих композиторов [Электронный ресурс]: сборник классической музыки / разраб. ООО "Бизнессофт". – Версия 2.0 – М.: ИДДК, 2005. – 1 CD-диск формат MP3, время звучания 9 ч., 29 мин. – Систем. требования: Windows 98/Me/NT/2000, Pentium 100 Mhz, 16 Mb RAM, 4x CD-ROM
Врубель , воспоминания, документы [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Классика. Электронная книга).
Грабарь русского искусства [Электронный ресурс] / . – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Классика. Электронная книга).
Классическая музыка в современной обработке [Электронный ресурс]: Новое звучание знакомых мелодий. – Электрон. дан. – Б. м.: Б. и. – 1 CD-ROM
Классическая музыка. Версия 2.0 [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Б. м.: Б. и. – 1 CD-ROM
Православная икона [Электронный ресурс]: Крупнейшее собрание репродукций икон, фресок и кн. миниатюры из Византии, Руси, стран Вост. Европы, Армении и Грузии с V по XX век. – Электрон. дан. – М.: Директ Медиа. – 1 CD-ROM. – (Электронная б-ка).
Рембрандт и золотой век голландской живописи [Электронный ресурс]: [творчество Рембрандта, Халса и Вермеера] / авт. текста: ; разраб.: ДиректМедиа Паблишинг. – Электрон. дан. и прогр. – М.: Новый диск, 2006. – 1 CD-ROM – (Электронная библиотека ДМ). – Систем. требования: IBM PC 486, Windows 95/98/Me/XP/2000, 16 Mb RAM, CD-ROM, SVGA
Репин , воспоминания, документы [Электронный ресурс]: Живопись. Воспоминания. Документы. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Классика. Электронная книга).
Русские композиторы [Электронный ресурс]: , , -Корсаков, М. Мусоргский, , С. Рахманинов, Н. Метнер: сборник классической музыки / разраб. ООО "Бизнессофт". – М.: ИДДК, 2006. – 1 CD-диск формат MP3, время звучания 4 ч., 34 мин. – Систем. требования: Windows 98/Me/NT/2000, Pentium 100 Mhz, 16 Mb RAM, 4x CD-ROM
Сборник произведений эпохи романтизма. Фредерик Шопен, Эвард Григ, Жорж Бизе [Электронный ресурс] / ООО "Бизнессофт". – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2007. – 1 CD-ROM формат MP3, время звучания 6 ч. 07 мин. – (Классика). – Систем. требования: Windows 95/98/Me/2000/XP, CPU Pentium 100 Mhz, 16 Mb RAM, SVGA, 4x CD-ROM. – На диске также произв. Ф. Листа, Р. Вагнера, Ф. Шуберта, Р. Шумана, И. Брамса и др.
Святые лики [Электронный ресурс]: [Собрание православных икон иеромоноха Тихона ()] в 2 дисках. Диск 1,2 – Электрон. дан. – М.: Б. и., 2003. – 1 CD-ROM
Сомов , воспоминания, дневники [Электронный ресурс]: Живопись. Воспоминания. Дневники. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Электронная библиотека).
Театр [Электронный ресурс]: Энциклопедия. Т. 1,2,3: Балет. – Электрон. дан. – М.: Кордис & Медиа, 2003. – 1 CD-ROM
Фотоклипарт 1,2 [Электронный ресурс]: People & Lifestyles. – Электрон. дан. – Б. м.: Б. и. – 1 CD-ROM
Французские композиторы XIX–XX вв. [Электронный ресурс]: Ж. Бизе, Г. Берлиоз, К. Дебюсси, П. Дюка, Г. Форе, Ц. Франк, Ш. Гуно и др.: сборник классической музыки / разраб.: ООО "Бизнессофт". – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2005. – 1 CD-диск формат MP3, время звуч. 6 ч. 10 мин. – Систем. требования: Windows 98/me/NT/2000, Pentium 100 Mhz, 16 Mb RAM, 4x CD-ROM, звук. карта.
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]: 500 биографий мастеров. Около 1200 изображений. Музеи и коллекции. Тематические экскурсии. – Электрон. дан. – М.: Большая Рос. энцикл., 2002. – 1 CD-ROM
Шедевры русской живописи [Электронный ресурс]: [33 интерактивных видеоурока]. – Электрон. дан. – М.: Кирилл и Мефодий, 2002. – 1 CD-ROM
Шишкин , воспоминания, документы [Электронный ресурс]: Живопись. Воспоминания. Документы. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2002. – 1 CD-ROM. – (Классика. Электронная книга).
Энциклопедия изобразительного искусства [Электронный ресурс]: 500 иллюстраций, тексты, словарь терминов / ИДДК. – Электрон. дан. – М.: ИДДК, 2004. – 1 CD-ROM – Систем. требования: Pentiuv 26MMX, 32Мб операт. памяти, видеокарта, 4-хскоростн. CD-ROM
5.4. Полнотекстовые базы данных
БД Информационно-аналитическое агентство ИНТЕГРУМ http://aclient. *****/login. aspx? si=2R
БД Полнотекстовые электронные базы данных компании East View Information Services http://www. *****/
БД Научная электронная библиотека (НЭБ) http://*****/defaultx. asp
5.5. Интернет-ресурсы
ЭБС «*****» http://www. *****/
ЭБС «Руконт» http://*****/
ЭБС «» http://www. /index. php? item=main
ЭБС «Университетская библиотека он-лайн» http://www. *****/
ЭБС «IQlibrary» http://www. *****/
Российское образование. Федеральный образовательный портал: artclassic. *****
Российское образование. Федеральный образовательный портал: music. *****
Энциклопедия русской живописи: *****
Словари и энциклопедии на Академике: dic. *****
Архитектура: *****
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для усвоения дисциплины, в учебном процессе используются: видео и аудио материалы по мировой культуре и искусству: видеокассеты, диски, аудиозаписи.
Лекционные и семинарские занятия проводятся в аудитории, оснащенной видео и аудио аппаратурой.
Ответы студентов на семинарских занятиях сопровождаются презентациями, выполненными в Power Point, на персональных нетбуках.
Лекции сопровождаются электронными презентациями в Power Point, содержащими иллюстративный материал, фрагменты музыкальных произведений, отрывки из видеофильмов
При составлении лекционных презентаций использованы следующие электронные диски:
1. Антология русской и западноевропейской музыки XII-XX веков [Электронный ресурс]: фонохрестоматия: комплект из 72 CD. / сост. А. Зверева, Ю. Зверев. – 4-е изд. – М.: Доминанта, 2003. – 1 CD ROOM –
2. Классическая музыка в современной обработке [Электронный ресурс]: Новое звучание знакомых мелодий. – Электрон. дан. – Б. м.: Б. и. – 1 CD-ROM
3. Классическая музыка. Версия 2.0 [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Б. м.: Б. и. – 1 CD-ROM
4. Видеофрагменты из фильмов:
5. Всемирная история живописи: Sister Wendy`s Story of Painting: [Подарочное изд. на 3 видеокассетах]. Ч. 3. / BBC; Авт. и рассказчик В. Бэккет. – М.: Союз-видео, 2001. – 90 мин. – (Всемирная история живописи).
6. Как искусство преобразило мир./ВВС; – М.: Союз-видео,2005.-250 мин.
7. Мариинский театр: История русского балета = The story of the Kirov ballet: Научно-популярный фильм: [VD] / К/о "Крупный план". – М.: Крупный план, 1998. – 55 мин. – (История России в кинодокументах. Забытые годы).
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.. 3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.. 4
1.1. Цели освоения учебной дисциплины «Мировая культура и искусство» 4
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины 5
1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения. 6
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине. 9
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 10
2.1. Темы лекций. 10
2.2. Перечень тем практических занятий. 19
2.3. Самостоятельная работа студентов (100 часов, работа с учебной литературой, аудио - и видеоматериалами) 26
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.. 37
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА.. 38
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине 38
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины 40
4.3. Методические рекомендации по организации СРС.. 40
4.4. Рекомендации по работе с литературой. 43
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 43
5.1. Основная литература. 43
5.2. Дополнительная литература. 44
5.3. Электронные ресурсы библиотеки ВГУЭС
из серии «Искусство». 45
5.4. Полнотекстовые базы данных. 47
5.5. Интернет-ресурсы.. 47
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 48
Для заметок
Учебное издание
Кочеткова Ирина Степановна
МИРОВАЯ КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
100100.62 СЕРВИС
Социально-культурный сервис
Управление в жилищно-коммунальном хозяйстве
100400.62 ТУРИЗМ
Технология и организация
спортивно-оздоровительных услуг
Технология и организация развлечений
101100.62 ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
Компьютерная верстка
Подписано в печать 04.07.12. Формат 60´84/16.
Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,0.
Уч.-изд. л. 3,5. Тираж 100 экз. Заказ
______________________________________________________
Издательство Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса
Владивосток, ул. Гоголя, 41
Отпечатано во множительном участке ВГУЭС
Владивосток, ул. Гоголя, 41
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
