Муниципальное общеобразовательное учреждение
Алтайская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» Заместитель директора школы по УР МОУ Алтайская СОШ ______________ «____»____________2011г. | «Утверждено» Директор МОУ Алтайская СОШ ____________ «___»____2011г. |
Рабочая программа
по биологии
Составитель: учитель
МОУ Алтайская СОШ
с. Алтай, 2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана с учетом Федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образца по биологии и программы по биологии для 6кл. « Бактерии. Грибы. Растения.» /М: Дрофа, 2008г.
Рабочая программа предусматривает обучение биологии 6класс в объеме 2часа в неделю (1час добавлен за счет школьного компонента). Такое количество часов дает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно – ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения по биологии: развитие, структуре и функционирование фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
-приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
-овладение умениями применять биологические знания (т. е. воспитание экологической, генетической, грамотности);
-овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.
Рабочая программа для 6класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальное и историческое развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
В программе реализуются базовый уровень преподавания. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки». Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пасечник , 6кл. Бактерии, грибы, растения /М.: Дрофа,2008, 272с.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен
Знать/понимать
· признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
· наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
· объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека;
· изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
· распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
· приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
· сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· давать характеристику растениям различных систематических групп;
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
· оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
· формулировать выводы на основе собранного материала;
· прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Тюменской области;
· применять знания для обоснования мер охраны видов и природных.
Учебно-тематический план
№ п./п. | Раздел | Количество часов | В том числе | |
Практических работ, экскурсий | Лабораторных работ | |||
1. | Введение | 1 | ||
2. | Клеточное строение организмов | 4 | 2 | |
3. | Царство бактерии и грибы | 7 | 1 (экскурсия) | 1 |
4. | Царство Растения | 8 | 1 (экскурсия) | 3 |
5. | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 15 | 11 | |
7. | Жизнь растений | 15 | 2 (пр. р.) | 3 |
8. | Классификация растений | 10 | 1 (пр. р.) | 3 |
9. | Природные сообщества | 4 | 1(эксперимент) | 1 |
10. | Развитие растительного мира | 4 | ||
11. | Резерв | 3 | ||
Итого | 68 | 3практические работы, 3экскурсии | 24 лабораторные работы |
Календарно – тематическое планирование по биологии 6 класс «Бактерии. Грибы. Растения».
№ п./п. | Тема урока | Элементы содержания | Кол-во часов | Требование к уровню подготовки | Информационно-методическое обеспечение (эксперимент, лаб. р., пр. р.) | Виды контроля | ||||||||||||||
Введение 1час | ||||||||||||||||||||
1. | Биология – наука о живой природе. | Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений. | 1 | Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений. Приводить примеры значения биологических знаний. Давать определение термину «биология». Наблюдать за сезонными изменениями растений. Давать определение терминам «экология» и «фенология». | Текущий контроль знаний | |||||||||||||||
Раздел: Клеточное строение организма – 4 часа | ||||||||||||||||||||
2. | Устройство увеличительных приборов. | Устройство увеличительных приборов, техника обращения с ними. | 1 | Знать устройство увеличительных приборов, правила работы с микроскопом. Уметь самостоятельно обращаться с увеличительными приборами. | Организация лабораторной работы №1 «Ознакомление с устройством увеличительных приборов». | Текущий контроль знаний | ||||||||||||||
3. | Строение клетки. | Хлорофилл Клетка кожицы лука и мякоти листа Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа | 1 | Называть клеточные структуры и их значения Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа. | Организация и проведение лабораторной работы №2 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука». | Текущий контроль - устный опрос | ||||||||||||||
4. | Жизнедеятельность клетки, её деление и рост. | Хромосомы. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Значение движения цитоплазмы. Изменения ядра и цитоплазмы при делении. Особенности строения молодой и старой клеток | 1 | Называть: структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки. Отличать старую клетку от молодой клетки. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||
5. | Ткани. | Ткань Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей. | 1 | Давать определение термину – «ткань». Приводить примеры разных видов тканей. Распознавать и описывать строение тканей растения. | Биологический диктант, работа по карточкам, фронтальный опрос | |||||||||||||||
Раздел 2: Царства Бактерии и Грибы – 7 часов | ||||||||||||||||||||
6. | Строение и жизнедеятельность бактерий. | Бактерии. Паразиты. Сапротрофы. Спора. Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. | 1 | Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки. Выделять отличительные особенности бактерий. Объяснять, что бактерии живые организмы. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки. | Выполнение заданий в рабочей тетради | |||||||||||||||
7. | Роль бактерий в природе и жизни человека. | Симбиоз Значение бактерий в природе и жизни человека Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, бактерии | 1 | Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. | Фронтальный, индивидуальный опрос | |||||||||||||||
8. | Общая характеристика грибов | Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Мицелий. Микориза | 1 | Давать определение терминам сапрофиты, паразиты. Выделять признаки царства грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Сравнивать грибы с растениями и животными. Давать определения мицелий, микориза. | Текущий контроль знаний – устный опрос | |||||||||||||||
9. | Шляпочные грибы | Особенности строения шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Обмен веществ. Размножение. | 1 | Приводить примеры шляпочных грибов. Распознавать по немому рисунку и описывать строение шляпочного гриба. Различать ядовитые и съедобные грибы. | Фронтальный, индивидуальный опрос | |||||||||||||||
10. | Плесневые грибы и дрожжи | Особенности плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи. | 1 | Распознавать и описывать строение мукора и пеницилла. Выделять признаки царства грибов. Объяснять роль плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека. | Проведение лабораторной работы №3 «Строения плесневых грибов (мукора). | Тест. Работа по карточкам | ||||||||||||||
11. | Грибы – паразиты. | Грибы – паразиты. Меры профилактики заражения грибами- паразитами. Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений. | 1 | Давать определение «паразиты». Приводить примеры грибов-паразитов. Распознавать по немому рисунку представителей грибов- паразитов и описывать их строение шляпочных грибов. Объяснять пути заражения грибами- паразитами. Выявлять влияние грибов - паразитов на растения. | Работа по карточкам. Текущий контроль знаний - опрос | |||||||||||||||
Раздел 3: Царство Растения – 8 часов. | ||||||||||||||||||||
12. | Разнообразие, распространение, значение растений | Низшие растения Высшие растения Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Эволюция растений. | 1 | Давать определение термину «ботаника». Перечислять основные группы растений. Приводить примеры основных групп растений. Объяснять происхождение высших растений. Выделять особенности строения низших и высших растений. | Экскурсия №1 Многообразие и среда обитания растений Кондинского района | Работа по карточкам | ||||||||||||||
13. | Водоросли. | Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространение. Зеленые, бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и в жизни человека. Хламидомонада | 1 | Давать определение термину «низшие растения». Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям. Сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительной клетки. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. | Текущий контроль знаний - опрос | |||||||||||||||
14. | Лишайники. | Лишайники - симбиоз гриба и водоросли. Условия жизни лишайников. Значение. Питание. Размножение. | 1 | Распознавать и описывать строение лишайников. Объяснять роль лишайников в природе. Выделять особенности строения и жизнедеятельности. | Текущий контроль знаний - опрос | |||||||||||||||
15. | Мхи. | Основные признаки мхов. Листостебельные мхи: кукушкин лен, сфагнум. Хозяйственное значение мхов. | 1 | Распознавать и описывать внешнее строение мхов. Распознавать растения отдела Моховидные. Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей. | Организация и проведение лабораторной работы №4 «Строение мха». | Текущий контроль знаний - опрос. Работа по карточкам. | ||||||||||||||
16. | Плауны. Хвощи. Папоротники. | Места обитания и условия жизни. Основные признаки. Строение. Размножение. Многообразие папоротников, хвощей, плаунов. Значение в природе и жизни человека. | 1 | Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описывать внешнее строение папоротников, хвощей, плаунов. Выделять общие черты строения высших споровых растений. Объяснять роль папоротников, хвощей, плаунов в природе и жизни человека. | Организация и проведение лабораторной работы №5 «Изучение внешнего строения спороносящего папоротника». | Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа по карточкам. | ||||||||||||||
17. | Контрольная работа по теме: «Царство растения» | 1 | Контроль знаний | Тестовый контроль знаний | ||||||||||||||||
18. | Голосеменные. | Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). | 1 | Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные. Распознавать и описывать наиболее типичных представителей голосеменных. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги. | Организация и проведение лабораторных работ №6 «Изучение строения хвои и шишек сосны обыкновенной». | Работа по карточкам. Биологический диктант | ||||||||||||||
19. | Покрытосеменные или цветковые растения. | Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. | 1 | Давать определение покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветкового растения. Распознавать и описывать жизненные формы растений. Выделять особенности строения покрытосеменных растений. Распознавать и описывать деревья, кустарниковые формы растений. Выделять особенности строения деревьев и кустарников. | Текущий контроль знаний – опрос. Индивидуальная работа по карточкам | |||||||||||||||
Раздел 4: Строение и многообразие покрытосеменных растений – 15 часов | ||||||||||||||||||||
20. | Строение семян. | Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений | 1 | Распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка. Приводить примеры запасающей ткани. | Организация и проведение лабораторной работы №7 «Строение семян двудольных растений». | Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам | ||||||||||||||
21. | Виды корней и типы корневых систем. | Виды корней: главный, боковые придаточные. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. | 1 | Распознавать и описывать виды корней, типы корневых систем. Определять корневые системы однодольных и двудольных растени | Организация и проведение лабораторной работы №8 «Строение мочковатой и стержневой корневых систем». | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
22. | Зоны корня. Клеточное строение корня. | Правила работы с микроскопом. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения. | 1 | Распознавать и описывать зоны корня. Устанавливать взаимосвязь междустроением зон корня и функциями. | Организация и проведение лабораторной работы №9 «Строение корневых волосков и корневого чехлика». | Устный опрос | ||||||||||||||
23. | Условия произрастания и видоизменения корней. | Видоизменения корней. Приспособленность растений к условиям существования. | 1 | Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями. Приводить примеры видоизменений корней. | Устный опрос | |||||||||||||||
24. | Побег и почки. | Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. | 1 | Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки. Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Объяснять, что почка – видоизмененный побег. Определение деревьев и кустарников по внешнему строению почек. | Организация и проведение лабораторной работы №10 «Строение почек. Расположение на стебле». | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
25. | Внешнее строение листа. | Функции листа. Листья простые и сложные, жилкование. Листорасположение. | 1 | Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа, знать его функции. | Организация и проведение лабораторной работы №11 «Распознавание простых и сложных листьев, определение жилкование и листорасположения». | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
26. | Клеточное строение листа. | Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна). | 1 | Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа. Называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок. | Организация и проведение лабораторной работы №12 «Строение основной и проводящей ткани листа». | Текущий контроль знаний – опрос. Тест. | ||||||||||||||
27. | Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. | Приспособления листьев к факторам освещенности и Видоизменения листьев – приспособление к условиям жизни. | 1 | Объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений. Знать основные видоизменения листьев. | Опрос. Биологический диктант | |||||||||||||||
28. | Строение стебля | Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. | 1 | Приводить примеры тканей, расположенных в стебле. Называть функции слоев стебля. Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля. Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину. Определение возраста деревьев по количеству годичных колец. | Организация и проведение лабораторной работы №13 «Внутреннее строение ветки дерева». | Текущий контроль знаний – опрос. Тест. | ||||||||||||||
29. | Видоизменения побегов. | Корневище, клубень, луковица. | 1 | Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов. Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги. | Организация и проведение лабораторной работы №14 «Изучение строения луковицы и клубня». | Текущий контроль знаний – опрос. Работа по карточкам. | ||||||||||||||
30. | Цветок. | Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. | 1 | Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий. Сравнивать строение цветков вишни и тюльпана. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. | Организация и проведение лабораторной работы №15 «Изучение строения цветка». | Текущий контроль знаний - опрос Тестирование | ||||||||||||||
31. | Соцветия. | Соцветия. Биологическое значение соцветий. | 1 | Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. | Организация и проведение лабораторной работы №16 «Строение соцветий». | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
32. | Плоды. | Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. | 1 | Называть функции плодов; способы их распространения. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. | Организация и проведение лабораторной работы №17 «Классификация плодов». | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
33. | Распространение плодов и семян. | Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных, саморазбрасывание. | 1 | Называть и объяснять способы распространения плодов и семян. Выделять приспособления к распространению плодов и семян. | Текущий контроль знаний – опрос. Тест | |||||||||||||||
Контроль работа по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений». | ||||||||||||||||||||
Раздел 5: Жизнь растений – 15 часов. | ||||||||||||||||||||
34. | Химический состав растений. | Химический состав растений. Представление об органических, неорганических веществах растений. | 1 | Определять химический состав клетки: минеральные соли, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, клетчатка, крахмал, сахар. | Организация и проведение лабораторной работы №18 «Химический состав растений» | Текущий контроль знаний - опрос | ||||||||||||||
35. | Минеральное питание растений. | Минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, удобрение. | 1 | Описывать механизм почвенного питания. Объяснять роль почвенного питания в жизни растений. Объяснять влияние удобрений на растение. | Текущий контроль знаний - опрос | |||||||||||||||
36. | Фотосинтез. | Фотосинтез Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты. Локализация процессов фотосинтеза | 1 | Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений | Текущий контроль знаний – опрос. Тест | |||||||||||||||
37. | Дыхание растений | Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. | 1 | Выделять приспособления растений для дыхания. Объяснять результаты опытов, подтверждающих дыхание у растений. Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания | Текущий контроль знаний – опрос. Тест | |||||||||||||||
38. | Испарение воды растениями. Листопад. | Испарение воды листьями. Факторы, влияющие на испарение. Значение испарения в жизни растений. Почему происходит листопад. | 1 | Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды; передвижение воды и минеральных солей по древесине. Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений. Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями. Выделять особенности строения растений, обеспечивающие испарение воды. Раскрывать сущность обмена веществ у растений. | Текущий контроль знаний - опрос | |||||||||||||||
39. | Передвижение воды и питательных веществ в растении. | Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание. Транспортировка веществ. Механизм передвижения органических веществ. | 1 | Описывать опыты по передвижению воды и питательных веществ. Выделять особенности минерального питания растений. Описывать механизм передвижения органических веществ. | Организация и проведение лабораторной работы №19 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». | Текущий контроль знаний – опрос. | ||||||||||||||
40. | Прорастание семян. | Условия прорастания семян: температура, влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Процессы при прорастании семян. Рост и питание проростка. | 1 | Описывать механизм прорастания семян. Определять сроки посева семян различных растений. Рассчитывать потребность в воде семян различных растений. Устанавливать соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной посева. Аргументировать собственную точку зрения о качестве семян. | Организация и проведение лабораторной работы №20 «Изучения прорастания семян фасоли» | Текущий контроль знаний, выполнение работы в рабочей тетради | ||||||||||||||
41. | Растительный организм как единое целое. | Растение - целостный организм. Рост растения, развитие растения. Зависимость от условий среды. | 1 | Определять фазы развития и этапы развития: зародыш, молодое растение, взрослое растение, размножение, старение. | Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями». | Текущий контроль знаний. Тест. | ||||||||||||||
42. | Способы Размножения растений | Бесполое размножение: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами. | 1 | Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка». Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно. Объяснять биологическое значение вегетативного, размножения. Выделять особенности полового типа размножения у растений. | Текущий контроль знаний | |||||||||||||||
43. | Размножение споровых растений | Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условие оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников. | 1 | Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка». Распознавать и описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников. Объяснять условия размножения. | Текущий контроль знаний - опрос. Биологический диктант | |||||||||||||||
44. | Размножение голосеменных растений. | Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения. | 1 | Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение». Распознавать по немому рисунку и описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в связи с условиями жизни | Текущий контроль знаний – опрос. Тест. | |||||||||||||||
45. | Вегетативное размножение покрытосеменных растений. | Вегетативное размножение покрытосеменных растений: его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения. | 1 | Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Анализировать содержание определения терминов. Наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно | Практическая работа №2 «Черенкование | Текущий контроль знаний – опрос. | ||||||||||||||
46. | Половое размножение покрытосеменных растений. | Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми. | 1 | Давать определение термину «двойное оплодотворение». Распознавать и описывать по рисунку способы опыления растений. Распознавать и описывать этапы размножения и развития покрытосеменных растений. Выделять признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. | Текущий контроль знаний – опрос. | |||||||||||||||
47. | Контроль работа по теме: «Жизнь растений» | |||||||||||||||||||
Раздел 6: Классификация растений – 10 часов. | ||||||||||||||||||||
48. | Основы систематики растений. | Систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт. Систематика как наука. Вид – основная единица систематики. Главные признаки выделения семейств. | 1 | Давать определение терминам однодольные и двудольные растения. Называть систематические группы растений. Узнавать типы жилкования и корневых систем. Выделять главные признаки семейств. Выделять признаки классов однодольных и двудольных растений. | Тестовый контроль знаний. Устный опрос | |||||||||||||||
49. | Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. | Признаки растений классов однодольные и двудольные. Формула цветка. Семейства цветковых растений. | 1 | Знать и выделять главные признаки деления на классы. Знать, что обозначает формула цветка и диаграмма. | Текущий контроль знаний – опрос. | |||||||||||||||
50. | Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. | Общие признаки сем. Крестоцветные. Культурные растения этого семейства. | 1 | Знать общие признаки крестоцветных, формулу цветка, диаграмму. Уметь находить из предложенных растений представителя сем. Крестоцветные. Знать представителей культурных растений. Научиться пользоваться определителем растений. | Организация и проведение лабораторной работы № 21 «Определение растений семейства Крестоцветные». | Текущий контроль знаний – опрос. Тестирование | ||||||||||||||
51. | Класс Двудольные. Семейство Розоцветные | Общие признаки сем. Розоцветные. Культурные растения, лекарственные растения. Шиповник – представитель розоцветных. Многообразие розоцветных. | 1 | Знать общие признаки розоцветных, формулу цветка, диаграмму. Уметь находить из предложенных растений представителя сем. Розоцветные. Знать представителей культурных и лекарственных растений сем. Розоцветные. Научиться пользоваться определителем растений. | Организация и проведение лабораторной работы № 22 «Определение растений семейства розоцветные» | Текущий контроль знаний – опрос. Самостоятельная работа | ||||||||||||||
52. | Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. | Характеристика растений сем. Паслѐновые. Значение пасленовых для человека. | 1 | Уметь составлять характеристику сем. Пасленовые. Уметь выбрать из гербариев растения сем. Пасленовые. Знать значение пасленовых для человека. | Текущий контроль знаний – опрос. Самостоятельная работа | |||||||||||||||
53. | Класс Двудольные. Семейство Мотыльковые (бобовые). | Характеристика растений сем. Мотыльковые (бобовые). Значение бобовых для человека. Их многообразие. | 1 | Уметь составлять характеристику сем. Бобовые. Уметь выбрать из гербариев растения сем. Бобовые. Знать их значение для человека. Объяснять значение клубеньков на корнях. Приводить примеры симбиоза. | Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний | |||||||||||||||
54. | Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные. (астровые) | Характеристика растений сем. Сложноцветные. Значение для человека. Их многообразие. | 1 | Уметь составлять характеристику сем. Сложноцветные. Уметь выбрать из гербариев растения сем. Сложноцветные. Знать их значение для человека. | Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний. Дидактическая игра | |||||||||||||||
55. | Класс Однодольные. Семейство лилейные | Характеристика растений сем. Лилейные. Значение для человека. Их многообразие. Примеры пищевых, декоративных, комнатных, дикорастущих растений. | 1 | Уметь составлять характеристику сем. Лилейные. Уметь выбрать из гербариев растения сем. Лилейные. Знать их значение для человека. Знать, что такое фитонциды, их значение. | Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний. | |||||||||||||||
56. | Класс Однодольные. Семейство Злаки (мятликовые) | Общая характеристика и многообразие растений сем. злаков. Мятликовые, злаки, соломина, колосковые чешуи, цветковые чешуи, пшеница твѐрдая и мягкая, пшеница озимая и яровая. Значение злаков. | 1 | Уметь составлять характеристику сем. Злаки. Уметь выбрать из гербариев растения сем. Злаки. Знать их значение для человека. | Организация и проведение лабораторной работы № 23 «Строение пшеницы». | Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний | ||||||||||||||
57. | Обобщающий урок «Классификация растений». | Систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт. Систематика как наука. Вид – основная единица систематики. Главные признаки выделения семейств. Характеристика изученных сем. Симбиоз. Значение представителей сем. в природе и жизни человека. | 1 | Знать основные таксономические единицы. Уметь составлять характеристики семейств. Перечислять основные признаки однодольных и двудольных. Определять, к какому сем. относится растение. Знать значение представителей сем. в природе и жизни человека. | Практическая работа №3 «Посадка декоративных цветочных культур различных семейств». | Тестовый контроль знаний | ||||||||||||||
Раздел № 7: Природные сообщества – 4 часа. |
| |||||||||||||||||||
58. | Основные экологические факторы и их влияние на растения. | Экологический фактор. Группы экологических факторов: биотические, абиотические. Влияние света на растения. Светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые растения. Влияние температуры на растения. Влияние влажности на растения. Влияние живых организмов на растения. Влияние деятельности человека. | 1 | Давать определение терминам. Приводить примеры приспособления растений к различным условиям среды. Объяснять характер приспособлений растений к различным условиям окружающей среды. | Текущий контроль знаний. Проверочная работа по карточкам |
| ||||||||||||||
59. | Характеристика основных экологических групп растений. | Влияние света на растения. Светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые растения. Влияние влажности на растения. Растения водных и избыточно увлажненных мест обитания. Растения сухих мест обитания. Жизненные формы и экологические группы грибов и лишайников. | 1 | Давать определение терминам. Приводить примеры приспособлений растений к различным условиям среды. | Организация и проведение лабораторной работы № 24 «Особенности строения растений различных экологических групп». | Текущий контроль знаний |
| |||||||||||||
60. | Растительные сообщества. | Фитоценозы. Растительность. Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. | 1 | Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества. Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества. | Текущий контроль знаний |
| ||||||||||||||
61. | Взаимосвязь растений в сообществе. | Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ. | 1 | Давать определение терминам симбиоз, паразитизм. Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов. Определять Последовательность этапов смены растительного сообщества. | Экскурсия №2 Растительные сообщества. Взаимосвязи между организмами в нем. | Текущий контроль знаний |
| |||||||||||||
Раздел 8: Развитие растительного мира – 4 часа. |
| |||||||||||||||||||
62. | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. | Многообразие растительного мира. Методы изучения вымерших растений. Основные этапы развития растительного мира. Усложнение растений в процессе эволюции. | 1 | Знать методы изучения вымерших растений. Основные этапы эволюции растений. Характеризовать этапы развития растений. Выявлять усложнение растений в процессе эволюции. | Текущий контроль знаний |
| ||||||||||||||
63. | Влияние хозяйственной деятельности на растения. Охрана растений. | Положительное и отрицательное влияние хозяйственной деятельности человека на жизнь растений. Основные направления охраны растительного мира | 1 | Характеризовать влияние человека на природу. Называть меры по Знать правила поведения на природе. | Текущий контроль знаний. Работа по карточкам |
| ||||||||||||||
64. | Контрольная работа по теме: «Природные сообщества. Развитие растительного мира». |
| ||||||||||||||||||
65. | Обобщение учебного материала за курс биологии растений. Летние задания |
| ||||||||||||||||||
66-68 | Резерв |
| ||||||||||||||||||
Библиографический список
1. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;
3. , Суматохин . Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
4. , готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 20с.;
5. , Снисаренко : бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
6. Акимушкин биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
7. Артамонов оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.
8. Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.
9. Артамонов физиология. – М.: Агропромиздат, 19с.
10. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
11. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
12. , Сидорова природы России. Грибы. – М.: 19с.
13. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 19с.
14. Губанов природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
15. Золотницкий в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
16. Мир культурных растений. Справочник./ , . – М.: Мысль, 19с.: ил.
