Практикум по нормальной физиологии (стр. 4 )

Провести анализ полученных данных. Сделать вывод о влиянии гормонов щитовидной железы на основной обмен и температуру тела. Зарисовать установку для проведения опыта.

Вопросы для самостоятельной подготовки

- Принципы компенсации нарушенной функции щитовидной железы.

- Принципы компенсации нарушенной функции паращитовидных желез.

- Роль ионов кальция как вторичных посредников в реализации гормональных эффектов.

- изменения функции щитовидной железы при старении.

-  Кальцийрегулирующие гормоны в старческом возрасте, роль в развитии остеопороза.

ТестовыЙ КОНТРОЛЬ итогового уровня знаний

Решение тестовых заданий из раздела «физиология эндокринной системы» сборника «тестовые задания по курсу нормальной физиологии» № 4, 5, 8, 9, 15, 19, 34, 42, 43, 44, 45, 46.

Занятие N 3

Тема: Физиология эндокринной системы. Функция надпочечников и половых желез.

Учебные цели занятия:

Студент должен знать: анатомо-гистологическое строение надпочечников и половых желез,

механизмы регуляции деятельности надпочечников и половых желез; роль минералокортикоидов в поддержании водно-солевого баланса; влияние глюкокортикоидов на обмен веществ; физиологические эффекты катехоламинов, роль гормонов надпочечников в формировании стрессорной реакции организма; физиологические эффекты мужских и женских половых гормонов.

Студент должен уметь: объяснить механизмы действия гормонов коркового и мозгового вещества надпочечников, а также половых гормонов.

Тестовый контроль исходного уровня знаний:

- Какое строение имеют надпочечники?

- На какие зоны делится кора надпочечников?

- Из каких слоев состоит кора надпочечников?

- Где еще, помимо мозгового вещества надпочечников, встречается хромаффиная ткань?

- Какие ионы альдостерон задерживает в организме, а какие выводит?

- На какие виды обмена влияют глюкокортикоиды?

- Почему глюкокортикоиды называют адаптивными и противовоспалительными?

- Посредством каких рецепторов осуществляется адренергическая стимуляция?

- Где еще, помимо семенников, синтезируются мужские половые гормоны?

- Из каких периодов состоит женский половой цикл?

Основные вопросы темы:

1. гормоны коры надпочечников. минералокортикоиды и водно-солевой гомеостаз организма.

2. Глюкокортикоиды, их физиологическое значение и эффекты.

3. Физиологические эффекты гормонов мозгового вещества надпочечников - адреналина и норадреналина. a - и b-адренергическая регуляция функций организма.

4. Физиологические основы стресса.

5. Женские половые гормоны. Яичниковый и маточный цикл.

6. Мужские половые гормоны. Анаболические эффекты. Формирование первичных и вторичных половых признаков.

Профильные вопросы для педиатрического факультета.

1. Развитие в онтогенезе коркового и мозгового вещества надпочечников.

2.  Формирование первичных и вторичных половых признаков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт № 1. Биологическое значение стресса.

Цель опыта: показать биологическое значение стресса и продемонстрировать один из основных путей повышения устойчивости организма.

Ход работы: Взвесить 4-х взрослых мышей, пометить их, одна мышь служит контролем. Второй мыши вводят подкожно кортикотропин в дозе 1ед/г веса. Третьей мыши вводят подкожно адрезон — аналог кортизона в дозе 0.04 мл/100 г веса. Четвертая мышь помещается в эксикатор с водой — моделирование стрессовой ситуации. Через 2-3 минуты мышь извлекается из воды. Все 4 мыши помещаются в эксикатор, в котором создают разрежение воздуха с помощью насоса Камовского. Наблюдают за состоянием животных в созданных условиях, делают вывод о влиянии системы гипофиз - кора надпочечников на процессы адаптации к окружающей среде.

Опыт № 2. Действие адреналина и питуитрина на пигментные клетки лягушки.

Цель опыта: ознакомиться с действием гормонов мозгового вещества надпочечников (адреналин) и нейрогипофиза (питуитрин) на пигментные клетки.

Ход работы: подбирают трех лягушек с приблизительно одинаковой окраской кожи и вводят одной из них 0.5 мл адреналина, второй 0.5 питуитрина. Третья лягушка служит контролем. Помещают лягушек в банки и следят за изменением окраски кожи. Через 5-8 минут отмечают посветление кожи 1-й лягушки ( под влиянием адреналина меланофоры — пигментные клетки — сжимаются, втягивают свои отростки). Действие питуитрина проявляется через 30-40 минут ( он вызывает расширение меланофор и потемнении кожи у лягушки ) Делают выводы и зарисовки.

Вопросы для самостоятельной подготовки

-  изменение функций надпочечников, половых желез при старении организма

-  особенности стресса в старческом возрасте

ТестовыЙ КОНТРОЛЬ итогового уровня знаний

Решение тестовых заданий из раздела «Физиология эндокринной системы» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» № 2, 7, 10, 11, 14, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 41.

Занятие N 4

Тема: Физиология эндокринной системы. САХАРРЕГУЛИРУЮЩИЕ ГОРМОНЫ.

Учебные цели занятия:

Студент должен знать: виды и основные эффекты сахаррегулирующих гормонов.

Студент должен уметь: объяснить механизмы действия сахаррегулирующих гормонов, а также причины развития гипер - и гипогликемических состояний.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ исходного уровня знаний.

1.   Анатомо-гистологические особенности строения поджелудочной железы.

2.   Синтез и секрецию каких гормонов осуществляет поджелудочная железа?

3.   Какие гормоны относятся к сахаррегулирующим?

4.   Какие гормоны называются контринсулярными?

5.   На какие виды обмена влияет инсулин?

6.   Для дефицита инсулина характерно:

а) Гипергликемия д) Полиурия

б) Гипогликемия е) Протеинурия

в) Алкалоз ж) Гипопротеинемия.

г) Ацидоз з) Ослабление иммунитета

д) Глюкозурия и) Кетонемия

Основные вопросы темы:

1.   Инкреторная функция поджелудочной железы. Островковый аппарат: a, b,d и G-клетки.

2.   Основные эффекты инсулина. Влияние на углеводный, жировой, белковый обмен.

3.   Регуляция синтеза и секреции инсулина. Значение принципа обратной связи.

4.   Контринсулярные гормоны. Основные метаболические эффекты глюкагона. Механизмы регуляции синтеза и секреции глюкагона. Соматостатин - специфический ингибитор продукции инсулина.

5. Сахарный диабет I типа как проявление дефицита инсулина.

6.   Основные физиологические эффекты гормона эпителиальных клеток выводных протоков поджелудочной железы липокаина

ПРОФИЛЬНЫЕ вопросы для педиатрического факультета

1.  Развитие в онтогенезе эндокринной функции поджелудочной железы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт № 1. Инсулиновая гипогликемия у белых мышей.

Цель опыта: показать влияние гормона поджелудочной железы инсулина на уровень сахара крови и состояние организма.

Ход работы: четырех мышей взвешивают и метят. Первому животному вводят инсулин в дозе 0.1 ед на 10г массы тела подкожно. Второму животному - 0.5 ед/10г п/к, третьему - 1ед /10г п/к. Четвертая мышь служит контролем, ей вводят 0.5 мл физраствора. После инъекции мышей помещают под стеклянные воронки и наблюдают за их поведением. Через 20 мин начинается действие инсулина, в это время животным (кроме контрольной мыши) вводят внутрибрюшинно по 2 мл 5% глюкозы. Наблюдают за животными еще 10-15 мин, отмечая изменение их состояния.

Описывают изменения состояния мышей после введения разных доз инсулина и введения глюкозы. Объясняют механизм действия инсулина.

Опыт № 2. Определение сахара в моче.

Цель опыта: научиться определять наличие и количественное содержание сахара в моче.

Оснащение занятия: 10% раствор NaOH, моча, 10 пробирок, спиртовка, пипетки глазные, 2 пипетки на 2.5 мл для реактива и мочи, пипетка на 1 мл, реактив, цветная шкала с концентрацией глюкозы 0.3, 0.5, 0.75, 1.0, 1.25,1.5,2.0,3.0,4.0%.

Приготовление реактива. В мерную колбу емкостью 1 л наливают 700 мл дистиллированной воды, добавляют 173 г цитрата натрия, 100 г безводного или 200 г кристаллического карбоната натрия. Растворяют при нагревании. Отдельно готовят раствор 17.3 г сульфата меди в 100 мл воды. Микшируют оба раствора и после охлаждения доливают дистиллированной водой до 1 литра.

1.   Качественная реакция на глюкозу Бенедикта.

В основе реакции лежит способность восстанавливать в щелочной среде гидрат окиси меди в гидрат закиси (желтый цвет) или закись меди (красный цвет).

Порядок проведения работы. В пробирку наливают 5 мл реактива и прибавляют 8-10 капель мочи, нагревают в пламени спиртовки 2 минуты. Остужают в течение 5-7 минут. При наличии глюкозы появляется зеленая, желтая, или красная окраска жидкости с осадком. При наличии зеленой окраски без осадка пробу считают отрицательной. Делают вывод о наличии или отсутствии глюкозы в моче.

2.   Количественное определение сахара (колориметрический метод Альтгаузена). Ис -

пользуется цветная реакция, получаемая от нагревания р-ра глюкозы со щелочью

Порядок проведения работы. К 4 мл мочи приливают 1 мл 10% раствора NaOH. Кипятят на спиртовке 1 мин. Через 10 мин после кипячения цвет жидкости сравнивают с раствором глюкозы известной концентрации, обработанной также, как и исследуемая моча. Определение количества сахара по Альтгаузену производят после получения качественной реакции на сахар. Делают вывод о количестве сахара в моче.

Вопросы для самостоятельной подготовки.

1. Нарушение функций организма, регулируемых поджелудочной железой и их компенсация при инсулиновой недостаточности.

2. Нарушение функций организма и их компенсация при инсулиннезависимом сахарном диабете (II типа).

3. Эндокринная функция поджелудочной железы в старости

ТестовыЙ КОНТРОЛЬ итогового уровня знаний

Решение тестовых заданий из раздела «Физиология эндокринной системы» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» № 3, 12, 14, 20, 21, 32, 36, 47, 48, 49, 50

Занятие № 5.

Тема: Физиология эндокринной системы. Гормоны задней доли гипофиза. Гормоны плаценты.

Учебные цели занятия:

Студент должен знать: основные эффекты вазопрессина, окситоцина, хорионического гонадотропина.

Студент должен уметь: объяснить механизмы действия этих гормонов.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ исходного уровня знаний.

1. В каких структурах гипоталамуса синтезируются вазопрессин и окситоцин?

2. Как обеспечивается связь между гипоталамусом и гипофизом?

3. К какой группе гормонов (по химической структуре) относятся вазопрессин и окситоцин?

4. Какие органы-мишени из нижеперечисленных характерны для вазопрессина и для окситоцина:

а) Артериальные сосуды в) Дистальные отделы нефрона

б) Венозные сосуды г) Сосудистый клубочек нефрона

д) Гладкая мускулатура матки. е)Миоэпителиальные структуры молочной

железы. ж) Желудочно-кишечный тракт

5. В какой части плаценты синтезируется хорионический гонадотропин?

6. Какой гормон синтезируется миокардом?

7.   Назовите основной природный фактор, регулирующий синтез мелатонина?

Основные вопросы темы:

1. Нейросекреторные системы гипоталамуса и их взаимосвязь с нейрогипофизом. Понятие о нейросекреции.

2.   Основные физиологические эффекты и механизмы действия вазопрессина.

3.   Основные физиологические эффекты механизмы действия окситоцина.

4.   Регуляция синтеза и секреции гормонов нейрогипофиза.

5.   Проявления дефицита и гиперпродукции вазопрессина – несахарный диабет и синдром Пархона.

6.   Гормоны плаценты. Значение хорионического гонадотропина для клинической медицины (диагностика беременности, хорионэпителиомы).

7.   Основные физиологические эффекты мелатонина.

8.   Эндокринная функция миокарда, тимуса.

ПРОФИЛЬНЫЕ вопросы для педиатрического факультета

1. Развитие в онтогенезе гипоталамо-нейрогипофизарной системы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт N 1 Влияние питуитрина и хорионического гонадотропина на осмотическую проницаемость стенки мочевого пузыря.

Цель опыта: показать, что вазопрессин и хорионический гонадотропин являются регуляторами проницаемости биологических мембран для воды.

Ход работы: у двух обездвиженных обычным способом лягушек извлекают мочевые пузыри. Натягивают их на 3 стеклянные трубочки слизистой оболочкой к просвету (1 мочевой пузырь на 2 трубочки), фиксируют их нитками. Каждую из трубочек соединяют резиновым колечком со стеклянным градуированным капилляром от прибора Панченкова. Заполняют стеклянные трубочки до определенного уровня дистиллированной водой. Помещают комплексы трубочка-капилляр в 3 стаканчика с раствором Рингера. В первый стаканчик добавляют 0,1 мл вазопрессина (0,5 ед ) и 10 мл раствора Рингера, во второй стаканчик - 350 ед хорионического гонадотропина и 10 мл раствора Рингера. Третий стаканчик служит контролем и сожержит только раствор Рингера. Отмечают уровень уровни дистиллированной воды во всех 3-х стеклянных трубочках по шкале капилляра через 1,2,5,10,15 минут.

Делают вывод о влиянии питуитрина и хорионического гонадотропина на осмотическую проницаемость стенок мочевого пузыря. В рабочей тетради зарисовывают схему установки для проведения опыта.

Вопросы для самостоятельной подготовки

1. Нейропептиды гипоталамо-нейрогипофизарной системы.

2. Функция эпифиза и биологические ритмы.

3. Особенности функции гипоталамо-нейрогипофизарной системы в старости.

ТестовыЙ КОНТРОЛЬ итогового уровня знаний

Решение тестовых заданий из раздела «Физиология эндокринной системы» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» № 1, 13, 24, 25, 26, 27, 28, 38, 55

Дополнительная литература

по разделу «Физиология эндокринной системы»

1.   , Тель выделения эндокринной системы и гормональной регуляции физиологических функций. Владикавказ, 1992, с 56,66-69,71-75.

2.   Дж. Почечная эндокринология.-М.: Медицина, 1987.

3.   Теппермен Дж., Физиология обмена веществ и эндокринной системы.-М.: Мир.-1989.-653

4. Начала физиологии./ Под ред. А. Ноздрачева. – СПб, «Лань», 2001.

5. , , Физиология в задачах / Ростов-на-Дону, «Феникс»,1996.

6. , Федунова нормальной физиологии человека и животных в вопросах и ответах. / Учебное пособие для самоподготовки./ Ч.1. – Краснодар, изд-во Кубанской гос. мед. академии, 1996.

7. Физиология человека. Под ред. и Перев. с англ., т.1 М., «Мир», 1986.

8. Физиологические основы здоровья человека. Под ред. . СПб-Архангельск, 2001.

9.   , Патофизиология эндокринной системы. М. «Бином». 2001

РАЗДЕЛ: ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.

Занятие 1

ТЕМА: СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ кожи и слизистых, опорно-двигатель-ного аппарата. болевая, висцеральная и обонятельная СИСТЕМЫ.

Учебные цели занятия

Студент должен знать: характеристику понятия «сенсорная система» и «анализаторы», виды сенсорных систем, характеристики рецепторов, пути проведения сигналов от рецепторов, теории обонятельной рецепции, Закономерности работы тактильной, болевой, проприоцептивной и висцеральной сенсорных систем.

Студент должен уметь: определить пороги тактильной и болевой чувствительности.

Тестовый контроль исходного уровня знаний

-  Что такое экстеро - и интерорецепторы?

-  Что такое «ноцицепторы»?

-  Из чего состоит сенсорная система?

-  Что такое «рецепторный потенциал»?

-  Что такое «адекватный раздражитель»?

-  Какие раздражители регистрирует кожная сенсорная система?

-  Что такое «антиноцицептивная система»?

-  Какие раздражители воспринимают осморецепторы и волюморецепторы?

-  К какому типу относятся рецепторы обоняния?

-  Где находятся центры обонятельной чувствительности?

Основные вопросы темы

1.  Павлова об анализаторах. Понятие «сенсорная система». Рецепторный, проводниковый и центральный отделы сенсорных систем, их свойства.

2.  Сенсорная система кожи и слизистых.

3.  Сенсорная система опорно-двигательного аппарата.

4.  Висцеральная сенсорная система

5.  Обонятельная сенсорная система

6.  Болевая сенсорная система

ПрофилЬНЫЕ ВОПРОСЫ для педиатрического факультета.

Особенности развития сенсорных систем в детском возрасте. Реакции ребенка на запаховые и температурные раздражители

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт № 1. Болевая рецепция

Цель опыта: демонстрация специфичности ощущений при раздражении различных рецепторов кожи.

Порядок проведения опыта: на тыльной стороне кисти остриём булавки слабо надавливают на отдельные точки. При этом у испытуемого будут возникать ощущения двух категорий - Одно - ощущение прикосновения, другое - неприятное, с оттенком жжения – болевое. Если нанести более сильный укол булавкой, первоначальное ощущение боли постепенно снижается, т. е. наблюдается адаптация к раздражителю.

Опыт № 2. Локализация тактильных ощущений.

Цель опыта: продемонстрировать способность субъекта к локализации тактильных ощущений.

Порядок проведения опыта. Испытуемый, закрыв глаза, удобно сидит на стуле. Экспериментатор, осторожно прикасаясь к различным участкам кожи, чертит тупым концом карандаша различные буквы и цифры, а испытуемый старается их различить.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

Роль сенсорных систем в поддержании гомеостаза.

Функции сенсорных систем при старении.

Тестовый контроль итогового уровня знаний:

1. Работают ли сенсорные системы во время сна?

2. Во время тихой беседы нам труднее понимать собеседника, если мы не смотрим на его лицо. Почему?

3. Как вы думаете, почему укол в подушечку пальца во время взятия крови на анализ более неприятен, чем укол при внутримышечной инъекции в мышцы плеча или бедра?

4. Перечислите параметры внешней и внутренней среды, которые анализируются сенсорными системами организма.

5. Назовите локализацию нейронов. переключающих сенсорную информацию от:

а) проприоцепторов

б) рецепторов кожи и слизистых

в) рецепторов обоняния

г) болевых рецепторов

д) интероцепторов внутренних органов

е) ангиорецепторов

ж) терморецепторов

Решение тестовых задач из раздела «Физиология центральной нервной системы, сенсорных систем и психической деятельности» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» №№ 2, 23, 40.

Занятие 2

ТЕМА: ФИЗИОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНАЯ СИСТЕМЫ.

Учебные цели занятия

Студент должен знать: строение сетчатки, механизм фоторецепции, механизмы анализа изображения, теории цветового зрения, механизмы миопии и гиперметропии.

Студент должен уметь: определять остроту и поле зрения, объяснить механизм зрачкового рефлекса, нарисовать ход лучей в глазу.

Тестовый контроль исходного уровня знаний:

-  Где в глазу происходит преломление света?

-  Какие фоторецепторы воспринимают цвет?

-  Что такое основные цвета?

-  Что такое эмметропия, миопия, гиперметропия?

-  На свету зрачок расширяется или сужается?

-  Что такое перекрест зрительных путей?

-  Где находится зрительная зона коры?

-  Что такое слепое пятно? Желтое пятно?

-  Где в сетчатке больше всего колбочек, а где - палочек?

Основные вопросы темы

1. Оптическая, двигательная, рецепторная системы глаза.

2. Механизм фоторецепции

3. Теории восприятия света и цвета.

4. Механизм световой и темновой адаптации.

5. Роль подкорковых образований и коры, в восприятии зрительной информации.

6. Механизм бинокулярного зрения.

Профильные ВОПРОСЫ для педиатрического факультета

Формирование зрительной сенсорной системы в онтогенезе.

Возрастные особенности зрения детей разного возраста.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт № 1. Определение остроты зрения

Цель опыта: определение остроты зрения при помощи таблиц Сивцева-Головина

Порядок проведения опыта. Таблицы состоит из нескольких рядов букв или незамкнутых окружностей, по разному расположенных. В каждой строке знаки одинаковы по размеру, в каждой нижней строке они меньше, чем в верхней, т. е. величина знаков уменьшается сверху вниз. У каждой строки стоит число, обозначающее расстояние (в метрах), на котором нормальный глаз должен видеть детали знаков данной строки. Справа от каждой строки указана острота зрения, которая рассчитывается по формуле: В=а/Д, где а - расстояние от испытуемого до таблицы, Д – расстояние, с которого данная строка правильно читается нормальным глазом.

Таблицу вешают на стену. Испытуемому предлагают сесть на расстоянии 5 метров от таблицы и закрыть один глаз специальным щитком или рукой. Указкой показывают ту или иную букву или незамкнутую окружность, выясняя, какую из строк испытуемый нормально видит. Затем процедуру повторяют с другим глазом.

Опыт № 2. Определение полей зрения.

Цель опыта: определение полей зрения для различных цветов.

Порядок проведения опыта. Определение поля зрения проводится с помощью периметра Форстера. Испытуемый садится перед периметром, штатив для подбородка закрепляют таким образом, чтобы его верхняя часть находилась на уровне нижнего края глазницы. Величину поля зрения определяют для каждого глаза отдельно, закрывая при этом другой глаз.

Полукруг периметра устанавливают в горизонтальном положении, испытуемый при этом должен смотреть точно на белый кружок в центре дуги. Экспериментатор медленно передвигает белый кружок от периферии к центру и отмечает точку периметра, на уровне которой испытуемый впервые увидел объект. Затем измеряют поле зрения с другой стороны дуги и также отмечают точку. Местоположение точек отмечают на стандартном бланке. Затем дугу периметра устанавливают, поворачивая ее на 15,30,60,90°. Также отмечают поле зрения, заменив белый кружок цветным (красным, зеленым, синим, желтым). Определенные точки на бланке соединяют линиями соответствующего цвета.

Опыт № 3. Опыт Мариотта.

Цель опыта: демонстрация слепого пятна на сетчатке глаза.

Порядок проведения работы. Испытуемый закрывает левой рукой левый глаз и держа карточку в вытянутой правой руке, медленно приближает ее к открытому правому глазу. При этом испытуемый должен фиксировать взгляд на левом изображении (крестике). На расстоянии 20-25 см от глаза правое изображение (круг) исчезает. Это является доказательством наличия на сетчатке слепого пятна, т. е. участка, не имеющего зрительных рецепторов.

Опыт № 4. Конкуренция полей зрения.

Цель опыта: продемонстрировать конкуренцию полей зрения.

Порядок проведения опыта. Свернуть из бумаги трубку длиной примерно 15см., суживающуюся у одного конца. Затем приставить трубку широким концом к одному глазу, а перед другим, на расстоянии примерно 10см. поместить раскрытую ладонь руки. При обоих открытых глазах мы увидим «продырявленную ладонь». Объяснить увиденное.

Опыт № 5. Изучение влияния пассивных движений глаза на стабильность зрительного изображения.

Цель работы: продемонстрировать эффективность работы центрального отдела зрительной сенсорной системы.

Порядок проведения опыта. Аккуратно, не надавливая, прикрыть один глаз рукой или непрозрачным экраном. На другой, открытый глаз осторожно надавить пальцем. При смещении глазного яблока возникают кажущиеся вращения окружающего мира в направлении, противоположном движению глаза. Объясните полученный эффект.

Вопросы для самостоятельной поДГОТОВки:

Особенности утомления зрительной системы.

Особенности изменения зрения в старости.

Тестовый контроль итогового уровня знаний:

1.  При взгляде на звезды или на любой другой точечный источник света мы видим, что от светящейся точки отходят лучи. При этом, если смотреть поочередно разными глазами, то мы увидим, что лучи тоже будут различными. Почему?

2.  Почему, если предметы рассматривать одним глазом, они будут менее четко видны, чем если рассматривать двумя?

3.  Почему «ночью все кошки серы»?

4.  У многих животных ночью блестят глаза. Почему?

Решение тестовых задач из раздела «Физиология центральной нервной системы, сенсорных систем и психической деятельности» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» №№ 8, 9, 11, 41, 42, 51, 52, 53.

Занятие 3

ТЕМА: СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА СЛУХА

Учебные цели занятия

Студент должен знать: функции каждого из отделов слуховой сенсорной системы, механизмы, защищающие ухо при сильных звуках, механизмы слухового восприятия.

Студент должен уметь: провести аудиметрическое исследование, назвать основные отделы лабиринта.

Тестовый контроль исходного уровня знаний

-  Что такое «кортиев орган»?

-  Какие Вы знаете слуховые косточки?

-  Сообщается ли среднее ухо с внешней средой?

-  Что будет при повреждении барабанной перепонки?

-  Что такое резонатор?

-  Зачем нам нужны два уха?

-  Что такое инфразвук? ультразвук?

-  Какие функции выполняет ухо?

-  Что такое порог слышимости?

Основные вопросы темы

1.  Строение и функции периферического и рецепторного отделов уха.

2.  Теории восприятия звуков. Механизм возникновения рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа.

3.  Особенности проводникового и коркового отделов слуховой сенсорной системы.

4.  Механизм адаптации к сильному звуку.

5.  Бинауральный слух.

ПрофилЬНЫЕ ВОПРОСЫ для педиатрического факультета.

Развитие органа слуха в онтогенезе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Опыт № 1. Аудиметрия.

Цель опыта: провести аудиметрическое исследование.

Порядок проведения опыта. Подготовка прибора к работе:

1.  Вставить бланк аудиограммы (лист бумаги, вырезанный по размеру) под планки отсчета силы звука и частоты,

2.  установить планку отсчета силы звука в крайнее верхнее положение.

3.  переключатель интенсивности маскирующего шума поставить в положение «нет»,

4.  присоединить прибор к электрической сети, включить тумблер «сеть» (должна загореться сигнальная лампочка),

5.  посадить испытуемого спиной к прибору.

Проведение исследования:

1.  надеть телефоны так, чтобы оголовье находилось на затылке, а лента с клейким соединением на темени.

2.  переключатель телефонов перевести в положение «ВТ» (воздушный телефон»,

3.  планку переключателя частот (правая) установить так, чтобы ее линейка была на линии 125 гц,

4.  дать в руки испытуемому кнопку обратной сигнализации,

5.  переместить планку силы звука «левую», называемую еще «отсчет потери слуха», на середину шкалы, получив ответ испытуемого о слышимости звука,

6.  постепенно уменьшать силу звука, сдвигая планку вверх, пока испытуемый не перестанет слышать звук. После этого вновь увеличить силу звука, пока испытуемый не ответит, что слышит, тогда в отверстие на месте пересечения поставить карандашом точку. Это порог слышимости на данной частоте.

7.  те же исследования повторить на частотах от 250 до 8000 Гц. Точки соединить кривой, называемой аудиограммой,

8.  аналогичные исследования провести для другого уха, переключив указатель по цвету наушников.

9.  Сравнить аудиограммы левого и правого уха, сделать заключение.

Опыт № 2. Исследование костной проводимости.

Цель опыта: определение порогов слышимости звуков различных частот для костной проводимости.

Порядок проведения опыта.

1.  Включить телефон костной проводимости и прижать его испытуемому к сосцевидному отростку с одной стороны,

2.  переключатель телефонов перевести в положение «КТ» (костный телефон),

3.  проводить исследование порогов на частотах Гц так же, как описано выше для воздушной проводимости.

Опыт 3. Определение направления звука.

Цель опыта: демонстрация особенностей бинаурального слуха.

Порядок проведения опыта.

Испытуемый садится на стул, закрыв глаза. Он надевает фонендоскоп, который помещается за спиной испытуемого. Звучащий предмет подносится к фонендоскопу. Испытуемый сообщает, в каком направлении слышен звук. Затем, одна из трубок фонендоскопа заменяется на более длинную. Слева к фонендоскопу подносится звучащий предмет, испытуемый сообщает о направлении звука. Объяснить полученные результаты.

ОПЫТ № 4. Изучение костной проводимости с помощью камертона.

Цель опыта: научиться определять костную проводимость.

Порядок проведения опыта.

1. Проба Риннэ. Приложите звучащий камертон к сосцевидному отростку. После исчезновения слышимости звука поднесите камертон к уху. Вы услышите звук.

2. Проба Вебера. Приложите звучащий камертон к средней линии головы, Вы услышите звук обоими ушами. Попробуйте объяснить восприятие звуков, если в одно из ухо вложить ватный тампон.

Вопросы для самостоятельной поДГОТОВки:

Особенности изменения слуха в старости.

Тестовый контроль итогового уровня знаний:

1.  . У водолазов в качестве одного из компонентов дыхательной смеси часто используется гелий. При этом их речь становится неразборчиво бубнящей. Почему?

2.  Часто, при прослушивании своего голоса в магнитофонной записи мы не узнаём его, в то же время легко различаем голоса своих товарищей. Почему?

3.  Почему во время сильных звуков (взрывов, например) рекомендуют приоткрыть рот?

4.  Почему при взлёте и посадке в самолётах рекомендуют сосать какую-либо карамель?

5.  Нарисуйте схему проведения и переключения информации от органа слуха.

Решение тестовых заданий из раздела «Физиология центральной нервной системы, сенсорных систем и психической деятельности» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» №№ 1, 4, 45, 46, 47, 48, 49.

Занятие 4

ТЕМА: СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ РАВНОВЕСИЯ И ВКУСА.

Учебные цели занятия

Студент должен знать: механизмы и теории вкусовой рецепции, характеристику рецепторов, проводниковой и центральной части системы вкуса. Строение и принцип работы вестибулярной сенсорной системы.

Студент должен уметь: провести пробу Ромберга; определить порог вкусовой чувствительности.

Тестовый контроль исходного уровня знаний

– Назовите органы вкуса.

– Перечислите теории вкуса.

– Типы вкусовых сосочков.

– Что такое лабиринт?

– Почему в вестибулярном органе именно три канала?

–  Что такое «отолиты»?

Основные вопросы темы

1. Строение вестибулярного органа.

2. Строение рецепторного отдела. Механизмы рецепции.

3. Пути проведения информации в сенсорной системе гравитации, равновесия и положения тела.

4.  Вкусовая сенсорная система, ее отделы. Теории вкуса.

Профильные вопросы для педиатрического факультета.

Становление вестибулярных рефлексов в онтогенезе.

Развитие системы вкуса в онтогенезе.

Реакции детей разного возраста на вкусовые раздражители.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Опыт № 1. Определение порогов вкусовой чувствительности.

Цель опыта: определение порогов вкусовой чувствительности для основных раздражителей.

Порядок проведения работы: используют 4 набора растворов возрастающей концентрации следующих вкусовых веществ: кислого, сладкого, горького, солёного. Для их приготовления используются соответственно соляная кислота, сахар, солянокислый хенин, хлористый натрий.

На кончик языка испытуемого, пипеткой, не касаясь слизистой, наносят. каплю раствора и просят испытуемого, сделав глотательное движение, определить вкус раствора. Если испытуемый не может определить вкус раствора, проделывают ту же пробу с раствором большей концентрации. Начинают всегда опыт с растворов с минимальной концентрацией вещества. Между отдельными пробами необходимо прополоскать рот чистой водой и сделать перерыв.

Опыт № 2. Проведение пробы "поза Ромберга".

Цель опыта: Научиться определять состояние вестибулярного аппарата

Порядок проведения опыта. Встаньте прямо, плотно соедините ступни, вытяните вперед руки, закройте глаза. Обратите внимание на степень устойчивости в этой позе.

Опыт № 3. Выяснение роли вестибулярного анализатора в процессе фиксации взгляда.

Цель опыта: продемонстрировать взаимосвязь вестибулярного и зрительного анализаторов.

Порядок проведения опыта. Держа руку неподвижно перед глазами, сильно качать головой вправо-влево и вверх-вниз. Затем, держа голову неподвижно, помахать рукой в том же направлении и с той же частотой. Сравните чёткость, с которой Вы видите руку в обоих случаях.

Опыт № 4. Определение симуляции глухоты

Цель опыта : научиться определять симуляцию глухоты.

Порядок проведения опыта. Надев наушники аудиометра на испытуемого, и подавая минимальный шум, попросите испытуемого читать вслух книгу. После того, как он прочитает несколько предложений, резко увеличьте уровень шума, подаваемого на наушники. Испытуемый начнет читать громче, у глухого человека этого не произойдет.

Вопросы для самоСТОЯТЕЛЬНОЙ подготовки

Воздействие на организм инфра - и ультразвука.

Изменения функции вестибулярного аппарата в старости.

Тестовый контроль итогового уровня знаний:

1.  Назовите локализацию нейронов, переключающих сенсорную информацию от рецепторов вкуса.

2.  Нарисуйте схему проведения и переключения информации от вестибулярного органа.

3.  Почему при морской болезни бывает тошнота и рвота?

Решение тестовых заданий из раздела «Физиология центральной нервной системы, сенсорных систем и психической деятельности» сборника «Тестовые задания по курсу нормальной физиологии» №№ 3, 50, 54.

Дополнительная литература

к разделу «Физиология сенсорных систем»:

1.  "Физиология сенсорных систем" – Л., Медицина. 1976г.

2.  Гельфанд "Слух" – М., «Медицина», 1984г.

3.  Г. Тамар "Основы сенсорной физиологии" – М., Мир. 1976г.

4.  "Физиология сенсорных систем", ч. I, II, III. Л., Наука. 1971, 1972, 1975 гг.

5.  Д. Хьюбел "Глаз, мозг, зрение" – М. Мир 1990г.

6. Физиологические основы здоровья человека. Под ред. . СПб-Архангельск, 2001.

7. Начала физиологии./ Под ред. А. Ноздрачева. – СПб, «Лань», 2001.

8. , , Физиология в задачах / Ростов-на-Дону, «Феникс»,1996.

9. , Федунова нормальной физиологии человека и животных в вопросах и ответах. / Учебное пособие для самоподготовки./ Ч.1. – Краснодар, изд-во Кубанской гос. мед. академии, 1996.

10. Физиология человека. Под ред. и Перев. с англ., т.1 М., «Мир», 1986.

11. Физиология плода и детей. Под ред. М., Медицина, 1988.