Обучение грамоте по «Прописям» . 1 класс. УМК «Планета Знаний» (стр. 1 )

Обучение грамоте по «Прописям» . 1 класс. УМК «Планета Знаний»

1. Пояснительная записка

Программа составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2-е поколение 2009 года, примерной (базисной) программы курса русского языка, учебного плана образовательного учреждения на учебный год и ориентирована на использование учебника (М.: Астрель).

2. Общая характеристика предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·  познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·  социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

3. Место предмета в учебном плане

На курс «Русский язык» по прописи в 1 классе отводится 92 часа, по 4 часа в неделю.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли:

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3)как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы – осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, ее совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передается язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра – как проявление высших человеческих способностей – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – « красота спасет мир».

Ценность труда и творчества – как стремление к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине и народу – как провление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

5. Содержание учебного предмета

Подготовительный (добуквенный) период (13 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).[1]

Основной (букварный) период (79 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 1 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по русскому языку:

Личностные результаты:

·  понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем

возрасту);

·  осознание роли речи в общении людей;

·  понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей

речи.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

·  адекватно воспринимать оценку учителя;

·  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

·  находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

·  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного

листа»;

·  адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·  в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что

ещё неизвестно.

Познавательные

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·  моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·  использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

·  использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

·  вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под

руководством учителя);

·  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·  различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

·  производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

·  применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется),

о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

·  запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

·  выполнять основные гигиенические требования при письме.

Предметные результаты:

·  различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·  интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·  различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

·  использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

·  узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·  различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

·  производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

·  применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется),

о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

·  запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

·  выполнять основные гигиенические требования при письме;

·  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·  определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте,

озаглавливать тексты;

·  составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

·  различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

·  различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

·  находить родственные слова в группе предложенных слов.

Обучение грамоте по «Букварю» . 1 класс. УМК «Планета Знаний»

1. Пояснительная записка

Программа составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2-е поколение 2009 года, примерной (базисной) программы курса русского языка, учебного плана образовательного учреждения на учебный год и ориентирована на использование учебника (М.: Астрель).

2. Общая характеристика предмета

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

·  помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

·  обеспечить речевое развитие детей;

·  дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

·  Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

·  Обогащение и активизация словарного запаса детей.

·  Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

·  Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Отличительные особенности программы

При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т. к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

3. Место предмета в учебном плане

Курс «Обучение грамоте и развитие речи» по «Букварю» рассчитан на 46 часов 2 ч в неделю.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли:

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3)как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы – осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, ее совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передается язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра – как проявление высших человеческих способностей – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – « красота спасет мир».

Ценность труда и творчества – как стремление к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине и народу – как провление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

5. Содержание программы

Речевое общение:

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

Обучение грамоте:

Подготовительный (добукварный) период

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 1 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по курсу «Обучение грамоте и развитие речи» по «Букварю»:

Личностные результаты:

·  внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·  принятие образа «хорошего ученика»;

·  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·  следование в поведении социальным нормам;

·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные результаты:

Познавательные

·  начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах

учебника)

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·  находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Регулятивные

·  начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

·  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

·  учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

·  выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  предвосхищать результаты;

·  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные

·  ставить вопросы;

·  обращаться за помощью;

·  формулировать свои затруднения;

·  предлагать помощь и сотрудничество;

·  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·  строить понятные для партнёра высказывания;

·  слушать собеседника;

·  учитывать разные мнения при работе в паре;

·  договариваться и приходить к общему решению;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  осуществлять взаимный контроль;

·  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

·  различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·  интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·  различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие;

·  использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых согласных;

·  узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·  различать произношение и написание слов;

·  производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

·  применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных, о правописании

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлений предложений на письме;

·  запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тесты;

·  выполнять основные гигиенические требования при письме.

Обучение русскому языку по учебнику , . 1 класс. УМК «Планета Знаний»

1. Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом содержания начального общего образования 2-е поколение 2009 года и отраженного в его примерной (базисной) программы курса русского языка, учебного плана образовательного учреждения на учебный год и ориентирована на использование учебника , (М.: Астрель).

2. Общая характеристика предмета

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

1. Учебник «Русский язык», авторы , (М.: Астрель, 2012);

2. Рабочие тетради по русскому языку № 1,2, авторы М, (М.: Астрель, 2012);

Цели:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,

развитие интуиции и «чувства языка»;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа

изучаемых явлений языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

3. Место предмета в учебном плане

На курс «Русский язык» в 1 классе отводится 40 часов, по 4 часа в неделю.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени начального образования.

Отношение к себе:

·  чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;

·  способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания;

·  интерес к познанию природных и приобретенных склонностей к успешному освоению требований учебного труда;

·  уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального опыта;

·  ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.

Отношение к другим:

·  открытие чувства "Мы", проявление коллективизма, умения согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих;

·  оценочное отношение к другим в контексте соблюдения утверждаемых ближайшим окружением нравственных, эстетических, трудовых норм и правил;

·  умение оценить свое положение в системе социальных отношений "взрослый - сверстник - я";

·  умение дать оценку соответствия своего поведения нормам и правилам взаимодействия с членами семьи, педагогами, учащимися школы и другими людьми;

·  интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности.

Отношение к учебной деятельности:

·  радость освоения новых способов деятельности; удовольствие от учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;

·  оценка результативности развития учебных навыков в соответствии с поставленной целью;

·  интерес к рациональному познанию как основе последующего развития;

·  потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях, месте жительства, регионе;

·  понимание важности соединения учебы в школе с постоянным самостоятельным расширением знаний о различных процессах, происходящих в природе, человеческом сообществе.

Отношение к миру (ближайшее социокультурное и территориальное окружение):

·  сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянного расширяющегося его познания;

·  оценка отношений двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии;

·  интерес к познанию законов, определяющих процессы, происходящие в природе, в обществе;

·  уверенность в познаваемости мира;

·  начальные представления о ценности знания взаимосвязи процессов, происходящих в регионе, стране, мире.

5. Содержание учебного предмета

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)

Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.