Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Образцы методик, анкет, опросников находятся в учебно-методическом комплексе творческой группы «Начальная школа».

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

VI.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа  жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы – это комплексная программа, направленная на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как ценности, способствующей познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы на ступени начального образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  (Приказ Минобрнауки России  от 06 октября 2009 г. N 373);  (Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241);

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»  (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы  (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы  (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации о недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе  (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ  и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы на ступени начального образования сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  Неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  Факты риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые могут привести к ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения;

·  Активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  Чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временный разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая  нескольких  лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  Особенности отношений обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьезными хроническими заболеваниями) и восприятием ребенком состояния болезни главным образом как ограничения  свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы:

·  Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  Научить обучающихся  осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  Научить  выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

·  Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы, отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  Дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  Сформировать  потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

  1.1. Создание здоровьесберегающей  инфраструктуры школы.

В школе созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе  работает столовая, позволяющая организовать горячие завтраки и обеды в урочное время. Питание учащихся школы осуществляется на основании Республиканской целевой программы «Школьное питание на 2008—2010 годы»; Постановление № 000 администрации Исполнительного комитета Сармановского муниципального района от 10 декабря 2010 года «О мерах по совершенствованию организации горячего питания учащихся в образовательных учреждениях Сармановского муниципального района»Питание на платной основе предоставляется всем обучающимся по их желанию за счет родительских средств. Льготное питание предоставляется учащимся из расчета 10% от общего количества обучающихся в школе.

В школе работают 2 оснащенных спортивных  зала, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем.

Спортивное оборудование школы позволяет решать задачи физического развития учащихся.  На уроках физической культуры и на занятиях кружков  используются предусмотренные учебной программой упражнения основной гимнастики (построение и перестроение; основные положения и движения рук, ног, туловища; упражнения с мячами, скакалками; упражнения на гимнастической стенке; удержание равновесия; ходьба и бег; прыжки; метание), упражнения легкой атлетики,  подвижные спортивные игры.

Успешное решение задач физического воспитания младших школьников является органической частью всего учебно-воспитательного процесса школы.

Формы организации физического воспитания учеников начальных классов школы составляют систему, которая включает:

- уроки физической культуры;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (организация динамических перемен, физкультминуток во время уроков, игры и физические упражнения в режиме продленного дня);

- внеклассная физкультурно-массовая работа (занятие в кружках физической культуры и спортивных секциях, спортивные соревнования по параллелям, спортивные праздники в школе).

В школе работает медицинский кабинет.

Ученики школы проходят обязательный ежегодный медицинский осмотр, в результате которого их распределяют на три медицинские группы: основную, подготовительную, специальную.

К основной медицинской группе относят детей без отклонений в состоянии здоровья или с незначительными отклонениями, но с достаточной физической подготовкой. Ученики основной группы занимаются по программам по физической культуре в полном объеме, могут быть членами спортивных секций, физкультурных кружков, принимать участие в соревнованиях.

Подготовительную медицинскую группу составляют ученики, которые имеют незначительные отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья и недостаточно физически подготовлены. Они учатся вместе с детьми основной группы по общей программе по физкультуре. Для детей подготовительной группы производятся определенные ограничения нагрузок. И более постепенное усвоение новых двигательных умений и навыков, особенно связанных с высокими физическими нагрузками.

К специальной медицинской группе относят детей со значительными отклонениями в состоянии здоровья, которым противопоказаны значительные физические нагрузки. Эти отклонения могут быть постоянного или временного характера (например, после перенесения заболевания). С учениками специальной группы проводят занятие по специальной программе. Для этих детей необходимы занятия лечебной физкультурой.

Перевод учеников с одной группы в другую доводится до ведома учителя класса и учителя физической культуры, которые в своей практической работе осуществляют индивидуальный подход к детям с учетом их состояния здоровья.

В  школе создана служба психологического сопровождения учащихся. Сопровождение рассматривается нами как процесс целостной деятельности практического психолога, в рамках которой могут быть выделены три обязательных взаимосвязанных компонента:

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения; создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения; создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Направления работы службы психологического сопровождения школы: психологическая диагностика; коррекционная работа; консультирование родителей и учителей; психологическое просвещение; участие в педсоветах и родительских собраниях;  психологическая профилактика.

1.2. Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе.

  Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется с помощью предметов данных УМК.

  Система учебников этого УМК формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья,  а также на популяризацию активного  отдыха.

  В курсе «Окружающий мир» - это разделы «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир»,  «Путешествия» (в том числе учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?»,  «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»,  «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?»,  «Почему на корабле в самолете  нужно соблюдать правила безопасности?».

  При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

  Формированию бережного отношения к материальным и  духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

  В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1-го класса в разделе «Человек и информация»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут  потребоваться ребенку в критической ситуации.

 В курсе «Английский язык» в учебниках «English 2-4» содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки  на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, а также о необходимости оказания первой помощи при травмах.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников в течение всего учебно-воспитательного процесса.

 1.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся школы

 Сохранение и укрепление здоровья учащихся достигается систематической работой педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

  Деятельность педагогического коллектива по вопросам оптимизации учебной нагрузки включает:

- проведение тематических педагогических советов по вопросам нормирования домашней работы учащихся, например, «Мир домашней работы учащихся как объект профессионального творчества педагогов», «Деятельность педагогического коллектива школы по воспитанию здоровьесберегающего мировоззрения и здорового образа жизни учащихся»;

- анкетирование учеников и их родителей (в рамках классно-обобщающего контроля) с целью выяснить, сколько затрачивается времени на выполнение домашних заданий и соответствует ли  это время гигиеническим нормам.

В учебном процессе педагоги школы применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.  Используемые в школе  учебно-методические комплексы содержат материалы для регулярного проведения учеником  самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке,  в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы.

Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящего накопления знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

Достижению указанных личностных результатов способствует взаимосвязь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменитых датах. Особую актуальность имеет материал, связанный  с проблемой безопасного поведения  в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются  все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

 В школе имеется 2 мультимедийные комплекса.  Мультимедийный комплекс включает: компьютер, проектор и экран.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе соответствует триединой дидактической цели урока:
• Образовательный аспект – восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения;
• Развивающий аспект – развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности;
• Воспитательный аспект – формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувство товарищества, способности к взаимопомощи.

Рекомендуемая длительность использования на уроках различных ТСО

Классы	Просмотр диапозитивов	Просмотр видеофильмов	Просмотр телепередач	Прослушивание радиопередач
1-2	7-15	15-20	15	20
3-4	15-20	15-20	20	20

Педагогический коллектив школы учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности

1.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации деятельного режима учащихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности детей всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Сложившаяся система включает:

Полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья  (на уроках физкультуры и в секциях и т. п.); Рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; Организацию периода активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками; Организацию динамических перемен; Организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и удовлетворению потребности в  двигательной активности; Организацию работы спортивных секций и создание  условий для их эффективного функционирования; Регулярное проведение спортивных мероприятий (дни спорта, дни здоровья, соревнования и т. п.)

Vll. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

·  несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;

·  неготовность к школьному обучению;

·  низкая познавательная и учебная мотивации;

·  негативные тенденции личностного развития;

·  коммуникативные проблемы;

·  эмоциональные нарушения поведения;

·  дезадаптация в школе;

·  неуспеваемость и другие.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению.

Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи программы коррекционной работы:

·  Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

·  Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

·  Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.

Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий в деятельности учителя начальных классов, школьного психолога и родителей.

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах:

Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

Принцип деятельностного подхода Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

Принцип нормативности развития (). Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

Принцип педагогической экологии () заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.

Программа коррекционной работы построена на основе следующих принципов:

1.Единство коррекции и развития. Это значит, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.

2. Единство возрастного и индивидуального в развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.

3. Единство диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, который определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка. Коррекция и развитие взаимообусловлены.

4. Деятельностный принцип осуществления коррекции. Этот принцип определяет выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели. Деятельностный принцип основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в определенном периоде. Важнейшим условием реализации данной программы является взаимодействие учителей начальных классов, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества.

Субъекты реализации коррекционной работы в школе.	Содержание деятельности специалистов.
Заместитель директора по УВР	курирует работу по реализации программы; осуществляет просветительскую деятельность при работе с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.
Классный руководитель	является связующим звеном в комплексной группе специалистов по организации коррекционной работы с учащимися; делает первичный запрос специалистам и дает первичную информацию о ребенке; осуществляет индивидуальную коррекционную работу (педагогическое сопровождение); консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения
Фельдщер	исследует физическое и психическое здоровье учащихся; проводит систематический диспансерный осмотр учащихся; организует помощь учащимся, имеющим проблемы со здоровьем; разрабатывает рекомендации педагогам по организации работы с детьми, имеющими различные заболевания; взаимодействует с лечебными учреждениями.

Основные этапы реализации программы коррекционной работы.

 Диагностический этап

Цель: выявление проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	Сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления «группы риска»	Создание банка данных  обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование  родителей, беседы с педагогами	При приеме документов в 1 класс (июнь, август)	Заместитель директора по УВР Педагог-психолог
Углубленная  диагностика детей «группы риска»	Получение объективных сведений об обучающемся, создание диагностических «портретов» детей	Диагностика. Заполнение диагностических документов специалистами	Сентябрь – октябрь	Педагог-психолог
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Выбор индивидуальной образовательной траектории для решения имеющихся проблем	Написание индивидуальной программы развития ребенка	Октябрь – ноябрь	Педагог-психолог Классный руководитель
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умения учиться, особенностей личности, уровня знаний по предметам.	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь – октябрь	Классный руководитель

 Коррекционно-развивающий этап