ПОРТФОЛИО
Учителя информатики
МОУ «ООШ с. Верхнелебяжье»
Личные данные
Фамилия: Сорокин Имя: Иван Отчество: Александрович
Место работы: МОУ « ООШ с. Верхнелебяжье»
Должность: учитель информатики и математики
Образование: высшее педагогическое
Педагогический стаж: 41 год
Категория (разряд): первая квалификационная категория (получил в мае 2010 г)
Повышение квалификации: курсы в ИУУ г. Астрахани летом 2011 г.
Звания, награды: знак «Отличника просвещения»
Педагогическое кредо: Работать на совесть.
Профессиональные предпочтения и ориентиры
Участие воспитанников в предметных олимпиадах, конкурсах
2008 г. | 2009 г. | 2010 г. | Примечание | |
Муниципальные, Региональные, Общероссийские | ||||
Олимпиады, конкурсы, смотры, фестивали и др. | Марафон знаний | Марафон знаний | Марафон знаний |
Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Предмет, количество обучаемых | 2008_ г. | 2009_ г. | 2010__ г. | ||||||||
КО | КК | КО | КК | КО | КК | ||||||
Средний показатель по всем классам, в котором работает учитель | |||||||||||
математика | 100 | 46 | 100 | 48 | 100 | 51 | |||||
Последние 2 года, т. е. 2008-10 гг. я работал преподавателем информатики в Астраханском колледже профессиональных технологий (в филиале, который находится в г. Нариманов).
В мае 2010 г. прошел аттестацию на первую квалификационную категорию. За двухлетний срок работы я не успел добиться значительных успехов и достижений, но старался работать добросовестно с полной самоотдачей. Тема самообразования: «Развитие познавательного интереса у студентов при изучении информатики». В работе использую прежде всего элементы компьютерных и коммуникационных технологий.
В последние годы в практике работы учебных заведений особое внимание уделяется вопросам активизации познавательной деятельности студентов, постепенно вырабатываются новые приемы и способы повышения эффективности учебного процесса. Для информатики, как самого нового учебного предмета, это имеет актуальнейшее значение. Учитель информатики должен продолжить работу, начатую в школе: учить каждого студента читать, писать, считать, рисовать, работать с информацией с помощью компьютера, воспитать определенную информационную культуру: работать с компьютером, общаться друг с другом, передавать информацию людям. Сущность этой работы заключается в том, чтобы что бы в учебном процессе студент научился самостоятельно добывать новые знания и применять их в жизни.
Среди различных приемов и методов развития познавательной активности учащихся особое место занимают элементы проблемного обучения. При проблемном обучении новые знания не даются в готовом виде, преподаватель организует их «добывание», и «открытие». Он подбирает такие ситуации, ставит перед учащимися такие вопросы, которые заинтересовывают их и вызывают напряженную мыслительную деятельность. Наибольший интерес студенты проявляют к темам: развитие вычислительной техники, работа с графическим редактором, Текстовым процессором Word, панелью «рисование» программы Word, электронные таблицы Excel, создание мультимедийных презентаций, работа в Интернете. Интерес к предмету у отдельных студентов резко падает при переходе к решению задач, при изучении некоторых тем теории, например: конструирование алгоритмов, база данных Access, основные понятия программирования.
Работа преподавателя по активизации познавательного интереса студентов внесла определенные изменения в структуру оставшегося на вооружения комбинированного урока и выработала некоторые другие типы уроков:
– уроки лекции;
– уроки практической работы, на которых студенты в течение всего занятия работают в основном самостоятельно, сначала по программе – тесту, а потом непосредственно по заданию самой практической работы;
– уроки – зачеты, на которых, как правило, первое задание – работа с контролирующей программой, а остальное на карточках.
– урок КВН;
– урок экскурсия;
– интегрированный урок информатики и, например, иностранного языка. Таким образом, структура традиционного урока в системе работы лучших преподавателей подверглась заметным изменениям. Познакомившись с теорией и практикой вопроса развития познавательного интереса студентов, а также опираясь на собственный педагогический опыт пришел к выводу, что перспективным в этом плане является разумное сочетание проблемного обучения с другими методами обучения и с твердой опорой на стандарты образования.
Презентация педагогического опыта.
Внеклассное мероприятие
«Судебное заседание»
Тема: История и классификация языков программирования
Образовательная цель: сформировать знания в области программирования.
Воспитательные цели:
повышение кругозора учащихся;
активизация эмоциональной сферы учащихся посредством создания ситуации занимательности.
Сценарий проведения.
Секретарь. Встать, суд идет!
Входит судья и присяжные заседатели.
Судья. Заслушивается дело Николауса Вирта по обвинению в создании языка программирования Паскаль, оттеснившего простой и доступный язык Бейсик на второй план, чем был нанесен моральный ущерб Д. Кемени и Т. Курцу.
Слово предоставляется стороне обвинения.
Прокурор. Приглашаю для дачи показаний первого свидетеля.
Входит свидетель.
Судья. Обязуетесь ли говорить правду и только правду?
Свидетель 1. Да, обязуюсь. Более ста лет назад, во время колонизации стран Африки, для поднятия промышленности С. Роджерсом была создана фирма British South Africa Company. В числе прибывших был один миссионер. И чтобы иметь возможность общаться с местным населением, он выделил самую простую и часто употребляемую часть английского языка. От начальных букв английских слов Beginners All Symbolic Instruction Code, что в переводе означает «универсальный, символический, учебный код для начинающих», произошло название этого искусственного языка Basic English. Данное подмножество английского языка оценили не только аборигены, получившие простой для усвоения язык, но и англичане, которые приобрели удобный способ общения с коренным населением.
Судья. Вопросы свидетелю.
Адвокат. Вы не скажете, как фамилия этого миссионера?
Свидетель 1. Нет, история не сохранила его фамилии.
Судья. Если нет больше вопросов к свидетелю, пожалуйста, следующий.
Прокурор. Приглашается для дачи показаний второй свидетель.
Судья. Обязуетесь ли говорить правду и только правду?
Свидетель 2. Я, Дж. Кемени, обязуюсь говорить правду и только правду.
Прокурор. Что вы можете сказать по этому делу?
Свидетель 2. Я и мой друг и коллега по Дартмутскому колледжу Т. Курц создали искусственный язык для персональных ЭВМ и назвали его Basic. Поскольку существовавшие языки, такие как Алгол-60, Фортран, использовались для решения инженерных задач, Кобол – для экономических расчетов, Симула – для программирования математических моделей, мы решили создать данный язык для программирования несложных расчетных задач. Конечно, позже возникли языки, как Алгол – 68, ПЛ/1, охватившие все виды применения ЭВМ, но были слишком сложны для усвоения. А созданный нами язык был прост и доступен и давал возможность работать в режиме диалога.
Судья. Вопросы свидетелю.
Адвокат. Вы считаете, ваш язык выдержал испытание временем?
Свидетель 2. Считаю, да, потому как почти все микро - и мини-ЭВМ были рассчитаны для работы с Basic. Тем более что ныне существующие языки с аналогичным названием переняли и достоинства других языков. Поэтому я считаю, что наш язык обладает всеми необходимыми качествами, чтобы быть лидером среди языков программирования.
Адвокат. А что вы скажете о необходимости развития модульного мышления? Ведь Бейсик не позволяет развивать его должным образом.
Свидетель 2. Одна из современных версий языка Бейсик, который носит название Quick-Basic, является, с одной стороны, простым и доступным для школьников языком, с другой стороны, развитым структурным и процедурным языком. На нем могут быть написаны программы, отвечающие современным требованиям и тенденциям структурного программирования.
Адвокат. Больше вопросов нет.
Судья. Есть ли еще свидетели со стороны обвинения?
Прокурор. Нет.
Судья. Слово предоставляется обвиняемой стороне
Адвокат. В качестве свидетеля приглашается обвиняемый Никлаус Вирт.
Судья. Я вас должен предупредить об ответственности за дачу ложных показаний.
Николаус Вирт. Язык Паскаль был создан мною в 1971 году и создавался именно как учебный язык структурного программирования. За основу были взяты два языка: Алгол-60, созданный для математических расчетов, и ПЛ/1 – язык, один из первых претендовавший на универсальность. Паскаль очень гибок в использовании структуры данных, позволяет осуществлять достаточно полный контроль правильности использования данных различных типов и программных объектов как на этапе трансляции программ, так и на этапе его выполнения.
Адвокат. В процессе работы над этим языком не возникло ли у вас мысли, что язык Паскаль приобретет такую популярность?
Николаус Вирт. Нет. Создавая его как учебный язык, я не думал, что Паскаль будет использоваться более широко.
Адвокат. Вопросов больше нет.
Прокурор. Вопросов нет.
Адвокат. Вызывается в качестве свидетеля представитель фирмы Borland International.
Свидетель 3. Обязуюсь говорить правду и только правду.
Наша фирма разработала на основе виртовского Паскаля систему программирования Турбо – Паскаль. Паскаль – хорошо структурированный и хорошо продуманный с точки зрения реализации язык. Поэтому профессиональные программисты не могли не обратить внимание на него. И он давно вышел за рамки учебного предназначения. Созданный фирмой Borland International Turbo Pascal – это не только язык и транслятор с него, но еще и операционная оболочка, позволяющая пользователю удобно работать на Паскале.
Адвокат. Вопросов больше нет.
Судья. Если больше нет свидетелей, то слово предоставляется стороне обвинения.
Прокурор. Язык Бейсик был создан в 1964 году. Его создатели делали упор на простоту и доступность, то есть возможность усвоения данного языка всеми. Ввиду того что персональные компьютеры стали общедоступными, и для пользователей необходимо было знание данного языка (так как Бейсик предлагался в качестве единственного языка программирования). С течением времени появлялись все новые версии языка, один из них – Q-Basic – удовлетворяет современным требованиям ( кроме удобства и простоты, еще использует структурное программирование). И считаем, что Никлаус Вирт виновен в том, что Бейсик незаслуженно отодвинут на второй план.
Судья. Слово предоставляется защите.
Адвокат. Уважаемый суд и присяжные заседатели. В середине 1960-х годов возник новый подход к разработке программ – это структурное программирование. И Бейсик не вполне удовлетворял требованиям времени. Созданный Николаусом Виртом язык Паскаль отвечал всем требованиям структурного программирования. Изначально он, конечно, был создан как учебный язык. Но с течением времени выяснилось, что язык настолько хорошо продуман, что позволял составлять большие программы, избегая основных трудностей, с которыми сталкивались раньше. В Паскале реализованы основные концепции структурного программирования:
модульное программирование;
разработка структуры программы методом пошагового уточнения «сверху вниз».
Одним из преимуществ является мощная библиотека, позволяющая использовать набор стандартных модулей и возможность создавать свои собственные модули. Нельзя обвинять создателя одного из совершенных языков программирования. Само время сделало выбор. Думаю, что со временем и Паскаль перестанет удовлетворять требованию времени. Все стремится к совершенству, и с этим трудно не согласится. Я считаю, что обвинения, выдвинутые против Николауса Вирта, беспочвенны. Ввиду отсутствия состава преступления требую снять с моего подзащитного все обвинения.
Судья. Суд удаляется для принятия решения.
Решение суда выносят присяжные заседатели. Оглашает решение судья и закрывает заседание. Ученики сначала самостоятельно делают выводы, а в конце урока после обсуждения подводят итоги вместе с учителем.
Заключение
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
языки программирования создавались первоначально для решения определенного круга задач;
язык Бейсик является самым простым диалоговым языком;
Паскаль создавался в качестве учебного языка программирования и является хорошо структурированным языком;
изучение языка Паскаль позволяет развивать модульное мышление.
22.10.09. Открытый урок по теме. «Кодирование информации. Перевод чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.»
Цель урока: иметь представление о двоичном кодировании информации в компьютере; познакомить с алгоритмом перевода, учить переводить числа в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления и обратно в десятичную.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Устная работа.
Ответить на вопросы:
1) Что такое система счисления? Каких видов они бывают? (совокупность правил для обозначения и наименования чисел; позиционные и непозиционные)
2) Что такое основание позиционной системы счисления? Какое основание у двоичной, восьмеричной, десятичной и шестнадцатеричной систем счисления? (количество символов, используемых для записи числа; 2, 8, 10, 16)
3) Какие системы счисления используются в компьютере?(двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная )
4) Почему в компьютере используют двоичное кодирование информации? (элементы ЭВМ могут находиться в двух устойчивых состояниях)
5) Расскажите об алгоритме перевода из десятичной системы счисления в двоичную. Как записывается десятичное число 5 в двоичной системе счисления?(101)
3. Объяснение нового материала.
1. Разобрать необходимость кодирования информации в компьютере и почему информация в компьютере представлена в двоичном коде.
Из опыта известно, что компьютер может обрабатывать числовую, текстовую, графическую, видео - и звуковую информацию. Эта информация (звуки, изображения и т. п.) для обработки на компьютере должна быть сначала преобразована в числовую форму, т. е. информация кодируется в последовательности нулей и единиц. Такое кодирование информации в компьютере называется двоичным кодированием, а логическая последовательность нулей и единиц - машинным языком.
Двоичное кодирование текстовой информации.
В настоящее время большая часть персональных компьютеров в мире занята обработкой текстовой информации. Для представления текстовой информации используется 256 различных символов. Эти символы включают в себя прописные и заглавные буквы русского и латинского алфавита, цифры, знаки, графические символы и т. д. Для двоичного кодирования 1 символа необходим 1 байт информации или 8 двоичных разрядов, т. е. каждому известному нам символу соответствует своя уникальная последовательность из восьми нулей и единиц, которая фиксируется в кодовой таблице. Символы кодируются следующим образом: при нажатии на определенную клавишу в компьютер передается соответствующая этому символу последовательность нулей и единиц на машинном языке. Специальная программа, которая называется драйвер клавиатуры и экрана, по кодовой таблице определяет символ и изображает его на экране. Тексты хранятся в памяти компьютера в двоичном коде и программным способом преобразуются в изображения символов на мониторе компьютера.
2. Раздать студентам «Таблицу кодировки символов» и рассказать о стандартах кодирования русских букв, на компьютере используя текст «Кодирование текстовой информации».
3. Далее немного рассказать о двоичном кодировании графической информации, видеоинформации и звуковой информации.
4. Раздать студентам карточки «Определение числового кода символа» и Ввод символов по числовому коду».
а) сделать комментарии к этому заданию и попросить кратко записать содержание в тетрадь, чтобы затем выполнить это на компьютере.
5. Попросить учащихся выполнить перевод из десятичной системы счисления в двоичную (на повторение).
Пример= 110= 101012 Сделать проверку.
6. Записать в тетради заголовок.
Восьмеричная система счисления.
q = 8, алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Перевод чисел N10 → N8
Пример=1= 2= 6= 1748 Сделать проверку
Шестнадцатеричная система счисления.
q = 16, алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F.
Перевод чисел N10 → N16
Пример= 2AC16 95910 = 3BF16 176110 = 6E= 5D916
Сделать проверку.
7. Закрепление нового материала.
Решить тестовые задания А4.1, А4.3, А4.4 (Листочек с заданиями прилагается)
8. Подвести итоги урока.
9. Домашнее задание: читать записи в тетради, учебник Н. Угриновича. стр. 110-111
Фотогалерея
