Основная образовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ средней

общеобразовательной школы № 24

_______________________

«____»_______ 2013

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

Ногинский район, 2013г

Целевой раздел

Целями реализации основной образовательной программы являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 24, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Образовательная программа отражает результаты осмысления содержания образования и определения на основе этого новых стратегических направлений

его развития. Освоение Образовательной программы завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена.

Образовательная программа характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса, содержит в своей структуре цели, виды деятельности, адекватные возрастным возможностям учащихся и задачи, решаемые педагогами и учащимися, а также планируемые результаты освоения Образовательной программы обучающимися школы, систему оценки достижений планируемых результатов, особенности учебного плана, приоритетные направления системы дополнительного образования, перечень рабочих программ и контрольно-измерительные материалы для оценки результатов выполнения Образовательной программы.

Общеобразовательная программа основного общего образования обеспечивает:

·  овладение русским языком как важнейшим средством познания, интеллектуального, духовного и эстетического развития, формирования умений и навыков полноценного пользования богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

·  формирование представлений о литературе как виде искусства и об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;

·  владение английским языком на уровне минимальной коммуникативной достаточности для непосредственного общения, чтения и письма;

·  математическую подготовку в качестве базы для освоения технических, гуманитарных и социально-экономических дисциплин, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

·  формирование представлений обучающихся о целостном характере исторического процесса и ведущих концепциях осмысления его закономерностей, способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование исследовательского подхода к изучению истории;

·  формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся;

·  создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

·  формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому, знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

·  освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;

·  изучение химии элементов, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществ, и важнейших соединений, постижение обучающимися материального единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

·  формирование информационной культуры обучающихся, технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;

·  формирование ценностного отношения к познанию и творчеству в различных областях образовательной, научной и художественной деятельности;

·  воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.

Ожидаемый результат

·  освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;

·  достижение основ функциональной грамотности, т. е. уровня образованности, предполагающего готовность к решению стандартных задач в различных сферах практической деятельности (познавательной, коммуникативной, поведенческой), готовность к пониманию фактов, правил, принципов учебного материала к использованию их в конкретных, готовность к выполнению творческих заданий, умению выражать собственное мнение;

·  сформированность положительной мотивации к обучению;

·  сформированность основных навыков самообразования для учащихся данного возраста;

·  сформированность коммуникативных навыков;

·  создание условий для возможного выбора образовательного маршрута.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Оценка планируемых результатов обучения осуществляется на основании школьного Положения о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

Текущая аттестация по всем предметам состоит из оценок за письменные и устные ответы учащихся, четвертных, годовых оценок. Оценки учащимся 5-9 классах за четверть выставляются на основе результатов письменных работ и устных ответов учащихся, при чем основное внимание учитель уделяет оценкам за контрольные работы, учитывая фактические знания, умения, навыки учащихся.

Форму текущей аттестации (контрольные и другие виды работ) определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий на основании Положения школы «О текущей и промежуточной аттестации». Избранная форма текущей аттестации отражается учителем в рабочей программе, сообщается учащимся и их родителям.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по 5-ти бальной системе – «5» – отлично, «4» – хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» – неудовлетворительно.

Текущие формы контроля:

-ежедневный контроль выполнения письменных домашних заданий по русскому языку и математике в 5 классе и в 1 полугодии 6 класса, далее не реже 1 раза в 2 недели,

-устные ответы на уроках, самостоятельные и проверочные работы, контроль техники чтения в 5-6 кл., контрольные работы, административные и районные контрольные работы; диктанты, изложения, сочинения, тестирование, диагностические работы, лабораторные и практические работы.

Промежуточная аттестация в 5- 8 классах:

5 - е классы годовая контрольная работа по математике и проверка техники чтения;

6 - е классы русский язык изложение, итоговый тест по географии;

7 - е классы годовая контрольная работа по физике, годовая контрольная работа по истории;

8 - е классы годовые контрольные работы по химии, биологии.

Государственная (итоговая) аттестация - проходит для выпускников 9 классов на основании Положения о государственной (итоговой) аттестации.

Обучающиеся могут принимать участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях различного уровня.

Продолжается работа по формированию внеучебных достижений («Портфолио») учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности, по итогам года - защита «Портфолио».

Учебный план основного общего образования.

Учебный план МБОУ СОШ №4 для 5-9 ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед школой – воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Учебный план основного общего образования опирается на принципы: 

- выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;

- расширение содержания образования, ориентированного на социализацию и профилизацию обучающихся с учетом их реальных потребностей. 

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательной программы основного общего образования и рассчитан на продолжительность учебного года в 5-9 классах на 34 учебные недели. Продолжительность урока – 45 минут.

Учебный план для 5-9 классов разработан на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области (утвержденного приказом министра образования Московской области )

В федеральном компоненте учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Инвариантная часть учебного плана второй ступени общего образования в МБОУ СОШ № 24 призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена предметами базового компонента: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика, история, обществознание, география, физика, химия, искусство, технология, ОБЖ, физическая культура.

Вариативная часть учебного плана учащихся представлена компонентами региональным и школьным и направлена на реализацию следующих целей:

- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- выполнение социального заказа;

- удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

- реализация предпрофильной подготовки.

За счет компонента образовательного учреждения, в учебном плане выделены дополнительные часы для развития содержания учебных предметов на базовом уровне (Приказ Министерства образования Московской области от 01.01.2001год № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области» на 20учебный год):

Русский язык:

5-е и 6- е классы - по два часа ; 7 - е классы - по 1 часу.

Литература:

5 - е классы - по 1 часу.

Математика:

5 - е и 6 - е классы - по одному часу;

Алгебра:

7-е, 8 - е и 9 - е классы - по 1 часу;

Химия:

8 - е классы - по 1 часу.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по «Технологии» (5-8 классы) изучается в рамках « Технология. Обслуживающий труд».

Программа курса «Технология» полностью освоена учащимися в 8 классе.

Выполняя рекомендации МОМО приказ от 01.01.2001года № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области на учебный год», для обеспечения целостного взгляда учреждения на особенности развития Московского региона ведется предмет регионального компонента «Родное Подмосковье». В 8-ых дан 1 час из базового компонента, в 9-ом классе – из вариантного компонента.

Для завершения основного образования изучение «Всеобщей истории» в 9-а классе ведется в учреждении в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «История». В компонент государственных образовательных стандартах по истории начального общего, основного общего, среднего общего образования внесены темы уроков по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России.

В рамках предмета «ОБЖ» 5-11 класс отводятся часы на изучение Правил дорожного движения.

Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческая направленность в 6-ом классе введены краеведческие модули в рамках предметов «География», «Биология».

Учитывая рекомендации МОМО УК приказу 02.08.2013 года № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области на учебный год», для комплексной подготовки учащихся жизненно важному выбору дальнейшей образовательной траектории и реализации предпрофильной подготовки в 9-а классе за счет вариативной части базисного плана введено 2 часа на изучение модуля "Графика и графический дизайн".

Выполняя распоряжение Главы Ногинского муниципального района, школа обеспечивает за счет школьного компонента из вариантной части изучение в 5-ых, 6-ых и 7 - ых классах по 1 часу предмета ОПК.

Содержательный раздел

Русский язык.

Целью изучение учебного предмета «Русский язык» в основной школе является формирование общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Литература.

Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение знаний, овладение умениями. При этом последовательность целей не указывает на их иерархию, т. е. все цели являются равноценными по значимости.

Иностранный язык.

Основными целями изучения иностранного языка являются:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.

Основу разработки федерального стандарта по иностранному языку составляют следующие концептуальные положения.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам. Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на образование, воспитание и развитие личности школьника средствами изучаемого языка.

Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

Математика.

Цели обучения математики:

·  формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

·  воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии» (Инфоматика и ИКТ)

·  Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ» представлена в 8 классе и в 9 классе.

·  Программа курса «Информатика и ИКТ» предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. Большое внимание уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий.

Учебный предмет «История» .

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение совокупности знаний об историческом пути и опыте народов России и человечества, представлений о многообразии отражения и объяснения событий истории и современности;

ознакомление со способами анализа событий и явлений прошлого и современности с позиций историзма;

·  овладение умениями: работа с различными источниками исторических знаний; сопоставление оценок исторических событий, явлений, личностей прошлого и современности, определение и аргументирование собственного отношения к ним;

·  развитие гуманитарной культуры, ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления исторически сложившихся нравственных, гражданских, социальных, этнонациональных, культурных и других ценностей;

·  воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов; правам человека и демократическим ценностям; патриотизма и взаимопонимания между народами; стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества;

·  формирование основ историко-познавательной, ценностно-миро-воззренческой, социально-коммуникативной, информационной компетентности.

Обществознание.

Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.

Природоведение.

В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·  развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

·  подготовка сообщений/ рефератов;

·  исследовательская деятельность;

·  выполнение практических и лабораторных работ.

Формы контроля знаний: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита докладов и проектов).

Учебный предмет «География» изучается с 6 класса.

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном, глобальном уровнях. А также умения ориентироваться в пространстве. Умения правильно осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

В ходе изучения географии планируется сформировать комплекс общенаучных умений:

·  для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

·  сравнения объектов, процессов и явлений; их моделирования и проектирования;

·  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернета, статистических материалов;

·  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

·  определения собственного к явлениям современной жизни, отстаивая свои гражданские позиции, формулирования своих мировоззренческих взглядов;

·  выполнения в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивания и корректировки своей деятельности в окружающей среде;

·  осуществления осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

·  владения навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности;

·  конструктивного восприятия определенных явлений современной жизни, выявления своих возможностей и своего вклада в общий результат

Уроки во всех классах проводятся с использованием имеющихся УМК, карт, атласов, контурных карт; таблиц с применением видео и ИКТ.

Учебный предмет «Биология» изучается с 6 класса по авторской программе .

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение биологических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

·  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·  формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
 - текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы,  проверочные работы, устный и письменный опросы);
 - аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
 -аттестация по итогам года;
 - формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по  биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т. д.)
  Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.