Министерство образования и науки РФ
ФГОУ СПО «Орлово-Вятский сельскохозяйственный колледж»
Научно-методическая разработка на тему
«Формирование самостоятельности студентов через использование разноуровневых заданий на примере учебной дисциплины «Информатика»
г. Орлов, 2009 г.
Рассмотрено:
На заседании профессионально-методического объединения педагогов специальности 230105 «Программное обеспечение ВТ и АС»
«__» _______________ 2009 г.
Протокол №__
Руководитель: _______
Автор: , преподаватель ФГОУ СПО «Орлово-Вятский сельскохозяйственный колледж»;
Рецензент: , преподаватель высшей квалификационной категории.
Введение
Данная разработка содержит анализ способностей студентов к организации самостоятельной работы на занятиях информатики и методические рекомендации преподавателям по формированию навыков самостоятельной работы путем использования разноуровневых заданий на примере студентов 1 курса.
Предназначена для преподавателей информатики ССУЗов.
Цель создания работы – апробировать использование разноуровневых заданий для формирования навыков самостоятельной работы студентов на примере учебной дисциплины «Информатика.
Объект исследования – возможности разноуровневых заданий.
Предмет исследования – организация самостоятельности работы студентов.
В настоящее время в России идёт модернизация системы образования, которая сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике воспитательно-образовательного процесса. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, новыми технологиями, ориентированными на развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации, личностное взаимодействие учителя с обучаемыми; происходит компьютеризация учебного процесса; особая роль отводится духовному воспитанию личности.
В то же время диагностика абитуриентов показывает, что у подавляющего большинства выпускников школ не сформированы навыки организации самостоятельной учебной работы. К тому же за последние годы существенно снизился общий уровень подготовки школьников.
Так анализ поступивших в «Орлово-Вятский сельскохозяйственный колледж» (далее ОВСХК) студентов первых курсов показал следующие данные.
Всего поступило 99 девятиклассников. Из них на: «товароведение» - 20 чел., «землеустройство» - 37 чел., «программное обеспечение ВТ и АС» - 12 чел., «экономика бухгалтерский учет» - 11 чел., «менеджмент» - 19 чел.
Рассмотрим в отдельности у поступивших студентов каждой специальности средний балл по аттестату.
1 курс «Товароведение»:
Из 20 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 18 человек;
Более 4-х баллов – 2 человека.
1 курс «Землеустройство»:
Из 37 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 30 человек;
Более 4-х баллов – 7 человека.
1 курс «Программное обеспечение ВТ и АС»:
Из 12 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 7 человек;
Более 4-х баллов – 3 человека;
5 баллов – 2 человека.
1 курс «Экономика и бухгалтерский учет»:
Из 11 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 5 человек;
Более 4-х баллов – 6 человека;
1 курс «Менеджмент»:
Из 19 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 12 человек;
Более 4-х баллов – 7 человека;
А общий результат получился следующий:
Из 99 человек имеют:
От 3 до 4 баллов – 72 человека;
Более 4-х баллов – 25 человека;
5 баллов – 2 человека.
Представим полученные данные графически.
Из полученных результатов можно сделать вывод:
72,8 % - студентов, имеют средний балл по аттестату в промежутке от 3 до 4 б;
25, 2 % - студентов, имеют средний балл по аттестату более 4-х б;
2 % - студентов, имеют наивысший средний балл по аттестату.
Исходя, из полученных результатов можно сделать вывод, что у поступивших студентов наблюдаются различия в усвоении тех или иных знаний (разный уровень знаний). В результате можно сделать вывод, что наблюдаются индивидуальные различия у студентов в процессе обучения. А, как известно они создаются и развиваются в деятельности и общении под влиянием обучения и воспитания.
Из этого следует, что в ОВСХК пришли учащиеся со средним уровнем обученности. Исследования, проведенные на предмет владения общеучебными умениями и навыками, показали, что примерно 45% - затрудняются самостоятельно составить план, 57% - не могут составить тезисы, 60% - испытывают трудность в кратком пересказе.
Большинство не умеет правильно писать реферат, заменяя реферирование простым механическим списыванием.
Поэтому очень важно найти те обучающие технологии, которые помогли бы решить эти проблемы.
На сегодняшний день такие технологии есть, и это - технологии личностно-ориентированного обучения. По мнению , ключевой идеей личностно-ориентированного образования является признание ученика субъектом, т. е. носителем определенного жизненного опыта, который не менее ценен для его развития, чем научное знание. Это означает, что ученик должен быть поставлен в такие условия, которые способствуют становлению его как субъекта учебной деятельности, а затем и жизнедеятельности. Следовательно, принципиально важно признание уникальности личности ученика, ее интеллектуальной и нравственной свободы, право на уважение собственного мнения и позиции. Таким образом, в контексте личностно-ориентированного обучения, «развитие личности – это процесс становления готовности человека к осуществлению саморазвития и самореализации в соответствии с возникающими или поставленными задачами разного уровня сложности, в том числе выходящих за рамки ранее достигнутых».
Одной из наиболее эффективных технологий личностно-ориентированного обучения является технология уровневой дифференциации. Уровневая дифференциация позволяет более объективно оценить результат деятельности студента на уроке. Уровень усвоения учебного материала определяется не его объемом, а мыслительными операциями, которые лежат в основе необходимых для выполнения задания действий ученика. Это достигается с помощью конструирования разноуровневых заданий, что позволяет включить в процесс активной учебной деятельности всех студентов с разными способностями.
Разноуровневые задания, их типы
Разноуровневое обучение - один из возможных способов решения проблемы индивидуализации в обучении. В основу решения этой проблемы должна быть поставлена идея выбора самим студентом уровня сложности выполняемых заданий. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для такого выбора.
Для развития студентов необходимо предусмотреть каждому ситуацию успеха; нужно предлагать такие задачи и задания, с которыми ребенок наверняка справится и почувствует себя победителем. Это можно реализовать при помощи разноуровневого дидактического материала.
При выполнении заданий определенного уровня сложности для выявления уровня сформированность системы качеств знаний необходимо составлять задания разного типа. Каждый последующий уровень включает в себя черты предыдущего и в то же время имеет свои особенности. Такие задания применительно только для самостоятельных и контрольных заданий.
Задания даются в порядке возрастания трудности и сложности. Можно выделить три варианта – уровня дидактического материала:
I уровень – сохраняет логику самой науки и позволяет получить упрощенное, но верное и полное представление о предмете;
II уровень – углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине проработки, не требуя переучивания. Это происходит за счет включения ранее намеренно пропущенных подробностей, тонкостей, нюансов и т. п.;
III уровень – углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по глубине проработки. Это происходит за счет включения дополнительной информации, не предусмотренной стандартами.
Таблица 1
Уровни усвоения знаний | Требования к действиям учащихся | Типы заданий для работы учащихся |
Первый уровень (А) Воспроизведение и запоминание Предполагает воспроизведение студентами учебной информации на основе механической памяти. Мотивация внешняя, основанная на стимулировании ее учителем. | Показывать (опознавать), называть, распознавать, узнавать, давать определения, пересказывать и т. д. | Задания предполагают воспроизведение определенного понятия, формулировки правила, закона; применение понятия, закона; задание с наличием образца выполнения; задания с сопутствующими указаниями и инструкциями, задания с теоретическими справками |
Второй уровень (В) Применение знаний в знакомой ситуации по образцу Умение преобразовывать имеющиеся знания. От студентов требуется применить известные способы действий. Усвоенные алгоритмы позволяют использовать знания и в измененной ситуации, что помогает студентам устанавливать единичные связи между понятиями, фактами и определениями. Однако студенты только с помощью учителя могут переносить знания из одной ситуации в другую. | Измерять, объяснять, составлять что-то по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать, соблюдать правила и т. д. | Применение знаний на основе обобщаемого алгоритма (схемы), включение дополнительного материала из учебника Проблемно-познавательные задания (самостоятельный подбор дидактического материала, поиск разнообразных вариантов выполнения задания) |
Третий уровень (С) Творческий Применение знаний в незнакомой ситуации, то есть творчески, включение заданий из вспомогательной учебно-методической литературы Применение в качестве ориентира какой-либо обобщённой идеи, методологических знаний | Составить устный или письменный ответ на проблемный вопрос, высказать суждение, выделить существенные признаки, проводить и обосновывать собственные примеры и оценки, искать необходимую информацию | При выполнении задания студенту необходимо применить знания в нестандартной учебной и жизненной ситуациях |
Рассмотрим данную технологию на примере учебной дисциплины «Информатика» (первые курсы всех специальностей) и конкретного раздела «Графический редактор Paint».
На данный раздел отведено 10 часов, т. е. пять пар.
Первая тема раздела «Графический редактор Paint. Окно программы».
Тип урока: комбинированный урок
Цели: 1) познакомить с графическим редактором Paint, его инструментами и возможностями;
2) развивать познавательные процессы студентов;
3) воспитывать сознательное отношение к учебе.
Разноуровневые задания в ГР Paint:
Задание 1-го уровня:
Запустите программу Paint и создайте графическое изображение по заданному образцу. Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Алгоритм работы:
1. Запустите графический редактор: щелкните кнопку Пуск, переместите курсор на Программы, затем — на Стандартные и в списке стандартных программ выберите Paint. Внимательно изучите основные элементы окна программы: чертежно-графические инструменты, палитру цветов, панель настройки инструментов.
2. Рисование прямоугольника
· Задайте основной цвет темно коричневый, а фоновый светло коричневый.
· Щелкните на панели инструментов кнопку Прямоугольник.
· Под панелью инструментов появится дополнительная панель настройки инструмента. Выберите второй сверху стиль, при котором контур фигуры рисуется основным цветом, а внутренняя область заливается цветом фона.
· Переместите курсор в то место области рисования, где, по вашему мнению, должен быть расположен левый верхний угол стены домика. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите указатель мыши по диагонали вправо и вниз, чтобы получить прямоугольник желаемого размера.
· Отпустите кнопку мыши.
3. Рисование многоугольника
· Задайте основной цвет темно-серый, а цвет фона светло-серый.
· Выберите на панели инструментов Многоугольник, щелкнув его левой кнопкой мыши.
· На панели стиля заливки выберите второй сверху стиль — закрашенную фигуру.
· Переместите курсор к левому верхнему углу стены, нажмите левую кнопку мыши и проведите наклонную линию до верхней центральной точки крыши. Отпустите кнопку мыши.
· Переместите курсор к нижней правой точке крыши и щелкните левой кнопкой.
· Переместите курсор в левую нижнюю точку и щелкните дважды.
4. Рисование эллипса
· Задайте основной и фоновый цвет черный.
· На панели инструментов щелкните кнопку Эллипс.
· На панели настройки инструментов выберите закрашенную фигуру
· Переместите курсор в то место экрана, где внутри крыши домика надо нарисовать круглое окно.
· Нажмите левую кнопку мыши и переместите курсор по диагонали, чтобы получить нужный размер окна. Если при этом держать нажатой клавишу Shift, то получится окружность правильной формы.
·Отпустите кнопку мыши.
5. Рисование произвольных линий
·Выберите основной цвет зеленый.
· На панели инструментов выберите инструмент Кисть.
· На дополнительной панели настройки инструментов выберите форму кисти.
· Переместите курсор к левой границе поля рисования, нажмите левую кнопку мыши и, удерживая ее, перемещайте курсор таким образом, чтобы была нарисована ломаная линия газона с травой.
6. Заливка областей
· Выберите основной цвет зеленый.
· На панели инструментов выберите Заливка.
· Переместите курсор в любую точку ниже нарисованной ломаной линии
и щелкните левой кнопкой мыши.
7. Использование распылителя
·На панели инструментов выберите Распылитель.
· На панели настройки инструментов выберите размер распылителя.
· Укажите в качестве основного цвета голубой.
· Удерживая нажатой левую кнопку мыши, нарисуйте несколько облаков в верхней части области рисования.
Задание 2-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте картинки, подобные представленным здесь, и раскрасьте их. Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Задание 3-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте простейший пейзаж:
· лучистое солнце на голубом небе;
· облака;
· извилистая дорога, убегающая к линии горизонта;
· небольшое озеро, заросшее по берегам тростником.
Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Вторая тема раздела «Назначение меню ГР Paint».
Тип урока: комбинированный урок
Цели: 1) познакомить с основными пунктами меню ГР Paint;
2) развивать познавательные процессы студентов;
3) закрепить полученные знания прошлого урока
4) воспитывать сознательное отношение к учебе.
Разноуровневые задания в ГР Paint:
Задание 1-го уровня:
В графическом редакторе Paint составьте чертеж согласно предложенному варианту.
Алгоритм работы:
1. При помощи инструмента Окружность нарисуйте окружность чертежа;
2. С помощью команд Скопировать и Вставить создайте вторую окружность;
3. С помощью инструмента Линия нарисуйте центры, соедините окружности и их центры;
4. Инструментом Ластик на заднем плане чертежа пунктиром сделайте окружность;
5. Подпишите данный чертеж.
Задание 2-го уровня:
В графическом редакторе Paint составьте электрическую схему согласно предложенному варианту. Пример схемы приведен на рисунке.
Практические рекомендации:
При рисовании электрической схемы примените приемы вырезки, копирования, перемещения, редактирования.
Задание 3-го уровня:
Запустите программу Paint и разработайте план колледжа, используя представленные топографические знаки. Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Третья тема раздела «Работа с буфером обмена».
Тип урока: комбинированный урок
Цели: 1) познакомить с понятием буфер обмена, его работой;
2) развивать познавательные процессы студентов;
3) закрепить полученные знания прошлого урока
4) воспитывать сознательное отношение к учебе.
Разноуровневые задания в ГР Paint:
Задание 1-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте план расположения учебных мест в классе. Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Этот рисунок состоит из повторяющихся фрагментов. Каждое учебное место состоит из парты и двух стульев. Для выполнения задания надо построить одно рабочее место, скопировать его, а затем вставить на рисунок необходимое количество копий.
Алгоритм работы:
1. Выберите инструмент Прямоугольник..
2. Нарисуйте маленький прямоугольник, обозначающий на плане стул.
3. Скопируйте стул.
Чтобы скопировать фрагмент:
· Рамкой выделения охватите копируемую деталь;
· В меню Правка выберите команду Копировать.
4. Вставьте на рабочее поле рисунка скопированную деталь.
Чтобы вставить фрагмент:
· В меню Правка выберите команду Вставить.
· В левом верхнем углу появится копия фрагмента, выделенная рамкой.
· Переместите копию фрагмента на нужное место.
5. Нарисуйте прямоугольник, обозначающий на плане парту.
6. Из двух стульев и парты составьте одно учебное место, используя рамку выделения.
7. Скопируйте рабочее место.
8. Для того чтобы ровно расположить учебные места, нарисуйте вспомогательным цветом прямые вертикальную и горизонтальную линии.
9. Используя команду Правка/Вставить, вставляйте на рисунок копии учебных мест и располагайте их точно по вертикальной линии.
10. Скопируйте вертикальный ряд учебных мест.
11. Используя команду Правка/Вставить, вставляйте на рисунок копии рядов и располагайте их точно по горизонтальной линии
Задание 2-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующий рисунок по образцу и раскрасьте его. Сохраните рисунок в своей рабочей папке.
Задание 3-го уровня:
Разработайте свой образец ткани в графическом редакторе Paint.
На рисунке представлен повторяющийся элемент рисунка и расположение таких элементов на ткани.
Образец ткани
Четвертая тема раздела «Работа с принтером в ГР Paint».
Тип урока: практическая работа
Цели: 1) научить студентов распечатывать рисунки из ГР Paint;
2) развивать познавательные процессы студентов;
3) закрепить полученные знания прошлого урока
4) воспитывать сознательное отношение к учебе.
Разноуровневые задания в ГР Paint:
Задание 1-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие рисунки по образцу и раскрасьте их. Сохраните рисунки в своей рабочей папке. Распечатайте их.
Алгоритм работы:
1. Запустите программу Paint.
2. Установите ориентацию страницы и центрирование рисунка.
Для этого:
· Выбрать меню Файл пункт Параметры страницы;
· Выбрать книжную или альбомную ориентацию;
· Выбрать центрирование по горизонтали и по вертикали.
3. Нарисовать рисунки по образцу.
4. Сохранить рисунки в своей рабочей папке.
5. Распечатать данные рисунки.
Для этого:
· Выбрать меню Файл пункт Печать;
· Установить определенные параметры печати.
6. Закрыть ГР Paint.
Задание 2-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие рисунки по образцу и раскрасьте их. Сохраните рисунки в своей рабочей папке. Распечатайте их, используя альбомную ориентацию страницы и центрирование рисунка на листе.
Задание 3-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие рисунки по образцу и раскрасьте их. Сохраните рисунки в своей рабочей папке. Распечатайте их. Продумайте расположение рисунков на листе и в соответствии с этим установите необходимые параметры страницы для печати.
Пятая тема раздела «Зачетная работа по ГР Paint».
Тип урока: закрепление полученных ЗУН
Цели: 1) закрепление полученных знаний по теме «Графический редактор Paint;
2) развивать память, мышление, воображение студентов;
3) воспитывать сознательное отношение к учебе.
Разноуровневые задания в ГР Paint:
Задание 1-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие рисунки по образцу. Сохраните рисунки в своей рабочей папке.
Задание 2-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие рисунки по образцу. Сохраните рисунки в своей рабочей папке. Раскрасьте их.
Задание 3-го уровня:
Запустите программу Paint и нарисуйте следующие фигуры по образцу. Придумайте пять комбинаций с помощью данных фигур. Раскрасьте их. Сохраните рисунки в своей рабочей папке.
Таким образом, все студенты работают в одинаковых условиях. Ребята учатся делать выбор заданий сами в пределах своих возможностей. Таким образом, развивается самостоятельность и самоконтроль, студенты сами прогнозируют результат выполнения самостоятельной работы, уходит тревожность, боязнь плохой отметки. Такая деятельность, при которой можно выполнить задание на выбор, доступное в зоне ближайшего развития, захватывает всю личность, развивает стремление довести дело до конца, пробуждаются интеллектуальные чувства - удовлетворение от сделанной работы, повышается мотивация к учебе.
