Рабочая программа учебного курса литературное чтение на учебный год (стр. 2 )

№ п/п	Название темы урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН)	Конт-роль	Элементы долнительно-го содержания	Демонстраци-онный материал	Стра-ницы	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата
1-2	Жили-были буквы.(8часов) В. Данько. «Загадочные буквы»	Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Овладение понятиями: писатель, автор, произведение	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного	Индивидуальный опрос	Ребусы. Введение понятия (на практическом уровне): «писатель», «произведение», «читатель»		Часть 1 5-8	Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
3	И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква А	Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план	Беседа	Введение понятия (на практическом уровне): «действующие лица»		9-10	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
4	С. Чёрный. Живая азбука Ф. Кривин. Почему А поётся, а Б нет	Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему	Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст	Текущий контроль	Составление коротких рассказов о гласных и согласных звуках		11-13	Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя
5	Г. Сапгир. Про медведя Т. Собакин. Как ловкий бегемот	Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата Приёмы словесного рисования.	Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию	Чтение произведений в паре, взаимопроверка	Наблюдение над звукоподражанием		14-15	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами
6 7	Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова Кто как кричит? С. Маршак. Жили-были буквы	Придумывание весёлых историй Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров,	Индивидуальный опрос	Наблюдение над звукописью, звукоподражанием Рифма		16-18	Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
8-	Разноцветные страницы. Обобщение	Обучение приёмам выразительной речи и чтения Различные варианты сказок.	эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках	Выразительное чтение	Рифма. Устаревшие слова. Кириллица		19-28	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами
9	Сказки, загадки, небылицы(7чвасов) .Чарушин. Теремок	Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)					Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли
10-11	Русская народная сказка. Рукавичка	Пересказ		Иллюстрации к сказке	30-37
12-13	Загадки, песенки, потешки, небылицы Интонация и ритм Рифмы Матушки Гусыни	Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану	Уметь различать фольклорные жанры	Пересказ			38-41	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами
\14	Пушкина Отрывки из произведений	Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки	Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации	Наизусть			38-41	Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям
15	Сказки о животных. Петух и собака Л. Толстой. Зайцы и лягушки.	Произведения малых фольклорных жанров Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков	Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки	Индивидуальный опрос	Сочинение собственных загадок, небылиц		42-44	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями
16	Ушинский. Гусь и журавль Обобщение по разделу	Произведения народного словесного искусства	Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации				45-47
17	Апрель, апрель, звенит капель(5час) А. Плещеев. Сельская песенка. А. Майков. Весна. Ласточка примчалась.	Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	Текущий контроль	Детский игровой фольклор. Диалог		Наизусть по выбору	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
18	Т. Белозёров. Подснежники . С. Маршак. Апрель.		47-51
19	И. Токмакова. Ручей. Загадки.	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение.		Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства		52-57	Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
20	Е. Трутнева. Когда это бывает? И. Токмакова. Весна. В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф. Чудо.	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	Индивидуальный опрос	Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства	Портрет писателя	52-57 Наизусть по выбору	Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
21	Разноцветные страницы. Лунин. Тень. Обобщение по разделу	Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план	Пересказ			С58-59	Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения
22	И в шутку м всерьез (6часов) И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц. Волк. Г. Кружков. Ррры.)	Особенности юмористических произведений Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение пересказу по опорным словам	. Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном	Анализ	Характер героев		Часть 2 4-8	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями
23-24	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей	Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией. Уметь прогнозировать текст		Прогнозирова-ние текста		С9-12	Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям
25	.К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. О. Григорьев. Стук. И. Токмакова. Разговор лютика и Жучка.	Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним	Уметь вникать в смысл читаемых слов	Анали			13-16	Создавать серии картин
26	И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. .К. Чуковский. Телефон М. Пляцковский. Помощник	Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним	Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора.	Индивидуальный опрос			17-20	Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
27	Из старинных книг. К. Ушинский.	Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста Темп чтения	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения	Беседа по вопросам	Литературные жанры		2428	Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
28 29	Я И МОИ ДРУЗЬЯ(5Час) Ю. ЕрмолаевЛучший друг Е. Благинина «Подарок.»	Прозаические тексты. Пересказ текста по вопросам учебника Правила подготовки к выразительному чтению	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией	Пересказ пересказ			29-30 32-35	Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
29	В. Орлов. Кто первый? С. Михалков «Бараны.»	Восстановление последовательности событий по опорным словам Прогнозирование содержания произведения	Уметь сравнивать произведения	Текущий контроль			36-38	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)
30	Р. Сеф. Совет. В. Берестов. «В магазине игрушек.»	Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках	Уметь различать жанры литературных произведений	Беседа по вопросам			39-40
31	В. Орлов. Если дружбой дорожить.	Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания	Формировать умение понимать юмористический смысл слов	Текущий контроль	Юмор		41-43	Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
32	Юмористические произведения	Развитие умения планировать, анализировать своё выступление	Уметь работать по вопросам учебника	Индивидуальный опрос			44-47	Создавать серии картин
33	С. Маршак. Хороший день	Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания Подробный пересказ по рисунку Приёмы словесного рисования	Уметь работать по вопросам учебника Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией	Индивидуальный опрос	Рисунки о своих любимых животных		48-52	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностям
34	М. Пляцковский. Сердитый дог Буль Ю. Энтин. Про дружбу	Развитие умения планировать, анализировать своё выступление	Уметь работать по вопросам учебника				50-53
35	Из старинных книг	Рассказывание – импровизация на заданную тему	Уметь находить общее в прочитанных произведениях, уметь отвечать на вопросы	Беседа			54-58	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание
36	О братьях наших меньших (5часов) С. МихалковТрезор. Р. Сеф. Кто любит собак В. Осеева. Собака яростно лаяла И. Токмакова. Купите собаку.	Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения Научно - познавательный текст, стихотворение	Уметь находить заглавие текста, автора произведения	Пересказ			58-60	Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
37	М. Пляцковский. Цап Царапыч. Г. Сапгир. Кошка.	Правила подготовки к выразительному чтению	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией	Пересказ		Наизусть по выботу	61-64	Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев
38	В. Берестов. Лягушата	Восстановление последовательности событий по опорным словам Прогнозирование содержания произведения	Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам	Обобщаю-щий контроль Хронометраж (проверка навыка чтения)			65-68	Вырази­тельно читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев
39	. В. Лунин. Никого не обижай. С. Михалков «Важный совет».	Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках	Уметь различать жанры литературных произведений	Индивидуальный опрос		Игрушки народных мастеров	69--71	Воспроиз­водить словесные картины графи­чески
40	Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков. «Лисица и Ёж.» Обобщение по разделу. Задание на лето	Обучение чтению художественных произведений по ролям		Анализ	Юмор		72-77	Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)
	.

5. Контроль уровня обученности.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Важным моментом итоговой оценки освоения обучающимися программы по литературному чтению является достижение предметных и метапредметных результатов. В таблице приведены различные формы учёта достижений обучающихся.

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая аттестация (четверть, год)	урочная деятельность	внеурочная деятельность по предмету
- устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - диктанты; - контрольное списывание; - тестовые задания; - графическая работа; - творческая работа.	- диагностическая контрольная работа; - диктанты; - контроль техники чтения.	- анализ динамики текущей успеваемости.	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; - участие в деятельности научного общества начальной школы.
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Результатом итоговой оценки является итоговая комплексная работа – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, которая проводится в 20 числах апреля.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

В конце учебного года проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Все результаты работ учитель фиксирует в диагностической таблице:

№ п\п	ФИО обучающегося	Уровень владения предметными достижениями
1		Навык осмысленного и выразительного (в итоге беглого) чтения	Восприятие и понимание текста посредством: слова учителя, собственных усилий, учета высказываний одноклассников.	Собственно литературное развитие ученика.
1 уровень – оптимальный (80-100% выполнения работы, «5») 2 уровень – допустимый (60-80% выполнения работы, «4») 3 уровень – достаточный (50-60% выполнения работы, «3») 4 уровень – критический (менее 50% выполнения работы, «2»)

Системная оценка личностных и метапредметных результатов будет выражаться в форме Портфолио (Приложение к рабочим программам).

6. Учебно-методический комплект,

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

5.1. Учебно-методические комплект:

- (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, дидактические материалы и др.):

«Азбука»

«Литературное чтение». Учебник. 1 класс. В 2ч. , ., .

5.2. Печатные пособия:

- демонстрационный материал (наборы сюжетных картинок) в соответствии с основными темами программы обучения;

-портреты поэтов и писателей, детские книги разных типов из круга детского чтения;

5.3. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- интерактивная доска;

- видеомагнитофон;

- телевизор;

- персональный компьютер;

- компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

- электронные справочные и учебные пособия,

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;

- видеофильмы, мультемедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения;

- мультимедийный проектор.

5.4. Демонстрационные материалы

- портреты поэтов и писателей;

- демонстрационные пособия (картины художников, иллюстрации произведений);

5.5. Игры

- настольные развивающие игры;

- электронные игры развивающего характера.