РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ:
Выпускная квалификационная работа по литературе
Учебно-методический комплекс для студентов
специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)»,
направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)»
Тюменский государственный университет
2009
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ: Выпускная квалификационная работа. Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)», направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)». Тюмень, 20с.
Учебно-методический комплекс содержит методические рекомендации по написанию учебно-исследовательских работ за время обучения на филологическом факультете; приложения с образцами оформления работ и выдержками из ГОСТ.
УМК опубликован на сайте ТюмГУ: Итоговая государственная аттестация: Выпускная квалификационная работа по литературе [электронный вариант]\ Режим доступа: http:www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к электронному изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. филол. н., завкафедрой русской литературы
РЕЦЕНЗЕНТЫ: , доктор филол. наук, профессор (внутренний)
, канд. филол. наук, профессор (внешний)
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2009.
© , 2009.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 4
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ... 9
Основные этапы работы.. 9
Выбор темы.. 10
Объект и предмет исследования.. 12
Цель и задачи исследования.. 13
Структура дипломного сочинения.. 14
Теоретическое основание работы.. 16
Оформление цитат и ссылок.. 19
Составление библиографии.. 21
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 26
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 28
Приложение 1 Форма заявки на утверждение темы курсовой / дипломной работы.. 28
Приложение 2 Образец оформления титульного листа.. 29
Приложение 3 Образец оформления оглавления.. 31
Приложение 4 Правила оформления ссылок.. 32
Приложение 5 Правила оформления списка использованной литературы.. 65
Приложение 6 Правила библиографического описания источников.. 66
Приложение 7 Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ. 68
Приложение 8 Библиографические источники.. 69
Приложение 9 Примерный образец отзыва руководителя.. 71
Приложение 10 Памятка рецензенту.. 72
ВВЕДЕНИЕ
Качественная подготовка специалиста в вузе, эффективность его профессионального становления во многом зависит от сознательной, целенаправленной, самостоятельной познавательной деятельности студента. Ограниченные временными рамками учебные занятия оставляют за пределами большой объем научной информации, которую важно научиться отбирать и анализировать. Отсюда одной из основных задач вуза является подготовка студентов к самостоятельной творческой деятельности, формирование у них умений и навыков ведения учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы.
Формы ее в процессе обучения бывают разные: доклады, рефераты, контрольные работы. К созданию выпускного квалификационного сочинения студент-филолог идет с первых этапов своей учебы в университете. К завершающему акту – защите выпускного квалификационного сочинения – его ведут усваиваемые им историко-литературные, теоретические курсы, практические и семинарские занятия, непосредственное влияние и помощь оказывают выбранные студентом специальные курсы и семинары.
Первые навыки самостоятельной работы приобретаются в процессе конспектирования при подготовке рефератов, докладов.
Конспект предполагает краткое изложение основной мысли произведения, обзор его основного содержания. Плановый конспект состоит из ответов на вопросы плана, составленного при предварительном чтении произведения. Текстуальный конспект создается из выбранных основных цитат. Тематический – представляет собой более или менее полный ответ на материале данного источника или с привлечением других на выделенную тему (вопрос). Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, тезисы.
Любой текст несет в себе более или менее важную информацию, основную и второстепенную. Подробность изложения тех или иных моментов зависит от цели поиска, который привел автора конспекта к данному источнику. Конспектирование чаще всего осуществляется как подготовительная работа к написанию самостоятельного исследования. Эффективность использования сделанных конспектов зависит во многом от культуры их оформления, Писать следует на одной стороне развернутого листа, оставляя поля. Это позволит внести дополнения, облегчит включение материала в основной текст своей работы. Важно соблюдать точность в обозначении основных разделов источника, имен и т. д., постараться понять, не исказить основную авторскую мысль. Если делаются дословные выписки (цитаты), необходимо здесь же, не откладывая на потом, точно указать наименование источника и страницу. В противном случае придется выполнять повторную и бессмысленную работу.
Культура умственного труда проявляется в умении реферировать близкие к теме работы. Реферат – сокращенное изложение содержания одной или нескольких книг, посвященных определенной проблеме. Реферат требует умения выделить и определить существо определяемой в источниках проблемы и высказать свое отношение к излагаемому. Реферату нужны точность, ясность, краткость. Использованная литература указывается в реферате с соблюдением всех правил библиографического описания источника, на цитаты тоже делается точная, правильно обозначенная сноска.
Первым этапом учебно-исследовательской работы в вузе может быть доклад в семинаре или на студенческой научной конференции (иногда его называют сообщением). Он посвящается определенной теме и в сжатом виде обобщает результаты осуществленного поиска. Нередко в докладе излагается часть наблюдений и выводов, сделанных в курсовой работе.
Постепенно трудности и объем работ возрастают, содержание их углубляется, степень самостоятельной активности становится все более значимой. Соответственно учебно-исследовательский характер деятельности перерастает в научно-исследовательский, где студент уже проявляет сложившиеся навыки обработки и использования информации, овладевает научными методами анализа, приобретает умение сформировать и отстаивать свою позицию, что в конечном итоге обусловливает творческое отношение к своей профессии.
Основными видами учебной и научной работы студентов являются курсовые (2 и 3 курсы), бакалаврское (4 курс) и дипломное (5 курс) сочинения. Бакалаврское и дипломное сочинения являются выпускными квалификационными работами. Магистерская диссертация (6 курс) – в большей мере научный труд. Курсовая работа в вузе призвана привить студенту навыки учебно-исследовательской деятельности: умение работать со справочно-библиографическими источниками, подбирать литературу по теме, осваивать научно-критические труды, реферировать и конспектировать их; способствует формированию навыков анализа, обобщения, способностей делать самостоятельные выводы и защищать их; находить практическое применение полученным результатам исследования. Уже в курсовых работах перед студентом ставится задача углубленного изучения тех или иных теоретических проблем, сложность которых повышается, что позволяет в последних работах говорить о серьезных явлениях на основе достаточно зрелых, сложившихся теоретических знаний.
Главные требования, предъявляемые к выпускной квалификационной работе, по существу адресуются и к курсовой, приучая студентов к их неукоснительному соблюдению: наличие необходимого фактического материала, теоретическая основательность, конкретный анализ на основе теоретических знаний, культура оформления.
По общепринятому мнению, курсовая работа является чаще всего «описательно-обобщающей, требует анализа только необходимой литературы и выборки из нее наиболее важного материала»[1]. При этом необходимо избегать переложения всего прочитанного, научиться выявлять существенное и соотносить с задачами данной работы.
Защита курсовых работ проводится перед началом сессии на заседаниях кафедры, желательно с привлечением оппонентов (рецензентов). В кратком (5–7 мин.) сообщении студент обосновывает выбор темы, аргументирует ее значимость и актуальность, характеризует степень изученности, называет метод исследования и формулирует результаты проделанной работы, определяя возможность их практического использования.
Ценность и значимость курсовой работы определяются объемом и качеством использованного материала, глубиной и степенью самостоятельности анализа, новизной выводов, грамотностью оформления. Итоговая оценка зависит от мнения руководителя и качества защиты.
Хотя основные составляющие для оформления всех учебно-исследовательских работ остаются практически одинаковыми, объем, полнота, глубина содержания обозначенных частей постепенно приобретают большую научную основательность, совершенствуются навыки анализа, появляется большая методологическая зрелость, методическое мастерство.
Степень магистра, восстановленная в России в 1993 г., в системе современного высшего образования по научному уровню занимает среднее (переходное) положение между степенью бакалавра и степенью кандидата наук. По своему качеству она является прежде всего учебной, а не научной. По официальному признанию, подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность и осуществляется в рамках 6-летнего вузовского обучения.
Магистерская диссертация защищается в том же порядке, что и выпускная квалификационная работа бакалавра, – на заседании Государственной аттестационной комиссии.
По системе оформления (за исключением внешних деталей), структуре, по этапам работы, по выделению и обозначению необходимых внутренних составляющих (обоснование темы, ее актуальности, постановка проблемы, обозначение цели, задач, формулировка объекта и предмета исследования, выбор метода познания, обоснование своей методологической позиции, информация об использованной литературе, обязательное четкое обозначение выводов) магистерская диссертация во многом совпадает с выпускной квалификационной работой бакалавра.
Основные ее отличительные особенности проявляются в качестве, глубине и мастерстве владения научными принципами литературоведческого анализа, системой методологических представлений, методическими навыками исследования конкретных историко-литературных явлений.
Важным качеством магистерской диссертации должна быть степень новизны в ее различных проявлениях (научная концепция, применение новых методик, обозначение неизученных аспектов, расстановка новых акцентов и т. д.), убедительность аргументации, наличие дискуссионных и полемических моментов.
Поскольку степень магистра – это не ученая, а академическая степень, а магистерская диссертация по своей квалификации учебно-исследовательская работа, она может не содержать научных открытий, а свидетельствовать об умении ее автора ориентироваться в научной литературе, вести самостоятельный научных поиск, уметь выделить актуальные проблемы, знать основные пути и методы их решения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Основные этапы работы
Опыт показывает, что поэтапная разработка одной темы, выбранной студентом со 2 курса, способствует успешному завершению ее в выпускном квалификационном сочинении. Частая смена исследовательских интересов не способствует хорошей специальной подготовке и осложняет выполнение итоговой работы.
Вот почему очень важно вовремя определиться с темой, которая станет предметом научного внимания на весь последующий период учебы.
В курсовой работе, т. е. уже с первых шагов научного познания, студентам важно выбрать актуальную тему. Постепенно необходимо освоить пути поиска научных источников, приобрести навыки их изучения и анализа. Необходимо по мере возможности восстановить историю исследуемой проблемы. Постепенно будет накапливаться опыт анализировать, сочетать анализ с теоретическим освещением вопроса.
Одной из важных и трудных задач на всех этапах работы остается умение правильно сделать выводы, аргументировать их. Выводы должны быть в конце основных разделов.
В курсовых работах может присутствовать содержание реферативного характера в сочетании с аналитическим. При написании курсовых сочинений в большей мере проявляется помощь научного руководителя, активнее осуществляет обучающий процесс. Хотя требования к структуре, оформлению во многом общие, курсовые работы отличаются объемом (25–30 страниц), планом (он может быть простым, без выделения параграфов), допустимыми элементами описательности, меньшим числом использованной литературы. Выводы в курсовом сочинении носят подчас частный характер, не поднимаясь до широких теоретических обобщений.
Выпускные квалификационные работы (бакалаврское (50–70 страниц) и дипломное (70–90 страниц) сочинения) и магистерская диссертация (90–120 страниц) отличаются большей исследовательской самостоятельностью, широтой привлекаемого научного материала. Авторы их проявляют в постановке и решении проблем большую теоретическую глубину и методологическую определенность. Иногда, решив поставленные задачи, автор намечает перспективы дальнейшего изучения темы.
Выпускная квалификационная работа проходит публичную защиту на заседании государственной аттестационной комиссии вуза. Примерные составляющие квалификационных сочинений общие, сходны этапы их написания, структура, оформление и др. меняется уровень требований, когда определяется вооруженность научными принципами анализа, степень владения методологическими представлениями и методическими навыками. Учитывается широта обобщений, глубина и новизна выводов, научно-практическая значимость проделанной работы.
При выполнении исследовательских сочинений проявляется сложившаяся закономерность, выделяются основные этапы работы: выбор темы, обозначение основных проблем, требующих решения, конкретизация объекта и предмета исследования, формулировка цели и основных задач для ее достижения, сбор и систематизация материала, поиск документальных и научных источников, их описание, обеспечение методологического и методического обоснования работы, составление плана изложения результатов исследования, их письменное оформление.
Выбор темы
Во многом выбором темы определяется целенаправленность, результативность осуществляемого исследования. При выборе темы учитывается значимость того или иного литературного произведения, избираемого объектом исследования, степень новизны, т. е. возможность проявить большую самостоятельность, внести хоть в какой-то мере что-то новое в его познание. Очень важно, чтобы при выборе темы учитывались интересы и пристрастия самого студента, а не только руководителя. Тема не может быть принудительно навязана, как и не может выбор ее ограничиваться только предложенным списком. Своя творческая инициатива ни в какой мере не противопоказана, но обязательно нужно согласование с научным руководителем, в случае необходимости, корректировка предложенной студентом темы. Работа над избранной темой должна приносить удовлетворение, в идеале – творческую радость. Поэтому при выборе темы важно все, вплоть до психологической совместимости с руководителем.
Следует учитывать характер изученности избираемой темы. Большой объем научно-критической литературы не исключает возможность обращения к этой теме, но потребует усилий в изучении накопленного исследовательского материала, систематизации его, поисков своих подходов, своего аспекта внимания. Если по избранной теме нет конкретно к ней относящихся работ или их мало, возникают иные трудности, но и открываются свои перспективы. От студента потребуется больше находчивости, инициативы, умение найти нужную информацию или использовать поучительный опыт в работах о близких по характеру литературных явлениях, даже далеких, может быть, по времени или расстоянию.
Когда развитие темы проектируется по этапам – от первых курсовых до выпускного квалификационного сочинения – в ходе работы формулировки темы изменяются, задачи корректируются, вплоть до последнего этапа, но целенаправленность сохраняется, и это позволяет автору накапливать материал и углублять анализ, совершенствовать его методологию и методику.
У. Эко в работе, посвященной написанию дипломных сочинений, предупреждает от предельно широких тем, отдавая предпочтение таким темам, где разбирается конкретный вопрос, названы конкретные авторы. Но это не значит, что такая тема исключает возможность обзорного ракурса. Раскрыть конкретное явление на фоне литературы его периода – интересный путь исследования. «Только на обширном фоне можно понять поэтику автора и исследовать ее», – говорит он. Но не надо путать фон с предметом. И он заключает: «Чем конкретнее тема, тем лучше работается и тем достижимее успех». Исходя из своего опыта, У. Эко утверждает, что изучение современных явлений всегда труднее, чем классических, потому что «для старых авторов выработались устойчивые интерпретационные схемы, от которых вы можете отталкиваться, а вот о современных авторах суждения критиков пока еще смутны, они не устоялись». В этих условиях труднее делать свои выводы. И он дает совет: «Подходите к современному автору, как если бы он был древним, а к древнему – как если бы он был современным» [Эко, С. 27].
Выбранная тема может рассматриваться в разных аспектах, определяемых степенью ее неизученности или возникающими со временем противоречиями в восприятии исследуемого явления. Для конкретизации своего научного поиска важно обозначить основную проблему, выделенную для решения. Она и будет определять структуру работы, логику ее аргументации.
Объект и предмет исследования
В работе должен быть четко определен объект исследования, т. е. явление, породившее проблемную ситуацию и избранное для изучения. В объекте выделяется его часть, которая становится непосредственным предметом познания. Предмет в большей мере отражается в теме сочинения. Именно предмет открывает перспективу оригинального видения объекта, исследование его обогащает знание об объекте:
В качестве объекта исследования мы выбрали пять рассказов В. Пелевина: «Проблема верволка в Средней полосе», «Синий фонарь», «Ухряб», «Иван Кублаханов», «Бубен Верхнего Мира» (впервые опубликованы в сборнике «Синий фонарь» в 1991 г.) и его последнюю на сегодняшний день книгу «ДПП (NN)» (2003 г.).
Предметом нашего исследования является художественная виртуалистика В. Пелевина. На наш взгляд, художественная виртуалистика – это, во-первых, наука, изучающая виртуальные реальности и способы их создания в художественном тексте; во-вторых, сама сфера проявления виртуального в художественном.
С нашей точки зрения, принципиально важно обозначить мотивацию выбора столь далекого друг от друга в хронологическом отношении материала. Следуя методике текстового анализа Р. Барта, для того, чтобы составить целостную картину художественной виртуалистики писателя, нам достаточно будет «взглянуть» на начальный и заключительный фрагменты текста (мы воспринимаем творчество писателя как единый текст). Отсюда, с нашей точки зрения, начальным фрагментом текста являются его рассказы, которые, хотя и были выбраны в качестве материала исследования достаточно произвольно, на наш взгляд, имеют немало общего (главный герой, сюжет, основные мотивы, ситуация многомирия), заключительным же фрагментом (на данный момент) – новая книга В. Пелевина «ДПП (NN)». Таким образом, избранная нами методика анализа (текстовой анализ Р. Барта) позволяет предположить, что все творчество писателя – с постструктуралистской точки зрения – является единым текстом, вступающим во взаимосвязь с другими текстами культуры за счет интертекстуальных связей.
Цель и задачи исследования
Важно обозначить цель работы, т. е. тот научный результат, к которому стремится автор исследования. Четко сформулированная цель определяет содержание, направленность, структуру, методологию и методику осуществляемого научного поиска.
Пути и средства достижения цели конкретизируются при формулировке основных задач исследования. Их решению подчиняется структура сочинения, названия основных его частей. Решение выделенных задач помогает снять проблему, достичь названной цели, обосновать выдвинутую гипотезу. Гипотеза – предварительно выдвинутое положение, которое в процессе работы над материалом превращается в научную теорию. Гипотеза содержит предположительное решение поставленной проблемы. В процессе обоснования гипотезы у автора сочинения складывается своя концепция. Например:
Цель работы – изучение художественной виртуалистики В. Пелевина на материале малой прозы и его последней книги. В связи с этим работа предполагает решение следующих задач:
1. Изучить, как критика и литературоведение осмысляют феномен В. Пелевина и явление виртуалистики в его творчестве в целом и, в частности, в его последней книге «ДПП (NN)».
2. Рассмотреть различные интерпретации феномена виртуальности в современной науке.
3. Обозначить круг понятий и терминов, необходимых для анализа текстов писателя.
4. Исследовать феномен многомирия в рассказах В. Пелевина.
5. Выявить своеобразие поэтики «виртуального» в книге «ДПП (NN)» и обозначить эволюцию виртуалистики В. Пелевина от рассказов к книге.
Структура выпускного квалификационного сочинения
Основные составляющие итогового труда обусловливаются самим заданием, определившимися целью и задачами. Тщательно выверив логику, последовательность изложения материала, автор обозначает основные структурные элементы сочинения, и они фиксируются в оглавлении его разделов (См. Приложение 3). Очень важно своевременно и четко определить цель и задачи работы, так как каждая составляющая в ней по сути и является решением намеченного. По мере углубления знаний по избранной теме, расширения круга изучаемой литературы возникают и коррективы в формулировке задач и, соответственно, структуры работы. В окончательном варианте выпускное квалификационное сочинение состоит из Введения, в котором дается обоснование темы, доказывается ее актуальность, значимость, характеризуется степень изученности, т. е. дается краткий обзор научно-критической литературы по теме (историографическая справка). Во введении формулируется цель работы, ее основные задачи, называется основной метод исследования, обозначается его объект и предмет, уточняется структура работы. Общий объем Введения обычно до 10 страниц.
Основная часть работы, занимающая примерно ¾ общего объема, состоит из глав, количество которых, исходя из научной целесообразности, определяется автором в согласовании с руководителем. Главы в случае необходимости могут быть разделены на параграфы. И главы, и параграфы следует озаглавить, и содержание их должно соответствовать названию. При этом обозначение глав и параграфов не должно повторять название работы в целом. По объему желательно соблюдать разумное соответствие разделов внутри главы (избегая, например, такого соотношения: §1 – 5 стр., §2 – 20 стр.; гл.1 – 10–15 стр., гл.2 – 30–40 стр.). Каждый раздел завершается кратким подведением итогов, выводами.
Один из разделов основной части может быть посвящен анализу теоретических основ исследуемой проблемы без ее конкретной привязки. Обращаясь к работам отечественных и зарубежных специалистов, можно рассмотреть различные точки зрения на исследуемый вопрос, мотивировать свой подход, таким образом обозначив свою исходную теоретическую позицию.
В разделах основной части осуществляется конкретный анализ, решаются поставленные задачи, систематизируются конкретные наблюдения, подводя к обобщениям и выводам. При этом важно соблюдать последовательность изложения, четко излагать свою позицию, аргументировать выводы.
Завершается работа Заключением, в котором делаются общие выводы, по результатам исследования перекликающиеся, естественно, с выводами в главах, но выраженные полнее, обстоятельнее и в других выражениях. В них обобщаются итоги проделанной работы, обозначается новизна и значимость полученных результатов. Заключение должно содержать те выводы, которые согласуются с целью исследования, определенной во Введении. Они должны быть изложены таким образом, чтобы их содержание было понятно без чтения текста работы. Эти выводы, как правило, оглашаются в докладе на защите выпускной квалификационной работы. На их основе формируется представление о ценности данного исследования. В Заключении могут быть предложены рекомендации к их практическому применению и намечены дальнейшие перспективы исследования. Объем заключения обычно 5-8 страниц.
Теоретическое основание работы
Принципиально важным и значимым с первых курсовых работ и особенно в выпускном квалификационном сочинении является определение исходных методологических позиций, конкретизация метода исследования. Сделать это на втором и третьем курсах нелегко, потому что студенты еще не прослушали курс теории литературы и спецкурсы методологической ориентации. Тем не менее, надо немного обгонять последовательность учебного процесса путем самостоятельной работы, участвуя в занятиях спецсеминаров, слушая спецкурсы и углубляя таким образом свои теоретические представления.
Сегодня студент-филолог находится в несравненно более выгодном положении, чем его предшественники десять и более лет назад. Процесс «возвращения» в последние десятилетия касается не только художественных текстов, он включает в себя и возвращение забытых или замалчиваемых по тем или иным причинам имен литературоведов и критиков, медленно, но настойчиво занявших положенное им место в литературном процессе, историческом и современном. Теперь уже кажется нормой свободная возможность получить в библиотеке или приобрести и изучать работы А. Веселовского и М. Бахтина, А. Потебни и Г. Винокура, А. Воронского и Р. Якобсона и т. д. Пришли к читателю художественные и литературно-критические произведения ранее «запрещенных» авторов – Н. Гумилева и В. Ходасевича, Д. Мережковского и З. Гиппиус, М. Цветаевой и А. Белого и многих других. Отброшенный «железный занавес» впустил в отечественное литературоведение зарубежных авторов самых разных методологических ориентаций. Сегодня студенты знакомы с герменевтикой, структурализмом, постструктурализмом и др.. Для них значимы имена ученых: М. Хайдеггер, , Р. Барт, М. Фуко, Ж. Деррида и др.
Представление об особенностях развития эстетической, литературно-критической мысли расширилось благодаря открывшейся возможности рассматривать их в широком культурологическом аспекте, в частности, обращаясь к русской философской мысли начала ХХ века, тем более что практически все виднейшие «возвращенные» философы – В. Соловьев, В. Розанов, П. Флоренский, Н. Бердяев и др. – много внимания уделяли теории и истории литературы, современному им литературному процессу. Без обращения к ним теперь уже и немыслимо говорить о литературе ХХ века.
Студенту сегодня не заказано выбирать в открывшемся многообразии подходов свой путь, свою позицию. Это намного интереснее, чем идти по одному, обозначенному как заведомо правильный и единственный, но и труднее, потому что надо больше знать, уметь выбирать и аргументировать свой выбор. А выбор определяет язык исследования и его метод.
В современном литературоведении очень сложная система теоретических категорий, понятий. Отсюда нередко возникают затруднения в использовании тех или иных терминов. Четкость и точность формулировок должны соблюдаться на протяжении всей работы. Если понятия или термины неоднозначные, спорные, не до конца научно определившиеся, следует уже во введении (если не предполагается ввести специальный теоретический раздел) обозначить имеющиеся разночтения или недоговоренности и четко обозначить свою позицию, какое содержание (и на каком основании) вкладывается автором данной работы в то или иное понятие (термин). Полемизируя с кем-то и обозначая свою позицию, следует соблюдать научную этику, уважительно относиться к оппоненту, находить корректную форму выражения своего несогласия.
Опыт полемики, теоретическая глубина, аналитическое мастерство накапливаются постепенно. Выпускная квалификационная работа – это итог, к которому студент идет годами.
В практике могут встретиться различные типы исследований. Одни связаны с изучением произведения как целостного образования (используются системный метод, структурный и сопоставительный анализ, типологический и структурно-семиотический подходы, с помощью которых создаются описательно-интерпретационные модели произведения либо его сторон). Другие направлены на выявление генезиса либо причин и обстоятельств появления того или иного литературного явления (привлекаются биографический, историко-генетический, культурно-исторический, сравнительно-исторический, историко-функциональный методы, выявляющие связи произведения с личностью и судьбой писателя, его психологией, историческим контекстом, культурой). Третьи нацеливаются на анализ функционирования произведения в обществе (здесь инструментом интерпретатора выступают социологические методы, рецептивная эстетика). Нередко прослеживается история создания произведений, их движения через варианты к каноническому тексту, и тогда используются текстологические подходы. Правильная методологическая оснащенность исследования, знание частных методик, умение ими пользоваться свидетельствуют о научной самостоятельности и высокой культуре научного исследования.
Окончательный результат зависит от нескольких слагаемых. Кроме оценок, предложенных руководителем и рецензентом, Государственная аттестационная комиссия учитывает качество защиты: содержание выступления студента, в котором за 8–10 минут нужно охарактеризовать основные положения сочинения, и ответы на вопросы по существу защищаемой работы. Итоговая оценка во многом зависит от степени четкости и основательности ответов на вопросы членов комиссии и замечания рецензента.
Когда выпускное квалификационное сочинение по своему качеству перерастает рамки учебно-исследовательской работы и приближается к научному исследованию, ГАК может рекомендовать автора к дальнейшему обучению в аспирантуре, а работу или ее разделы – к публикации и практическому внедрению.
Оформление цитат и ссылок
Нужно правильно оформлять в тексте используемый материал, первоначально зафиксированный в конспектах, выписках, тезисах. Часто это приводимые в сочинении цитаты, т. е. дословные выдержки из чужого текста. Они нужны для иллюстрации, аргументации своей мысли. Если в цитируемом отрывке пропущены слова, вместо них ставится многоточие (…), если опущены предложения, – многоточие в угловых скобках (<…>). В случае многократного цитирования того или иного издания делается оговорка в первой ссылке: «Далее текст цитируется по данному изданию с указанием тома и страницы».
Существуют сложившиеся правила оформления ссылок на цитируемые источники (см. Приложение 4). Следует приучать себя к правильному оформлению ссылок с первых шагов, в работах всех жанров: конспектах, рефератах, черновиках и чистовиках курсовых и выпускных квалификационных работах. Это дает большую гарантию культуры оформления в итоговом сочинении, помогает научному руководителю увидеть, насколько усвоены правила оформления научного аппарата, чтобы помочь студенту восполнить недостающие знания и умения. (Чтобы не получилось по принципу: я знаю, но потом покажу, как).
Не надо стесняться делать ссылки на те или иные источники. Это норма любой научной работы, тогда как переписывание или переложение чужого мнения без ссылок, т. е. плагиат, недопустимы.
Знакомясь с источниками, не следует каждый из них воспринимать как безусловную истину, а относиться критически, творчески, выявляя основные положения, сопоставляя разные позиции, аргументированно обосновывая свою.
Библиографические ссылки могут быть подстрочными, внутритекстовыми и затекстовыми.
Подстрочные ссылки помещаются в конце страницы, от основного текста отделяются чертой, имеют постраничную или сквозную нумерацию, обозначенную арабской цифрой в тексте и в ссылке. Подстрочные примечания (ссылки) позволяют не перегружать текст дополнительной информацией, которая переносится в конец страницы. Все сноски и подстрочные примечания печатаются через один интервал (компьютерный набор). Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, повторяется номер и дается подробное описание источника, из которого взята цитата, с обязательным указанием страницы.
Сокращения слов при описании допустимы только по принятым нормам, а не произвольно (справляться у руководителя или в библиографическом отделе библиотеки).
Если в тексте упоминается автор, название книги, то достаточно в тексте же после названия пометить место и год издания, а после цитаты – страницу. Например, в тексте: в своей книге «Наука о литературе» (М., 1980) характеризует литературную критику как литературоведение (С. 37). (При этом инициалы или имя автора предшествуют фамилии, а не следуют за ним, как в сноске).
Если в тексте упоминается автор статьи и ее название, то в сноску выносятся сведения об источнике, откуда взята эта статья.
Например, в тексте: Л. Соболев в статье «Книга об Андрее Белом» пишет...
В сноске: Литературное обозрение, 1990. № 11. С. 67
Внутритекстовые ссылки могут содержать частичные и полные сведения (заглавие, сведения об издании, выходные данные, указание объема, порядковый номер тома и т. д.). Внутритекстовая ссылка заключается в круглые скобки. Например: (Аренс исследователя. М.: Интермет Инжиринг, 2006). Частичные сведения помещаются во внутритекстовой ссылке, когда остальные даны в самом тексте: (Избранные лекции. СПб., 2005. С. 110–116); (Рязань: Вече, 2006. С. 67).
Затекстовые ссылки – это библиографические описания текста установленного образца. См. Приложение 6.
При библиографическом описании допустимы сокращения, официально принятые, закрепленные в библиографических справочниках и библиотечных карточках.
Составление библиографического списка
Важнейшим этапом, необходимой составляющей каждой исследовательской работы является поиск информации, составление библиографического списка. Характер работы над библиографическими источниками зависит от избранной темы, целей и задач.
Составление библиографии – процесс постоянный, непрекращающийся, как не останавливается движение научной мысли. Продолжающийся еще и потому, что источников много и разных, их не сразу увидишь, не сразу сумеешь найти. Нужно время, опыт, навыки, к тому же изменения в ходе своего изыскания каждый раз оборачиваются необходимостью искать новую научно-критическую литературу.
Характер поиска обусловлен направленностью самого исследования (нужна ли в большей степени хронологическая полнота, теоретическая глубина, современное понимание или движение научно-критической, эстетической мысли и т. д.).
В любом случае следует стремиться к ознакомлению с новейшими работами, но это не значит, что написанное в другое время не имеет научной, познавательной ценности. С другой стороны, нельзя строить современное исследование с опорой только на работы десятилетней и более давности.
Для обеспечения полноты библиографического списка важно хорошо знать библиографические источники (см. Приложение 8 ). Кроме основных, названных в Приложении, можно использовать справочные сведения в прочитанных статьях или книгах, в новейших литературно-художественных журналах, специальных филологических, философских, исторических и т д., в зависимости от объекта ваших научных интересов.
Филологические материалы публикуются в журнале «Филологические науки», в «Вестниках» и «Известиях» университетов, в журналах «Вопросы литературы», «Русская литература», «Литературное обозрение», «Новое литературное обозрение», «Критическая масса». Литературно-критические материалы публикуются во всех толстых литературно-художественных журналах («Новый мир», «Знамя», «Октябрь», «Сибирские огни», «Звезда» и др.).
Каталоги библиотек как библиографические источники очень помогают на первом этапе, но следует помнить, что ни в одной библиотеке никто и никогда не занимался подбором литературы непосредственно по вашей теме, это неотъемлемая часть только вашей работы, и от качества ее выполнения в определенной степени зависит общий успех реализации ваших замыслов.
Каталоги бывают разные, и важно научиться правильно ими пользоваться. В алфавитном каталоге названия книг расположены в алфавитном порядке по фамилиям авторов и их инициалам. Если книга без авторов, то по заголовкам, их начальным буквам. В алфавитный каталог обращаются, когда знают автора или название книги. В предметных каталогах книги распределяются по тематическому признаку. Тематические рубрики размещаются по алфавиту, как и названия внутри рубрик. Если тема очень широкая, в рубрике могут быть подразделы, тоже расположенные в алфавитном порядке. В систематическом каталоге рубрики располагаются по системе дисциплин, каждая из которых имеет свои подразделы. Например:
Филологические науки.
Искусство. Искусствоведение.
Философские науки и т. д.
Удобнее и легче сначала найти книжку по справочному библиографическому источнику, а потом искать ее в алфавитном каталоге определенной библиотеки, чтобы получить ее для чтения.
Правильно оформлять библиографический список надо на всех этапах работы, не оставляя на последний. Описание источника нужно сразу делать на карточке, а не в тетрадях сплошными, подчас небрежными записями. На карточку надо выписывать все данные (фамилия, инициалы автора, название статьи, книги, в которой она опубликована, место и год издания, количество страниц книги или указать страницы, на которых расположена статья). (См. Приложение 6). По мере накопления своей картотеки карточки можно систематизировать по алфавитному или проблемно-тематическому принципу. (Можно в соответствии со структурой работы).
Огромные возможности в библиографическом поиске открывает сегодня обращение к компьютерной технике, использование информации из Интернета. Вполне допустима ныне существующая практика пользования internet для выполнения научно-исследовательской работы.
Для студента internet открывает доступ к каталогам библиотек всего мира. Поиск по зарубежным научным центрам можно начать с каталога Yahoo!, где научная тема хорошо представлена. Для доступа к информации необходимо иметь читательскую карточку, в которой надо заполнить поля с личными данными. После такой регистрации вы получаете доступ к открытой для всех базе данных.
Российская национальная библиотека: http://www. nlr/ru/.
Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге только недавно открыла доступ к своим электронным каталогам. Из internet пока существует доступ только к разделу «Книги на русском языке».
Российская государственная библиотека: http://www. *****/. В библиотеке существует доступ к разделам «Отечественные книги», «Зарубежные периодические издания», «Диссертации», «Авторефераты».
Государственная публичная историческая библиотека:
http://www. *****/. На сервере библиотеки доступен электронный каталог литературы, поступившей в библиотеку в течение 1996–2000 годов. В качестве платной услуги предлагается изготовление копий интересующей вас статьи.
ГПНТБ России: http://www. *****/. Электронный каталог ГПНТБ России является центральным органом НТИ, государственным депозитарием отечественной и зарубежной научно-технической литературы. В результатах поиска указывается, где можно ознакомиться с данной книгой. Для обращения к общедоступным базам данных, таким как: http://**, http://www. *****, Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://*****, Журнальный зал http://**, не требуется предварительная регистрация.
Пользоваться материалами internet надо очень осторожно, помня, что, во-первых, преподаватели (члены ГАК) также владеют этой информацией; во-вторых, эта информация может не нести ничего нового. В чужом тексте необходимо выделить наиболее существенную часть, уметь найти в нем сильные и слабые стороны, то есть работать с этим материалом, как и с любым другим источником информации.
Вся использованная в ходе работы литература (а не только цитированная!) называется в списке, прилагаемом в конце работы. (См. Приложение 5).
Основным материалом для пишущего курсовую, бакалаврскую или магистерскую работу по литературе являются произведения изучаемого автора. Важно выбрать наиболее авторитетное, научно обоснованное издание текста. Если возможно, взять академическое издание сочинений, серию «Литературные памятники», «Литературное наследство», «Библиотека поэта» и др. Если таких нет, стараться обращаться к книгам, вышедшим в центральных издательствах. Важно использовать документы о жизни и творчестве писателя (его критические выступления, дневники, письма и т. д.).
Итоговая значимость, качество выпускной квалификационной работы зависят от строгости соблюдения всех требований на всех этапах и уровнях осуществляемого исследования, не квалифицируя ни один из них как главный или второстепенный.
Заинтересованность, ответственность, добросовестность – необходимые условия результативности многолетнего исследовательского труда.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бельчиков и навыки литературоведческого труда. М., 19с.
2. Богданов литературоведческого анализа. М., 19с.
3. Бут . Шестнадцать уроков для начинающих авторов. М., 20с.
4. Виноградова реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М., 20с.
5. Волков : Подготовка, защита и оформление. М.: Гардарики, 20с.
6. Волков написать диплом, курсовую, реферат. М., 20с.
7. Воронцов работы в ВУЗе. М., 20с.
8. Голодаева по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. М., 20с.
9. Гущин пособие по выполнению и оформлению дипломной работы. М.: МГУС, 20с.
10. Захарова написать и защитить диплом. М., 20с.
11. Зиганов повысить качество чтения. М., 19с.
12. Косырев учебного труда студента: учеб. пособие. Тамбов, 1997.
13. Кузин диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практ. пособие для студентов магистрантов. М., 19с.
14. Кузнецов , курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. М., 20с.
15. Как написать курсовую и дипломную работы. СПб., 20с.
16. Свистунова правильно презентовать и успешно защитить письменную работу. М., 20с.
17. Соловьева организации учебно-научной работы студента: учебно-метод. пособие для самостоятельной работы студентов. М., 20с.
18. Усачева эффективного чтения учебного и научного текста: учебно-метод. пособие для самостоятельной работы студентов. М., 20с.
19. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки / пер. с ит. Е. Костюкович. М., 20с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Форма заявки на утверждение темы курсовой / дипломной работы
Тюменский государственный Заведующему кафедрой
университет русской литературы
Филологический факультет д. ф.н., проф.
студента(ки) ____ группы
_______________________
_______________________
(ФИО полностью)
заявление.
Прошу утвердить тему курсовой / выпускной квалификационной работы (нужное подчеркнуть):________________________________________
__________________________________________________________________
Научный руководитель _________________________________________
__________________________________________________________________.
«__»_________20__ г. ___________/____________
(подпись) (ФИО)
Приложение 2 Титульные листы
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
(НАЗВАНИЕ РАБОТЫ)
Вид работы
(указать какая: курсовая,
выпускная квалификационная, бакалаврская)
студента (ки) ____ группы
Ф. И.О. (полностью)
Научный руководитель: звание, должность Ф. И.О.
Тюмень 200__
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
(НАЗВАНИЕ РАБОТЫ)
Автор _________(дата)_________(подпись)_______(Ф. И.О.)
Научный руководитель _________(дата)_________(подпись)_______(Ф. И.О.)
Рецензент _________(дата)_________(подпись)_______(Ф. И.О.)
Завкафедрой _________(дата)_________(подпись)_______(Ф. И.О.)
Декан _________(дата)_________(подпись)_______(Ф. И.О.)
Тюмень 200__
Приложение 3 Образцы оформления титульных листов и оглавления
Все разделы обязательно озаглавливаются. Знаки после текста заглавия не ставятся. Нумерация глав и разделов дается только арабскими цифрами без точек после них.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 В. Пелевин и его творчество в критико-научном освещении
1.1 Пелевина, или на перекрестке мнений и споров
1.2 Малая проза В. Пелевина
1.3 Новая (?) книга «ДПП (NN)»
Глава 2 Феномен виртуальной реальности в современной науке
2.1 Термин и понятие «виртуальной реальности»
2.2 Рецепция и применение термина в культурных практиках
Глава 3 Поэтика «другого» в рассказах В. Пелевина
3.1 «Проблема верволка в Средней полосе»
3.2 «Синий фонарь»
3.2.1 «Про мертвый город»
3.2.2 «Мать-вампир»
3.2.3 «Про переодевшихся мертвецов»
3.2.4 «Про программу “Время”»
3.2.5 «Про зеленое кресло»
3.2.6 «Про нарисованного зайца».
3.3 «Ухряб»
3.4 «Иван Кублаханов»
3.5 «Бубен Верхнего Мира»
Глава 4 Поэтика «виртуального» в книге В. Пелевина «Диалектика Переходного Периода из Ниоткуда в Никуда»
4.1 Элегия 2
4.2 Мощь великого
4.2.1 Числа
4.2.2 Македонская критика французской мысли
4.2.3 Один вог
4.2.4 Акико
4.2.5 Фокус-группа
4.3 Жизнь замечательных людей
4.3.1 Гость на празднике Бон
4.3.2 Запись о поиске ветра
Заключение
Список использованной литературы
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ВИРТУАЛИСТИКА В. ПЕЛЕВИНА
(от рассказов к книге «Диалектика Переходного Периода
из Ниоткуда в Никуда»)
Выпускная квалификационная работа
студентки 193-й группы
Вагиной Анны Станиславовны
Научный руководитель: д. ф. н., профессор
Тюмень 2004
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ВИРТУАЛИСТИКА В. ПЕЛЕВИНА
(от рассказов к книге «Диалектика Переходного Периода
из Ниоткуда в Никуда»)
|
Тюмень 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..................................................................................................................4
Глава 1 В. Пелевин и его творчество в критико-научном освещении..............8
1.1 Пелевина, или на перекрестке мнений и споров.......................8
1.2 Малая проза В. Пелевина................................................................................19
1.3 Новая (?) книга «ДПП (NN)»..........................................................................22
Глава 2 Феномен виртуальной реальности в современной науке...................27
2.1 Термин и понятие «виртуальной реальности».............................................27
2.2 Рецепция и применение термина в культурных практиках........................32
Глава 3 Поэтика «другого» мира в рассказах В. Пелевина.............................42
3.1 «Проблема верволка в Средней полосе».......................................................43
3.2 «Синий фонарь»...............................................................................................46
3.2.1 «Про мертвый город».........................................................................46
3.2.2 «Мать-вампир»...................................................................................46
3.2.3 «Про переодевшихся мертвецов».....................................................47
3.2.4 «Про программу “Время”»................................................................47
3.2.5 «Про зеленое кресло»........................................................................47
3.2.6 «Про нарисованного зайца»..............................................................47
3.3 «Ухряб».....................................................................................................48
3.4 «Иван Кублаханов».................................................................................50
3.5 «Бубен Верхнего Мира»..........................................................................52
Глава 4 Поэтика «виртуального» в книге В. Пелевина «Диалектика Переходного Периода из Ниоткуда в Никуда»..................................................58
4.1 Элегия 2....................................................................................................59
4.2 Мощь великого.........................................................................................60
4.2.1 Числа......................................................................................................66
4.2.2 Македонская критика французской мысли........................................69
4.2.3 Один вог.................................................................................................73
4.2.4 Акико......................................................................................................75
4.2.5 Фокус-группа.........................................................................................76
4.3 Жизнь замечательных людей.........................................................................80
4.3.1 Гость на празднике Бон................................................................................80
4.3.2 Запись о поиске ветра...................................................................................82
Заключение...........................................................................................................87
Список использованной литературы..............................................................90
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ К ВОЛШЕБНЫМ СКАЗКАМ П. А. ГОРОДЦОВА
Выпускная квалификационная работа
студентки 185 группы
Симоновой Марины Владимировны
Научный руководитель: канд. филол. наук, доцент
Тюмень 2004
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ К ВОЛШЕБНЫМ СКАЗКАМ П. А. ГОРОДЦОВА
|
Тюмень 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..................................................................................................................4
Глава 1 Принципы внутрижанровой классификации волшебной
сказки в русском фольклор...................................................................................10
1.1 Жанровые особенности волшебной сказки..........................................10
1.2 Классификации волшебной сказки........................................................15
1.3 Типы указателей волшебных сказок......................................................20
Глава 2 как собиратель сибирского фольклора.......................27
2.1 Собирание фольклора Западной Сибири в судьбе ...27
2.2 Методика записи и жанровый состав фольклорных материалов ..............................................................................................31
Глава 3 Предметный и именной указатель к волшебным сказкам .......................................................................................................35
Заключение...........................................................................................................77
Список использованной литературы..............................................................79
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
СИСТЕМА ДЕМОНОЛОГИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЖЕЙ В РУССКОЙ НЕСКАЗОЧНОЙ ПРОЗЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
(ПО МАТЕРИАЛАМ АРХИВА
КАФЕДРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ТЮМГУ)
Выпускная квалификационная работа студентки 107 группы
Павловой Варвары Сергеевны
Научный руководитель: канд. филол. наук, доцент
Тюмень 2006
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
СИСТЕМА ДЕМОНОЛОГИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЖЕЙ В РУССКОЙ НЕСКАЗОЧНОЙ ПРОЗЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
(ПО МАТЕРИАЛАМ АРХИВА
КАФЕДРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ТЮМГУ)
|
Тюмень 2006
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..................................................................................................................4
Глава 1 Система жанров несказочной прозы...................................................15
1.1 Жанрообразующие принципы русской несказочной прозы.......................15
1.2 Система персонажей русской несказочной прозы.......................................22
1.3 Собирание и изучение мифологической прозы Западной Сибири.............34
Глава 2 Структурные модели персонажей быличек и бывальщин.................45
2.1 Полюс «человек».............................................................................................45
2.2 Полюс «нечеловек».........................................................................................64
Заключение...........................................................................................................91
Список использованной литературы..............................................................94
Приложения........................................................................................................101
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
«ДЕТСКИЕ» РАССКАЗЫ А. П. ЧЕХОВА В НАУЧНОМ И ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ
Выпускная квалификационная работа студентки 121 группы
Малюгиной Натальи Викторовны
Научный руководитель: ст. преподаватель
Тюмень 2007
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
«ДЕТСКИЕ» РАССКАЗЫ А. П. ЧЕХОВА В НАУЧНОМ И ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ
|
Тюмень 2007
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..................................................................................................................4
Глава 1 Чехова о детях и для детей: историко-функциональный аспект.........................................................................................8
1.1 Рассказы о детях: типология героя..................................................................8
1.2 Чехова......................................................................34
Глава 2 Проблемы изучения «детских» произведения
в школе....................................................................................................................45
2.1 Чехова в современной школе: анализ программ по литературе..............................................................................................................45
2.2 Обзорный анализ учебных и методических рекомендаций к изучению детских рассказов ............................................................................51
Глава 3 Система уроков по чеховским детским рассказам: из опыта работы....................................................................................................................59
3.1 Поурочно-тематическое планирование по рассказам ............59
3.2 Методика изучения зообеллетристики в 5 классе........................................64
3.3 Моделирование уроков по изучению рассказов о детях в 6–7 классах.....84
Заключение.........................................................................................................107
Список использованной литературы............................................................111
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ТЕМА ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ В РОМАНАХ И. С. ШМЕЛЕВА «СОЛНЦЕ МЕРТВЫХ» И ГАЙТО ГАЗДАНОВА «ВЕЧЕР У КЛЕР»
Выпускная квалификационная работа студента 128 группы
Семенова Сергея Николаевича
Научный руководитель: канд., филол. наук, доцент
Тюмень 2008
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ТЕМА ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ В РОМАНАХ И. С. ШМЕЛЕВА «СОЛНЦЕ МЕРТВЫХ» И ГАЙТО ГАЗДАНОВА «ВЕЧЕР У КЛЕР»
Тюмень 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................................5
Глава 1 Художественная хроника террора в романе «Солнце мертвых» .........................................................................................................16
1.1 Историко-биографическая основа текста и автобиографический рассказчик..............................................................................................................16
1.2 Ведущие мотивы «Солнца мертвых»............................................................23
1.3 Система персонажей.......................................................................................28
Глава 2 Художественная интерпретация Гражданской войны в романе Гайто Газданова «Вечер у Клер»........................................................................37
2.1 Рассказчик как субъект и объект художественной речи.............................37
2.2 Мотив судьбы и смерти..................................................................................41
2.3 Персонажи романа...........................................................................................45
2.4 Сюжетостроение..............................................................................................46
2.5 Художественное время...................................................................................50
Заключение...........................................................................................................52
Список использованной литературы..............................................................54
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ОБРАЗ ПРОВИНЦИИ В ДРАМАТУРГИИ «УРАЛЬСКОЙ ШКОЛЫ»
Выпускная квалификационная работа студентки 131 группы
Чобан Ольги Вячеславовна
Научный руководитель: канд. филол. наук, доцент
Тюмень 2008
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ОБРАЗ ПРОВИНЦИИ В ДРАМАТУРГИИ «УРАЛЬСКОЙ ШКОЛЫ»
|
Тюмень 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................................4
Глава 1 Феномен русской «новой драмы» рубежа ХХ–XXI веков...................14
Глава 2 Хронотоп как литературоведческая категория................................30
2.1 Пространство и время в художественном произведении............................30
2.2 Организация художественного времени-пространства в тексте................35
Глава 3 Своеобразие художественного пространства в «уральской школы» ( СигаревВ., и О.).....48
3.1 Маргинальное пространство в даматургии «уральской школы»...............48
3.2 «Театр насилия» в пьесах братьев Пресняковых.........................................67
Заключение...........................................................................................................71
Список использованной литературы.............................................................75
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ПОЭТИКА ФИНАЛА В РОМАНАХ И. С. ТУРГЕНЕВА
1850–1860-Х ГОДОВ
Выпускная квалификационная работа студентки 102 группы
Гальчук Екатерины Александровны
Научный руководитель: д. филол. наук, профессор
Тюмень 2005
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ПОЭТИКА ФИНАЛА В РОМАНАХ И. С. ТУРГЕНЕВА
1850–1860-Х ГОДОВ
|
Тюмень 2005
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................................2
Глава 1 Тип тургеневского романа и проблема финала....................................4
1.1 Финал как компонент художественного целого............................................4
1.2 Тургеневский тип романа как проблема и его научные версии..................10
1.3 Финал как компонент тургеневского романа в критико-научном освещении..............................................................................................................22
Глава 2 Типовые элементы поэтики финала в романах
1850–1860-х годов.................................................................................................31
2.1 Проблемы границ финала в романах
1850–1860-х годов................................................................................................31
2.2 Предметно-вещный мир как элемент поэтики финала в романах 1850–1860-х годов.....................................................................35
2.3 Портрет и хронотоп как элемент поэтики финала в романах 1850–1860-х годов......................................................................53
Заключение...........................................................................................................65
Список использованной литературы..............................................................67
Приложение Тексты финалов и эпилогов в романах
1850–1860-х годов.................................................................................................87
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
ФЕНОМЕН ДРУГОГО В РОМАНЕ Л. ЛЕОНОВА «ВОР»
Выпускная квалификационная работа
студента 192 группы
Научный руководитель: канд. филол. наук, доцент
Тюмень 2004
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
ФЕНОМЕН ДРУГОГО В РОМАНЕ Л. ЛЕОНОВА «ВОР»
Тюмень 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................................4
Глава 1 Другой в контексте философской и филологической мысли.............15
1.1 Модели Другого в философии ХХ века........................................................16
1.2 Диалогическая модель Другого.....................................................................24
Глава 2 Другой в эстетической концепции романа Л. Леонова
"Вор" (1990)............................................................................................................31
2.1 Феномен Другого на субъектном уровне произведения.............................31
2.1.1 Проблема «другого» субъекта речи в романе. Редукция повествователя.............................................................................................31
2.1.2 Двойник Фирсова как «след» Другого «авторского» сознания.....34
2.1.3 Другой Фирсов...................................................................................37
2.1.3.1 Мифологический код имени...................................................37
2.1.3.2 Природа Другого и его источники в образе сочинителя.....39
2.2 Феномен Другого на объектном уровне произведения...............................42
2.2.1 Проблема типологии героя в романе: герой-версия
как новый тип..............................................................................................42
2.2.2 Двойник и Другой в системе персонажей........................................44
2.3 Диалог как форма взаимодействия с Другим на разных уровнях проищзведения.......................................................................................................50
2.3.1 «Диалогизирующий» фон в романе..................................................50
2.3.1.1 Тайна героя как смысловая основа диалогического фона в романе...................................................................................................50
2.3.1.2 «Чужое» слово как речевая основа диалогического фона...57
2.3.2 Экзистенциальный диалог как форма отношений с Другим.........64
Заключение...........................................................................................................71
Список использованной литературы..............................................................75
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра русской литературы
СИСТЕМА МОТИВОВ ПЕРЕРАБОТАННЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ А. БЕЛОГО
Выпускная квалификационная работа
студентки 128 группы
Першаковой Марины Викторовны
Научный руководитель: канд. филол. наук, доцент
Тюмень 2008
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра русской литературы
СИСТЕМА МОТИВОВ ПЕРЕРАБОТАННЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ А. БЕЛОГО
|
Тюмень 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................................2
Глава 1 Методика изучения лирического текста в современном литературоведении................................................................................................6
1.1 Уровневое изучение лирического текста.......................................................6
1.2 Лексико-семантический уровень текста.......................................................9
1.3 Мотив и тема...................................................................................................12
Глава 2 Проблема изучения «эстетического эксперимента» А. Белого
1910–1930-х годов..................................................................................................20
2.1 Предисловия и другие работы А. Белого о сущности переработки ранних стихотворений.......................................................................................................20
2.2 Сквозные мотивы лирики А. Белого в литературоведческих исследованиях.......................................................................................................23
2.3 Преработанные стихи А. Белого в критико-научном освещении..............27
Глава 3 Тематика переработанных стихотворений А. Белого......................35
3.1 Лейтмотивы стихотворений «Восток побледневший» («Знаю») и «Россия» («Родина»)..............................................................................................................35
3.2 Типология мотивов переработанных стихотворений А. Белого.................35
3.2.1 Предметный мир................................................................................48
3.2.1.1 Пространственные образы и мотивы.....................................48
3.2.1.2 Временные образы и мотивы.................................................53
3.2.2 Состояния и действия........................................................................57
3.2.2.1 Статика – динамика.................................................................57
3.2.2.2 Погода – непогода...................................................................58
3.2.2.3 Струение – неподвижность.....................................................59
3.2.3 Признаки (качества и отношения)....................................................61
3.2.3.1 Звучащий мир..........................................................................61
3.2.3.2 Колористика (тьма – свет – блеск)........................................63
3.2.3.3 Температурные признаки.......................................................66
3.2.3.4 Мотив воздуха (запах – дыхание – свежесть – вонь)...........66
Заключение...........................................................................................................68
Список использованной литературы..............................................................71
Приложение 4 Правила оформления ссылок
При оформлении ссылок в работе применяются положения ГОСТ Р 7.0.5–2008 «Библиографическая ссылка».
По месту расположения различают библиографические ссылки:
– внутритекстовые, помещенные в тексте документа;
– подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа ( в сноску).
При повторе ссылок на один и тот же объект различают библиографические ссылки:
– первичные, в которых библиографические сведения приводятся впервые в данном документе;
– повторные, в которых ранее указанные библиографические сведения повторяют в сокращенной форме.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому документу, то в начале ссылки приводят слова: «Цит. по:» (цитируется по), «Приводится по:», с указанием источника заимствования.
Внутритекстовая библиографическая ссылка
Внутритектсовая библиографическая ссылка содержит сведения об объекте ссылки, не включенные в текст документа.
Внутритекстовая библиографическая ссылка может содержать следующие элементы:
– заголовок;
– основное заглавие документа;
– общее обозначение материала;
– сведения об ответственности;
– сведения об издании;
– выходные данные;
– сведения об объеме документа (если ссылка на весь документ);
– сведения о местоположении объекта ссылки в документе (если ссылка на часть документа);
– обозначение и порядковый номер тома или выпуска (для ссылок на публикации в многочастных или сериальных документах);
– сведения о документе, в котором опубликован объект ссылки;
– примечания.
Внутритекстовую библиографическую ссылку заключают в круглые скобки:
(Аренс исследователя. М.: Интермет Инжиниринг, 2006)
(, Казаков партнерство: формирование, оценка, регулирование. СПб., 20с.)
, , Петраков безопасность и защита информации: учеб. пособие. М., 2006)
(Краткий экономический словарь / [и др.]. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Ин-т новой экономики, 20с.)
(Библиография. 2006. № 3. С. 8–18)
(Челябинск: энциклопедия. Челябинск, 2002. 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM))
(Собрание сочинений. М.: Экономика, 2006. Т. 1. С. 24–56)
(Рязань: Вече, 2006. С. 67)
(Избранные лекции. СПб., 2005. С. 110–116)
(СПб., 1819–1827. Ч. 1–3)
Подстрочная библиографическая ссылка
Подстрочная библиографическая ссылка оформляется как примечание, вынесенное из текста документа вниз полосы.
Подстрочная библиографическая ссылка может содержать следующие элементы:
– заголовок;
– основное заглавие документа;
– общее обозначение материала;
– сведения, относящиеся к заглавию
– сведения об ответственности;
– сведения об издании;
– выходные данные;
– сведения об объеме документа (если ссылка на весь документ);
– сведения о местоположении объекта ссылки в документе (если ссылка на часть документа);
– сведения о серии;
– обозначение и порядковый номер тома или выпуска (для ссылок на публикации в многочастных или сериальных документах);
– сведения о документе, в котором опубликован объект ссылки;
– примечания;
– Международный стандартный номер.
Для аналитических записей допускается, при наличии в тексте библиографических сведений о составной части, в подстрочной ссылке указывать только сведения об идентифицирующем документе:
2 К логике социальных наук // Вопр. философии. 1992. № 10. С. 76–86.
или, если о данной статье говорится в тексте документа:
2 Вопр. философии. 1992. № 10. С. 76–86.
Для записей на электронный ресурсы допускается при наличии в тексте библиографических сведений, идентифицирующих электронный ресурс удаленного доступа, в подстрочной ссылке указывать только его электронный адрес (для обозначения электронного адреса используют аббревиатуру «URL» (Uniform Resource Locator – унифицированный указатель ресурса):
2 Официальные периодические издания: электрон. Путеводитель / Рос. нац. б-ка. Центр правовой информации. [СПб.], 2005–2007. URL: http://www. nlr/ru/lawcenter/izd/index. html (дата обращения: 18.01.2007).
или, если о данной публикации говорится в тексте документа:
2 URL: http://www. nlr/ru/lawcenter/izd/index. html
При нумерации подстрочных библиографических ссылок применяют единообразный порядок для всего данного документа: сквозную нумерацию по всему тексту, в пределах каждой главы, раздела, части и т. п., или – для данной страницы документа.
Повторная библиографическая ссылка
Повторную ссылку на один и тот же документ (группу документов) или его часть приводят в сокращенной форме при условии, что все необходимые для идентификации и поиска этого документа библиографические сведения указаны в первичной ссылке на него. Выбранный прием сокращения библиографических сведений используется единообразно для данного документа.
В повторной ссылке указывают элементы, позволяющие идентифицировать документ, а также элементы, отличающиеся от сведений в первичной ссылке.
В повторной ссылке, содержащей запись на документ, созданный одним, двумя или тремя авторами, приводят заголовок, основное заглавие и соответствующие страницы.
В повторной ссылке, содержащей запись на документ, созданный четырьмя или более авторами или на документ, в котором авторы не указаны, приводят основное заглавие и страницы.
Допускается сокращать длинные заглавия, обозначая опускаемые слова многоточием с пробелом до и после этого предписанного знака.
Первичная: Васильев маркетинг. М., 2005
Повторная: Васильев маркетинг. С. 62
Первичная: , Соловьев Иордания. М., 20 с.
Повторная: , Соловьев Иордания. С. 126
Первичная: , , Яковлева управления: понятия, структура, исследование. Самара, 2002
Повторная: , , Яковлева управления … С. 53–54
В повторных ссылках, содержащих запись на многочастный документ, приводят заголовок (при наличии одного, двух или трех авторов), основное заглавие (или только основное заглавие, если заголовок не используется), обозначение и номер тома, страницы:
Первичная: Пивинский огнеупоры. М., 2003. Т. 1, кн. 1: Общие вопросы технологии. 447 с.
Повторная: Пивинский огнеупоры. Т. 1, кн. 1. С. 25
Если первичная и повторная ссылки на сериальный документ следуют одна за другой, в повторной ссылке указывают основное заглавие документа и отличающиеся от данных в первичной ссылке сведения о годе, месяце, числе, страницах:
Первичная: Вопр. литературоведения. 2006. № 2.
Повторная: Вопр. литературоведения. № 3
При последовательном расположении первичной и повторной ссылок текст повторной ссылки заменяют словами «Там же» или «ibid.» для документов на языках, применяющих латинскую графику. В повторной ссылке на другую страницу или том к словам «Там же» добавляют номер страницы или тома.
При последовательном расположении первичной ссылки и повторной ссылки, содержащих аналитические библиографические записи на разные публикации, включенный в один и тот же идентифицирующий документ, в повторной ссылке вместо совпадающих библиографических сведений об идентифицирующем документе приводят слова «Там же» или «ibid.» для документов на языках, применяющих латинскую графику:
Первичная: Из заметок об акмеизме // Новое литературное обозрение. 1997. № 28. С. 195–205.
Повторная: Три прозаика // Там же. С. 232–243.
В повторных ссылках, содержащих запись на один и тот же документ, созданный одним, двумя или тремя авторами, не следующих за первичной ссылкой, приводят заголовок, а основное заглавие и следующие за ним повторяющиеся элементы заменяют словами «Указ. соч.», «Цит. Соч.». В повторной ссылке на другую страницу к словам «Указ соч.» (и т. п.) добавляют номер страницы, в повторной ссылке на другой том (часть, выпуск и т. п.) документа к словам «Указ. соч.» добавляют номер тома (и т. п.):
Первичная: А. Чехов – В. Маяковский: комедиограф в диалоге с русской культурой конца XIX – первой трети ХХ века. Тюмень, 2002. С. 151–172.
Повторная: Комаров . соч. С. 163.
Приложение 5 Правила оформления списка использованной литературы
В список включается литература, с которой познакомился, на которую опирался и которую цитировал автор сочинения.
Список, как правило, разделяется на рубрики:
1. Произведения изучаемого автора. Другие художественные тексты, привлекаемые в работе.
2. Источники и материалы, связанные с жизнью изучаемого писателя, с выделенной научной проблемой (дневники, письма, воспоминания).
3. Научно-критическая литература.
4. Литература на иностранных языках.
5. Справочно-библиографические источники.
6. Архивные материалы.
Все источники представляются в алфавитном порядке с сохранением сквозной нумерации.
Приложение 6 Правила библиографического описания источников
При оформлении списка использованной литературы применяются положения ГОСТ Р 7.05–2008 «Библиографическая ссылка».
Книга одного автора:
Бушмин о литературе: проблемы, суждения, споры. М., 19 с.
Современная литературная критика: вопросы теории и методологии. М.: Наука, 19с.
Книга нескольких авторов:
, Цурикова в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие для вузов. 3-е изд. М.: Academia, 20с. (Высшее профессиональное образование. Языкознание).
Статья из журнала:
Соболев Ал. Книга об Андрее Белом // Литературное обозрение. 1990. № 1. С. 65–68.
Статья из собрания сочинений:
Соловьев в природе: соч. в 2 т. М.: Прогресс, 1988. Т.1. С. 35–36.
Статья из газеты:
Маяковский в моей жизни // Литературная газета. – 1 окт. – С. 5.
Статья из сериального издания:
ГОСТ Р 7.0.4–2006. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления. М., 2006. II, 43 с. (Система стандартов по информ., библ. и изд. делу).
Статья из коллективного сборника
Лихачев города // Историческое краеведение в СССР: вопр. теории и практики: сб. науч. ст. Киев, 1991. С. 183–188.
Автореферат диссертации
Полева исчезновения в романах В. Набокова конца 1920 – 1930-х годов: дис. … канд. филол. наук. Томск, 2008. С. 7.
Рецензия
Учитесь управлять в XXI веке // США. Канада : экономика, политика, культура. 2002. № 1. С. 103–106. Рец. на кн. : Управление современной компанией / под ред. Б. Мильнера, Ф. Лииса. – М. : ИНФРА-М, 2001. – XVII, 585 с.
Электронные ресурсы
Российские правила каталогизации. Ч. 1. Основные положения и правила [Электронный ресурс] / Рос. библ. ассоц., Межрегион. ком. по каталогизации. М., 2004. 1 CD-ROM. Загл. с этикетки диска.
Жизнь прекрасна, жизнь трагична… [Электронный ресурс]: 1917 год в письмах / отв. сост. Л. Роговая; сост. Н. Антонова; Ин-т «Открытое о-во». М., 2001. URL: http://www. auditorium/ru/books/473/ (дата обращения: 17.04.2006).
Авилова металлопроизводства в эпоху раннего металла (энеолит – поздний бронзовый век) [Электронный ресурс]: состояние проблемы и перспективы исследований // Вестн. РФФИ. 1997. № 2. URL:http://www. *****/pics/22394ref/file. pdf (дата обращения: 19.09.2007).
Приложение 7 Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ
Курс | Динамика темы | Динамика темы | Динамика темы | Динамика темы |
2 курс | Мифологема «земля – глина – известь - дерево» в поэзии И. Бродского | Опыт реконструкции биографии Антона Кунгурцева (1901 – 1930 гг.) | Семантика игры в ранней прозе Л. Леонова | Поэтика виртуального в прозе В. Пелевина |
3 курс | Принцип параллелизма в цикле И. Бродского «Крики дублинских чаек! Конец грамматики» | Поэзия в структуре газетного текста: случай Антона Кунгурцева | Мотив тайны в ранней прозе Л. Леонова | Виктор Пелевин и Карлос Кастанеда (к истории творческого диалога) |
4 курс | Поэтика заглавия цикла И. Бродского «Крики дублинских чаек! Конец грамматики» | Парадоксы поэтики в творчестве Антона Кунгурцева | «Миражное» слово в романе Л. Леонова «Вор» | Художественная виртуалистика В. Пелевина (роман «Generation “П”») |
5 курс | Поэтика цикла И. Бродского “Крики дублинских чаек! Конец грамматики” | Случай Антона Кунгурцева: судьба провинциального поэта | Феномен «другого» в романе Л. Леонова «Вор» | Художественная виртуалистика В. Пелевина (от рассказов к книге «Диалектика Переходного Периода из Ниоткуда в Никуда») |
Приложение 8 Библиографические источники
1. Книжная летопись. Еженедельник содержит сведения об изданиях с указанием отрасли знаний: журналистика, филология и др.
2. Летопись газетных статей. В 24 ежегодных выпусках приводятся названия статей центральных газет.
3. Летопись журнальных статей. Еженедельный справочник содержит сведения о статьях, помещенных в журналах, записках, трудах с 1926 г.
4. Летопись рецензий. Ежеквартальный справочник включает рецензии на статьи и книги с 1934 г.
5. Краткая литературная энциклопедия. Тт.1-9.М., 1968.
6. Лермонтовская энциклопедия. М.,1981.
7. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
8. Булгаковская энциклопедия. М., 1998.
9. Энциклопедический справочник современного зарубежного литературоведения. М., 1998.
10. Литература, искусство Сибири и Дальнего Востока. Текущий указатель литературы издается с 1985 г.
11. Русские писатели. Библиографический справочник . М., 1989.
12. Биографический словарь в 2 т. М.,1990.
13. Русские советские писатели-прозаики. Библиографический указатель. Тт.1-7. М., .
14. . Обзоры литературы и критики г.
15. Советское литературоведение и критика. Русская советская литература. М., 1966, 1970.
16. Библиография работ по древнерусской литературе, опубликованных в СССР: . М-Л., .
17. Библиография работ по древнерусской литературе, опубликованных в СССР : в 2 ч. / Сост. . Л., .
18. Новая литература по социальным и гуманитарным наукам; Литературоведение: Библиографический указатель / ИНИОН РАН. М., 19
19. Социальные и гуманитарные науки: Отечественная и зарубежная литература: Реферат. журн.( ИНИОН РАН. М., 1973-…
20. Книги Российской Федерации. М., .
21. Летопись авторефератов диссертаций. М., .
22. История русской литературы. Библиографические указания / Под ред. . 19 век – М.-Л., 1962; 19 век – нач. 20 века – М.-Л., 1963; 18 век – Л., 1968.
23. Русский фольклор: Библиографические указания: . СПБ, 1996.
24. Советское литературоведение и критика 1917–1973 Библиографические указания. М., .
25. Зарубежные писатели: Библиографический словарь. В 2 ч. М., 1997.
26. Русские писатели. Поэты. Библиографический указатель. Тт.1-23, М.- СПб., 1999.
27. Семинарий... Справочники содержат литературу по изучению, творчества классиков русской литературы XIX и ХХ веков, например: , . . Семинарий. Л.,1962; Ковалев ВЛ. Леонид Леонов. Семинарий. М., 1982 и др.
28. Новое литературное обозрение. Указатель содержания. № 1–75. М.: НЛО, 2006.
29. Русские писатели. 1800–1999. Биографический словарь. Т. 1–4. М., 1989–1999.
30. Чупринин литература сегодня: Большой путеводитель. Словарь-справочник. М.: Время, 2007.
31. Чупринин литература сегодня: Зарубежье. Словарь-справочник. М.: Время, 2008.
Приложение 9 Примерный образец отзыва руководителя
ОТЗЫВ
на дипломную работу _______________________________________________
наименование темы
студента____ группы________________ТюмГУ_________________________
номер факультет фамилия, инициалы
В отзыве рекомендуется отразить следующие вопросы:
1. Краткий перечень основных вопросов, рассмотренных в дипломной работе, с указанием степени глубины изложения в соответствии с требованиями.
2. Характеристика работы с точки зрения ее актуальности и значимости.
3. Основные достоинства работы с указанием степени самостоятельности студента в принятии отдельных решений.
4. Характеристика подготовленности студента к самостоятельной исследовательской работе.
5. Основные недостатки работы и/или наличие в работе проблемного материала.
6. Оценка работы студента в период выполнения выпускного квалификации сочинения.
7. Качество оформления материалов исследования.
8. Заключение о возможности присвоения студенту квалификации в соответствии с квалификационной характеристикой и общая оценка дипломной работы.
Научный руководитель
_______________________ ______________ _____________________
должность, звание, ученая степень, подпись инициалы, фамилия
место работы
Приложение 10 Памятка рецензенту
В рецензии необходимо отразить следующие вопросы:
1. Заключение о степени соответствия выполненной работы теме.
2. Актуальность темы.
3. Существо и новизна результатов.
4. Достоверность полученных результатов, их теоретическое и практическое значение.
5. Степень законченности исследования и перспективы дальнейших исследований, а также рекомендации по внедрению, публикациям.
6. Профессиональный уровень выполнения и качество оформления дипломной работы по разделам:
– широта обобщения литературы по теме;
– теоретический уровень анализа;
– соответствие выбранных методов поставленной задаче;
– научный стиль изложения, грамотность, аккуратность оформления работы;
– правильность цитирования литературы.
7. Заключение о возможности присвоения квалификации с обоснованием оценки.
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ:
Выпускная квалификационная работа по литературе
Учебно-методический комплекс для студентов
специальности 031001.65 «Филология (русский язык и литература)»,
направления 031000.62 «Филология (русский язык и литература)»
[1] Виноградова реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М., 2008. С. 30.
