Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
И. о. проректора-начальник
управления по научной работе
_______________________
__________ _____________ 2011 г.
Общая педагогика, история педагогики и образования
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности
13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования
очной и заочной форм обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор (ы) работы ,
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной педагогики 15 июня 2011 г. протокол
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 27 стр.
Зав. кафедрой ______________________________//
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики 22 июня 2011 г. протокол
Соответствует ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/ /
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Нач. отдела аспирантуры
и докторантуры_____________
«______»_____________2011 г.
2011
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной педагогики
,
Общая педагогика, история педагогики и образования
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2011
, Общая педагогика, история педагогики и образования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования очной и заочной форм обучения. Тюмень, 2011, 27 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура).
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогика и психология высшего образования. [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено и. о. проректора-начальника управления по научной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общей и социальной педагогики
© Тюменский государственный университет, 2011.
© , 2011.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка, которая содержит:
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса: формирование у обучающихся формирование целостного и системного понимания истории и теории педагогики, методов совершенствования общего и профессионального образования, ее значения для организации обучения и воспитания.
Задачи раздела курса:
- сформировать у обучающихся системные знания в области истории педагогики и методологии, общей теории образования и методологии научных исследований в сфере образования;
- научить использовать методы, позволяющие организовывать эффективное педагогическое взаимодействие теории и практики;
- сформировать знания об особенностях развития личности школьников и студентов;
- сформировать представление о составе профессионально-педагогических компетентностей преподавателя вуза как педагога и исследователя.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП.
Курс «Общая педагогика, история педагогики и образования» относится к блоку специальных дисциплин. Освоение дисциплины взаимосвязано с эффективным изучением курсов: «Педагогика высшей школы», «Психология высшей школы», «Методология и методы социально-педагогических исследований» и других.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
- готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях теории, методик обучения и воспитания;
- владение навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и коллективного поиска;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: основную проблематику педагогики; основные используемые термины и определения данной предметной области; ориентироваться в основных теоретических и практических вопросах и проблемах образования в России и в мире.
Уметь: самостоятельно разбираться в постановке и решении психологических проблем, иметь прочные навыки работы с учебной и научной литературой, электронными образовательными системами, получить навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психолого-педагогических исследований.
Владеть: навыками педагогического анализа личности, ее индивидуально-психологических особенностей, средствами организации, рефлексии и интерпретации собственных педагогического поиска, понимания путей оптимизации педагогической, учебной и развивающей деятельности обучающихся (воспитанников).
Конечные результаты освоения предполагают знание основных педагогических и психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению психологии высшего образования, его проектирования и совершенствования.
2. Трудоемкость дисциплины.
Семестр 6, кандидатский экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа. Из них: 30 ч. – лекций, 14 ч. – семинары, 100 ч. - самостоятельная работа, 2 контрольные работы, 1 реферат.
3. Тематический план.
Тематический план изучения дисциплины должен включать две формы (Таблицы 1 и 2).
Таблица 1
Тематический план
№ | Тема | Всего часов | виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | из них в интерактивной форме | Фор-мы конт-роля | |||
лекции* | семинарские (практические) занятия* | лабораторные занятия* | самостоятельная работа* | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 8 | 6 | 7 | 8 |
1 | Современная социальная функция в российском образовании. Инновационные процессы в образовании | 7 | 2 | 5 | ||||
2 | Педагогика как наука о воспитании. Предмет и назначение | 6 | 1 | 5 | ||||
3 | Цели воспитания | 6 | 1 | 5 | ||||
4 | Факторы развития личности | 6 | 1 | 5 | ||||
5 | История развития педагогической мысли и образования | 13 | 8 | 5 | К. р., реферат | |||
- основоположник отечественной научной педагогики | 2 | 1 | 1 | |||||
Педагогическое наследие | 2 | 1 | 1 | |||||
Гуманистическая система воспитания | 2 | 1 | 1 | |||||
Роль педагогов-новаторов 70-80-х годов в обновлении и гуманизации отечественного образования конца ХХ века | 3 | 1 | 2 | |||||
6 | Обучение как специфический процесс развития личности. Сущность, структура и движущие силы обучения | 7 | 2 | 5 | К. р., | |||
7 | Закономерности и принципы обучения | 6 | 1 | 5 | ||||
Психологические основы обучения. Механизмы развивающего обучения | 2 | 1 | 1 | |||||
8 | Содержание образования (современные подходы) | 6 | 1 | 5 | ||||
9 | Методы, дидактические модели и технологии обучения | 9 | 4 | 5 | ||||
10 | Формы организации обучения. Критерии и способы | 6 | 1 | 5 | ||||
11 | Новые технологии обучения. Дистанционное обучение | 6 | 1 | 5 | ||||
Современные технологии обучения | 4 | 3 | 1 | |||||
12 | Сущность и принципы воспитания. Воспитание и самовоспитание | 6 | 1 | 5 | ||||
13 | Современные концепции воспитания | 6 | 1 | 5 | ||||
Современные концепции и технологии воспитания | 4 | 3 | 1 | |||||
14 | Методы и технологии воспитания | 6 | 1 | 5 | ||||
15 | Коллектив и личность | 6 | 1 | 5 | ||||
16 | Критерии и способы оценки результатов воспитания | 6 | 1 | 5 | ||||
17 | Система российского образования. Концепция управления и модернизации системы | 6 | 1 | 5 | ||||
Воспитательная система школы | 2 | 1 | 1 | |||||
18 | Педагогический мониторинг | 6 | 1 | 5 | ||||
Качество школьного образования: современные подходы к определению и оценке. Педагогический мониторинг | 3 | 2 | 1 | |||||
ИТОГО: | 144 | 30 | 14 | 100 |
Примечание: * - если предусмотрены учебным планом ООП.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
