Научные школы в языкознании (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________ 2011 г.

Научные школы в языкознании

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 032700.68 «Филология».

Магистерские программы «Русский язык», «Русская литература»,

уровень подготовки - магистр

(очная форма обучения)

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________//

«______»___________2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры общего языкознания 20 апреля 2011 г. Протокол № 10. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем _____23____стр.

Завкафедрой ______________________________//

«___20___»______04_____ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук 21 апреля 2011 г. Протокол № 1.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«___21___»____04_________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________//

«______»_____________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт гуманитарных наук

Кафедра общего языкознания

Научные школы в языкознании

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов 1 курса направления 032700.68 «Филология». Магистерские программы «Русский язык», «Русская литература»,

уровень подготовки - магистр

(очная форма обучения)

Тюменский государственный университет

2011

Научные школы в языкознании. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 1 курса направления 032700.68 «Филология». Магистерские программы «Русский язык» и «Русская литература», уровень подготовки – магистр, очная форма обучения. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011, 22 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Научные школы в языкознании [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общего языкознания. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общего языкознания, д. ф.н., проф.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1.  Пояснительная записка

Требования ГОСТа к содержанию курса. Курс «Научные школы в языкознании» рассчитан на магистров филологии согласно Федеральному государственному образовательному стандарту – 031  300) – Филология.

Содержание дисциплины основной образовательной программы филолога (магистратура) призвано обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

Программа включает тематику лекций объемом 36 часов, 72 часа самостоятельной работы с зачетом на 1 курсе (первый семестр).

Согласно стандарту программа ориентирует учащегося магистратуры на освоение диахронии и синхронии, динамизм развития научной лингвистической мысли. Отечественные языковеды дифференцирует такие понятия, как способ и метод познания, представляющие собой сущность знания и пути познания, обоснование системы и структуры исторического языкознания.

История формирования и становления научных школ, ставшая научной и учебной дисциплиной, оказалась весьма привлекательной для многих поколений теоретиков и прагматиков языковедения.

1.1.  Цели и задачи дисциплины.

Основная цель данной учебно-научной дисциплины – проследить эволюцию истории лингвистической мысли на материале лингвистических концепций просветителей разных эпох, разных этнических сообществ, чтобы показать и аргументировать истоки, исторические условия, развитие и перспективы идей, лингвопознавательного творчества многих поколений ученых, подготовивших современное понимание природы языка и речи, мышления и сознания, языка и культуры.

В этой связи главной задачей курса является по возможности объективное реконструирование панорамы общелингвистических, включая философские и исторические, взглядов языковедов далекого прошлого и современного настоящего. В числе ведущих задач данной дисциплины следует выделить, во-первых, ознакомление учащихся с системой научных воззрений о познании реального языкового мира, человека и его разума, во-вторых, этнической ментальности и специфики национальной речевой культуры, в-третьих, речевого поведения и памятников литературы, в-четвертых, методологии лингвистики.

Место дисциплины в учебном процессе

объективно определяется ее связью с философскими, историческими дисциплинами, логикой и этнографией, психологией и культурой, семиотикой и информатикой, антропологией и ономастикой. «Научные школы» – это история письменных цивилизаций.

Предметом курса является интерпретация концепций суждений о сущности и природе языка, языкового знака, воззрений языковедов разных континентов о сходстве и различиях языков, функций языка и речи, взаимосвязи языка, мышления и действительности, система и структура языков флективных, агглютинативных и аморфных.

Объект курса – язык, языковая культура. Историография научных школ и их горизонтали и вертикали, это теория и история языкознания, эволюция науки о языке в зеркале гуманитарных знаний.

Объектом курса «Научные школы» является учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру слов, мышления к бытию, среди материального и духовного, объективного и субъективного. Объект познания – язык, как предмет наблюдений в его ретроспективе и перспективе, язык, как речевой мир, лежащий в пространстве внешних явлений и психологии человека.

1.2.  Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Научные школы в языкознании» относится к вариативной части (М. 1) общенаучного цикла дисциплин. Изучение курса явля­ется важным компонентом общелингвистической подготовки студента, обогащает представление о структуре русского языка, способствует овладению навыками познания теории языка, истории лингвистических направлений, школ и вклада языковедов в науку о языковом пространстве.

Необходимыми для усвоения курса представляются знания и умения обучающихся, полученные в результате освоения курсов Современный русский язык, История русского литературного языка, Общее языкознание, Введение в языкознание, Лингвистический анализ текста.

Изучение курса подразумевает логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с теоретико-практическими дисциплинами «Философия языка», «Проектная деятельность в филологии» и «Современный научный дискурс».

1.3.  Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

·  способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

·  способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: этапы формирования мировых письменных культур, научных школ, основные направления развития науки о языке, даты, имена родоначальников научных направлений, фундаментальные труды, идеи, вклад в копилку мировой лингвистики, знать историю становления лингвистической терминологии.

Уметь: ориентироваться в научной литературе вопроса, анализировать языковые факты разных эпох лингвострановедения, различать типы языков, понимать эволюцию языковых явлений, вести дискуссию на изученные темы.

Владеть: методами и способами, средствами хранения, переработки информации; навыками работы с компьютером как средством управления информацией, систематизировать и классифицировать фактические данные, владеть навыками картографирования материалов и первичного анализа.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 1. Форма промежуточной аттестации: зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Таблица 1.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1
Аудиторные занятия (всего)	36	36
В том числе:	-	-
Лекции	36	36
Самостоятельная работа (всего)	72	72
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)		Зачет
Общая трудоемкость час. зач. ед.	108	108
3	3

3. Тематический план.

Таблица 2.

1 семестр

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Формы контроля
Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7
1.	Место курса «Научные школы» среди гуманитарных дисциплин. Объект и предмет, источники и материалы, актуальность и новизна. Историография вопроса.	1	2	4	6	Проверка конспектов, выполнения заданий, ответы на вопросы
2.	Национальные лингвистические традиции. Проблемы исторической периодизации лингвистических школ. Аспекты теоретико-практического изучения лингвистики. Теории-идеи и теории-эксперименты.	2	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
3.	Зачатки науки о языке: в Египте и Месопотамии. Письменная культура шумеров, хеттов, вавилонян, иудеев и финикийцев. Арабистика.	3	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
4.	Древнеиндийская письменная культура: веды, санскрит, буддизм. Китайская иероглифика и ее значение в становлении науки о языке на Дальнем Востоке.	4	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
5.	Греко-латинская письменная культура, ее слагаемые: Александрийская научная школа. Латиница и ее роль в становлении западно-европейских школ Средневековья.	5	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
6.	Научные школы эпохи Возрождения: возникновение филологии как науки. Изучение живых языков; словари и грамматики. Всеобщие и логические грамматики; теории происхождения языков.	6	2	4	6	Проверка конспектов, выполнения заданий, ответы на вопросы
7.	Открытие и развитие сравнительно-исторического языкознания: 1) Р. Раск, Ф. Бопп, Я. Гримм, А. Востоков; 2) А. Шлейхер, В. Гумбольдт, Г. Штейнталь.	7	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
8.	Младограмматические научные школы: , А. Лескин, Г. Отсгоф, Н. Ван-Вейк, Г. Пауль. Критика концепции младограмматиков (статьи , ).	8	2	4	6	Проверка конспектов, выполнения заданий, ответы на вопросы
9.	Русские языковедческие школы XIX в. Логико-грамматическое направление (). Харьковская лингвистическая школа. Психологическое направление (). Лексикографическая деятельность .	9	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
10.	Московская лингвистическая (формальная) школа. Лингвистическая концепция : проблема языка и мышления, учение о словосочетании, о форме слова. Лингвистические взгляды , .	10	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
11.	Казанская лингвистическая школа: де Куртене, , . Значение казанской лингвистической школы для развития сравнительно-исторического языкознания. Учение о языке как знаковой системе.	11	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
12.	Женевская школа: Фердинанд де Соссюр и его ученики: Ш. Балли, А. Мейе и др.: истоки научной школы. Теория языка и речи. Учение о языковой системе, синхронии и диахронии, знаковой природы языка.	12	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
13.	Структурная лингвистика. Пражская школа функциональной лингвистики. Копенгагенская школа глоссематиков. Американская дескриптивная лингвистика. Аспекты методов лингвистического анализа.	13	2	4	6	Проверка конспектов, выполнения заданий, ответы на вопросы
14.	Петербургская лингвистическая школа: , . Яфетическая теория . Ленинградская грамматическая школа (, , и др.). Петербургская типологическая школа (, , и др.).	14	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
15.	Московская фонологическая школа: , , . Научная школа ; , , и др. Научная школа московских диалектологов и лексикографов.	15	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
16.	Семиотические школы и направления: Э. Бенвенист, , Е. Курилович, Ч. Пирс, Ч. Моррис, , Вяч. Вс. Иванов, и др.	16	2	4	6	Проверка конспектов, ответы на вопросы
17.	Диалектологические и ономастические школы: Москва, Санкт-Петербург, Воронеж, Саратов, Екатеринбург (Свердловск), Донецк, Киев, Одесса, Минск, Тюмень, Томск, Барнаул, Красноярск.	17	2	4	6	Ответы на вопросы, проверка материалов
18.	Современные лингвистические направления научных исследований. Коммуникативная лингвистика. Лингвистика текста. Социо - и психолингвистика. Лингвокультурология. Компьютерная лингвистика.	18	2	4	6	Проверка конспектов, выполнения заданий, ответы на вопросы
	Итого (часов, баллов):		36	72	108

Таблица 3.