2.  Копирование иллюстраций. Рекомендуется сначала все иллюстрации в максимальном разрешении скопировать на жесткий диск «Сохранить как», а затем добавлять в презентацию «Вставка-Картинка-Из файла».

3.  Рекомендуется учительскую презентацию дополнять списком тематических интернет-ресурсов для более глубокого (расширенного) самостоятельного изучения вопросов урока.

4.  При копировании отрывков текста из Интернета («Копировать-Вставить») рекомендуется щелкнуть по появляющейся в PowerPoint иконке «Параметры вставки» и выбрать из контекстного меню пункт «Сохранить только текст».

5.  В презентации, предназначенной для самостоятельного изучения учащимися, рекомендуется, приводя цитаты, делать гиперссылки на полные тексты в Интренете «Вставка-Гиперссылка-Адрес».

Интернет-ресурсы к уроку №2

Технология поиска в Интернете

·  http://www. *****/

·  http://help. *****/search

Информационная культура

    Как правильно оформить цитату: http://*****/spravka/letters/?rub=rubric_76 Как оформить ссылку на интернет-источник: http://*****/spravka/letters/?rub=rubric_79

Другие интересные интернет-ресурсы:

    http://www. *****/resources Каталог научно-образовательных интернет-ресурсов МГУ. http://www. / Портал «Клякс@.net» для информатиков. http://www. ***** Портал «Музеи России». http://www. *****/ Справочно-информационный портал ГРАМОТА. РУ – русский язык для всех. http://www. solnet. ee Портал «Солнышко» - детям, родителям, педагогам. Игры, сценарии, методики раннего обучения. http://***** Научно-популярный проект «Элементы». Цели проекта: популяризация научного подхода к окружающей действительности, распространение научных знаний в современной и доступной форме. http://www. *****/stixiya/ Поэтический сервер «Стихия»: на сегодня - 19702 стихотворения, 194 поэта, 891 статья. http://***** Библиотека Максима Мошкова. http://www. ***** Музеи Московского Кремля. http://www. *****/ На сайте «Математические этюды» представлены фильмы и мультфильмы о задачах, выполненные в 3D-графике. http://www. ***** Московский Центр Непрерывного Математического Образования ставит целью поддержку различных форм внеклассной работы со школьниками, методическую помощь преподавателям. http://www. ***** Ресурс о различных видах животных и растений, существующих на нашей планете. http://***** Виртуальный компьютерный музей. http://www. viki. *****/ Детские электронные книги и презентации. http://www. *****/ Советские песни, марши, речи вождей. http://retro. *****/ Виртуальная ретро фонотека. Музей Истории Советской Массовой песни. http://www. *****/ Старые газеты (материалы из газет с 1912 года).

Зрительная деятельность

Наше общение (домашние задания, реплики на форуме, письма) показывает, что в мастер-классе принимают участие очень знающие и опытные преподаватели, методисты, администраторы. "Видение является активным, целенаправленным процессом, процессом, ориентированным на предмет, его опознание, выделение, осмысление" (). Поэтому данный урок мы начнем с рассмотрения (зрительной деятельности) типичных ошибок, связанных с картинками и текстами, которые встречались практически в каждой третьей работе, присланной в рамках акции «Экспертиза ЦОРов» (http://*****/vio/inside. php? ind=articles&article_key=224).

ВНИМАНИЕ! Все примеры и рекомендации рассмотрены в соответствии с особенностями MS PowerPoint 2003.

Очень интересная тема работы «Перспектива». Презентация, в данном случае, может помочь красиво проиллюстрировать многие моменты, учитывая возраст и интересы аудитории, связать понятие «перспектива» с разными областями знаний и т. д. Но мы видим интригующий заголовок и небольшие фотографии не лучшего качества, которые, к тому же, неправильно вставлены в презентацию.

Рекомендации. Вставка рисунка: выбираем разметку слайда «макет содержимого» или «макет текста и содержимого», затем, согласно подсказке, «щелкаем значок, чтобы добавить содержимое».

Подбор рисунка. Для презентации, целью которой является наглядное представление материала, необходимо подбирать графику высокого качества. При необходимости дорабатывать ее в графических редакторах. Каждое изображение размещать на отдельном слайде. Возможно использовать анимацию (см. пример «Наш дом – Земля» в разделе «Дополнительные материалы»).

Количество объектов на слайде

Рассмотрим данный слайд внимательно: интересные вопросы, читаемый шрифт, но вы замечаете «многостилевость»? В рамках одного слайда использовано много цветов и разножанровых картинок.

Рекомендации: на слайде располагать не более 7 объектов, соблюдая стиль шрифтов и иллюстраций (только фотографии, только рисунки). Формат нескольких рисунков на одном слайде желательно приводить к одинаковым размерам.

Также важно определить для презентации следующие варианты (стили) оформления текста ("Вид-Образец"):

Вариант для заголовка слайдов.

Вариант для основного текста.

Вариант для дополнительного (раскрывающего, поясняющего) текста. Дополнительно при необходимости - подзаголовок и комментарий-примечание.

Каждый вариант должен включать в себя следующие параметры:

гарнитуру,

начертание (полужирный, курс и т. п.),

размер,

цвет.

Помните, что текст должен сочетаться по цвету с фоном и быть достаточно контрастным по отношению к нему. Помните о целевом назначении каждого варианта текста: заголовок должен восприниматься как заголовок – общая мысль всего слайда, при этом привлекать внимание к себе он должен один раз, при первом прочтении слайда. Дополнительный текст должен быть дополнительным, т. е. восприниматься как расширение (а не контрастное противопоставление к основному тексту), т. е. оформляться похожим образом, но в более «приглушенном» стиле. Продумывая стиль оформления основного текста, определите способ выделения ключевых моментов, на которые требуется сконцентрировать внимание.

Если у вас стиль основного текста предполагает обычное начертание, то для выделения можно использовать полужирное. При общем полужирном начертании – можно использовать цветовое выделение. Помните, что способ выделения должен четко соответствовать задачам этого выделения:

подчеркивать значение (расставлять акценты),

«вырывать» из текста, приковывая внимание.

Для каждой цели оформление делается по-своему.

Сканированные изображения

Презентация выдержана в одном стиле, ничто не отрывает внимания от рассматриваемых вопросов по теме. НО схемы и формулы не читаемы. Теряется смысл демонстрации.

Рекомендации: необходимое условие демонстрации графического материала: контрастность, четкость, читаемость. Эти параметры должны быть объективно оценены автором презентации и максимально доработаны.

Разные параметры сканирования картинок (разный оттенок фона в них) не очень правильно управляют вниманием читателя. Такие ситуации нужно исправлять на этапе сканирования или при последующей обработке в графическом редакторе.

Читаемость текста

Презентация по географии «Транспортный комплекс России». Интересен стиль: сравнение плюсов и минусов того или иного вида транспорта. Материал не дублирует учебник. Лаконичен. Дополнен иллюстрациями хорошего качества. НО текст не читается из-за его размеров и цвета, сливающимся с фоном.

Рекомендации: текст должен максимально контрастировать с фоном для фронтальной демонстрации презентации на аудиторию свыше 15 человек.

Качество фотографий

Все чаще презентации делаются в рамках программы, но на основе краеведческого материала, природных и культурных особенностей конкретного региона. Презентация «Водоемы Воронежской области». Хороший замысел, интересные сведения. Но некачественные фотографии.

Рекомендации: когда речь идет о родном крае, области, городе, селе – самое лучшее сделать создание презентации проектом, в создании которого могут помочь учащиеся. В ходе работы над ним можно провести ряд мероприятий (экскурсию, поход, экспедицию и т. п.) для сбора и более глубокого изучения материала, для проникновения «не с экрана», а воочию проблемами родной улицы, поселка, земли. Для презентаций такого типа необходимы иллюстрации высокого качества.

Доминанта: текст и иллюстрация?

Презентация «Архитектурные стили». Повторяющаяся ошибка, которую хочется выделить еще раз.

Рекомендации: цель данной презентации – демонстрация разных архитектурных стилей, их особенностей, красоты. В таком случае, что является доминантой: текст или иллюстрация? Можно ли на представленном рисунке разглядеть величие готического стиля? Текст на данном слайде «выбивается» по цвету, начертанию (курсив – не лучший выбор), объему. Подпись-комментарий к иллюстрации можно было сделать в стиле «Готика» (большой каталог шрифтов - http://*****/), межпредметно связав данное понятие.

Качество иллюстраций

Еще один распространенный тип презентации – сопровождение технологического процесса («Рисование медведя», «Роспись по дереву», «Алгоритм создания флэш-мультфильма», «Крой юбки», «Бабушкины рецепты» и т. д.). Послайдно демонстрируется алгоритм работы. Очень целесообразная форма подачи материала («решение в картинках»), когда учитель, перелистывая слайды, может быть сосредоточен на помощи «отстающим» детям, а весь класс выполняет действия в соответствии с алгоритмом на экране. НО что мы видим в данной презентации? Много «устного текста». Иллюстрации маленькие и не аппетитные.

Рекомендации. Такие презентации многие выполняют, предварительно фотографируя процесс в реальном воплощении, а затем создают презентацию. В этом случае важно не забывать про оптимизацию фотографий в графическом редакторе, т. к. презентация такого рода не должна превышать 2 Мб.

Количество объектов на слайде-2

Количество объектов на слайде. Нельзя объять необъятное. Лучше меньше, да лучше. И т. д. Распространенной ошибкой является размещение на слайде большого (свыше 7) количества объектов. В данном случае – это блоки текста, автофигуры, стрелки.

Рекомендации: такой слайд лучше оформить в виде раздаточного материала. Если есть необходимость демонстрации его с экрана, то стоит привести все графические элементы к одному стилю (например, прямоугольники одинакового размера), заменив или убрав скобки.

Фоны

Фоны. Рассмотрим фоны трех слайдов. Пестро, разноцветно, нечитаемо… Как говорят специалисты, фон лучше делать в спокойных тонах, градиентный, сосредотачивающий внимание на содержании, не отвлекающим дополнительными элементами (горы, море, карандаши)…

1. Выбор фона зависит от формы использования презентации:

Проектор.  Сильное падение контрастности, особенно в светлых тонах. Соответственно – сильноконтрастные цвета, желательно темные и т. п.  Нежелательно градиент.

Экран – нормальная контрастность.

Принтер. Если черно-белый, то преобразование всего к серому может привести к потере читаемости, если цветной – то необходимо учесть расход картиджей, искажение цветопередачи и т. п.

2. Цель фона:

просто фон,

акцентирование внимания на определенную область слайда – возможны градиенты,  дополнительные объекты и т. п.,

создание настроения, погружение в тему – дополнительные графические элементы, цвета и т. п.

Обратите внимание на шаблоны учебных презентаций, предложенных на сайте MS Office (http://office. /ru-ru/templates/CT.aspx? av=ZPP).

Текст и иллюстрация: дисбаланс или гармония?

Последний пример. Постоянно встречающаяся ошибка: дисбаланс между площадью, отведенной на текст и иллюстрацию при условии, что презентация посвящена достопримечательностям города.

Рекомендации: если задача презентации познакомить смотрящих с определенными природными и культурными памятниками, то акцент должен быть сделан на качественных иллюстрациях. Сопровождающий текст – минимален (устно).

Комплексные ошибки

Итог по примерам

Все возвращается на круги своя: планирование презентации, четкое обозначение ее целей в рамках урока, выделение особенностей аудитории (возраста, состава, количества и т. д.) позволяют избежать многих ошибок, представленных в данных примерах. Это так просто: сначала в целом (не послайдно!) взглянуть на тему, особенности ее восприятия учащимися, задачи, стоящие перед учителем, а затем разработать необходимое ее сопровождение, дополнение, наглядное пособие.

(!) В качестве обязательного материала к уроку прочитайте пожалуйста две работы Игоря Николаевича Коваленко в разделе «Дополнительные материалы». Это высокопрофессиональный подход к использованию иллюстраций и текста в презентации.

Несколько «технических» советов

Для версии MS PowerPoint 2003(!)

Для создания своего стиля презентации (установки размеров и начертания шрифтов, заголовков, параметров списков, фона и т. п.) для всей презентации: «Вид-Образец-Образец слайдов».

(!) Работа с иллюстрациями в рамках презентации. Обрезка, изменение яркости и контраста изображения, сжатие как одного, так и всех иллюстраций в презентации («Формат-Рисунок», закладка «Рисунок») и панель инструментов «Настройка изображения» (автоматом поднимается при щелчке на рисунке, или меню «Вид-Панели инструментов – Настройка изображения».

Использование готовых цветовых схем: «Формат – дизайн слайда». Справа на панели задач выбрать «Цветовые схемы». Готовые схемы – это подобранные наборы сочетаемых цветов для оформления разных стилей текста фонов.

Для добавления гиперссылки: выделить текст (слово, предложение) или иллюстрацию, «Вставка-Гиперссылка».

Для того, чтобы оценить стиль презентации в целом, рекомендуем просмотреть ее в режиме «Сортировщик слайдов» (Вид-Сортировщик слайдов).

Коменскому «если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами». Это означает, что особую роль играет именно одновременное использование нескольких модальностей. Результаты огромного числа экспериментальных исследований подтверждают справедливость принципа наглядности. Например, в 1967 году Д. Трейклер (D. Treichler) констатировал: «Люди запоминают 10% того, что они читают, 20% того, что они слышат, 30% того, что они видят, и 50% того, что они слышат и видят одновременно». Очевидно, что распределение информационной нагрузки между зрительной и аудиальной системами позволяет до некоторой степени увеличить скорость получения информации из внешнего мира. Информация, одновременно получаемая различными сенсорными системами, при обработке дополняет информацию из других систем. Согласно принципу модальности Р. Мейера (Mayer R.) обучение эффективнее с помощью анимации и речевого пояснения, чем в случае анимации в сопровождении текста.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Чрезвычайно важным оказывается взаимное расположение иллюстраций и текстовых пояснений. Расположите иллюстрации и текст как можно ближе друг к другу (принцип пространственного размещения Р. Мейера). Ситуации, когда иллюстрация находится в одном кадре (слайде), а поясняющий текст в — другом недопустимы. Нумерация элементов сложной схемы с последующим пояснением под рисунком неоправданно нагружает когнитивную систему, поскольку обучаемому необходимо удерживать в памяти элемент схемы в поисках его описания. Рационально размещение коротких текстовых пояснений непосредственно в графической области. Организуйте показ анимации с одновременным речевым пояснением (принцип одновременности). Старайтесь не допускать ситуаций типа «А сейчас вы увидите…» или «Вы только что просмотрели…»

Приведенные выше данные о результативности запоминания говорят не только об эффективности одновременного использования различных модальностей (зрение и слух), но еще и о продуктивности одновременного использования вербального и образного кодирования информации. Согласно теории двойного кодирования информации А. Пейвайо (Paivio A., DCT — Dual Coding Theory) когнитивная система человека использует для обработки информации два независимых, но взаимодействующих канала: вербальный и образный. То есть, обоснованный подход к дизайну учебных пособий, прежде всего, должен учитывать сбалансированное распределение нагрузки между различными сенсорными системами (зрение, слух) и каналами обработки информации (вербальным и образным). Основываясь на подобных рассуждениях Р. Мейер построил теорию мультимедиа обучения (CTML — Cognitive Theory of Multimedia Learning). Мейеру суть мультимедиа может быть выражена простой формулой:

Мультимедиа = Слова (текст/речь) + Образы (рисунки/анимация/звук)

В этом случае суть мультимедиа обучения заключается в одновременном предъявлении информации с помощью слов и изображений. Принцип мультимедиа Р. Мейера гласит: «результат обучения выше в случае, когда информация представлена с помощью слов и изображений, чем с помощью только слов».

Применение иллюстраций должно быть сбалансированным, «никогда не ограничивайтесь наглядностью — наглядность не цель, а средство обучения, … не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное» [5, 449-450]. Согласно данным когнитивной психологии объем внимания и объем кратковременной памяти человека имеют ограничения. Необходимость удержания множества объектов при построении смысловых связей между ними приводит к дополнительной когнитивной нагрузке. Чрезмерное количество иллюстраций приводит к рассеиванию внимания и перегрузке когнитивной системы обучаемого. Иллюстрации должны выполнять свою дидактическую функцию, а не служить элементами декоративного оформления.

Иллюстративную графику следует различать по эффективности ее применения, выделив, например, следующие ее типы: объясняющая, организационная, презентативная и декоративная. Обилие презентативной и декоративной графики также может являться причиной перегрузки когнитивной системы и рассеивания внимания.

Тип иллюстраций

Описание

Пример

Декоративные

Иллюстрации, привлекающие внимание обучаемого, но не несущие дополнительной информации по сути представляемого материала

Изображения человека, читающего книгу, работающего с компьютером и т. д. в учебном материале любого содержания

Презентативные

Иллюстрации, изображающие конкретные объекты, имеющие отношение к изучаемой теме (не несут смысловой нагрузки)

Фотография летящего самолета в материале по теме «Подъемная сила»

Организационные

Иллюстрации, демонстрирующие взаимное расположение элементов в составе некоторой системы

Схемы организации различных технических устройств, биологических, социальных систем и др.

Объясняющие

Иллюстрации, объясняющие взаимодействие элементов в составе системы (причинно-следственные связи)

Схемы, показывающие как изменения состояния одних компонентов системы приводит к изменениям в состоянии других компонентов и всей системы в целом

Создание иллюстраций к учебным пособиям требует учета степени ее информативности. Степень детализации организационной и объясняющей графики необходимо свести к оправданному минимуму, уменьшив, таким образом, ее информационное наполнение. Например, не стоит при изучении английского слова «elephant» предлагать ребенку изображение слоненка с бантиком на голове, кушающего эскимо под зонтиком в песочнице. Пусть слоненок будет симпатичным и будет выполнен в цвете, но без излишней детализации, то есть в соответствии с поставленной дидактической задачей. В качестве иллюстрации понятия «автомобиль» чаще всего не стоит предлагать фотографию реального автомобиля («Это Форд Фокус – у моего папы такой! Только у этого бампер погнут!»). Иллюстрирование сложных числовых данных не стоит сопровождать многоцветной диаграммой в окружении текстовых и числовых подписей. Сложные диаграммы целесообразно разбить на несколько простых. Откажитесь от избыточных подписей данных и сложной легенды. Подумайте об уменьшении числа цветовых оттенков, и даже целесообразности использования «монохромного» варианта диаграммы. Диаграмма должна иллюстрировать лишь основную идею данного кадра (слайда).

«При чрезмерном увлечении наглядностью она становится, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей», к тому же «с возрастом учащихся предметная наглядность должна все более уступать место символической». [5, 450] Учитывая результаты исследований когнитивных психологов, Р. Мейер предлагает использовать образное представление абстрактных понятий и идей в виде соответствующих структур.

Структура

Описание

Способ представления

Пример

Процесс

Объяснение причинно-следственных связей

Динамическая схема (отражает изменения в состоянии системы)

Анимация, объясняющая принцип действия человеческого сердца

Сравнение

Сравнение и выявление различий между несколькими элементами по различным критериям

Таблица

Данная таблица

Обобщение (генерализация)

Описывает главную идею и подтверждающие ее детали

Дерево (граф)

Представление идеи о том, Вторая Мировая война была вызвана рядом объективных причин

Классификация

Разложение системы на группы и подгруппы элементов

Иерархическая схема

Схема классификации животных в биологии

Использование структур представления знаний вместо длинных текстовых описаний позволяет снизить нагрузку на обучаемого и уменьшить затраты времени на изучение материала. То есть дидактический принцип наглядности оказывается эффективным при изучении не только конкретных объектов, но и теоретических понятий, идей.

Таким образом, внимательное прочтение принципа наглядности сквозь призму идей когнитивной психологии явилось поводом для целого исследования, позволило выявить новые сущностные черты «золотого правила» дидактики и приблизило нас к новому пониманию сути мультимедиа и основ дизайна электронных учебных пособий.

Литература:

1. Mayer R. E. Multimedia learning. 7th printing. NY: Cambridge University Press, 2005. — 210 p.

2. Коваленко электронных учебных пособий: когнитивный подход // Прикладная информатика.– 2007.– №4(10) — с. 118-132.

3. Коваленко и как создаются мультимедийные пособия // Материалы IV Всероссийской конференции «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании», Йошкар-Ола, 2007г. (http://ito. *****/2007/MariyEl/II/II-0-12.html)

4. Коваленко : когнитивный подход.//Материалы V Всероссийской конференции «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации». Тверская область, 2007г. (http://www. *****/2007/reports/Stend/Kovalenko. htm)

5. Подласый . Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1. — 576 с.: ил.

О выборе иллюстраций

На одном из занятий (опять учебный курс «ИКТО») зашла речь о принципах подбора иллюстративного контента. Пришлось иллюстрировать принципы подбора иллюстраций (иначе не скажешь). В данном случае иллюстрации (иллюстрации принципов) носят конкретный характер.

Объектом изучения выбрали слонов (вообще слонов – там, где различия оказываются несущественными и слонов конкретного вида – африканских – там, где различия оказываются сущностными).

Формулируем ситуацию с дидактической точки зрения. Приходим к выводу необходимости рассмотрения хотя бы трех различных ситуаций (различие – в дидактических задачах):

Дети младшего школьного возраста изучают слова английского языка – названия животных. Цель: связать образ животного со слуховым восприятием слова, его обозначающего и визуальным отпечатком написания слова.

Для школьников среднего звена готовится материал о жизни африканских слонов. Цель: дать наглядное представление особенностей строения, условий среды обитания и взаимоотношений африканских слонов.

Для людей любого возраста материал о численности популяции африканских слонов и их ареале обитания.

О технологической стороне вопроса (небольшое отступление, но, в общем – по сути)

Мы не будем сейчас говорить о выборе инструментария (презентация PowerPoint, Flash-анимация и т. д.). Поразмышляем о возможных источниках изображений.

Итак, возможные источники:

-  дружной веселой гурьбой ломимся на поисковый сервер WWW, вписываем в строку поиска «слон слоненок африканский» и жмем на кнопку «Картинки»;

-  берем учебник или журнал – и на сканер;

-  вспоминаем «А нет ли под рукой CD «Энциклопедия животных» и можно ли оттуда позаимствовать так необходимое нам изображение?»

-  перечисленные варианты приходят на ум автоматически, так сказать по привычке работать «с халявой» (а у каждого изображения есть законный хозяин), но вот список «законных» источников

-  пытаемся припомнить «А кто из знакомых был в Африке?» (это, пожалуй, вариант для учащихся элитных учебных заведений больших городов);

-  берем фотоаппарат и шагаем в зоопарк (в цирке африканских слонов не бывает, да и в зоопарках, кстати, тоже) – вариант не для деревни;

-  ищем плюшевого слоненка и фотографируем (иногда – это вариант);

-  а вот это приходит в голову крайне редко (видимо мы так привыкли видеть «прилизанную» картинку, что боимся что-либо делать своими руками) – мы сами рисуем слона (на экране или бумаге – технологии все позволяют).

А теперь ведро «холодной воды». Для проверки WWW как источника иллюстраций я заходил на поисковые серверы и мои догадки подтвердились: на сайтах зачастую повторяются одни и те же изображения, которые в общем можно было бы рассортировать по типам (в порядке убывания числа изображений):

фотографии живых слонов (различного размера и качества) – изображений этого типа больше всего, хотя их число и содержание не поражают;

фотографии продукции различных мастеров-одиночек и целых заводов: керамические, деревянные, «мягкие» слоны и слонята;

рисованные слоны (почти отсутствуют, у имеющихся изображений явные недостатки – обрезана часть картинки, явно идиотское выражение «лица», признаки шизофрении в авторских фантазиях, на рисунке присутствуют совершенно избыточные элементы, и т. д.)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4