Итак, будем считать, что правообладатель (поди-ка, сыщи его, когда везде царит плагиат!) позволил нам использовать результаты его труда и последуем дальше по линии наших рассуждений.
Что же мы имеем в папке исходных изображений? Чтобы избежать обвинений в голословности, приведем краткую выборку наших «приобретений»:
Фотографии живых слонов (масштаб – 50% от оригинала)
Насколько подходят фотографии к сформулированным выше дидактическим задачам? То есть, какой смысл содержится в каждом из изображений?
- слоны живут в достаточно сложных условиях саванны (кое-что можно разглядеть на заднем фоне); образуют семьи; слонята часто умирают (!?) и еще кое-что о слонах – если уберете номер «1» вместе с кружочком в левом нижнем углу фотографии);
- африканский слон – большое и агрессивное животное (вон как возвышается – на фоне неба его голова и поза явно не дружественная) – жаль, что ноги животного обрезаны;
- новорожденный слоненок очень мал по сравнению со взрослыми особями (к сожалению, больше ничего нельзя сказать);
- жизнь слоненка сурова – приходится следовать за мамашей по жаркой Африке.
Пожалуйста, не подумайте, что я издеваюсь над фотографиями. Я просто их «читаю» в попытке осознать область применимости. Нам необходима фотография, на которой изображена семья слонов в привычной среде обитания (композиция, план, ракурс – само собой должны быть на должном уровне). Представленные же фотографии не вызывают особой радости. К большому моему сожалению, у меня не было в жизни шанса сфотографировать живого слона, поэтому еще не известно какие фото вышли бы у меня. Однако…
Фотографии (вообще – как вид графики) обладают «жизненностью», достоверностью, документальностью, но наша цель - выбрать наиболее эффективные с дидактической точки зрения иллюстрации. Поэтому сразу отбросим варианты 1-4 относительно задачи №1 – слишком много детализованной информации. Относительно задачи №2 (с учетом описанных только что недостатков) данные фотографии (скрепя сердце!) в общем применимы. Для задачи №3 подходящих изображений пока нет.
Фотографии «неживых» слонов (масштаб тот же – 50%)
Очевидно, что ниже представлены кандидатуры к дидактической задаче №1.
вполне симпатичный тряпочный слоненок; главное для нас – вполне узнаваемый; кандидатура отклоняется – очень «некрасиво» когда ребенку вместо игрушки показывают ее фотографию (Вы, надеюсь, согласны со мной?);
ну, это вообще нам не подходит – «художественные произведения» всегда содержат некоторую вполне конкретную, выделенную идею – для нашей ситуации совершенно избыточную;
Рисованные слоны
- трудно сказать, что выражает этот рисунок – слоники балансируют на передних ногах либо парят в воздухе, кисточки на хвостиках перечеркнуты крест-накрест (ах, это бантики!);
- мышь, отрастившая хобот (для рисунка-загадки «Кто это?» - вариант подходящий), нам же нужен простой, угадываемый с первого взгляда слоненок;
- всем хорош, но обилие деталей вносит «информационный шум», отвлекает внимание (уберите все листики-цветочки, заберите кисточку и ведерко, уберите «волосы» – я с радостью воскликну «Да, это – то, что нам нужно!»);
- можно говорить долго (мне кажется - даже не о чем);
- нет, как хотите, но если бы речь шла не о младших школьниках – я бы голосовал за кандидатуру 11 в качестве иллюстрации к задаче №1.
И каковы же итоги?
У меня получается следующее.
Изображения к задаче №1 мы в готовом виде не нашли. Поэтому воспользуемся клипартом MS Office (правда придется посидеть над изменением рисунка). У меня дома нет сканера, возможно, – это единственное, что меня удержало от использования фломастеров.
К задаче №2 выберем фотографию слоновой семьи (несмотря на спящих слонят и еще кое-что) как наиболее подходящую по смысловому наполнению. С целью сокращения текста на основе уже имеющегося изображения подготовим контур для наглядного представления размеров и массы тела животного.
К задаче №3 будем готовить небольшой коллаж (карту Африки пришлось поискать, и, все равно, контур готовить практически вручную; слоны у нас уже есть).
Результаты работы
Задача №1
Это, вероятнее всего, — макет слайда PowerPoint. Для рисунка и/или подписи возможна настройка действия – активация звукового фрагмента, в котором проговаривается изучаемое слово.
Задача №2
АФРИКАНСКИЙ СЛОН — самое крупное из современных наземных позвоночных.
Африканский слон распространен в Африке южнее Сахары. Несмотря на обширную область распространения, увидеть слонов непросто. В больших количествах они встречаются только в национальных парках и заповедниках. Встречаются в лесах, саваннах, заболоченных поймах рек, а также в горах.
Слоны образуют небольшие стада из 9–12 животных, хотя изредка встречаются живущие в одиночку особи. Крупные стада сейчас почти не встречаются.
Как правило, стадо возглавляет старая слониха, однако во время миграций вожаком часто становится самец. Слоны из одного стада хорошо узнают друг друга, сообща защищают детенышей, а также помогают раненым собратьям. Драки между слонами большая редкость. Питаются травянистой растительностью, а также листьями и ветвями деревьев. При этом небольшие деревца слоны выдергивают хоботом с корнем.
Попытки одомашнить африканского слона велись с глубокой древности. Боевые слоны участвовали в знаменитом походе Ганнибала на Рим. Работы по одомашниванию африканского слона в настоящее время прекращены.
Задача №3
АФРИКАНСКИЙ СЛОН (Loxodonta africana) — вид хоботного млекопитающего семейства слонов, самое крупное из современных наземных позвоночных. Высота в плечах достигает 4 м, вес тела – 7,5 тонн, самцы, в среднем, крупнее самок.
Африканский слон распространен в Африке южнее Сахары. Несмотря на обширную область распространения, увидеть слонов непросто. В больших количествах они встречаются только в национальных парках и заповедниках. На протяжение своего обширного ареала населяет разнообразные биотопы, встречаясь в лесах, саваннах, заболоченных поймах рек, а также в горах.
С уважением, .
17 февраля 2008 г.
Основы дизайна – гармония и композиция
Гармония (греч. Harmonia – связь, стройность, соразмерность) – соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое, характеристика прекрасного.
Композиция (от лат. Composition) – составление, связывание. Это планомерное, строго определённое соединение предметов, преданное дизайнером в своей работе. Композиция всегда имеет определённое содержание, характер, назначение.
Для реализации замысла в конкретный образ необходимо владение определенными правилами, законами, приемами, которые позволяют создать гармоничную композицию. Но прежде чем изучить признаки композиции, следует иметь представление о физиологических основах восприятия человека.
Физиологические основы восприятия
Человеческий мозг обладает определёнными особенностями восприятия окружающей нас действительности. В отличие от компьютера, он имеет склонность концентрировать внимание на определённых объектах и исключать из внимания не интересующие его. Эта склонность подчиняется определенным закономерностям:
Сильнейшие реакции человека – реакции на опасность. Большие объекты (и псевдоувеличенные), агрессивные или страшные острее воспринимаются, но чем сильнее реакция на объект – тем сильнее отторжение.
В определённых пропорциях цвет способен создавать настроение и привлекать внимание, но в другом случае этот же цвет может вызывать недоверие.
Среди однородных объектов внимание концентрируется на тот объект, который отличается какими-то качествами. Движущиеся предметы активней привлекают внимание, чем статичные.
Глаз обладает определенным углом зрения, что обеспечивает поле благоприятного восприятия. Максимальный угол восприятия глаза 57 градусов, оптимальный – 35-40 градусов. Например, если композиция находится на расстоянии в среднем 35-40 см от глаз, то с учетом особенностей бинокулярного зрения, оптимальный размер ее должен составлять 15-18 см по высоте и 10-14 см по ширине.
Взгляд концентрирует внимание на достаточно небольшой зоне, ближе к краям предметы кажутся несколько размытыми.
Во всех композициях очень важным декоративным элементом, который позволяет управлять ритмом композиции является пустота, пространство. Пространство – это область и элементы трех измерений одной дизайнерской композиции. Пространство позволяет увидеть и оценить по достоинству каждую составляющую, одновременно придавая единство всей композиции. Если пространство перегружено, глазу будет трудно найти главную часть и ритм дизайна.
В визуальной информации имеются свои закономерности. Вот некоторые из них.
Вертикальная линия считывается дольше, чем горизонтальная, хотя они равны по величине. Отсюда следует, что текст, напечатанный в столбик, считывается медленнее, чем его горизонтальный вариант.
Американские исследователи, занимавшиеся психологией восприятия, ещё в 20-е годы определили, что лучше всего запоминается информация, расположенная на доске в правом верхнем углу. Ей принадлежит 33% нашего внимания. Затем идут соответственно левый верхний (28%), правый нижний (23%) и левый нижний (16%) углы.
28% | 33% |
16% | 23% |
На прочность запоминания влияет осмысление материала. Преподаватели должны подумать о том, чтобы учащиеся получили глубокое и яркое впечатление о том, что им предстоит запомнить.
Действенный способ запомнить материал учащимся – ассоциировать его с другим известным им, но рассмотреть эту информацию со всех возможных точек зрения.
Цвет
Цвет может сделать кадр теплым или освежающе прохладным, большим и маленьким, вызывающим и сдержанным, драматичным, трагичным, шокирующим, незаметным, кричащим, весёлым и т. д. Но нужно знать определенные законы и правила при работе с цветом.
Каждый ребёнок знает, что цветов всего семь. Взрослый человек предполагает, что их гораздо больше. Специалисты же говорят, что оттенков бесконечно много и все их многообразие называется «спектр», который обычно изображают в виде цветового круга, развивающегося от красного цвета через желтый – к синему и замыкающегося через глубокий фиолетовый на темно-пурпурный и вновь на красный. Количество делений в цветовом круге может быть от 8 до 160 и более, но обычно пользуются 32-цветным кругом. Все цвета круга, а также коричневый, называются хроматическими и отличаются друг от друга по трем признакам:
· цветовой фон
· насыщенность
· светлота
Черный и белый цветами по сути не являются. К черному стремится любой цвет при снижении яркости. При увеличении яркости любой цвет стремится к белому.
Главные цвета: красный, желтый и синий
Цветовая схема на базе близлежащих цветов |
| Близлежащими цветами принято считать любые три цвета, расположенные один за другим на цветовом круге, например желтый, желто-оранжевый и оранжевый. Подобные сочетания цветов хорошо подходят для основных элементов, четко выделяя их "уровень", кроме того, благодаря их близкому расположению они очень хорошо сочетаются. |
Цветовая схема на базе противоположных цветов |
| Противоположными цветами являются любые два цвета расположенные напротив друг друга на цветовом круге, такие как желтый и фиолетовый. Этот прием обычно используется для создания акцентов, так как противоположные цвета очень контрастны по отношению друг к другу. |
Цветовая схема на базе природных сочетаний цветов |
| Природа зачастую предлагает просто великолепные примеры цветовой гармонии. Так почему бы этим не воспользоваться. Вот один из примеров, сочетающих в себе "осенние" цвета |
Цветовая схема на базе цветов разной степени насыщенности |
| Кроме использования цветов расположенных рядом друг с другом, можно использовать и цвета различной степени насыщенности. |
Контекст цветов
| Сравните, как выглядит один и тот же красный квадрат на разных фонах. | |
Взаимодействие цветов
| Кроме того, никогда не следует забывать про взаимодействие различных цветов. На рисунке слева вы можете увидеть сразу два подобных взаимодействия. |
Психологами установлено, что уравновешенная в цветовом отношении среда привлекает, создает творческую атмосферу, успокаивает и улучшает общение людей между собой. Цвет существенно влияет на психоинтеллектуальное состояние человека. Цвета обращаются к чувствам, а не к логике человека.
Как показывают специальные исследования, 80% цвета и света «поглощаются» нервной системой и только 20% — зрением.
Для удобства цветового анализа цвета разделяют на легкие, средние, тяжелые, а также теплые, холодные, нейтральные.
Связь цвета с температурой обуславливается эмоционально-психологическим восприятием человеком того или иного цвета. Считается, что вся синяя гамма – холодная. Это цвета льда, воды, неба. Зелёная – в основном нейтральная. А от желтого включительно в сторону красного простираются теплые цвета – все цвета огня.
Легкими считаются холодные, светлые, малонасыщенные тона – цвет неба. Тяжелыми – теплые, темные плотные цвета – коричневый, оливковый. Цвета, в зависимости от насыщенности бывают глухие и звонкие. Например, ярко-красный – это звонкий по сравнению с красно-коричневым.
Контрастные цвета
Зеленый – малиновый
Красный – голубой
Оранжевый – синий
Желтый – фиолетовый
Черный – белый
По законам цветовой гармонии, черный, серый и белый сочетаются с любым из хроматических цветов, особенно с их основной группой. Серый цвет считается универсальным. Он имеет множество оттенков, является прекрасным фоном, так как спокоен и нейтрален.
Использованы сайты:
Теория цвета в дизайне http://www. *****/node/1688
Всё о цвете http://www. /design/kolorofdesign. htm
Психология восприятия цвета http://www. *****/psychology/color. shtml
Физиологические основы восприятия http://www. *****/article. shtml? id=12734
|
Итоговая памятка
Долой!
1. Непродуманность цели и задач разработки.
2. Игнорирование интересов аудитории.
3. Информационную перенасыщенность слайдов.
4. Цветовой дисбаланс.
5. Непродуманность анимации.
6. Пестроту и разностилье шрифтов и заголовков.
7. Искаженные и некачественные иллюстрации.
8. Неструктурированные на слайде текстовые блоки.
9. Опечатки.
10. Пестроту фонов.
11. Нечитаемость текста.
12. Несоблюдение авторского права.
Хотелось бы порекомендовать еще один материал для если не внимательного прочтения, то хотя бы выборочного просмотра: Бадмаев и методика ускоренного обучения. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 19с. http://www. *****/Books/1/0244/index. shtml
ЭЛЕКТРОННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ВИЗУАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ
У термина презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять) два значения — широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т. п. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова.
Электронные презентации, в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Так, например, использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности). Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%. Более того, наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами.
Написание презентации к уроку всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места. Презентация — квинтэссенция всего перечисленного, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде, и все огрехи здесь становятся достаточно рельефны. Поэтому один из главных положительных моментов при создании электронных презентаций — максимальная дисциплинизация педагога. И, как результат, учитель, работающий с мультимедийными презентационными технологиями, постоянно повышает свое методическое мастерство, а именно оно является одним из главных условий повышения качества знаний учащихся.
Документы этого типа готовятся с помощью специальных программных средств, но при этом широко используются и традиционные универсальные средства, такие как текстовые и табличные процессоры, графические редакторы, средства обработки звуковой и видеоинформации.
Сравнение таких программных средств подготовки электронных презентаций, как Corel Presentation 9 (пакет Corel’s Office Suite for Linux), Presentation (пакет StarOffice фирмы StarDivision GmbH), Microsoft PowerPoint (пакет MS Office) позволило сделать выбор в пользу последнего — в силу его широкого распространения, доступности интерфейса при достаточно больших возможностях анимации предоставляемого материала, импорта различных графических приложений, видео - и звуковых материалов. При этом появляется возможность совместить технические возможности компьютерной и мультимедийной техники (прежде всего мультимедийного проектора) в предоставлении учебного материала с «живым» общением учителя с учениками.
Кроме того, MS PowerPoint позволяет подготовить вспомогательные материалы на прозрачной пленке (для демонстрации через оптический проектор), на специальной 35-мм фотопленке (для демонстрации через оптический слайд-проектор) или бумаге. При использовании локальной сети компьютерного класса управление демонстрацией презентации на компьютерах учащихся можно осуществлять дистанционно (с рабочего места преподавателя).
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Разработка презентаций включает в самом общем случае четыре основные стадии:
1) концептуальное проектирование;
2) проектирование;
3) разработка методических рекомендаций;
4) педагогическая реализация и анализ результатов.
На стадии концептуального проектирования формируются концепция и облик создаваемого продукта, специфицируются его основные функции и характеристики, определяются структура, содержательная направленность и глубина представляемого учебного материала, принимаются принципиальные дидактические и программно-технические решения.
Исходя из контента урока и его педагогических задач, аргументировать необходимость использования мультимедийных презентационных технологий можно следующими факторами:
- дефицит источников учебного материала;
- возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
- необходимость систематизации и структурного представления учебного материала;
- визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
- необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью исследования их свойств и др.
Концептуальное проектирование — наиболее сложная и ответственная стадия проекта. Большинство решаемых в ее рамках задач имеют творческий характер и трудно формализуемы. Выбор темы и подбор материала остаются творческими процессами автора и не автоматизируются. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения авторских идей (на этапе проектирования) в готовый продукт и процессы его публичного воспроизведения. При этом основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и средствами его представления. Можно сказать, что результатом этапа концептуального проектирования является формирование «на бумаге» эскиза продукта.
На стадии непосредственного проектирования осуществляется создание шаблонов (заготовок) слайдов и основных информационных компонентов: текстовых фрагментов, графических объектов (например, элементов структурных схем) и их наполнение предметным содержанием с позиций принципа генерализации информации.
Технология создания электронных презентаций предусматривает выполнение на этапе проектирования следующих видов работ:
- подготовка и структурирование учебного материала, его методическая обработка;
- разработка компьютерных графических материалов и подготовка их для размещения на слайдах;
- формирование и интеграция информационных компонентов на слайдах;
- отладка презентации.
На этапе выработки методических рекомендаций педагог прогнозирует эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методические аспекты их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
Заметим, что методика проведения уроков с применением электронных презентаций может быть различной. Например, презентация может быть использована при изучении нового материала и (или только) его закреплении. В рамках комбинированного урока она может помочь актуализировать знания учащихся при повторении и обобщении изученного материала. Кроме того, на слайды презентации могут быть вынесены «опорные конспекты» к урокам, неоспоримыми достоинствами которых являются:
- сжатие большой дозы информации во внешне малые размеры с использованием ассоциации символов и выделением главного;
- наличие элементов обобщения и систематизации знаний по изучаемой дисциплине (разделам, темам) и т. п.
При проектировании «опорного конспекта» с помощью электронных презентаций расширяется возможность создания большого объема символьных образов, являющихся основой опорного конспекта. Кроме того, эти образы могут быть анимационными, что невозможно традиционными способами. Ценность педагогической презентации возрастает, если в ней реализован потенциал, обеспечивающий вариативность применения (ориентация на разную глубину усвоения учебного материала, разную исходную подготовленность обучаемых и т. п.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
