Ф – фронтальная, И – индивидуальная. П – парная, Г – групповая, Л – личностные, П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные РТ - рабочая тетрадь
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля. Измерители | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | УУД | Планируемые результаты освоения материала (Знать, уметь) | Домашнее задание | Дата проведения | ||
По плану | Фактически | ||||||||||
1 четверть 45 часов Раздел «Мир общения» (20 часов) | |||||||||||
1 | Мир общения. Собеседники. Знакомство с учебником. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Личностные: развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: - при представлении о ситуации общения, ее компонентах; - при различении устных и письменных форм речи; - при ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; - совершенствования процесса воспитания речи: понимания смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различение функции слова и предложения; - определение типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделение общих признаков текста, основных свойств и умений озаглавливать текст; - определение типов текстов; - при ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: - при изучении нужной информации из прочитанных текстов; - использование знако-символических средств (простейшие модели слов и предложений); - при построении речевого высказывания в устной и письменной форме; - при выделении в речи слова и предложения как средства общения; - при использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника. Логические: Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера: - при ориентировании в разнообразии способов решения задач; - при анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров и интонационно-звуковой стороны речи; - сравнение текстов, предложений; - классификации слов по грамматическим и тематическим группам; - при установлении причинно-следственных связей; - при построении логической цепочки рассуждения. Коммуникативные: Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку. | Научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. | Рабочая тетрадь 1 (РТ), упр. 5, с. 6 | |||
2. | Мир общения. Собеседники (продолжение) История письма. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. Узнают о древних способах передачи информации. Знают, как записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь | РТ, упр. 8, с. 7-8 | ||||
3. | Мир общения. Собеседники. Письменная речь. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. Закрепят представление о письменной речи. научатся оформлять письменную речь. | РТ, упр. 4, с. 5 | ||||
4. | Мир общения. Собеседники. | 1 | Комбинированный | текущий | Г. | Научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. | РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться к словарному диктанту | ||||
5. | Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант №1 | 1 | Применение знаний и умений | Текущий. Словарный диктант №1 | И. П. | Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | Учебник упр. 11, с. 11 | ||||
6. | Анализ и работа над ошибками. Слово. Предложение и текст в речевом общении. | 1 | Урок закрепления и коррекции знаний. | Работа над ошибками | И. | Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | РТ, упр. 13, с. 11 | ||||
7. | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. П. | Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | Уч., упр. 15, с. 14, правило | ||||
8. | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Познакомятся с признаками текста; научатся выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | Уч., упр. 19, с. 17, правило | ||||
9. | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; различать разные типы текста. | Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться к словарному диктанту | ||||
10. | Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант № 2. | 1 | Применение знаний и умений | Словарный диктант № 2 | И. | Знают словарные слова. Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | РТ, упр. 17, 18, с. 13-14 | ||||
11. | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Слово, предложение и текст. | 1 | Урок закрепления | Коррекция ЗУН | И. | Научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать свое суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме. | РТ, упр. 19, с. 14, учить слова | ||||
12. | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Знают типы предложений по цели высказывания. Умеют определять тип предложения по цели высказывания и по интонации | РТ, упр. 21, с. 15, учить слова | ||||
13. | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Знают признаки восклицательного и невосклицательного предложения. Умеют определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Уч., упр. 28, с. 27, правило | ||||
14. | Основные свойства текста | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают основные свойства текста и типы текста. Умеют находить смысловую связь предложений в тексте, восстанавливать последовательность предложений в тексте. | Учить правило | ||||
15. | Последовательность предложений в тексте. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Знают основные свойства текста и типы текста. Умеют находить смысловую связь предложений в тексте, восстанавливать последовательность предложений в тексте. | Уч., упр. 29, с. 27, правило | ||||
16. | Главный помощник в общении – родной язык. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений. Умеют находить смысловую связь предложений в тексте, восстанавливать последовательность предложений в тексте. | РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться к контрольной работе | ||||
17. | Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 1 | Проверка знаний и умений | Входная контрольная работа. Диктант № 1 | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют находить орфограммы в словах, грамотно писать под диктовку. | |||||
18. | Анализ и работа над ошибками. Главный помощник в общении – родной язык. | 1 | Комбинированный | Текущий. Коррекция знаний и умений | И. П. | Умеют исправлять допущенные ошибки. Знают элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||
19. | Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант № 3. | 1 | Урок обобщения | Словарный диктант № 3. | И. Г. | Знают элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений, словарные слова. | Подготовиться к проверочной работе | ||||
20. | Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» | 1 | Проверка и коррекция знаний, умений, навыков. | Проверочная работа № 1 | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Учить слова | ||||
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 часов) | |||||||||||
21. | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. Ф. | Личностные: развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности: - при рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв, их обозначающих; -при классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; -при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); - при назывании букв русского алфавита и объяснение значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - различении букв и и й; - деление слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - при верном написании слов с буквой э. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: - при рассказывании о гласных и согласных по опорам; - при назывании всех букв русского алфавита; - объяснение значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: Развивать умение общаться, строить монологические высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
| Знают признаки гласных и согласных звуков. Умеют классифицировать их по признакам. | РТ, упр. 25, с. 17 | |||
22. | Алфавит. Роль алфавита. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают алфавит. Умеют правильно называть буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке. | РТ, упр. 26, с. 17, учить слова | ||||
23. | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Знают признаки гласных и согласных звуков. Умеют классифицировать звуки, находить буквы парных и непарных согласных звуков, самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами. | Уч., упр.55, с. 40. | ||||
24. | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают гласные и согласные звуки, различия между звуками и буквами, Умеют самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами, определять расхождения в количестве звуков и букв. | РТ, у. 28, 29, с. 18, подготовиться к словарному диктанту | ||||
25. | Гласные и согласные звуки и буквы. Словарный диктант № 4 | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Словарный диктант № 4 | И. | Знают гласные и согласные звуки, различия между ними, словарные слова. Умеют определять расхождения в количестве звуков и букв, определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм. | Уч., упр. 55, с. 46. | ||||
26. | Анализ и работа над ошибками. Закрепление материала. | 1 | Совершенствования ЗУН | Коррекция знаний и умений | И. | Знают гласные и согласные звуки, различия между ними, Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции словарные слова. Умеют определять расхождения в количестве звуков и букв, определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм. | РТ, упр. 30, 32, с. 19, учить слова. | ||||
27. | Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение). Списывание | 1 | Комбинированный | Текущий. Контрольное списывание | И. | Знают гласные и согласные звуки, различия между ними. Умеют определять расхождения в количестве звуков и букв, определять «ошибкоопасные» места в слове, видеть орфограмму при списывании текста. | РТ, упр. 33, с. 20, учить слова | ||||
28. | Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й] и буква й | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. | Знают, как переносить слова с буквой й. Умеют различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами, делить слова для переноса, исправлять допущенные ошибки. | РТ, упр. 35, с. 21, учить слова | ||||
29. | Обучающее изложение по сказке К. Д Ушинского «Утренние лучи» | 1 | Урок развития речи | Текущий | И. | Умеют озаглавливать текст, определять главную мысль текста, составлять план, писать изложение, восстанавливая последовательность событий в тексте. | Упр. 68, с. 53. | ||||
30. | Звук [э] и буква э. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают гласные и согласные звуки, звук [э] и букву э. Умеют правильно писать слова с буквой э. | РТ, упр. 42, с. 24 | ||||
31. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности: - при различных твердых и мягких согласных на основе их произношения; - при обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - при ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Общеучебные: ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях: - при составлении рассказа по картинкам и вопросам; - формирование алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; - при поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё,и, ю,я. Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв мягкого знака и твердого знака. Коммуникативные: Вести диалог с взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Включаться в обсуждении проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. | Знают, какие буквы обозначают мягкость согласного звука. Умеют различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения | Упр. 76, с. 58 | |||
32. | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. Умеют различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения | РТ, упр. 49, с. 29 | ||||
33. | Обучающееизложение «Галка» | 1 | Урок развития речи. | Текущий | И. | Умеют определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, устанавливать связь между предложениями. | РТ, упр. 52, с. 29 | ||||
34. | Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают, какие буквы обозначают мягкость согласного звука. Умеют обозначать мягкость согласных с помощью ь, переносить слова с мягким знаком в середине. | РТ, упр. 54, с. 30, учить слова, правила | ||||
35. | Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, е, ю, я, и. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают, какие буквы обозначают мягкость согласного звука. Умеют обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я, разграничивать две функции букв е, е, ю, я. | РТ, упр. 55, с. 30-31, подготовиться к словарному диктанту. | ||||
36. | Твердые и мягкие согласные звуки. Словарный диктант № 5. | 1 | Проверка знаний и умений. | Словарный диктант № 5. Самостоятельная работа. | И. | Знают, какие буквы обозначают мягкость согласного звука, словарные слова, словарные слова. Умеют обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я, разграничивать две функции букв е, е, ю, я. | Уч., упр. 96, с. 67, учить правило | ||||
37. | Анализ. Работа над ошибками в словарном диктанте. | 1 | Урок закрепления и коррекции знаний. | Текущий | И. | Знают словарные слова. Умеют ориентироваться в орфографическом словаре, характеризовать звуки. | РТ, упр. 56, с. 31-32, подготовиться к контрольной работе. | ||||
38. | Диктант № 2 с грамматическими заданиями по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» | 1 | Контроль и учет знаний | Диктант № 2 Тематический | И. | Умеют грамотно писать под диктовку, находить орфограммы в словах, проводить звуко-буквенный анализ слова. | |||||
39. | Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Совершенствование знаний и умений | Самоконтроль | И. | Знают шипящие звуки. Умеют объяснять причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. | РТ, упр. 58, 59, с. 33-34. | ||||
40. | Шипящие согласные звуки. Обучающее изложение «Синичка» | 1 | Урок развития речи | Текущий | И. | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: - при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ; - при объяснении, почему эти написания являются традиционными; - при образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов. Логические: Классифицировать слова по тематическим группам. Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. | Умеют определять главную мысль текста, передавать содержание, устанавливать связь между предложениями, находить в словах изученные орфограммы. | Уч., упр. 105, с. 73, учить правило | |||
41. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают мягкие и твердые шипящие звуки, правило правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умеют правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, объяснять, почему эти написания являются традиционными, образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями. | Уч., упр. 111, с. 76 | ||||
42. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают мягкие и твердые шипящие звуки, правило правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умеют правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, объяснять, почему эти написания являются традиционными, образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями | РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться к словарному диктанту | ||||
43. | Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6. | 1 | Урок закрепления. Применения знаний и умений. | Словарный диктант № 6. Измерительный. | И. П. | Знают мягкие и твердые шипящие звуки, правило правописания слов, словарные слова. Умеют правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, объяснять, почему эти написания являются традиционными, образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями | РТ, упр. 61, с. 35 | ||||
44. | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Шипящие согласные звуки. | 1 | Применение знаний и умений | Коррекция знаний и умений | И. | Умеют правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, объяснять, почему эти написания являются традиционными, образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями; делать работу над ошибками. | Уч., упр. 116, с. 79 | ||||
45 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | 1 | Совершенствование ЗУН. | Текущий | И. Г. | Знают мягкие и твердые шипящие звуки, правило правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умеют правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. объяснять, почему эти написания являются традиционными, образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями | Записать по два слова на данные орфограммы. | ||||
2 четверть 35 часов | |||||||||||
46. | Слог. Перенос слова. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Личностные: Развивать положительную мотивацию учебной деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и личностный смысл учения. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности. Находить средства ее осуществления: - при делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; - при объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождение ударного и безударного слогов; - работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения; - нахождение в тексте слов с безударным гласным в корне; - при нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - записи под диктовку словарных слов без ошибок. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях. Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Логические: Анализировать смысловую связь между родственными словами. Выбирать проверочное слово из двух предложенных. Группировать слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. | Знают гласные звуки и буквы, способы определения ударного слога. Умеют определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи. | РТ, упр. 72. с. 40-41 | |||
47. | Слог. Перенос слова. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают гласные звуки и буквы, правило переноса слов. Умеют определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи, переносить слова. | РТ, упр. 73, с. 41 | ||||
48. | Слог. Перенос слова. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают гласные звуки и буквы, правило переноса слов. Умеют определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, переносить слова. | РТ, упр. 74, с. 42 | ||||
49. | Ударение. Ударный слог. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают способы определения ударного слога. Умеют находить ударный и безударный слоги, правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи. | Уч., упр. 130, с. 87 | ||||
50 | Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 | 1 | Проверка и контроль ЗУН. | Словарный диктант | И. П. | Знают способы определения ударного слога. Умеют находить ударный и безударный слоги, правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи, записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. | РТ. Упр. 82, с. 46 | ||||
51. | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте | 1 | Совершенствование ЗУН | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки. | Уч., упр.137, с. 90 | ||||
52. | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют распознавать ударную и безударную гласные, находить в слове букву, обозначающую безударный звук | РТ, упр. 85, с. 47-48 | ||||
53. | Проверка слов с безударными гласными. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют определять способ проверки безударной гласной, проверять безударную гласную, используя алгоритм, работать с орфографическим словарем. | Уч., упр. 146, с. 95-96 | ||||
54. | Проверка слов с безударными гласными. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют определять способ проверки безударной гласной, проверять безударную гласную, используя алгоритм, работать с орфографическим словарем. | РТ, упр. 88, с. 49-50 | ||||
55. | Обучающее изложение «Лев». | 1 | Урок развития речи | Текущий | И. | Умеют определять тему и главную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, находить в тексте конкретные сведения, факты, устанавливать связь между предложениями. | РТ, упр. 90, с. 50 | ||||
56. | Проверка слов с безударными гласными. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют определять способ проверки безударной гласной, проверять безударную гласную, используя алгоритм, работать с орфографическим словарем. | Уч., упр. 151, с. 99 | ||||
57. | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный | Текущий | П. И. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют определять способ проверки безударной гласной, проверять безударную гласную, используя алгоритм, работать с орфографическим словарем. | Уч., упр. 154, с. 101 | ||||
58. | Правописание безударных гласных. | 1 | Комбинированный | Текущий | РТ, упр. 92, с. 51-52 | ||||||
59. | Правописание безударных гласных. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | РТ, упр. 93, с. 52 | |||||
60. | Словарный диктант № 8. Закрепление материала. | 1 | Проверка и учет знаний | Словарный диктант | И. П. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют определять способ проверки безударной гласной, проверять безударную гласную, используя алгоритм, записывать под диктовку словарные слова. | Уч., упр. 158 с. 103, учить правило | ||||
61. | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. | 1 | Совершенствование знаний и умений. | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки. | Уч., упр. 160, с. 105, учит правило, слова | ||||
62. | Правописание слов с непроверяемыми написаниями | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают правило проверки безударных гласных. Умеют отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых, распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. | Подготовиться к контрольной работе | ||||
63. | Диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки» | 1 | Проверка и учет знаний и умений | Тематический. Диктант. | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют грамотно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения. | Записать пословицу, содержащую изученные орфограммы | ||||
64. | Анализ и работа над ошибками в диктанте. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. | Умеют анализировать орфографические ошибки, выполнять работу над ошибками. | РТ, упр. 94, с. 53 | ||||
65. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный. | Текущий | И. П. | Личностные: Понимать значимость и стиль позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающихся, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: - при объяснении случаев обозначении одинаковых согласных звуков разными буквами; - при нахождении в слове и объяснении орфограммы и способов ее проверки; - при написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; - при определении слов, не содержащих непроизносимых согласных. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: - при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; - при нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; при орфографически верном письме слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; - при определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; - при извлечении необходимой информации из текстов. Логические: Группировать слова по изученным орфограммам. Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. | Знают звонкие и глухие согласные звуки, правило их проверки. Умеют различать звонкие и глухие согласные, находить парные согласные в сильной и слабой позиции, наблюдать за произношением и написанием парных согласных, применять два способа проверки изученной орфограммы. | Уч., упр. 165, с. 109 | |||
66. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный. | Текущий | И. П. | РТ, упр. 95, с. 54 | |||||
67 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный. | Текущий | И. П. | Уч., упр. 169, с. 112 | |||||
68. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Списывание. | 1 | Комбинированный | Контрольное списывание | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют видеть орфограммы при списывании. | РТ, упр. 96, с. 55, учить правило | ||||
69. | Анализ и работа над ошибками при списывании. Звонкие и глухие согласные. | 1 | Коррекция ЗУН | Текущий | И. | Умеют анализировать и исправлять ошибки. | РТ, упр. 98, с.56, подготовиться к словарному диктанту | ||||
70. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Словарный диктант № 9. | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Текущий | И. П. | Знают звонкие и глухие согласные звуки, правило их проверки. Умеют различать звонкие и глухие согласные, находить парные согласные в сильной и слабой позиции, наблюдать за произношением и написанием парных согласных, применять два способа проверки изученной орфограммы, писать без ошибок словарные слова, пользоваться орфографическим словарем. | РТ, упр. 99, с. 56, учить правило | ||||
71. | Анализ и работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. | Уч., упр. 176, с. 118 | |||||
72. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Урок закрепления | Текущий | Г. И. | Уч., упр. 177, с. 118 | |||||
73. | Слова с удвоенными согласными | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают правило переноса слов с удвоенными согласными. Умеют писать слова с удвоенными согласными, делить слова с удвоенными согласными на слоги для переноса, записывать под диктовку словарные слова. | РТ, упр. 100. с. 57 | ||||
74. | Слова с удвоенными согласными | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | РТ, упр. 104, с. 59 | |||||
75. | Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант №10. | 1 | Урок применения знаний и умений | Текущий | И. П. | РТ, упр. 105, с. 59-60 | |||||
76. | Непроизносимые согласные | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают правило проверки непроизносимых согласных. Умеют находить в словах и объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными, писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными. | РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться к контрольной работе | ||||
77. | Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | 1 | Проверка и коррекция знаний | Итоговый диктант за 1 полугодие | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют грамотно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения, применять полученные знания при выполнении заданий. | Составит и записать три предложения, найти двусложные слова. | ||||
78. | Анализ и работа над ошибками. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. | Умеют анализировать орфографические ошибки, выполнять работу над ошибками. | Уч., упр. 194, с. 128 | ||||
79. | Непроизносимые согласные | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Знают правило проверки непроизносимых согласных. Умеют находить в словах и объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными, писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными. | РТ, упр. 109. с. 62 | ||||
80. | Непроизносимые согласные | 1 | комбинированный | Текущий | И. П. | Записать 5 слов с непроизносимыми согласными | |||||
3 четверть (50 часов) | |||||||||||
81. | Разделительные ь и ъ знаки | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: - при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака: - при нахождении в слове и объяснении орфограммы с разделительным мягким знаком; - при написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Проявлять потребность в творческом самовыражении. Эффективно работать с учебной книгой. Коммуникативные: Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. Слушать собеседника и вести диалог, признавая возможность существования различных точек зрения. | Знают правила написания разделительного мягкого и твердого знака, правила переноса слов с разделительным ь и ъ. Умеют различать на слух слова с разделительными ь и ъ знаками, определять в слове место написания разделительного ь ъ знаков, различать функцию ь – показателе мягкости и разделительного ь, делить слова с ь и ъ знаками для переноса. | Уч., упр. 199, с. 131 | |||
82. | Разделительные мягкий и твердый знаки | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 203, с. 133 | |||||
83. | Разделительный мягкий и твердый знаки | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. П. | РТ, упр. 116, с. 6 | |||||
84 | Написание поздравительного письма | 1 | Развитие речи | Текущий | И. | Знают, из каких частей состоит поздравительное письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись) Умеют писать поздравительное письмо. | РТ, упр. 117, с. 6 | ||||
85. | Разделительные мягкий и твердый знаки. Словарный диктант № 11 | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Словарный диктант | И. П. | Знают правила написания слов с разделительным мягким и твердым знаками, правила переноса слов с разделительным ь и ъ. Умеют правильно писать слова с разделительным ь и разделительным ъ знаками, делить слова с ь и ъ знаками для переноса, записывать под диктовку без ошибок словарные слова. | Уч., упр. 211, с. 138 | ||||
86. | Анализ и работа над ошибками. Написание объявления. | 1 | Урок применения знаний и умений | Текущий | И. | Знают особенности написания объявления (кому, что, когда, кто) Умеют составлять объявления. | Написать объявление, подготовиться к проверочной работе. | ||||
87. | Проверочная работа № 2 по разделу « Звуки и буквы. Слог. Ударение» | 1 | Проверка и коррекция знаний. | Тематический. Проверочная работа. | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Записать 5 слов с разделительным ь | ||||
88. | Анализ проверочной работы. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | РТ, упр. 118, с. 7-8 | ||||
Раздел «Слово и его значение» (19 часов) | |||||||||||
89. | Что рассказало слово. | 1 | Изучение нового материала | Текущий. | Ф. И. | Личностные: Осознавать свою этническую и национальную принадлежность через познавательный интерес к русскому языку. Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления: - при различении звучания и значения; - составлении двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании имен собственных и нарицательных; - объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов и антонимов; - объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата. Познавательные: Общеучебные: Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: - при различении в слове звучания и значения; - при составлении двусторонней модели слов; - при пользовании лингвистическими словарями; - при распознавании имен собственных и нарицательных; - при объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - при различении синонимов и антонимов; - при объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; - при понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Логические: Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям. Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные) | Знают слово как двустороннюю единицу языка. Умеют различать в слове две стороны: звучание и значение, называть словом предметы, признаки и действия предметов, составлять двусторонние модели слов, пользоваться лингвистическими словарями, объяснять пословицы. | Уч., упр. 6, с. 7, ч. 2 | |||
90. | Что рассказало слово. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 8, с. 10 | |||||
91. | Что рассказало слово | 1 | Урок применения знаний и умений | Текущий | И. П. | Уч., упр. 11, с. 11 | |||||
92. | Имена собственные и нарицательные | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают слово как двустороннюю единицу языка, правило написания имен собственных. Умеют распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы имена собственные. | РТ. Упр. 120, с. 9 | ||||
93. | Слова с несколькими значениями | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Умеют правильно использовать многозначные слова, объяснять переносное значение слова и его роль в речи | РТ, упр. 121, с. 9-10. | ||||
94. | Диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Разделительный твердый и мягкий знаки. Имена собственные и нарицательные» | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Тематический. Диктант | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют грамотно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения, применять полученные знания при выполнении заданий. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||
95. | Анализ и работа над ошибками. Словарный диктант № 12. | 1 | Комбинированный | Текущий. Словарный диктант | И. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | Уч., упр. 28, с. 21 | ||||
96. | Слова с несколькими значениями | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Знают принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Умеют правильно использовать многозначные слова, объяснять переносное значение слова и его роль в речи | Уч., упр. 32, с. 24 | ||||
97. | Слова, похожие по написанию и написанию, но разные по значению (омонимы). | 1 | Урок изучения нового материала | Текущий | И. | Знают слово как двустороннюю единицу языка. Умеют различать в слове две стороны: звучание и значение. Умеют различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. | РТ, упр. 125. с. 12-13 | ||||
98. | Слова, близкие по значению (синонимы) | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. | Знают, какие слова называются синонимами. Умеют подбирать синонимы к словам, составлять предложения с использованием синонимов, употреблять синонимы в речи. | Уч., упр. 38, с. 28 | ||||
99. | Слова, близкие по значению (синонимы) | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 42, с. 30 | |||||
100. | Слова, близкие по значению (синонимы) | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. П. | Уч., упр. 45, с. 32, учить слова | |||||
101. | Слова, противоположные по значению (антонимы) | 1 | Изучения нового материала | Текущий | И. П. | Знают, какие слова называются антонимами. Умеют находить антонимы в тексте и объяснять их роль, подбирать антонимы к словам разных частей речи, различать синонимы и антонимы. | РТ, упр. 127, с. 14-15 | ||||
102. | Слова, противоположные по значению (антонимы) | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 50, с. 35 | |||||
103. | Устойчивые сочетания слов | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. | Знают, что такое «фразеологические обороты». Умеют объяснять распространенные фразеологические обороты, правильно использовать их в речи. | Уч., упр. 52, с. 37 | ||||
104. | Тематические группы слов | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. | Знают тематические группы слов. Умеют классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы собственными словами. | РТ, упр. 128, с. 15-16, подготовиться к словарному диктанту | ||||
105 | Тематические группы слов. Словарный диктант № 13. | 1 | Применение знаний и умений | Словарный диктант | И. П. | Знают тематические группы слов. Умеют классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы собственными словами, писать под диктовку словарные слова. | Уч., упр. 55. с. 40, подготовиться к проверочной работе | ||||
106 | Проверочная работа № 3 по разделу «Слово и его значение» | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Проверочная работа. Тематический | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Написать 4 предложения о своем домашнем питомце | ||||
Раздел «Состав слова» (15 часов) | |||||||||||
107 | Анализ и работа над ошибками в проверочной работе. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: - при определении корня, приставки, суффикса и окончания; - при составлении наглядно-образных моделей состава слова; - при назывании частей слова; - при нахождении корня слова; - подборе однокоренных слов; - при применении нужного алгоритма для проверки корня; - при доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; - при выделении в слове приставки, суффикса; - при образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; - при различении предлогов и приставок; - при правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании. Логические: Различать корни с омонимичным значением. Доказывать родство однокоренных слов. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные). | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | Уч., упр. 60, с. 45, учить словарные слова | |||
108 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают определение корня слова, однокоренные слова. Умеют подбирать однокоренные слова, находить корень слова. | РТ, упр. 131, с. 17-18 | ||||
109 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают определение корня слова, однокоренные слова. Умеют вычленять признаки однокоренных слов, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова, применять нужный алгоритм для проверки орфограммы в корне | Уч., упр. 65, с. 49, учить слова | ||||
110 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Комбинированный | Текущий | П. | РТ, упр. 136, с. 19-20 | |||||
111 | Как собрать и разобрать слово | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают определения корня, приставки, суффикса, окончания. Умеют составлять наглядно-образные модели состава слова. | РТ, упр. 140, с. 22 | ||||
112 | Как собрать и разобрать слово | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться к словарному диктанту | |||||
113 | Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Словарный диктант № 14. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают определение корня слова, однокоренные слова, способы подбора однокоренных слов. Умеют подбирать однокоренные слова, находить корень слова, применять нужный алгоритм для проверки орфограммы в корне, писать словарные слова под диктовку. | РТ, упр. 141, с. 23 | ||||
114 | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Приставка. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И | Умеют анализировать ошибки в словарном диктанте, пользоваться орфографическим словарем. Знают определение приставки. | Уч., упр. 77, с. 58, учить слова | ||||
115 | Приставка. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают определение приставки. Умеют выделять в слове приставку, образовывать новые слова с помощью приставки, определять значение, которое она придает слову. | РТ, упр. 143, с. 24 | ||||
116 | Приставка. Списывание. | 1 | Комбинированный | Контрольное списывание | И. | Умеют видеть орфограммы при списывании. | РТ, упр. 145, с. 25 | ||||
117 | Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Умеют анализировать и исправлять ошибки. | РТ, упр. 146, с. 26 | ||||
118 | Суффикс. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. И. | Знают определения суффикса. Умеют образовывать новые слова с помощью суффикса, выделять в слове суффикс, определять значение, которое суффикс придает слову. | Уч., упр. 87, с. 65 | ||||
119 | Окончание. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают определение окончания. Умеют правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании. | Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться к проверочной работе | ||||
120 | Проверочная работа № 4 по разделу «Состав слова» | 1 | Применение знаний и умений | Тематический. Проверочная работа. | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы по теме «Состав слова» | Подготовиться к контрольному диктанту | ||||
121 | Диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова» | 1 | Проверка и коррекция знаний | Тематический. Диктант. | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют грамотно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения, применять полученные знания при выполнении заданий. | Разобрать по составу слова. | ||||
Раздел «Части речи» (31 час) | |||||||||||
122 | Анализ и работа над ошибками в диктанте и проверочной работе | 1 | Урок коррекции знаний | Текущий | И. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы ее реализации. Познавательные: Общеучебные: Иметь потребность в творческом самовыражении: - при определении частей речи; - при выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний; - при нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку; - при определении числа глаголов; - при применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические: Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, подбирая имена прилагательные. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | РТ, упр. 149, с. 28 | |||
123 | Что такое части речи. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. П. | Знают названия частей речи. Умеют различать слова разных частей речи по вопросам, выявлять общие грамматические свойств у слов каждой части речи | Уч., упр. 96, с. 72, подготовиться к словарному диктанту | ||||
124 | Что такое части речи. Словарный диктант № 15 | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают названия частей речи. Умеют различать слова разных частей речи по вопросам, выявлять общие грамматические свойств у слов каждой части речи, писать словарные слова под диктовку. | Уч., упр. 97, с. 73 | ||||
125 | Анализ ошибок в словарном диктанте. Имя существительное | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки в словарном диктанте, пользоваться орфографическим словарем. | РТ, упр. 152, с. 30, учить слова | ||||
126 | Имя существительное | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают часть речи – имя существительное. Умеют различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена собственные и имена нарицательные. | РТ, упр. 154, с. 31-32 | ||||
127 | Составление словосочетаний с именами существительными | Комбинированный | текущий | И. П. | Знают определение имени существительного. Умеют различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена собственные и имена нарицательные, составлять словосочетания с именами существительными. | Составить 8 словосочетаний. | |||||
128 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают, какие существительные относятся к именам собственным. Умеют находить в тексте имена собственные и правильно их писать. | Уч., упр. 110, с. 83 | ||||
129 | Правописание собственных имен существительных | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | РТ, упр. 156, с. 32-33 | |||||
130 | Имя существительное (продолжение) | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают определение имени существительного. Умеют различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена собственные и имена нарицательные, составлять словосочетания с именами существительными. | РТ, упр. 160, с. 35 | ||||
4 четверть (40 часов) | |||||||||||
131 | Имя существительное | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | Г. | Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знают часть речи – имя существительное и его признаки. Умеют различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена собственные и имена нарицательные, составлять словосочетания с именами существительными, определять число имен существительных. | Уч., упр. 121, с. 89, подготовиться к словарному диктанту | |||
132 | Глагол. Словарный диктант № 16. | 1 | Комбинированный | Текущий. Словарный диктант | И. | Знают, что такое глагол, и на какие вопросы он отвечает. Умеют находить глаголы в предложении по вопросу и значению действия, писать под диктовку словарные слова. | РТ, упр. 161 с. 36 | ||||
133 | Анализ и работа над ошибками. Глагол (продолжение) | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. П. | Знают, что такое глагол, и на какие вопросы он отвечает. Умеют находить глаголы в предложении по вопросу и значению действия, писать под диктовку словарные слова. | Уч., упр. 130, с. 94, учить слова | ||||
134 | Тематические группы глаголов | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Умеют обобщать знания о глаголе как части речи, изменять глаголы по числам и временам, употреблять глаголы в предложении в разных формах времени и числа. | РТ, упр. 165, с. 38-39 | ||||
135 | Тематические группы глаголов | 1 | комбинированный | Текущий | И. П. | РТ, упр. 169, с. 41 | |||||
136 | Глагол. Списывание. | 1 | Комбинированный | Контрольное списывание | И | Знают часть речи - глагол. Умеют видеть орфограммы при списывании текста, находить в нем глаголы. | РТ, упр. 170, с. 42 | ||||
137 | Анализ и работа над ошибками. Глагол | 1 | Урок обобщения материала | Обобщающий | И. | Знают, что такое глагол, и на какие вопросы он отвечает. Умеют находить глаголы в предложении по вопросу и значению действия, анализировать ошибки. | Уч., упр. 136, с. 98, учить слова | ||||
138 | Имя прилагательное | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпения, сдержанности доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выбирать наиболее эффективные способы ее реализации. Познавательные: Общеучебные: Иметь потребность в творческом самовыражении: - при определении частей речи; - при выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - при нахождении в предложении глаголов и прилагательных. При определении связи с именем существительным; - при определении числа глаголов; - при применении алгоритма определения между предлогом и приставкой. Логические: Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Знают признаки имени прилагательного. Умеют находить имена прилагательные в предложении, определять их связь с именами существительными. | РТ, упр. 172, с. 43 | |||
139. | Роль имен прилагательных в речи | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают часть речи – имя прилагательное, его признаки. Умеют находить имена прилагательные в предложении, определять их связь с именами существительными. | Уч., упр. 143, с. 102 | ||||
140. | Имя прилагательное | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. П. | РТ, упр. 175, с. 45 | |||||
141 | Число имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают основные признаки имени прилагательного. Умеют изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, писать под диктовку словарные слова. | РТ, упр. 177, с. 47, подготовиться к словарному диктанту | ||||
142 | Имя прилагательное. Словарный диктант № 17 | 1 | Применение знаний и умений | Словарный диктант | И. П. | РТ, упр. 179, с. 48 | |||||
143. | Работа над ошибками в словарном диктанте. Развитие речи: сочинение-миниатюра «Весеннее утро» | 1 | Урок развития речи | Текущий | И. | Знают особенности написания сочинения – миниатюры. Умеют излагать свои мысли, согласовывать имена прилагательные с именами существительными. | РТ, упр. 181, с. 49-50, учить слова | ||||
144 | Тематические группы имен прилагательных. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Умеют распределять прилагательные по тематическим группам (цвет, настроение, внешний вид и т. д.). Прилагательные – синонимы, прилагательные – антонимы. | РТ, упр. 182, с. 50 | ||||
145 | Тематические группы имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Текущий | Уч., упр. 153, с. 110 | ||||||
146 | Имя прилагательное | 1 | Закрепление материала | Текущий | И. П. | Уч., упр. 154, с. 110 | |||||
147 | Предлог. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Ф. | Знают предлог как часть речи, правила написания предлога с другими словами. Умеют применять предлоги при составлении словосочетаний. | РТ, упр. 184, с. 51 | ||||
148. | Правописание предлогов | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Знают предлог как часть речи, правила написания предлога с другими словами. Умеют применять предлоги при составлении словосочетаний, редактирования текста, применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой, умеют использовать предлоги в своей речи. | РТ, упр. 185, с. 52 | ||||
149. | Правописание предлогов | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. П. | Уч., упр. 161, с. 115 | |||||
150 | Литературные нормы употребления в речи предлогов | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 164, с. 117-118, подготовиться к проверочной работе | |||||
151 | Проверочная работа № 5 по разделу «Части речи» | 1 | Проверка знаний и умений | Тематический. Проверочная работа | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы по теме «Части речи» | Подготовиться к контрольному диктанту | . | |||
152 | Диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Части речи» | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Тематический. Диктант. | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют писать под диктовку слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения, применять полученные знания при выполнении заданий. | Выписать из сказки 3 предложения, определить части речи | ||||
Раздел «Предложение. Текст» (15 часов) | |||||||||||
153 | Анализ и работа над ошибками в диктанте и в проверочной работе | 1 | Комбинированный | Текущий | И. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпения, сдержанности доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: - при нахождении главных членов предложения; - при оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - при составлении предложений разных по цели высказывания; - при определении типа предложения по цели высказывания и по интонации; - при составлении текста с изученными орфограммами; - при написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами; - при делении сплошного текста на предложения; - при подборе заголовка к тексту; - при написании записки, письма, приглашения. Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные. Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: - при определении главных членов предложения по цели высказывания и по интонации; - при оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - при составлении предложений, разных по цели высказывания; - при нахождении главных членов предложения; - при составлении текста с изученными орфограммами; - при делении сплошного текста на предложения; - при озаглавливании текста; - при написании записки, письма, приглашении Логические: Сравнивать записанный текст с образцом. Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст и предложения, тексты по типу и жанру. Характеризовать языковые единицы Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | РТ, упр. 188, с. 55, | |||
154 | Предложение. Главные члены предложения. Словарный диктант № 18. | 1 | Комбинированный | Текущий. Словарный диктант | И. П. | Знают определения главных членов предложения, типы предложений по интонации и по цели высказывания. Умеют оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации, находить главные члены предложения, писать под диктовку, писать под диктовку словарные слова. | Уч., упр. 171, с. 125 | ||||
155 | Работа над ошибками. Предложение. | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Уч., упр. 174, с. 127 | |||||
156 | Предложение. | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. П. | Уч., упр. 176 с. 128, учить слова | |||||
157 | Обучающее изложение текста | 1 | Урок развития речи | Текущий | Умеют определять тему и главную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана, находить в тексте конкретные сведения, факты, устанавливать связь между предложениями. | РТ, упр. 191, с. 57 | |||||
158 | Предложение. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. | Умеют оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации, находить главные члены предложения, писать под диктовку. | РТ, упр. 192, с. 58, подготовиться к контрольной работе | ||||
159. | Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного материала во 2 классе» | 1 | Проверка и коррекция знаний и умений | Итоговый. Диктант с грамматическим заданием. | И. | Знают изученные орфограммы. Умеют писать под диктовку слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения, применять полученные знания при выполнении заданий. | Составить текст-рассуждение на тему «Почему мне нравится весна» | ||||
160 | Анализ и работа над ошибками в итоговой контрольной работе. Текст. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. | РТ, упр. 194, с. 59-60 | ||||
161 | Текст. Записка. Письмо. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | И. П. | Знают типы текстов, особенности написания записки, письма. Умеют составлять текст с изученными орфограммами, делить сплошной текст на предложения, писать записки, письма, приглашения. | РТ, упр. 195, с. 60-61, подготовиться к словарному диктанту | ||||
162. | Текст. Приглашение. Словарный диктант № 19 | 1 | Комбинированный | Текущий | И. Г. | Знают типы текстов. Умеют составлять текст с изученными орфограммами, делить сплошной текст на предложения, писать записки, письма, приглашения, писать под диктовку словарные слова. | РТ, упр. 196, с. 62-63 | ||||
163. | Работа над ошибками. Текст | 1 | Комбинированный | Текущий | И. П. | Знают типы текстов. Умеют составлять тексты по картинкам. | Уч., упр. 182, с. 133 | ||||
164 | Текст. | 1 | Урок закрепления | Текущий | П. | Уч., упр. 183, с. 134 | |||||
165 | Проверочная работа № 6. по разделу «Предложение. Текст» | 1 | Проверка и коррекция знаний | Тематический. Проверочная работа. | И. | Умеют применять полученные знания при выполнении проверочной работы по теме «Предложение. Текст» | Составить сказку, оформить | ||||
166. | Анализ и работа над ошибками в проверочной работе. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Урок развития речи | Текущий | И. | Умеют анализировать ошибки, систематизировать изученные орфограммы. Знают способы их проверки. Знают типы текстов. Умеют составлять текст | Уч., упр. 185, с. 135 | ||||
167 | Текст | 1 | Урок закрепления | Текущий | И. П. | Уч., упр. 187, с. 136 | |||||
Раздел «Повторение» (3 часа) | |||||||||||
168 | Повторение изученного материала за год. Части речи. | 1 | Урок закрепления | Текущий | Ф. | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпения, сдержанности доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности. Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный. | Знают части речи и их признаки. Умеют определять части речи в предложениях. | Выписать из орфографического словаря слова по теме «Квартира» | |||
169 | Повторение изученного материала за год. Состав слова | 1 | Применение знаний и умений | Текущий | Ф. | Знают, из каких частей состоит слово. Умеют разбирать слово по составу. | Выписать из орфографического словаря слова по теме «Транспорт». | ||||
170 | Повторение изученного за год. Слово и его значение. | 1 | Применение знаний и умений | Текущий. | Ф. | Знают о значении слова. Умеют работать с словарями. | |||||
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
, Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. , Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. , « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. , «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. Литвинова тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2012 год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». М., «Просвещение», 2011 год. Шклярова упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год Щёголева обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург Специальная литература, 2005 год.Для обучающихся:
, Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. , Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. , « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. , «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. Литвинова тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2012 год. Шклярова упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 годИнтернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection. *****
2. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www. *****
4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka. info/about/193
5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www. *****/education
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. *****
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
