Рабочая программа по русскому языку, 2 класс (стр. 1 )

Согласовано на заседании МО протокол № __ от _______ Руководитель МО _______________ « » ___________2013 год

Проверено: Заместитель директора по учебно – воспитательной работе _______________ « » ______________ 2013год

Утверждено: Директор школы _____________ « » __________ 2013 год

МКОУ «Шеркальская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

Учитель 1 категории:

с. Шеркалы,

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развитии личности гражданина России, а так же планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы/ , . – М: Просвещение, 2012.

2. Климанова язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / , . – Просвещение, 2012.

3. Климанова язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / , . – Просвещение, 2012.

4. русский язык. 2 класс: методическое пособие с поурочными разработками / , . – Просвещение, 2012.

Цели обучения:

формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка; освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка; овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания; воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно - познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Программа курса обеспечивает изучение русского языка за счет реализации трех принципов:

1)коммуникативного;

2)познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности обучающихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализации основной функции языка – быть средством общения; развитие умения ориентироваться в ситуации общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения); знакомство с основными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми); формирование представления о тексте как результате речевой деятельности; развитие у обучающихся потребности создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой, художественной, научно-познавательной; организацию учебного общения с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности и как средство познания мира через слово; развитие мышления с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление; поэтапное усвоение важнейших понятий; осмысление понятия «культура»; освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения); осмысление языка как знаковой системы особого рода; рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи; формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; поэтапное освоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания; формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности; развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенный «от ребенка»; знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры; творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работа с художественным произведением.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство с лексическим повтором слова, с многозначностью слов и синонимией. Большое значение программе придается изучению языка как знаковой системы.

В число основных содержательных линий программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника.

Говорение. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалоговой формы речи. Усвоение норм речевого этикета.

Чтение. Понимание учебного текста. Нахождение информации, формулирование простых выводов. Интерпретация и обобщение информации, анализ и оценка содержания.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствие с изученными правилами.

Создание небольших собственных текстов.

Систематический курс русского языка.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков.

Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Использование небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значение слова) с помощью наглядно-образных моделей.

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова – имена собственные, имена нарицательные.

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» Для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах, представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. значение средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Различение по числам. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на-ий, -ья, - ов, - ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать?. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение употребления в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетание, слово. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и не восклицательные.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·  сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу;

·  сочетание чк-чн, чт, щн;

·  перенос слов;

·  заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроизносимые согласные;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·  разделительные ъ и ь;

·  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

·  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на – мя, - ья,-ье, - ия, - ов, ин);

·  безударные окончания имен прилагательных;

·  раздельное описание предлогов с личными местоимениями;

·  не с глаголами;

·  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·  мягкий знак в глаголах на – ться;

·  безударные личные окончания глаголов;

·  раздельное написание предлогов с другими словами;

·  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Практическое овладение диалогической формой речи, выражения собственного мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважения к собеседнику.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов , из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Название раздела	Количество часов	Диктанты	Проверочные работы	Развитие речи	Списывание
Мир общения	20 ч.	1	1
Звуки и буквы. Слог. Ударение.	67 ч.	2	1	3	2
Слово и его значение	19 ч.	1	1
Состав слова	15 ч.	1	1		1
Части речи	31 ч.	1	1	1
Предложение. Текст	15 ч.	1	1	1	1
Повторение	3 ч.
Всего	170 ч.	7	6	5	4

Результаты изучения курса

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1.  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.  Способность понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3.  Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.  Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.  Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6.  Умение создавать и использовать знако-символические модели для решения учебных и практических задач.

7.  использование различных видов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

8.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Составление текстов в устной и письменной форме.

9.  Овладение следующими логическими действиями:

·  сравнение;

·  анализ;

·  синтез;

·  классификация и обобщение;

·  установление аналогий причинно-следственных связей;

·  построение рассуждений;

·  отнесение к известным понятиям.

10.  Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

11.  Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12.  Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13.  овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка.

5.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении; развивать внимание к устной и письменной речи; формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания; составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя	Для обучающихся
1., Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. 2. , Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. 3. , « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. 4. , «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. 5. Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». М., «Просвещение», 2011 год. 6. Щёголева обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург Специальная литература, 2005 год. 7. Литвинова тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2012 год. 8. Шклярова упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год 9.«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год	1., Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. 2. , Бабушкина «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. 3. , « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. 4. , «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год. 5. Литвинова тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2012 год. 6. Шклярова упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год.
Интернет-ресурсы	1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection. ***** 2.  Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka. info/about/193 3.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. ***** 4.  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www. *****/education 5.  Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www. ***** 6.  Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Информационно-коммуникативные средства	1.  Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)
Наглядные пособия	1.  Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами и словарными словами).
Технические средства обучения	1.  Компьютер 2.  Проектор, интерактивная доска

Календарно-тематическое планирование по русскому языку