· задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
· проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
· высказывать предположения, давать советы;
· активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
· адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
· рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
· использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
· составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
· свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
· составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
· употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
· осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
· развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
· использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
· оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т. ч. названия нравственных качеств человека;
· способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагогов
, Е Методическое пособие для воспитателей ДОУ «Развитие речи детей 6-7 лет», М.: Просвещение, 2007г. Гризик по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста «Поиграем и узнаем». М.: Просвещение, 2005г. Гризик по изучению и развитию словаря детей 6-7 лет «В мире слов».. М.: Просвещение, 2007г. . Пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 6-7 лет «Занимательная грамматика». М.: Просвещение, 2008г. Доронова «Из детства в отрочество»Для детей
1. . Пособие по развитию связной речи детей 6-7 лет «Мои первые сказки» . М.: Просвещение, 2007г.
2. . Пособие для детей 5-7 лет «Умелые пальчики». М.: Просвещение, 2007г.
3. , . Пособие по развитию графических навыков у детей 6-7 лет «Умные раскраски». М.: Просвещение, 2008г.
4. . Пособие по развитию мелкой моторики для летей 4-7 лет «Маленький помощник». М.: Просвещение, 2006г.
5. . Пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста «Поиграем и узнаем». М.: Просвещение, 2005г.
Способы проверки усвоения компонента образовательной области
Обследование мелкой моторики рук
№ п/п | Ф. И. ребенка | Кинестетический праксис | Кинетический праксис | ||||||||||||||
«Кольцо» | «Коза» | «Три богатыря» | «Заяц» | «Солдатики» | Работа с бумагой | Тактильные ощущения | Сила тонуса | Координация движений | Обследование щепоти | Количество баллов | Группа | ||||||
Вырезание ножницами | Обрывание листа бумаги | Узнавание качества предмета | Узнавание формы предмета | Сжатие руки взрослого двумя руками | Сжатие руки взрослого одной рукой | Вдевание нитки в иголку | Ладонь, ребро, кулак | Катание шарика | |||||||||
1 | |||||||||||||||||
Условные обозначения:
«+» - правильное выполнение задания; «-» - задание выполнено неверно; «*» - неустойчивое выполнение задания.
Примечание: при подсчете баллов за единицу принимается только знак «+». «*» выполнение в данном случае является отрицательным показателем и нуждается в дороботке.
Готовность к обучению письму
Задание «Бордюры»
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Анализ и синтез | Ритм | Ориентировка | Характеристика линий | Уровни |
Низкий уровень (Н) – ребенок не выделяет отдельные элементы бордюра; отсутствует ритм в изображении; не ориентируется в клетках (выходит за границы строки, нарушает величину бордюра)- «-»
Средний уровень (С) – в целом выделяет в изображении бордюра отдельные элементы; пытается соблюдать ритм, но не ориентируется в строке – «*».
Достаточный уровень (Д) – выделяет в изображении бордюра отдельные элементы; соблюдает ритм, ориентируется в строке – «+»
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по образовательному компоненту
«Обучение грамоте»
(подготовительная к школе группа)
с е н т я б р ь месяц | Дата планируемая | Дата фактическая | неделя | тема форма проведения | Цель | Средства обучения | Содержание | |||
Методические приемы | Компонент ДОУ | НРК | Базовая программа | |||||||
5.09 | 1 неделя | Диагностика | ||||||||
12.09 | 2 неделя | Диагностика | ||||||||
19.09 | 3 неделя | Слово | Учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах. Помочь детям осознать, что слово звучит, т. е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки стоят в определенном порядке. Познакомить со звуковой схемой слов (звуковыми бусами). Развивать произносительную сторону речи. Воспитывать усидчивость. | Звуковые схемы для каждого ребенка; короткие и длинные полоски бумаги; картинки с изображением птиц и животных. | Д/у «Угадайка» Игровая ситуация «Секреты слов» Игровое упражнение «Звуки заблудились» Д/у «Длинное-короткое» Знакомство со звуковыми бусами, работа со схемой.. | Физминутка Руки на пояс Поставим вначале, Влево и вправо Качнем мы плечами, Ноги на пятку Поставим вперед, Сделаем дружно Мы поворот. Ну а теперь глубоко Все вздохнем, Дружно присядем И отдохнем. | ||||
26.09 | 4 неделя | Звук [а] и буква Аа | Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова. Учить ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз), проводить прямые линии сверху вниз; Начать знакомить с гласными звуками, знакомить с буквой Аа. Упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. Развивать умение ориентироваться в плоскости листа. Воспитывать дисциплинированность. №2 стр.79 | Набор картинок и игрушек, панно букв; индивидуальные листы белой бумаги с нарисованными вверху тучками, карандаши на каждого ребенка; звуковые бусы | Рассказ воспитателя. Артикуляция звука [а]. Характеристика звука [а]. Определение последовательности звуков с использованием схемы – звуковых бус. Знакомство с буквой Аа. Анализ образа буквы. Синтез буквы. Упражнение «Дождь идет». | Физминутка У нас славная осанка, Мы свели лопатки, Мы походим на носках, Мы пойдем на пятках. Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес. | ||||
О К Т Я Б Р Ь | 3.09 | 1 неделя | Звук [у] и буква У у | Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Знакомить с буквой Уу. Упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз и снизу вверх). Развивать фонематический слух и умение звукового анализа речи. Воспитывать культуру речевого общения. №3 стр.84 | Набор картинок, сюжетная картина, панно букв; листы бумаги с нарисованными внизу цветами и бумажные пчелки (по количеству детей). Предварительная работа: Дети рисуют цветы на индивидуальных листах (по низу листа). | Рассказ педагога. Артикуляция звука [у]. Характеристика звука [у]. Звукоподражание. Знакомство с буквой Уу. Аналитико-синтетическая деятельность. Упражнение «Пчелка на лугу». | Физминутка Все захлопали в ладоши Дружно, веселее, Застучали наши ножки Громче и быстрее, Мы в ладоши хлоп-хлоп, Мы ногами топ-топ, Руки мы поднимем выше И легко-легко подышим. | |||
10.09 | 2 неделя | Звук [и] и буква Ии | Учить детей анализировать звуковой ряд. Знакомить с буквой Ии. Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием - и; работать с лексическим значением слов. Развивать лексическую сторону речи. Воспитывать внимание. №4 стр. 88 | Картинки, панно букв. | Рассказ педагога. Артикуляция звука [и]. Характеристика звука [и]. Звукоподражание. Образование множественного числа существительных с окончанием –и. Знакомство с буквой Ии. Аналитико-синтетическая деятельность. Игра «Скакалка». | Упражнение на расслабление мышц рук Руки на коленях, Кулачки сжаты, Крепко с напряжением Пальчики прижаты. Пальчики сильней сжимаем, Опускаем, разжимаем. | ||||
17.09 | 3 неделя | Звук [э] и буква Ээ | Учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных. Знакомить с буквой Ээ. Работать с обобщенным значением слов. Упражнять в образовании прилагательных от существительных (лисий хвост и т. п.). Упражнять в использовании пространственных предлогов. Развивать пространственную ориентировку. Воспитывать речевое внимание. №5 стр.91 | Набор демонстрационных картинок; рамка-экран. | Игра «Сломанный телевизор». Артикуляция звука [э]. Характеристика звука [э]. Д/и «Поймай песенку». Игра «Кто это? Чье это?» Знакомство с буквой Ээ. Аналитико-синтетическая деятельность. Игра «Прятки» | Пальчиковая игра «Апельсин» Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка кожура, Он сердит на нас – беда! Разбегайтесь кто куда! | ||||
24.09 | 4 неделя | Звук [о] и буква Оо | Учить детей находить гласный звук [о] в потоке звуков, определять его позицию в словах (начало, середина, конец). Знакомить с буквой Оо. Упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они. Работать над обобщенным значением слов. Работать над выразительностью речи (тембр, темп). Развивать умение находить позицию звука в слове. Воспитывать внимание и фонематических слух. №6 стр.95 | Кукла с перевязанной щекой; панно букв. | Игра «Телевизор с секретом». Беседа с детьми. Артикуляция звука [о]. Характеристика звука [о]. Называние растений и птиц, в названии которых есть звук [о]. Подбор местоимений к заданным словам. Игра «Где прячется звук?». Знакомство с буквой Оо. Аналитико-синтетическая деятельность. | Физминутка У нас славная осанка, Мы свели лопатки, Мы походим на носках, Мы пойдем на пятках. Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес. | ||||
Ноябрь | 31.09 | 5 неделя | Звук [ы] и буква ы | Учить детей делить слово на части — слоги. Уточнять артикуляцию звука [ы]. Знакомить с образом буквы ы. Упражнять детей в образовании существительных множественного числа. Развивать фонематический слух детей. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №7 стр. 99 | Набор картинок, панно букв, фишки (палочки, пуговицы) по 4—5 штук на каждого ребенка, ножницы. | Игровое упражнение на развитие фонематического слуха. Выделение звука [о] из ряда гласных звуков. Артикуляция звука [ы]. Характеристика звука [ы]. Отбор картинок со звуком [ы]. Определение места звука [ы] в словах. Звуковой анализ слова «сыр». Образование существительных множественного числа. Деление слов на слоги. Знакомство с буквой ы. Аналитико-синтетическая деятельность. Упражнение «Посолим суп». | Физминутка В огород пойдем, Урожай соберем, Мы морковки натаскаем И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный, Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. | |||
7.11 | 1 неделя | Слог. Ударение | Знакомить детей со слогообразующей ролью гласных. Дать представление о слоге. Упражнять детей в выделении ударного слога и ударной гласной на схемах слов. Развивать умение делить слова на части (слоги), фонематический слух детей. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №8 стр. 105 | Персонажи кукольного театра, счетные палочки, листы для письма. | Игра «Кукольный переполох». Хоровое произнесение слов за воспитателем. Игровые упражнения в делении двусложных слов на части и определение количества слогов в слове. Деление на слоги трехсложных слов. Слого-звуковой анализ новых слов. Знак ударения. Игровые упражнения. Подготовка к письму. | Физминутка Штангист Мы готовимся к рекорду (руки в стороны). Будем заниматься (руки вниз), Штангу с пола поднимаем (присели), Держим, держим… и бросаем. Наши мышцы не устали (встать, руки вверх) И еще послушней стали (руки вниз) Наши мышцы не устали (потрясти кистями) И еще послушней стали, Нам становится понятно (сели за столы) – Расслабление приятно. | ||||
14.11 | 2 неделя | Предложение | Учить детей дифференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э] через их нахождение в словах. Знакомить с предложением. Учить выделять на слух предложения из высказывания, членить предложения на слова. Упражнять детей в умении делить слова на слоги. Закреплять соотношение звук — буква. Развивать фонематическое восприятие (гласные звуки). Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №9 стр. 109 | Панно букв, фишки (пуговицы), полоски бумаги, счетные палочки, набор картинок. | Закрепление соотношения звук – буква. Игра «Найди гласный звук». Игра «Измени слово». Пояснение воспитателя, знакомство с «предложением». Упражнение «Составь предложение». Упражнение на выделение предложений из высказываний на слух. Выделение слов из предложения. Игровое упражнение «Веселая гимнастика» | Физминутка Мы с друзьями в лес пойдем, Ягоды, грибы найдем И в корзинки соберем, И домой мы принесем. Мы кричим в лесу: «Ау!» Эхо там живет в бору. | ||||
21.11 | 3 неделя | Звуки [м — м'] и буква Мм | Учить детей выделять первый согласный звук в слове. Знакомить с буквой Мм. Учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным; внести условное (цветовое) обозначение твердых согласных (синий цвет) и мягких согласных (зеленый цвет). Развивать фонематический слух детей. Воспитывать речевое внимание. №10 стр. 111 | Картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [м — м']; палочки; картинки с изображением цветов; фломастеры; звуковые бусы. | Рассказ воспитателя. Определение первого звука в заданных словах. Нахождение слов с заданным звуком. Артикуляция звуков [м - м′]. Характеристика звуков [м - м′]. Звуковой анализ слов мышь и мяч. Игровая ситуация «Фокус». Выбор из пары слов, слова со звуком [м']. Подбор глаголов действия к словам со звуком [м]. Знакомство с буквой Мм. Аналитико-синтетическая деятельность. Игровое упражнение «Из каких элементов состоит предмет?». | Игра с пальчиками Большой палец встал один, Указательный – за ним. Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все! Ура! На работу им пора. | ||||
Д Е К А Б Р Ь | 28.11 | 4 неделя | Звуки [н — н'] и буква Нн | Учить составлять предложения с предлогами на, над; знакомить с буквой Нн. Уточнять артикуляцию звука [н]. Развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [н — н']. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №11 стр. 116 | Набор картинок, наборное полотно, панно букв, схема для разбора артикуляции звука, доска, мел, конверт с загадкой. | Сюрпризный момент. Характеристика первых звуков в заданных словах. Артикуляция звука [н – н′]. Характеристика звука [н – н′]. Работа с картинками. Работа по составлению предложений с предлогами на, над. Знакомство с буквой Нн. Аналитико-синтетическая деятельность. Упражнения на умение ориентироваться на листе бумаги. Штриховка. | Физминутка: Будем мы варить компот Фруктов нужно много, вот: Будем яблоки крошить, Груши будем мы рубить, Отожмем лимонный сок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ. | |||
5.12 | 1 неделя | Звуки [б — б'] и буква Бб | Учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б — б']. Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными; упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам. Уточнять артикуляцию звуков [б — б']. Знакомить с буквой Бб. Развивать умение называть слова с определенным звуком. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №12 стр. 122 | Схема анализа артикуляции, набор картинок, доска, мел, панно букв, камень (любой твердый предмет), подушечка; картинка, нарисованная белой гуашью на черном фоне; цветные карандаши. | Определение первого звука в слове, нахождение буквы, соответствующей звуку Звуковой анализ слова день. Определение звука. Артикуляция звука [б – б′]. Характеристика звука [б – б′]. Игра «Магазин». Подбор предметов, подходящих к слову белый. Знакомство с буквой Бб. Аналитико-синтетическая деятельность. Штриховка – бордюры | Игра с пальчиками Раз, два, три, четыре, пять – Будем листья собирать. Листья березы (загибаем с большого пальца) Листья рябины, Листья тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем Маме осенний букет отнесем. (сжимаем и разжимаем пальчики) | ||||
12.12 | 2 неделя | Звуки [п — п'] и буква Пп | Уточнять артикуляцию звуков [п — п']. Закреплять умения детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под, перед. Знакомить детей с буквой Пп. Развивать умение находить в словах одинаковые звуки, называть звуки в заданном месте. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №13 стр. 125 | Схема для разбора артикуляции звуков, панно букв, набор предметов и картинок, игрушка попугай с длинным пояском, наборное полотно. | Различение мягких и твердых звуков. Работа со схемами – звуковыми бусами (звуковой анализ слова бык). Выделение первого звука в заданных словах. Артикуляция звука [п – п′]. Характеристика звука [п – п′]. Определение места звука в слове. Составление предложений с предлогами по, под, перед. Знакомство с буквой Пп. Аналитико-синтетическая деятельность. Игра «Прятки». | Физминутка Руки на пояс Поставим вначале, Влево и вправо Качнем мы плечами, Ноги на пятку Поставим вперед, Сделаем дружно Мы поворот. Ну а теперь глубоко Все вздохнем, Дружно присядем И отдохнем. | ||||
19.12 26.12 | 3 неделя | Звук [j] и буква Йй Тренинг №2 | Уточнять артикуляцию звука [j]. Упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои. Закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове. Знакомить с буквой Йй; закреплять образ буквы. Развивать умение определять место звука в слове. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №14 стр. 128 Упражнять детей в умении дифференцировать звуки к, г, отработать слова – паронимы, упражнять в умении объяснять смысл сложных слов и образовывать их, развивать память №2 стр. 211 | Индивидуальные зеркала, панно букв, кружки, мел, набор картинок, листы бумаги по количеству детей, карандаши; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. Игра «копилка слов», картинки с изображением сложных слов | Определение места звука в слове. Схематическая запись места звука в слове на листе бумаги. Артикуляция звука [j]. Характеристика звука [j]. Подбор притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои к заданным картинкам. Знакомство с буквой Йй. Аналитико-синтетическая деятельность. Дифференциация образов букв И и Й. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Посолим суп» Дифференциация ранее изученных звуков [к– г Звуковой анализ слов кот и гиря. Артикуляция звуков [к –г. Характеристика звуков [к – г]. Нахождение предметов, в названии которых есть звуки [к – г]. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги (2 – 3 слова). Игра «Детеныши и их животные». Игра «Кто к кому?». | Физминутка У нас славная осанка, Мы свели лопатки, Мы походим на носках, Мы пойдем на пятках. Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес. | ||||
Я Н В А Р Ь | 1 неделя | КАНИКУЛЫ | ||||||||
16.01 | 2 неделя | Сочетание звуков [ja] и [jy] и буквы Яя и Юю | Учить детей слышать при произнесении сочетания звуков [ja], [jy]. Знакомить с буквами Яя, Юю; закреплять образы букв. Развивать фонематический слух, формировать у детей способность изменять слова, добавляя заданный звук. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №15 стр. 130 | Панно букв, набор картинок. | Изменение слова путем замены звука [и] на [j]. Учить детей слышать сочетание звуков [j – a]. Нахождение слов со звуками [ja]. Артикуляция звукового сочетания. Знакомство с буквой Я. Учить детей слышать сочетание звуков [j – у]. Артикуляция звукового сочетания. Знакомство с буквой Юю. Закрепление образов букв. Определение звука в слогах. Чтение слогов. Подбор слов к заданному слогу. Аналитико-синтетическая деятельность. | «Дом маленький, дом большой» (дыхательная гимнастика) У медведя дом большой, А у зайца маленький. Мишка наш пошел домой Да и крошка-заинька. Повторить 4—6 раз. | ||||
23.01 | 3 неделя | Сочетания звуков [jo] и [ja] и буквы Её и Ее | Учить детей слышать при произнесении сочетания звуков [jo], [ja]. Знакомить с буквами Ёе, Ее, закреплять образы букв. Развивать умение проводить звуковой анализ слова. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №16 стр. 133 | Панно букв, пособие . «Мои друзья от А до Я». | Учить детей слышать сочетание звуков [j – о]. Артикуляция звукового сочетания. Знакомство с буквой Ё. Артикуляция звукового сочетания. Знакомство с буквой Ее. Выделение букв Е и Ё в строке букв. Чтение слогов с последующим подбором слов. Аналитико-синтетическая деятельность. | Физкультминутка Руки на пояс Поставим вначале, Влево и вправо Качнем мы плечами. Ногу на пятку поставим вперед, Сделаем дружно Мы поворот. Ну а теперь глубоко Все вздохнем, Дружно присядем И отдохнем. | ||||
30.01 | 4 неделя | Звуки [в — в'] и буква Вв | Уточнять артикуляцию звуков [в — в']. Упражнять детей в подборе слов на определенный слог; составлять предложения с предлогом в. Знакомить детей с буквой Вв. Готовить руку к письму. Развивать мелкую моторику рук и отрабатывать ориентировку на листе бумаги. Воспитывать внимание. №17 стр. 135 | Индивидуальные зеркала, схема для анализа артикуляции, панно букв, игрушка волк, картинка с изображением вороны, мел, доска, листы бумаги с большим контуром ежика без иголок, карандаши; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Загадка. Определение количества слогов в слове волк. Изменение слова, чтобы стало 2 слога. Звуковой анализ. Артикуляция звуков [в – в′]. Характеристика звуков [в – в′]. Подбор слов на заданный слог. Нахождение предметов на заданный звук. Составление предложений с предлогом в. Знакомство с буквой Вв. Аналитико-синтетическая деятельность (работа с ножницами и буквенным конструктором). Нахождение буквы среди букв в разных комбинациях. Подготовка руки к письму (иголки для ёжика). | Массаж для ног «Мишка» Толстый мишка не купался (ходьба на пятках) Вкусных ягод не набрался (ходьба на носках) Он лягушки испугался (ходьба на внешнем своде стоп) От лягушки он удрал… Вот какой трусишка Этот толстый мишка (стоя на месте, перекаты с пятки на носок) | ||||
Ф Е В Р А Л Ь | 4.02 | 1 неделя | Звуки [ф — ф'] и буква Фф | Уточнять артикуляцию звуков [ф — ф']. Учить детей дифференцировать звуки [ф — в], [ф' — в'] в словах. Обучать подбору к одному прилагательному нескольких существительных; упражнять в составлении предложений из заданных слов; закреплять умение делить слово на слоги; определять последовательность звуков в слове. Знакомить детей с образом буквы Фф, закреплять образы букв. Развивать у детей умение удерживать штамп за ручку в положении захвата тремя пальцами, то есть продолжать формировать щепоть. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №18 стр. 139 | Индивидуальные зеркала, схема для анализа артикуляции, панно букв, мел, доска, лист бумаги синего цвета, штампы, белая гуашь; звуковые бусы; картинка (игрушка) с изображением ежика; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Анализ слова ворона: деление слов на слоги, определение 1го звука в слове и его характеристика. Звуковой анализ слова вой с использованием схем – звуковых бус. Знакомство с новым звуком. Артикуляция звуков [ф – ф′]. Характеристика звуков [ф – ф′]. Рассказ педагога. Разделение картин на группы со звуками [ф – ф′] и [в – в′]. Определение слов с твердым и мягким звуком [ф – ф′]. Работа с предложениями – составление предложений из заданных слов. Знакомство с буквой Фф. Аналитико-синтетическая деятельность (работа с ножницами и буквенным конструктором). Развитие мелкой моторики. Работа со штампами. Игра «Снегопад». | Игра с пальчиками Большой палец встал один, Указательный – за ним. Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все! Ура! На работу им пора. | |||
11.02 | 2 неделя | Звуки [т — т'] и буква Тт | Уточнять артикуляцию звуков [т — т'], упражнять детей в их дифференциации. Закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах. Расширять словарь детей словами-антонимами; работать над обобщенным значением слов Знакомить детей с буквой Тт; закреплять образы букв. Готовить руку к письму. Развивать умение проводить звуковой анализ слов. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №19 стр. 143 | Индивидуальные зеркала, схема для разбора артикуляционных звуков, набор картинок, звуковые бусы, панно букв, листы бумаги с изображением двойных линий, карандаши; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Определение слогов и звуков в именах Тим и Том. Артикуляция звуков [т – т′]. Характеристика звуков [т – т′] Дифференциация звуков [т – т′] в игре «Замени звук» Объяснение значения слов и составление с ними предложений. Игра «Было – стало» на употребление слов-антонимов. Работа над обобщенным значением слов (транспорт) Знакомство с буквой Тт. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Упражнение «Трамвай». | Упражнение на расслабление мышц рук Руки на коленях, Кулачки сжаты, Крепко с напряжением Пальчики прижаты. Пальчики сильней сжимаем, Опускаем, разжимаем. | ||||
18.02 | 3 неделя | Звуки [д — д'] и буква Дд | Уточнять артикуляцию звуков [д — д']. Учить детей дифференцировать звуки [д — т], [д' — т']; упражнять в проведении звукового анализа. Учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа. Знакомить детей с буквой Дд. Развивать фонематический слух, формировать у детей способность на слух различать мягкие и твердые звуки в словах и произносить их изолированно. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №20 стр. 147 | Индивидуальные зеркала, панно букв, мел, доска, звуковые бусы; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Определение последовательности звуков в словах Даша и Дима. Артикуляция звуков [д – д′]. Характеристика звуков [д – д′]. Дифференциация звуков [д – т] и [д′ – т′]. Игра «Подскажи словечко». Игра «Договори слово». Согласование существительных с числительными. Употребление существительных в родительном падеже множественного числа. Знакомство с буквой Дд. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Подготовка руки к письму. Упражнение «Дождь» | Физминутка Руки на пояс Поставим вначале, Влево и вправо Качнем мы плечами, Ноги на пятку Поставим вперед, Сделаем дружно Мы поворот. Ну а теперь глубоко Все вздохнем, Дружно присядем И отдохнем. | ||||
25.02 | 4 неделя | Звуки [к — к'] и буква Кк | Уточнять артикуляцию звуков [к — к']. Упражнять детей в умении делить слова на слоги, проводить звуковой анализ. Составлять предложения с предлогом к; закреплять названия животных и их детенышей. Знакомить с буквой Кк; закреплять образы букв. Развивать фонематический слух. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №21 стр. 150 | Индивидуальные зеркала, панно букв, 2—3 варианта цепочек изученных букв (по количеству детей); картинки с изображением животных; листы бумаги с контурными заготовками «Клубки ниток», фломастеры; звуковые бусы; ножницы и вырезанные буквы (по количеству детей). | Работа каждого ребенка со своей цепочкой букв. Дифференциация ранее изученных звуков [д – т] и [д′ – т′]. Звуковой анализ слов кот и кис. Артикуляция звуков [к – к′]. Характеристика звуков [к – к′]. Нахождение предметов, в названии которых есть звуки [к – к′]. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги (2 – 3 слова). Игра «Детеныши и их животные». Игра «Кто к кому?». Знакомство с буквой Кк. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Подготовка руки к письму. Отработка круговых движений руки в упражнении «Клубки». | Физминутка У нас славная осанка, Мы свели лопатки, Мы походим на носках, Мы пойдем на пятках. Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес. | ||||
М А Р Т | 6.03 | 1 неделя | Звуки [г — г'] и буква Гг | Учить составлять сложноподчиненные предложения. Уточнять артикуляцию звуков [г — г']; учить детей дифференцировать звуки [г — к] в словах Знакомить с буквой Гг; закреплять образы букв. Развивать умение детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук. Воспитывать речевое внимание, фонематический слух. №22 стр. 154 | Индивидуальные зеркала, панно букв, картинки с изобра-жением птиц, подставки из настольного театра, кормушка, наборное полотно, набор кар-тинок, счетные палочки, корм для птиц; заго-товки с цепочкой букв на каждого ребенка, цветные карандаши; учебное пособие «Маленький помощник», каранда-ши-штампы, гуашь красного цвета; нож-ницы и вырезанные буквы по количеству детей. | С помощью картинок закончить предложенные предложения. Определение количества слогов в словах, изображенных на картинках. Нахождение звука в стихотворении. Артикуляция звуков [г – г′]. Характеристика звуков [г – г′]. Выбор картинок – птиц со звуками [г – г′]. Определение места звука в слове. Составление сложноподчиненных предложений. Знакомство с буквой Гг. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Работа с карандашом-штампом. | Игра с пальчиками Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу, Поздороваюсь с ним сильно И вытягивать начну. Руки я затем помою, Пальчик в пальчик я вложу, На замочек их закрою И тепло поберегу. | |||
13.03 | 2 неделя | Звуки [х — х'] и буква Хх | Уточнять артикуляцию звуков [х — х']. Упражнять детей в слого-звуковом анализе слов; знакомить с буквой Хх; закреплять образы букв. Развивать умение различать на слух твердые и мягкие звуки. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №23 стр.157 | Индивидуальные зеркала, панно буки, листы бумаги, набор картинок, раздаточный материал для слого-звукового анализа слов; буквенный конструктор. Предварительная работа. Дети нанизывают разноцветный бисер на нитку. | Загадка. Слого-звуковой анализ слова гуси. Определение звука в стихотворении. Артикуляция звуков [х – х′]. Характеристика звуков [х – х′]. Деление слова на части (хорек, черепаха). Слого-звуковой анализ слова муха. Знакомство с буквой Хх. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Расшифровка рисунков. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая игра по выбору детей. | Физкультминутка Руки в стороны, в кулачок, Разожмем и на бочок, Руки вверх и в кулачок, Разожмем и на бочок, На носочки поднимаемся, Приседаем и выпрямляемся. Чтобы вырасти быстрей (руки вверх, потянулись), Потянулись, посильней (руки расслаблено падают вниз) | ||||
20.03 | 3 неделя | Звуки [с — с'] и буква Сс | Уточнить артикуляцию звуков [с — с'] Упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении слого-звукового анализа слова, составлении предложений с предлогом с. Работать над лексическим значением слов. Знакомить детей с буквой Сс; закреплять образ букв. Развивать умение проводить звуковой анализ слов. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №24 стр. 161 | Индивидуальные зеркала, панно букв, набор картинок, набор игрушек, наборное полотно; учебное пособие «Маленький помощник», карандаши-штампы, гуашь зеленого цвета; вырезанные буквы по количеству детей. | Закрепление звуков [х – х′]. Замена первого звука в предложенных словах на звук [х]. Объяснение значения пары слов (по выбору детей, работа парами). Артикуляция звуков [с – с′]. Характеристика звуков [с – с′]. Игра «Узнавайка». Слого-звуковой анализ слов по схемам. Подбор слова к схеме. Составление предложений с предлогом с. Знакомство с буквой Сс. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Развитие мелкой моторики. | Массаж для кистей рук «Мышки» Мышка маленькая в норке Тихо грызла хлеба корку (поскрести ногтями по коленям) «Хрум, хрум!» -- Что за шум? (сжимать пальцы в кулачки и разжимать их). Это мышка в норке Хлебные ест корки (потереть ладони друг о друга) | ||||
27.03 | 4 неделя | Звуки [з — з'] и буква Зз | Уточнять артикуляцию звуков [з — з']. Упражнять детей в определении места звуков [з — з'] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с'] и [з']). Объяснять значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком). Знакомить с буквой Зз; закреплять образы букв. Развивать артикуляцию и фонематический слух. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №25 стр.165 | Индивидуальные зеркала, панно букв, мел; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Нахождение буквы С в цепочке букв, определение количества букв. Игра «Не зевай – продолжай». Упражнение «Измени слова». Определение звука в стихотворении. Артикуляция звуков [з – з′]. Характеристика звуков [з – з′]. Игра «Найди слово». Определение в словах место звука [з]. Замена звука [с] на звук [з], объяснение значения слов (работа парами). Знакомство с буквой Зз. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Дифференциация образов букв В и З. Пальчиковая игра по желанию детей. | Физминутка Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. | ||||
А П Р Е Л Ь | 3.04 | 1 неделя | Звук [ц] и буква Цц | Уточнять артикуляцию звука [ц]. Упражнять детей в умении проводить анализ предложения; строить предложения по опорным словам. Упражнять в умении делить слова на слоги. Упражнять в дифференциации звуков [с], [з]. Знакомить с буквой Цц; закреплять образ буквы. Развивать артикуляцию и фонематический слух. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №26 стр. 168 | Индивидуальные зеркала; панно букв; простые карандаши; набор картинок; синие и зеленые кружочки (по 4—5 штук); полоски бумаги, ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Чтение стихотворения. Работа со словами (синий кружок – звук [с], зеленый кружок – звук [з]). Определение звука в стихотворении. Артикуляция звука [ц]. Характеристика звука [а]. Игровое упражнение «Поймай звук». Определение количества слогов в слове курица, место звука [ц] в нем. Работа с предложением. Составление предложений по опорным словам. Знакомство с буквой Цц. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Игра «Чудо-домик». Упражнение для мелкой моторики «Циркуль». | Физкультминутка «Зайчик» Зайчик беленький сидит (приседают: руки вверх, пошевелили пальцами) И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись. Лапки ставим на бочок В стороны и в кулачок. А теперь вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. | |||
10.04 | 2 неделя | Звук [ш] и буква Шш | Уточнять артикуляцию звука [ш]. Упражнять в умении дифференцировать звуки [с], [ш]. Упражнять в правильном употреблении предлогов под, из-под. Знакомить с буквой Шш; закреплять образы букв. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком). Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. №27 стр. 172 | Индивидуальные зеркала, панно букв, набор картинок (шмель, кошка, мышка, лягушка); ножницы, вырезанные буквы по количеству детей. | Игровое упражнение. Загадка. Артикуляция звука [ш]. Характеристика звука [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах. Игровое упражнение «Прятки». Слова-паронимы. Игровое упражнение «Звуки спрятались в словах». Чтение чистоговорки «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Знакомство с буквой Шш. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и вырезанных букв). Закрепление образов букв. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Вертушка». | Физминутка Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. | ||||
17.04 | 3 неделя | Звук [ж] и буква Жж | Уточнять артикуляцию звука [ж]. Упражнять детей в умении определить последовательность звуков в словах. Упражнять в делении слои на слоги, определении места звука в слове; дифференцировать звуки [с], [ш]; работать над интонацией перечисления в предложении. Закреплять названия животных и их детенышей. Знакомить детей с буквой Жж; закреплять образы букв. Развивать артикуляцию и фонематический слух. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №28 стр.176 | Индивидуальные зеркала, панно букв; фишки, жук, фланелеграф, набор картинок для фланелеграфа; звуковые бусы; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Определение частей в слове Мишутка. Нахождение места звука [ш] в слове. Артикуляция звуков [с] и [ш]. Определение звука в стихотворении. Артикуляция звука [ж]. Характеристика звука [ж]. Определение детенышей животных, в названии которых есть звук [ж]. Интонация перечисления. Составление предложений при помощи картинок. Определение последовательности звуков в слове (с использованием звуковых бус) Знакомство с буквой Жж. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Речевая игра «Звуки – буквы». Дифференциация букв. | Игра с пальчиками Большой палец встал один, Указательный – за ним. Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все! Ура! На работу им пора. | ||||
24.04 | 4 неделя | Звук [ч] и буква Чч | Уточнять артикуляцию звука [ч]. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом. Знакомить детей с буквой Чч; закреплять образы букв. Развивать умение детей находить в словах одинаковые звуки, называть слова с определенным звуком в заданном месте. Воспитывать внимание. №29 стр.179 | Индивидуальные зеркала, панно букв, кукла Манечка, медведь и медвежонок, штампы, гуашь, набор картинок; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Закрепление звука [ж], его характеристика. «Закончи предложение словом со звуком [ж], обозначающим действие». Определение звука в стихотворении. Артикуляция звука [ч]. Характеристика звука [ч]. Рассказ воспитателя. Игра «Договори слово» (1 – одним звуком [ч]; 2 – одним слогом –чек). Изменение слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Знакомство с буквой Чч. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и вырезанных букв). Закрепление образов букв. Развитие мелкой моторики (работа со штампом). | Массаж для кистей рук «Мышки» Мышка маленькая в норке Тихо грызла хлеба корку (поскрести ногтями по коленям) «Хрум, хрум!» -- Что за шум? (сжимать пальцы в кулачки и разжимать их). Это мышка в норке Хлебные ест корки (потереть ладони друг о друга) | ||||
М АЙ | 8.05 | 1 неделя | Звук [щ] и буква Щщ | Учить детей определять в слове слог (по счету), в котором находится звук [щ]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса –ищ. Уточнять артикуляцию звука [щ]. Знакомить с буквой Щщ; закреплять образы букв. Развивать умение детей находить в словах одинаковые звуки. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух. № 30 стр. 181 | Индивидуальные зеркала, панно букв, игрушка щенок, набор картинок, наборное полотно, штампы с изображением овощей, гуашь; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Называние своего имени так, чтобы в нем слышался звук [ч]. Определение звука в стихотворении. Артикуляция звука [щ]. Характеристика звука [щ]. Рассказ воспитателя. Изменение слов со звуком [щ]. Определение в слове слогов со звуком [щ]. Знакомство с буквой Щщ. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Дифференциация образов букв Ш, Щ,Ц Развитие мелкой моторики (работа с двумя штампами одновременно). | Игра с пальчиками Нет, не ветер, чудо-ветер (круговые движения рук). И не лес шумит вокруг, Это просто переменка (руки расслаблены, потряхивание кистями) Для усталых наших рук. Каждый пальчик поплясал (перебирание поочередно пальчиками) И с себя усталость снял (встряхнуть кистями) | |||
15.05 | 2 неделя | Звуки [л — л'] и буква Лл | Учить детей находить слова по слоговой схеме. Уточнять артикуляцию звуков [л — л']. Упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных; работать над лексическим значением слов; Знакомить с буквой Лл; закреплять образы букв. Развивать умение подбирать слова по схеме. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №31 стр. 183 | Индивидуальные зеркала, панно букв, карандаши, картинка с изображением ласточки, конверт с набором картинок и цифр, наборное полотно; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей. | Игра «Преврати слово». Объяснение значения нескольких пар слов. Загадки. Знакомство со звуками [л – л′]. Артикуляция звука [л – л′]. Характеристика звука [л – л′]. Работа с картинками и схемами слов. Подбор слов к схемам. Образование существительных в родительном падеже множественного числа. Знакомство с буквой Лл. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Закрепление образов букв. Выполнение задания на расшифровку рисунков, состоящих из комбинации букв (например, Л и Д и др. ) Игровое упражнение «Пила». | Физкультминутка Руки на пояс, Голову выше, Раз – поклон, два – поклон. Ноги на пятки, теперь на носок, Хлопнем в ладоши, Продолжим урок. | ||||
22.05 | 3 неделя | Звуки [р — р'] и буква Рр | Уточнять артикуляцию звуков [р — р']. Упражнять детей в звуковом анализе слов-паронимов (отличающихся одним звуком); упражнять в дифференциации звуков [р], [л]. Знакомить с буквой Рр; закреплять образы букв. Развивать умение проводить звуковой анализ слова. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. № 32 стр.186 | Индивидуальные зеркала, панно букв, наборное полотно, набор картинок, мел, нитки бисера, загрунтованная поверхность с нанесенным рисунком; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей; звуковые бусы. | Игровое упражнение «Пила». Слого-звуковой анализ слова пила (количество слогов, определение звуков в слогах, характеристика звуков). Артикуляция звуков [р – р′]. Характеристика звуков [р– р′]. Выбор картинок с предметами для туристов. Определение слов со звуками [р– р′]. Игра «Слова». Звуковой анализ пары слов лак – рак; игла – игра.. Знакомство с буквой Рр. Аналитико-синтетическая деятельность (с использованием ножниц и буквенного конструктора). Закрепление и дифференциация образов букв. | Физкультминутка Руки в стороны, в кулачок, Разожмем и на бочок, Руки вверх и в кулачок, Разожмем и на бочок, На носочки поднимаемся, Приседаем и выпрямляемся. Чтобы вырасти быстрей (руки вверх, потянулись), Потянулись, посильней (руки расслаблено падают вниз) | ||||
29.05 | 4 неделя | Буквы ь и ъ (мягкий и твердый знаки) | Знакомить детей с буквами алфавита, которые не обозначают звуков; упражнять в нахождении этих букв в словах и тексте; Учить читать слова с новыми буквами. Развивать фонематический слух детей. Воспитывать внимание, чуткое отношение к слову. №33 стр. 187 | Панно букв; демонстрационные буквы ь и ъ; красиво оформленный алфавит. | Определение значения звуков и букв. Упражнение «Буква – звук». Знакомство с буквой ь. Демонстрация буквы ь. Упражнения в чтении слов с ь. Коллективное чтение слов ноль, роль, пыль, боль. Чтение слов: день – тень, прочь – ночь, спать – опять, звенеть – сеть. Объяснение значения слов: мел – мель, мол – моль, стал – сталь, шест – шесть, угол – уголь, брат – брать. Знакомство с буквой ъ. Упражнения в чтении слов с ъ. Чтение слов с ь и ъ знаками. Анализ и синтез образов букв (работа с буквенным конструктором). Заключение. | Игра с пальчиками Большой палец встал один, Указательный – за ним. Средний будит безымянный, Тот поднял мизинчик малый. Встали братцы все! Ура! На работу им пора. | ||||
Критерии оценки уровня освоения программы
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление:
· о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
· о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
· об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях;
· о государстве (в том числе его символах, "малой" и "большой" Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
· о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты);
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
