На правах рукописи
ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ВО ВТУЗАХ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ В ГГ.
Специальность 07.00.02 – Отечественная история
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата исторических наук
Иваново – 2007
Работа выполнена в Ивановском государственном университете
Научный руководитель:
доктор исторических наук, профессор,
заслуженный работник высшей школы РФ
Официальные оппоненты:
доктор исторических наук, профессор,
Ивановский государственный
архитектурно-строительный университет
доктор исторических наук, доцент
Ивановский государственный
энергетический университет
Ведущая организация:
Владимирский государственный педагогический университет
Защита состоится “ 23 ” ноября 2007 г. в “ 15:00 ” часов на заседании диссертационного совета Д 212.062.02 при Ивановском государственном университете г. Иваново, ул. Тимирязева, 5, ауд. № 000.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке
Ивановского государственного университета
Автореферат разослан “_______” октября 2007 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы диссертации обусловлена мировыми процессами трансформации политической, идеологической, социально-экономической сфер общества на основе революционных достижений в техносфере. Техника призвана создавать условия для дальнейшего духовного совершенствования человека, но преувеличение её роли несёт угрозу фатальных для общества техногенных, военных и экологических катастроф. Выход видится только в усилении антропного фактора во взаимоотношениях социума и техники. Решающая роль в этом должна принадлежать представителям инженерно-технической интеллигенции. Подлинный интеллигент, в отличие от специалиста, не может трудиться без тревоги за судьбы культуры, истины и справедливости[1]. Изменения в политической системе РФ на рубеже х гг. отразились на инженерном образовании. Проблемы его модернизации тесно связаны с необходимостью сохранения лучших традиций советской высшей школы и культуры. Остро встаёт вопрос о дальнейшем будущем втузов как государственного учреждения. Акцентуация на проблемах инженерии в большинстве исследований определила подход к изучению инженерно-технической интеллигенции как к специалистам. Отождествление понятий «специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция» приводит к умалению социально-политической роли последней как крупнейшего отряда отечественной интеллигенции, поскольку среди ИТР далеко не все могут быть отнесены к ней. Содержание противоречивого процесса формирования инженерной интеллигенции может быть раскрыто на методологии интеллигентоведения[2], которое расширяет инструментарий исследователя, предполагает комплексный междисциплинарный анализ.
Понятийный аппарат исследования предполагает разграничение терминов «инженер-специалист» и «инженерно-техническая интеллигенция».
Вневременными характеристиками инженерной профессии являются: профессиональная компетентность, творческое преобразование действительность, организационно-управленческие навыки, профессиональная ответственность. Выделенные атрибуты инженерного труда необходимы инженеру в практической деятельности и составляют его профессиональную культуру. Она характеризует инженера как специалиста и складывается в ходе образования.
Понятие «интеллигент» в своей глубине имеет нравственное содержание и не сводимо к термину «специалист». В современном мире всеобщая образованность перестала быть мерой интеллигентности (но осталась её обязательным условием), поэтому анализ инженерной интеллигенции требует внимания к формированию её нравственно-профессиональных императивов. Автор разделяет мнение о том, что понятия «специалист» и «интеллигенция» пересекаются только в плоскости профессии[3]. Диссертант полагает, что профессия влияет на формирование специфических черт каждого отряда интеллигенции. Наличие образования и определённая профессиональная принадлежность обогащают внутренний мир личности, восприятие моральных норм.
Комплексный подход к изучению инженерной интеллигенции предполагает выделение её сущностных (термин д. и.н., проф. ) и специфических черт. Филогенез интеллигенции показал, что её представителей отличает альтруизм, честь, гуманизм, подвижнический труд, образованность, критическое восприятие действительности. Подлинные инженеры-интеллигенты – носители этих сущностных черт. Одной из «родовых» особенностей русской интеллигенции, отмечает А. Севастьянов, является её формирование при поддержке государства[4]. На протяжении всей истории России представители инженерной интеллигенции (зодчие, военные и гражданские механики) выполняли госзаказы, развивали промышленность, тем самым служили государству. В этом служении проявлялся патриотизм и социальная ответственность – сущностные черты инженерной интеллигенции. Во втузах СССР профессиональная ответственность в сочетании с нормами коммунистической морали (умножением личным трудом богатств страны, сознанием общественного долга, коллективизмом) генерировала советский тип инженерно-технической интеллигенции.
Таким образом, «советская инженерно-техническая интеллигенция» представляла собой социокультурную общность инженеров, которые в профессионально-социальной деятельности руководствовались высокими моральными принципами, проявляли активную жизненную позицию, патриотизм.
Хронологические рамки диссертации охватывают гг. Рассматриваемый период соответствует X-XI пятилеткам, что позволяет проанализировать партийно-государственную политику по подготовке инженеров, выделить общее и особенное в организации образования и воспитания студентов. С Х пятилетки в экономике СССР наблюдалось замедление темпов роста ведущих отраслей, а во втузах стали фактом низкие конкурсы. Советские втузы вступили в «инерционный период» (термин д. и.н. ) своего развития.
Территориальные рамки диссертации очерчены пятью областями Верхней Волги: Владимирской, Ивановской, Калининской, Костромской и Ярославской. В регионе в 1976-85 гг. функционировали 9 самостоятельных втузов и 2 филиала[5]. Выделенные области объединены научными связями и территориально-отраслевым взаимодействием предприятий: активно развивались легкая и химическая промышленность, машиностроение, энергетика. Общность политико-экономического и социокультурного развития предполагала единство государственной политики в сфере высшего технического образования региона.
Объектом исследования являются преподаватели и студенты дневных отделений технических вузов Верхневолжья в гг.
Внимание диссертанта, прежде всего, было обращено на тех преподавателей втузов, которые в своей профессиональной и общественной деятельности соответствовали облику интеллигента.
Студенчество как общность характеризует временность состояния, отрыв от исконных корней, ощущение «долга» перед обществом[6]. Следует подчеркнуть, что далеко не каждый студент, получая высшее образование, становится интеллигентом. В выборе объектом изучения студентов дневных отделений диссертант исходил из убеждения, что исключительно в ходе целенаправленного воспитания возможно закрепление в судьбе отдельного человека черт интеллигенции. Профессиональный моральный облик студентов-«вечерников» и «заочников» формируется под воздействием трудового коллектива.
Предметом диссертации выступает процесс подготовки специалистов-инженеров в образовательном пространстве втузов Верхней Волги в гг. Здесь обращено внимание на деятельность научно-педагогической интеллигенции, партийных, комсомольских, профсоюзных организаций втузов по целенаправленному нравственному воспитанию студентов, формирования у них сущностных и специфических черт интеллигенции.
Степень научной разработки. Диссертант считает необходимым выделить в отечественной историографии темы четыре периода: Первый период Строительство и упрочение основ социализма (1918 - кон.1950-х гг.), Второй период: «Оттепель» и нарастание кризисных явлений (нач.1960-х -1985 гг.), Третий период: Перестройка и распад СССР ( гг.) Четвертый период: Постсоветский (1991- по настоящее время).
Первый период в историографии темы начался со становлением Советского государства. Проблема подготовки инженеров стала актуальной в связи с установкой партии на строительство основ социализма. Коммунистическая партия выдвинула задачу привлечения на свою сторону «буржуазных» инженеров и подготовку новых кадров. Как подчеркивал , без союза представителей пролетариата и технических специалистов невозможно построить новое социалистическое общество[7]. С 1918 г. активно развивалась в РСФСР система высшего инженерного образования. Одним из первых в республике возник Иваново-Вознесенский политехнический институт. В е гг. на Верхней Волге начали работу втузы в Костроме, Рыбинске, Ярославле. В этот период вопросам подготовки ИТР в вузах были посвящены работы , , [8] и др. Исследователи обращали внимание на форсированное пополнение инженерных кадров из рабочих и крестьян, роль в этом процессе рабфаков. Поскольку одним из главных каналов роста численности ИТР в стране было выдвиженчество, то в их работах практически не анализируются аспекты подготовки инженеров в вузе. Проблемы партийного руководства подготовкой инженерного специалиста были затронуты в книге К. Овсянникова и монографии «Высшая школа и новое студенчество»[9]. Особенностью исследований был классовый подход к рассматриваемой теме.
Следует отметить, что в историографии х гг. интерес к теме исследования был низок. Это было связано со спецификой исторического периода. Великая Отечественная война, эвакуация втузов из европейской части РСФСР на Урал и в Сибирь, и необходимость восстановления экономики выдвинули задачу подготовки рабочих и техников.
Второй период Развитию новых подходов к изучению технической интеллигенции после ХХ съезда КПСС способствовали работы , [10] и др.
Основы исторических исследований формирования советской инженерно-технической интеллигенции заложили , , [11]. Среди исследователей данного периода особое место занимает , который требовал дифференцированного подхода к изучению интеллигенции. Он развил понятие «советская интеллигенция», подчеркнул его черты в эпоху развитого социализма[12]. Его идеи оказали влияние на работы х гг.[13] и актуальны сегодня.
В исторической литературе 1970 - нач.1980-х гг. активно обсуждались проблемы инженерной профессии. Исследовательский интерес был вызван установкой партии на строительство социализма в СССР с учётом НТП. Решения XXIV-XXVI съездов КПСС, нормативные акты партийно-государственных органов СССР свидетельствуют о планомерной ориентации власти на расширение доли наукоёмких отраслей в экономике[14].
Анализ историографии позволяет судить о проработки в специальной литературе концепта «инженер нового типа»[15]. Появление этого термина связано с идеей формирования нового советского человека, который обладал бы высокими моральными чертами личности, востребованными в социалистическом обществе. В концепте «инженер нового типа» в рассматриваемый период идейно-политическая составляющая имела определяющее значение.
В е гг. увидели свет первые работы по истории технических вузов региона[16]. Они незначительны по объёму, но содержат ценный материал по организации образования и воспитания студентов, показывают роль в этом партийных. В истории областных организаций КПСС наиболее полно показан их вклад в развитие сети втузов на Верхнем Поволжье[17]. Однако в них не ставилась задача анализа партийно-государственной политики по подготовке инженерных специалистов регионе и, тем более, не акцентировалось внимание на воспитании интеллигентности у студентов.
Вопросы образования и воспитания инженеров в 1976-85 гг. Верхней Волги также рассмотрены в работах по истории втузов региона и общественных организаций[18]. В них детально показан процесс подготовки технических специалистов в конкретном втузе, вклад общественных организаций в идейно-политическое, патриотическое и трудовое воспитание студентов, содержится обширный эмпирический материал. В тоже время, в них не акцентировалось внимание на вопросах партийного руководства высшей инженерной школой всего региона, формирования черт интеллигентности у студентов.
Третий период соответствует хронологическим рамкам перестройки ( гг.). Поворотные для советского общества апрельский Пленум ЦК КПСС (1985 г.), XXVII съезд КПСС (25 февраля-6 марта 1986 г.) ориентировали научную мысль на проблемы ускорения социально-экономического развития страны. На XXVII съезде КПСС Генеральный Секретарь ЦК КПСС подчеркнул значение рационального использования ИТР и повышения престижа инженерной профессии в СССР[19].
Вехой в историографии оказалось появление справочников «Советская интеллигенция» и «Научно-технический прогресс»[20]. В них обобщены сведения о формах и методах образования и воспитания студентов втузов, показана деятельность партии, комсомола, профсоюза по развитию трудового и идейно-политического воспитания во втузах. Несмотря на то, что в словарях только заявлено формирование черт инженера-интеллигента, для изучения его воспитания в 1976-85 гг. эти издания актуальны и сегодня.
Заслуживает внимания исследование , которая также подходит к инженерно-технической интеллигенции с социологических позиций. Уникальность её работы заключается в том, что она проследила генезис инженерной профессии, комплексно проанализировав биографии выдающихся инженеров[21]. специально не рассматривала вопросы партийной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции в гг., но её историко-генетический подход к этому процессу методологически значим.
В теоретическом поиске большую помощь оказали работы . Он изучал процесс образования технического специалиста, но в понимании алгоритма формирования интеллигенции в высшей школе ценно его замечание о роли чуткого преподавателя-профессионала в нравственном воспитании студентов[22]. Новые подходы к анализу партийно-государственной политики в области втузов в 1976-85 гг. содержатся в его статье «Преемственность и новаторство в партийном руководстве высшей школой»[23].
Различные аспекты истории советской инженерно-технической интеллигенции Верхнего Поволжья рассмотрены , , но в иные хронологические рамки[24]. Авторы изучали партруководство деятельностью инженеров, практически не анализируя процесс их подготовки. Проблемы воспитания интеллигентности у студентов затронуты лишь у . В труде «Поступь юности» проанализирован опыт Ивановской организации ВЛКСМ по руководству движением ССО во втузах области, деятельности по улучшению успеваемости студентов в 1976-85 гг.[25].
Наиболее близко к анализу формирования инженерной интеллигенции Верхневолжья в X и XI пятилетки подошел [26]. В его работе акцентировано внимание на особенностях партийной политики в отношении втузов, развитии студенческих научных исследований. В меньшей степени изучен опыт отдельных преподавателей в идейно-нравственном воспитании студентов.
Четвертый период. Распад СССР в 1991 г. кардинально изменил государственную политику в отношении инженерных специалистов. Транзитивные социокультурные процессы активизировали поиск в области теории инженерной интеллигенции. Её изучению комплиментарна широкая общественная деятельность вузовской и технической интеллигенции: созданы Академия инженерных наук РФ, филиал Международного общества по инженерной педагогике (IGIP), Российский мониторинговый комитет инженерного образования и др. Утверждению новых подходов способствуют регулярные научные конференции. К 2007 г. проведено 18 конференций в Иваново, а также в Екатеринбурге, Кемерово, Омске, Улан-Удэ и др.
В это время увидели свет монографии , , -Мурзы, [27], сборник «Интеллигенция в советском обществе», работа «Формирование интеллигента в университете» [28] содержащие новые подходы к проблеме. Вопросы организации высшего технического образования в 1976-85 гг. затронуты у , [29] и др.
В постперестроечной России занимаются проблемами технической интеллигенции и . Инженер, справедливо отмечает проф. ,– это не социальная абстракция, а конкретный живой человек. Формирование инженерной интеллигенции зависит от исторических условий и специфики политической системы[30]. Несомненный интерес представляет публикация проф. «Содержание понятия «инженерно-техническая интеллигенция». Автор подчеркнул, что не каждый «ИТРовец» – интеллигент, а только обладающий общепризнанными нравственными качествами[31].
В исследованиях д. и.н. показана роль нравственного примера преподавателя в воспитании черт интеллигентности у студентов. В отличие от своих предшественников, комплексно рассматривает процесс формирования интеллигента в вузе, анализируя деятельность общественно-политических организаций и профессорско-преподавательского состава. В понимании партийно-государственной политики по формированию инженерно-технической интеллигенции на Верхней Волге в 1976-85 гг. ценны аналитические данные исследователя о механизме формирования сущностных черт интеллигенции у студентов[32].
Нетрудно заметить, что с 90-х гг. в отечественной историографии набирает силу направление, по которому в определении инженерной интеллигенции важнейшими чертами становятся её нравственный облик и служение обществу.
Отдельные аспекты формирования инженерно-технической интеллигенции во втузах 1976-85 гг. затронуты в диссертациях М, [33]. Во многих диссертациях по истории гг. сохранилась традиция смешения терминов «инженерно-техническая интеллигенция», «ИТР» и «специалисты» (, , и др.[34]). В статье объективно раскрыты причины падения престижа инженерного труда в е гг., показана роль политики государства в этом процессе. Однако и в его работе не рассмотрено влияние воспитания в вузе на производственную и общественно-политическую активность инженеров[35].
Вопросы подготовки инженерных специалистов в 1976-85 гг. затронуты в обобщающих работах по истории инженерной школы Верхней Волги и истории края[36]. В отличие от советского периода историографии темы, в этих работах не акцентируется внимание на вопросах партийно-государственной политики по подготовке технических специалистов. Следует подчеркнуть, что процесс воспитания инженерной интеллигенции во втузах Верхней Волги в 1976-85 гг. в отмеченных исследованиях всё ещё не рассмотрен комплексно.
Зарубежные исследователи также проявляют интерес к проблемам инженерно-технической интеллигенции. Общие подходы к анализу интеллигенции отражены у советологов Дж. Боффы, Э. Карра, Э. Морена, Р. Пайпса[37].
Понятие «техническая интеллигенция» фигурирует у Й. Куруча и А. Гоулднера. Куруч (ФРГ) отметил, что техническая интеллигенция организует на научной основе переход от одной формы производства к другой. К ней отнесены инженер, работник медицины, экономист[38]. По мнению политолога А. Гоулднера (США) «интеллигенция» - это люди, занятые на производстве. «Интеллигенция», в его понимании, отличается от других социальных групп наличием инженерного образования[39]. Гоулднера и Й. Куруча предполагает профессиональный подход. Поэтому в их трактовке «специалисты» и «техническая интеллигенция» - однопорядковые понятия.
Среди новейших работ следует отметить монографии М. Крузье[40] и Р. Флориды. По мнению Р. Флориды, инженеры входят в «креативный класс», который включает людей разного морального облика[41]. Поэтому инженеры «креативного класса» Р. Флориды не тождественны понятию «инженерная интеллигенция». Лишь некоторые из этих инженеров могут быть отнесены к ней.
Особняком в историографии стоит фигура [42]. Ученый сравнил советскую и американскую системы подготовки инженеров и пришёл к выводу, что в СССР втузы предоставляли человеку более глубокие знания. Однако и он оценивал достоинства образования, а не воспитания инженера.
Таким образом, историография темы является индикатором государственной политики по подготовке инженеров. Следует признать важность социально-экономического подхода к изучению образования специалистов в вузе. Хотелось бы заметить, что в рассмотренных работах по Верхней Волге ставились иные исследовательские задачи. Комплексно, партийно-государственная политика по формированию инженерно-технической интеллигенции в гг. в регионе ещё не рассмотрена. Это определило цель диссертации:
Изучить механизм формирования черт инженерно-технической интеллигенции в высшей технической школе на материалах Верхней Волги в 1976-85 гг.
Для достижения цели были сформулированы следующие задачи:
1. Оценить опыт партийно-государственной политики в отношении высшей технической школы в X-XI пятилетки,
2. Проанализировать формирование профессиональной культуры инженера в образовательном пространстве втуза,
3. Показать роль научной работы в подготовке специалиста «нового типа»,
4. Определить содержание идейно-нравственного воспитания личности студентов в советских втузах,
5. Выявить роль трудового воспитания студентов в становлении сущностных черт советской интеллигенции.
Источники диссертации структурированы в 5 групп.
I. Нормативные правовые акты представлены законами субъектов разных уровней политической системы СССР. Особо важны политические доклады первых лиц государства на съездах и пленумах партии[43]. Эти документы помогли (гл.1.1) в реконструкции образа советского инженера, (гл.1.2) формирования его профессиональной культуры, (гл.2.2) оценки роли трудового воспитания в становлении черт интеллигентной личности у студентов.
Наиболее значимыми для понимания основ партийной политики в области высшей инженерной школы явились Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» (1978 г.)[44], «О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве» (1983 г.)[45]. С помощью этих документов показано (гл.1.1) развитие материальной базы втузов на рубеже х гг., формирование профессиональной культуры инженера «нового типа» (гл.1.2 и 1.3). В постановлениях ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции»[46], Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студентов на революционных, боевых и трудовых традициях»[47] и др. отражена специфика патриотического воспитания. Это помогло оценить (гл.2.1) особенности советской политики в культивировании идейно-убежденного специалиста.
Анализ нормативных актов Министерства высшего и среднего специального образования СССР (Минвуза СССР) выявил конкретные формы образования и воспитания во втузах Верхневолжья в 1976-85 гг. Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР (1983 г.)[48] показало (гл.2.1), что в идейно-нравственном воспитании инженеров «нового типа» важны квалифицированные обществоведы. Приказ Минвуза СССР «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям»[49] помог в раскрытии политики государства по формированию управленческой культуры у студентов (гл.1.2, 1.3, 2.2). Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента по профессиональному отбору молодёжи в технические вузы»[50] показывает особенности формирования контингента студентов втузов региона на исходе XI пятилетки (гл.1.1).
II. Делопроизводственная документация проанализирована по архивным фондам. Она отражает деятельность общественных организаций и преподавателей втузов Верхней Волги по вопросам образования и воспитания студентов.
Фонды Государственного архива Ивановской области (ОГУ «ГАИО») Ф. П.327, Государственного архива новейшей истории Костромской области (ГУ «ГАНИКО») Ф. П.765, Центра документации новейшей истории Тверской области (ГУ ТЦДНИ) Ф.231, Центра документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО) Ф.272 представляют материалы Областных комитетов КПСС региона. Здесь обращено внимание на документы Отделов науки и учебных заведений ОК КПСС по реализации государственной политики в сфере высшей инженерной школы. По квартальным планам работы этих отделов можно судить об актуальных вопросах подготовки специалистов, обсуждаемых партией на уровне региона. Обкомы партии в X-XI пятилетки интересовало развитие материальной базы втузов, организация трудового движения, научная работа, связь с предприятиями, идейно-нравственное воспитание[51]. Справки содержат ценные обобщения по главным аспектам жизни втузов, контроль выполнения постановлений ОК КПСС, материалы областных и министерских проверок[52].
Фонды ОГУ «ГАИО» Ф. П.691 (парторганизация ИВТИ), Ф. П.5242 (парторганизация ИИСИ), Ф. П.697 (парторганизация ИХТИ), Ф. П. 2722 (парторганизация ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф. Р.56 (парторганизация КТИ), ГУ ТЦДНИ Ф.7300 (парторганизация КПИ), ЦДНИЯО Ф.6803 (парторганизация РАТИ) освещают деятельность первичных парторганизаций втузов Верхнего Поволжья. Протоколы зафиксировали внимание преподавателей к идейно-нравственному и трудовому воспитанию молодежи[53]. В бюро факультетов и парткомах преподаватели-коммунисты дискутировали о характере подготовки специалиста «нового типа»[54]. Это позволило уточнить содержание концепта «инженер нового типа» в 1976-85 гг., моральный облик преподавателя втуза (гл.1.2, 1.3).
Фонды ГУ «ГАВО» Ф. П.2827 (организация ВЛКСМ ВПИ), ОГУ «ГАИО» Ф. П.2060 (организация ВЛКСМ ИВТИ), Ф. П.5241 (организация ВЛКСМ ИИСИ), Ф. П.2074 (организация ВЛКСМ ИХТИ), Ф. П.2058 (организация ВЛКСМ ИЭИ), ГУ «ГАНИКО» Ф. Р.3214 (организация ВЛКСМ КТИ), ГУ ТЦДНИ Ф.7584 (организация ВЛКСМ КПИ), ЦДНИЯО Ф.7684 (организация ВЛКСМ РАТИ) и Ф.7437 (организация ВЛКСМ ЯПИ) содержат материалы первичных комсомольских организаций втузов региона по организации студенческого трудового движения развитии НИРС. Деятельность трудовых отрядов, учебно-воспитательных комиссий, научных обществ, клубов по интересам отражают отчёты, справки и др. документы комсомольских организаций втузов[55].
В фондах ОГУ «ГАИО» Ф. Р.2023 «Ивановский инженерно-строительный институт», Ф. Р.318 «Ивановский энергетический институт», архивов Костромской (ГУ «ГАКО») Ф. Р.1289 «Костромской технологический институт», Тверской (ГУ «ГАТО») Ф. Р.31 «Калининский политехнический институт», Ярославской областей (ГУ «ГАЯО») Ф. Р.2789 «Ярославский политехнический институт» включены материалы деятельности ректоратов, деканатов, кафедр, приемных комиссий, отделов кадров и работы профсоюзных организаций втузов Верхневолжья. Особый интерес представили годовые отчеты втузов. В них содержатся сведения о профессорско-преподавательском составе института, о приеме, выпуске и контингенте студентов, успеваемости[56]. Найденный материал позволил пролонгировано сравнить изменения в составе втуза с общесоюзной динамикой аналогичных показателей. В фонды архивов втузов отдельными единицами хранения включены приказы ректора по основной деятельности. Они содержат информацию о ходе учебно-воспитательного процесса, что позволило выявить эффективность реализации партийной политики на местах, укрепление материальной базы втузов[57]. Протоколы месткомов и профбюро факультетов содержат ценные сведения о социалистических соревнованиях групп, факультетов, коллективов втузов, организации быта, роли профсоюза в идейно-нравственном воспитании молодежи[58], что помогло уточнить роль первичных профсоюзов втузов в реализации политики партии по образованию инженеров (гл.1), их патриотического и трудового воспитания (гл.2).
III. Статистические материалы включают общегосударственные[59] и местные[60], а также тематические[61] статистические сборники. Статистика характеризует потребность советской экономики в инженерах, общесоюзные социодемографические показатели, структуру контингента студентов. Извлечённая информация позволила соотнести изменения в составе студентов-инженеров Верхней Волги с аналогичными показателями СССР. Это помогло в понимании государственной политики в 1976-85 гг. в отношении втузов региона (гл.1.1).
IV. Источники личного происхождения включают опубликованные мемуары, записанные диссертантом воспоминания преподавателей и выпускников, личные фонды преподавателей втузов. Опубликованные воспоминания включают мемуары политических деятелей и рядовых свидетелей событий х гг., работников высшей школы. К первым отнесены книги , [62] и др., а также воспоминания участников дискуссии об эпохе , прошедшей на страницах «Литературной газеты» осенью 2006 г.[63]. Мемуары педагогов втузов представлены книгой проф. (ректор ВПИ)[64] и биографической серией Костромского технологического университета, основанной доц. (секретарь парткома КТИ 1974-84 гг.)[65].
Беседы с участниками образовательного процесса во втузах Верхневолжья расширили круг мемуаров. Интервью дали: (выпускница ИХТИ 1982 г.), (выпускник ИЭИ 1990 г.), (нач. военной каф. КТИ 1976-88 гг.), (ст. преп. военной каф. ИХТИ 1978-91 гг.), (доц. каф. физики ИХТИ 1966-96 гг.). Интервью воссоздали микроклимат в академической группе, выявили оценку студентами учебных и воспитательных потенций отдельных преподавателей, мнения педагогов о студентах, взгляд на события внутренней политики.
Плодотворным было изучение личных фондов доц. ИИСИ (ОГУ «ГАИО» Ф. Р. 44 Оп.1), ст. преп. ИВТИ (ОГУ «ГАИО» Ф. Р. 2075 Оп.1), доц. КПИ (ГУ «ГАТО» Ф. Р. 2079 Оп.1. На материале архивов показана роль личного примера педагогов в формировании профессиональной культуры инженера (гл.1.2), раскрытии творческих способностей студентов (гл.1.3), их морально-нравственного облика (гл.2.2).
V. Периодическая печать разделена на 2 подгруппы.
В первую включены журнальные публикации 1976-85 гг., в изданиях, затрагивавших проблемы инженерного образования: «Вестник высшей школы», «Техника и наука», «Торфяная промышленность» и др.
Во второй представлены газетные публикации. Среди общесоюзных газет внимание уделено «Правде» (орган ЦК КПСС) и «Комсомольской правде» (орган ЦК ВЛКСМ)[66]. Острые публикации «Литературной газеты» (орган Союза писателей СССР) 1980-х гг. нередко затрагивали проблематику формирования советской инженерной интеллигенции. Именно на её страницах был поднят вопрос о гуманизации и гуманитаризации инженерного образования, воспитания инженера с нетехнократическим типом мышления[67]. Областная и местная периодика – материалы газет Верхней Волги: «Призыв» (Орган Владимирского ОК КПСС), «Комсомольская искра» (Орган Владимирского ОК ВЛКСМ), «Рабочий край» (Орган Ивановского ОК КПСС), «Смена» (Орган Калининского ОК ВЛКСМ), «Северная правда» (Орган Костромского ОК КПСС), «Северный рабочий» (Орган Ярославского ОК КПСС), «Рыбинская правда» (Орган Рыбинского ГК КПСС). В них показан позитивный опыт преподавателей, общественных организаций втузов по воспитанию и образованию студентов[68]. Одним из главных источников диссертации является вузовская печать. В многотиражных газетах «За технические кадры» (ЯПИ), «За энергетические кадры» (ИЭИ), «За текстильные кадры» (ИВТИ), «Химик» (ИХТИ), «Политехник» (ВПИ), «Политехник» (КПИ), «Технолог» (КТИ)[69] публиковались статьи о лучших педагогах, студентах, опыте организаций ВЛКСМ и профсоюзов втузов региона. В них были нередки яркие выступления преподавателей и студентов, иногда перераставшие в содержательные идейные и профессиональные диспуты[70]. Они помогли в реконструкции «портрета» будущего инженера.
Методология диссертации представлена сравнительно-историческим и биографическим методами на основе принципа историзма. В диссертации использованы методы математической статистики, интервьюирования, культурно-исторической психологии.
Теория и методология диссертации сформировались под влиянием идей и разработок Межвузовского центра гуманитарного образования по политологии, политической культуре и мировой политике РФ, НИИ интеллигентоведения. Особое значение диссертант придаёт направлению д. и.н. в изучении формирования интеллигенции в вузах.
Научная новизна заключается в теоретико-методологическом подходе к изучению формирования черт советской инженерно-технической интеллигенции. Диссертант впервые: 1) ввел обширный фактический материал ряда архивных источников и вузовской периодики региона, 2) конкретизировал содержание концепта «инженер нового типа», 3) уточнил профессиональные и сущностные характеристики советской инженерной интеллигенции.
Практическая значимость. Основные положения и результаты работы могут быть использованы для разработки спецкурсов по проблематике интеллигентоведения, истории высшей технической школы, инженерного дела.
Апробация результатов. Основные положения диссертации апробированы в публикациях на 4 международных (Иваново, ; Тула, 2006), 4 российских (Иваново, 2005; Омск, 2006; Магнитогорск, 2006; Ижевск, 2007), 3 региональных и вузовских научных конференциях (Иваново, ), а также в журнале, рекомендованном ВАК. Отдельные выводы диссертации были адаптированы для спецкурса «История интеллигенции» и прочитаны студентам Ивановского государственного университета в гг.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность темы, понятийный аппарат, определены хронологические, территориальные рамки, объект, предмет, степень изученности проблемы, сформулированы цель, задачи, выделены источники, указана методология, научная новизна, практическая значимость и структура работы.
Первая глава «Организация образования студентов во втузах Верхнего Поволжья в гг.: общее и особенное» состоит из 3 параграфов.
В первом параграфе выделено две задачи партийно-государственного руководства высшей технической школой Верхней Волги в X-XI пятилетки. Во-первых, организация подготовки высококвалифицированных специалистов, воплощающих в жизнь идеи НТР и укрепляющих, тем самым, основы социализма. Во-вторых, проведение последовательной политики по расширению социальной однородности советского общества. Усиление материальной базы втузов, повышение квалификации преподавателей, профориентация и набор абитуриентов были направлены на реализацию этих задач.
Поступательно разрешая конкретные социально-экономические задачи по модернизации советского общества на основе достижений НТП, государство предложило концепцию подготовки инженера «нового типа». В его характеристике главными оказались идейно-нравственные социально значимые черты личности. Служение обществу, нравственный пример – это черты, имманентно присущие представителям интеллигенции. В этом смысле, реализация в образовательном пространстве втуза советского идеала инженера «нового типа» отчасти затрагивала и проблемы воспитания интеллигентности у студентов.
Основные постановления в области высшей технической школы были приняты в гг. Отсутствие в дальнейшем четких постановлений по модернизации образования и воспитания инженера «нового типа» в соответствии с задачами ускорения НТП – говорит о некоторой инерционности политики государства в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Во втором параграфе отмечено, что формирование профессиональной культуры инженера предполагало становление у студентов компетентности, оргуправленческих навыков, ответственности. В каждом втузе региона были преподаватели, которые по своим поступкам, моральному облику соответствовали образу подлинного интеллигента. Государство поддерживало положительный опыт кураторства, позволявший максимально раскрыть воспитательный потенциал отдельных преподавателей. В формировании профессиональной культуры инженера «нового типа» большую роль играли общественно-политические организации втузов. В них велась основная работа по повышению качества успеваемости студентов, организации их практики на производстве, анализировался социально-психологический микроклимат в академических группах и комсомольских коллективах.
В X-XI пятилетки наблюдаются трудности в воспитательной работе преподавателей и общественно-политических организаций. Они были вызваны ростом учебной и социальной пассивности студентов, снижением престижа инженерной профессии.
В третьем параграфе предложена оценка НИРС в формировании профессиональной культуры инженера «нового типа». В X–XI пятилетки молодёжный научный поиск Верхневолжья был представлен системой взаимосвязанных между собой форм и методов образования, охватывавшей учебное и внеучебное время. Условием функционирования НИРС в гг. во втузах региона были преподаватели, увлекавшие студентов творческим подходом к науке. Становление профессиональных и сущностных черт интеллигенции у студентов оказывалось возможным, если научный руководитель проявлял требовательность к себе и окружающим, был честным и справедливым в работе. Партийные организации втузов региона являлись основным каналом реализации политики государства по подготовке инженера «нового типа», обладавшего высокими нравственными чертами личности, профессиональными навыками, жизненно необходимыми в советском обществе.
В гг. несколько снижало воспитательный эффект НИРС формальное отношение к нему некоторых преподавателей, экстенсивное развитие технического творчества студентов, поощрение методов рационализации вместо эвристики.
Вместе с тем, организация исследовательской работы студентов во втузах Верхневолжья была продолжением общего культурного проекта по формированию инженера «нового типа», который реализовывался в 1970-е – 1985 гг.
Вторая глава «Идейно-нравственная работа общественных организаций и преподавателей втузов по воспитанию у студентов черт интеллигенции» состоит из 2 параграфов.
В первом параграфе отмечено, что идейно-нравственное воспитание советского инженера во втузах Верхней Волги в первую очередь культивировало «нового человека социально справедливого общества». Формы и методы морально-политической работы преподавателей и общественно-политических организаций втузов приоритетно воспитывали преданность партии и государству (идейность, атеистическое мировоззрение), социальные ценности (высокие нравственные принципы, коллективизм, патриотизм и интернационализм). Инновационные по форме и содержанию методы воспитания раскрывались на традиционном фундаменте – доверительном диалоге между преподавателем и студентом. Это являлось «золотым правилом» филогенеза интеллигенции: преемственность сущностных черт в ходе нравственного воспитания обеспечивают только подлинные Интеллигенты.
Исторический опыт гг. свидетельствует, что становление интеллигенции во втузах втузов региона базировалось на тех формах воспитания, которые развивали морально-нравственные характеристики инженера «нового типа». Положителен эффект патриотического, физического и «литературного» воспитания.
Перманентное укрепление партийного руководства общественными организациями втузов при некоторой инертности задач нравственного воспитания, распространении пассивности в обществе, подготовило к середине 1980-х гг. кризис форм работы ВЛКСМ (отчасти и профсоюза).
Второй параграф посвящен оценке роли трудового воспитания в культивировании у студентов таких черт инженерной интеллигенции, как советский патриотизм, высокопрофессиональный труд, воспитатель и идейно-нравственный руководитель рабочего коллектива.
Функционирование студенческих трудовых отрядов в гг. имело ряд особенностей. Возросла численность отрядов, деятельность большинства из них была ориентирована на внутрирегиональные проблемы, связанные с развитием Нечерноземной зоны СССР. Расширился спектр работ студентов, появились круглогодичные, специализированные отряды. Увеличилось число отрядов нестроительного профиля. Расширилась сфера внепроизводственной воспитательной деятельности: концерты, беседы с выпускниками школ, встречи с ветеранами, политинформации, походы. Экономический результат участия студентов в хозяйственной деятельности был значителен. В комплексе все формы трудового воспитания способствовали становлению личности студента втуза как представителя советского социума, последовательно решали задачу нравственного воспитания – уважение к труду, ответственность за его результаты. Участие студентов в безвозмездном труде являлось условием генерации профессиональных черт интеллигенции.
Трудности движения ССО в начале 1980-х гг. были связаны с проблемами деятельности партийных, комсомольских и профсоюзных организаций, с распространением в этот период пассивного студента (в учебе и общественной жизни). Вместе с тем, воспитательный процесс в трудовых отрядах был менее формальным, чем другие аспекты работы со студентами. Поэтому формирующий эффект советского образовательного эксперимента со студенческими трудовыми отрядами был возможен при «внутреннем кипении» бойцов, их партийных, комсомольских руководителей, отдельных преподавателей, принимавших участие в движении.
В заключении подведены итоги проделанной работы, сделаны обобщения и сформулированы основные выводы по проблеме исследования.
Опубликованные работы, отражающие основные результаты диссертации
1. Об исторической роли студенческого трудового движения в формировании сущностных черт советской инженерно-технической интеллигенции (на материалах втузов Верхней Волги в гг. // Вестник Поморского государственного университета: серия «Гуманитарные и социальные науки». Вып. 7. Архангельск, ПГУ, 2007. 0,3 п. л.
2. К вопросу о роли инженерно-технической интеллигенции в деятельности местных советов в СССР // Земства, советы, муниципалитеты: исторический опыт и современность. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-28 мая 2005 г.). Иваново, 2005.0,05 п. л.
3. К вопросу о внеучебных формах воспитания студентов в первой половине 1980-х годов (по страницам многотиражки ИГЭУ «За энергетические кадры») // Состояние и перспективы развития энерготехнологии: Материалы Международной научно-технической конференции (1-3 июня 2005 года) (XII Бенардосовские чтения) Т.2. Иваново, 2005. 0,05 п. л.
4. Калинин аспекты подготовки инженерно-технических кадров в СССР и РФ в последней четверти XX века (к постановке проблемы) // Церковь, государство и общество в истории России XX века. Материалы V Международной научной конференции. Иваново, 8-9 декабря 2005 г. Иваново, 2005. 0,14 п. л.
5. О некоторых проблемах организации производственной практики во втузах г. Иваново в годах // Молодая наука – Социально-экономическому развитию Ивановской области, 26 апреля 2006 г. Иваново. Иваново, 2006. 0,06 п. л.
6. «Великовозрастный» инфантилизм и формирование политической культуры ИТР (К постановке проблемы) // Политическая культура интеллигенции и её место и роль в жизни общества. Международной научно-теоретической конференции (21-23 сентября 2006 года). Иваново, 2006. 0,1 п. л.
7. Калинин высшей технической школы и формирования инженера «нового типа» // Российская историческая наука: проблемы и основные тенденции развития: Материалы международной научной конференции. Тула, 22 ноября 2006 г. Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. 0,35 п. л.
8. К вопросу о формах и методах воспитания патриотизма в советской высшей технической школе в годах (на материале втузов г. Иваново) // Ценности интеллигибельного мира: сборник статей Всероссийской научной конференции: в 2-х тт.– Магнитогорск: МГТУ, 2006. – Вып. 3. – Т.2. 0,3 п. л.
9. О формировании духовности технической интеллигенции в советских втузах // Интеллектуальные диалоги: XXI Россия – Сибирь – Казахстан. Материалы VI всероссийской научной и научно-практической конференции с международным участием. Омск. 3-5 октября 2006 г. Омск, 2006. 0,3 п. л.
10. О воспитании экономической культуры инженера (На материалах втузов Верхней Волги, гг.) // Молодая наука – развитию Ивановской области. Иваново, 24 апреля 2007 г. Материалы научной конференции. Иваново, «ИвГУ», 2007. 0,2 п. л.
11. Калинин традиции и воспитание советского студенчества во втузах Верхней Волги в гг. // Интеллигенция в процессах преобразования мира: исторические вызовы, социальные проекты и свершения. Материалы XVIII Международной научно-теоретической конференции. Иваново, 27-29 сентября 2007 г. Иваново, ИвГУ, 2007. 0,14 п. л.
[1] Бессонов и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий. М., 2006. С.187.
[2] Интеллигентоведение – самостоятельная отрасль научного знания по комплексному изучению роли интеллигенции в обществе, её происхождении, сущностных чертах. Формирование и развитие интеллигентоведения как научно-учебной дисциплины осуществляется НИИ интеллигентоведения, межвузовским Центром интеллигентоведения на базе ИвГУ под руководством д. и.н., проф.
[3] Костина -государственная политика по развитию высшего и среднего специального образования в послевоенный период. годы (На материалах Владимирской, Ивановской, Костромской, Ярославской областей) Автореф.…к. и.н. Иваново, 1984. С.5.
[4] Двести лет из истории русской интеллигенции // Наука и жизнь, 1991 №3 С.109.
[5] Владимирский политехнический институт (ВПИ), Ковровский и Муромский филиалы ВПИ, Ивановский инженерно-строительный институт (ИИСИ), Ивановский текстильный институт (ИВТИ), Ивановский химико-технологический институт (ИХТИ), Ивановский энергетический институт (ИЭИ), Калининский политехнический институт (КПИ), Костромской технологический институт (КТИ), Рыбинский авиационный технологический институт (РАТИ) и Ярославский политехнический институт (ЯПИ).
[6] Университет для России. Взгляд на историю культуры XVIII столетия. М., 1997 С. 220.
[7] Ленин . Собр. Соч. Т.40 С.189.
[8] Бейлин специалистов. Их формирование и рост. М., 1935; О рабфаках и рабфаковцах // Покровский . произв. Кн. 4. Лекции, статьи, речи. М.,1967; Вопросы подготовки инженерно-технических кадров. М., 1931.
[9] Овсянников борьба в высшей школе и задачи комсомола. М., 1931; Высшая школа РСФСР и новое студенчество. М., 1923.
[10] 40 лет советской культуры. М., 1957; Галкин образование и подготовка научных кадров в СССР. М., 1958.
[11] Волков партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма в СССР ( гг.). Л., 1975; КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале ( гг.). Свердловск, 1974; Кондрашова уральской партийной организации формированием кадров технической интеллигенции ( гг.) Автореф. …к. и.н. Свердловск, 1972; Лельчук научно-технического прогресса – важнейшее направление экономической стратегии КПСС. М., 1979.
[12] Волков партия и техническая интеллигенция в период становления социализма в СССР. М., 1983; Федюкин Октябрь и интеллигенция. М., 1972; Федюкин и интеллигенция. М., 1983.
[13] См. также Астахова интеллигенция и её роль в общественном прогрессе. Харьков, «Вища школа», 1976.
[14] См. напр. Материалы XXV съезда КПСС. – М.: Политиздат, 1976. С. 36; Материалы XXVI съезда КПСС. – М.: Политиздат, 1981. С.42-43;
[15] Диссертант считает целесообразным употреблять термин «концепт» (акт схватывания смыслов проблемы), отличный от «понятие», т. к. отсутствует историческое определение «инженер нового типа», наблюдается смешение его со «специалистом нового типа».
[16] Ивановский энергетический институт. Ярославль, 1968; Ярославский технологический институт. Ярославль, 1965 и др.
[17] Очерки истории Владимирской организации КПСС. Ярославль, 1972; Очерки истории Ивановской организации КПСС. Ч.2. Ярославль, 1967.
[18] Рыбинск. Документы и материалы по истории города. Рыбинск, 1977; , Осипов истории Рыбинской организации ВЛКСМ. Ярославль, 1977; Партийные организации Нечерноземной зоны РСФСР во главе творческой активности трудящихся в условиях развитого социализма. Межвузовский сборник научных трудов (Отв. ред. ). Иваново, 1982; Ордена трудового Красного Знамени Ивановский химико-технологический институт за 50 лет (1930-80 гг.). Иваново, 1980; Ярославский политехнический институт. Ярославль, 1979; Андрианов- Из истории комсомольской организации Костромского технологического института (1932-85 гг.). Кострома, 1985; Организация научно-исследовательской работы студентов в вузе / Отв. за выпуск секретарь ВЛКСМ ИЭИ Градусов , 1979 и др.
[19] Горбачев доклад Центрального Комитета КПСС XXVII съезду Коммунистической Партии Советского Союза // Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза. – М.: «Политиздат», 1987. С.49.
[20] Советская интеллигенция / под ред. д. и.н., проф. . – М., 1987; Научно-технический прогресс: словарь / Сост.: , . – М., 1987.
[21]Крыштановская : становление и развитие профессиональной группы. М., 1989.
[22] Трусь школа в условиях упрочения социализма ().- М.: «Прометей», 1989. С. 158.
[23] Трусь и новаторство в партийном руководстве высшей школой // Исторический опыт партийного руководства высшей школой. Свердловск, 1989.
[24]Васильева коммунистической партии по повышению роли технической интеллигенции в осуществлении индустриализации страны в годы первой пятилетки(гг.)Автореф…к. и.н. Ленинград,1985;Котлова-государственная политика по отношению к инженерно-технической интеллигенции в годы индустриализации: проблемы подготовки и использования. (На материалах Ивановской промышленной области). Автореф…к. и.н. Иваново, 1991; КПСС – вдохновитель и организатор героического труда инженерно-технической интеллигенции в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг. Автореф…к. и.н.– Иваново, 1986 и др.
[25]Поступь юности. Очерки истории Ивановской областной организации ВЛКСМ ( гг.) / Отв. ред. д. и.н., проф. . Ярославль, 1988.
[26]Миронос и проблемы реализации молодёжной политики КПСС в сфере научно-технического прогресса(на материалах деятельности партийных организаций Владимирской, Горьковской и Ивановской обл. в г.)Автореф…к. и.н. Горький, 1990
[27] , Меметов провинции в истории и культуре России. Иваново, 1997; Олейник интеллигенция в 30-е годы (теоретико-методологический и историографический аспекты). Иваново, 1997; Главацкий интеллигенции России как исследовательская проблема. Екатеринбург, 2003; Смирнов и ноосфера. Иваново, 2007; Волков слой в советском обществе. – М., 1999; Корупаев истории интеллигенции. М., 1995. Кара-Мурза цивилизация: Книга вторая. От Великой Победы до наших дней. (Серия: история России. Современный взгляд). – М., 2002.
[28] Интеллигенция в советском обществе: межвуз. сб. научных трудов / Отв. ред. . Кемерово, 1993; Формирование российского интеллигента в университете / Под ред. . СПб., 2000.
[29] Аврус российских университетов. Саратов, 2005; Фролкин отечественной высшей школы во второй половине 1980-х-1990-е годы. Автореф… д. и.н. Саратов, 2001.
[30] Волков интеллигенция: традиции и новации в функциях и облике // Интеллигенция и мир, 2001 №1. С.49.
[31] Осинский понятия «инженерно-техническая интеллигенция» // Официальный сайт http://www. *****/os/od3.htm от 01.01.2001. О подготовке инженеров см. также Профессиональная культура инженера. М., 1998; Домбинская формирования духовной культуры инженера. М., 1996.
[32] Будник советской интеллигенции в высшей школе в годах» (На материалах Центрального экономического района). Дисс… д. и.н. – Иваново, 2004; Будник инженерно-техническое образование России в годы. – Иваново, 2001; Будник и высшее образование: становление и развитие // Неизвестный Фрунзе. Сб. ст. Иваново, 2005 и др.
[33] Камалов политической культуры инженерно-технической интеллигенции Центрального Черноземья в гг.: Автореф. ... к. и.н. – Томск, 1992. Лактионов интеллигенция в 70-80-х годах (На материалах Центрального Черноземья): Дис...к. и.н. – М., 1999. Усманова -техническая интеллигенция России: (Основные тенденции и противоречия развития в 30-е гг.): Дис…к. и.н. М., 1993. Терехов -техническая интеллигенция Урала в 1930-е годы: Дис…к. и.н. Екатеринбург, 1998.
[34] Ермушин технической интеллигенции в гг. (На материале Верхнего Поволжья). Автореф. … к. и.н. - Кострома, 2001; Радиченко и развитие технической интеллигенции Чувашской АССР в гг. Автореф. ... к. и.н.; - Чебоксары, 2000; Стрекалова интеллигенция Северного Кавказа в 20-30-х гг. XX века: Автореф. ...к. и.н. - Ставрополь, 2000.
[35] Железов использования инженерно-технической интеллигенции в экономических преобразованиях России // Проблемы теории и истории изучения интеллигенции: поиск новых подходов. Межвуз. сб. науч. трудов./ Отв. ред. д. и.н., проф. . Иваново, 1994. С.105.
[36] Волкова государственный технологический университет – 70 лет. Кострома, 2002; Иванов вузов Ивановской области. Иваново, 2005; Тверской государственный технический университет. Тверь, 1997; Очерки истории высшей школы Ярославского края/Отв. ред. д. и.н., проф. . Ярославль, 2003; Шилов краеведение. Иваново, 2005 и др.
[37] Русская революция от Ленина до Сталина, . М., 1990; О природе СССР: тоталитарный комплекс и новая империя. М., 1995; Россия при старом режиме. М., 1993.
[38] Цит. по , Барбакова интеллигент развитого социалистического общества. М., 1981. С.89.
[39] Цит. по Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х тт. М., 1999.
[40] Croizier, Michel. La crisis de l’intelligence: Essa sur l’impuissance des elites a se reformer / Michel Croizier, Bruno Tillete – Paris: Inter Editions, 1995.
[41] Креативный класс: люди, которые меняют будущее. – М., 2007.
[42] () - один из крупнейших ученых-механиков XX века, до революции - профессор ряда ведущих учебных заведений России, а с 1922г. - США, куда он эмигрировал во время гражданской войны. Книга «Инженерное образование в России» написана по материалам поездки автора в Россию в 1958 г.
[43] Отчет ЦК КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики // Материалы XXV съезда КПСС. – М.: Политиздат, 1976. С.77.; Пленум ЦК КПСС, Москва 14-15 июня 1983 г. // Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК ().Т.14.-М., 1986. С.417-428.
[44] Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях» от 6.04.1978 № 000//Собрание постановлений правительства СССР. 1978 №10 С.198-205.
[45] Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве» от 01.01.2001 г. // КПСС в резолюциях … Т. 14. М., 1986. С.458.
[46] Постановление ЦК КПСС «О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции» от 01.01.01 г. // КПСС в резолюциях … Т.13 М.,1987. С.160-179.
[47] Постановление Бюро ЦК ВЛКСМ «О работе Днепропетровского горкома комсомола по воспитанию студенческой молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях» от 01.01.2001 г. // Документы ЦК ВЛКСМ. М., 1977. С.157.
[48] Решение расширенного заседания коллегии Минвуза СССР «Задачи высшей и средней школы, вытекающие из решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, речи на Пленуме Генерального секретаря ЦК КПСС товарища » от 01.01.2001 г. №40/1 // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1984 г., №1 С.2-4.
[49] Приказ Минвуза СССР «О совершенствовании подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях по техническим специальностям в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему повышению роли мастера производственного участка промышленных предприятий и строительных организаций» от 8.06.1977 г. № 000// Бюллетень … 1977 г., №8 С.4-6.
[50] Приказ Минвуза СССР «О проведении эксперимента по профессиональному отбору молодёжи в технические вузы» от 9.04.1985 г. № 000 // Бюллетень … 1985 г., №6 С.22-25.
[51] См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф. П.327 Оп.14 д.153 ЛЛ. 2-11; ЦДНИЯО Ф.272 Оп. 262 д. 472 ЛЛ. 1-5
[52] См. напр. ГУ «ГАНИКО» Ф. Р. 765 Оп. 47 д.216 Л. 11-16; и др.
[53] См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф. П. 697 Оп.2 д.139; ГУ ТЦДНИ Ф. 7300 Оп.1 д.238;
[54] См. напр. ОГУ «ГАИО» Ф. П.697 Оп.2 д.159 Л.3; ГУ «ГАНИКО» Ф. Р.56 Оп.1 д.165 Л.48
[55] См. напр. Отчет о работе УВК Автотракторного факультета ВПИ // ГУ «ГАВО» Ф. П. 2827 Оп.1 д.62 Л.86; Отчет о работе Совета отличников ИвТИ // ОГУ «ГАИО» Ф. П. 2060 Оп.2 д.243 Л.16 и др.
[56] См. напр. ГУ «ГАКО» Ф. Р. 1289 Оп.14 д.5; ГУ «ГАЯО» Ф. Р. 2789 Оп.1 д.119;
[57] См. напр. ГУ «ГАЯО» Ф. Р. 2789 Оп.1 д.1116
[58] См. напр. ГУ «ГАТО» Ф. Р. 31 Оп.1 д.3593 Л.33; ГУ «ГАЯО» Ф.2789 Оп.3 д.17 Л.44-52
[59] Народное хозяйство СССР. Статистический ежегодник. гг.; Народное хозяйство СССР за 60 лет. М., 1977; Народное хозяйство СССР за 70 лет. М., 1987.
[60] См. напр.: Народное хозяйство Владимирской области в XI пятилетке: Стат. сб. / Стат. упр. Владимирской обл. Ярославль, 1986; Костромская область в цифрах: Стат. сб. / Стат. упр. Костромской обл. Ярославль, 1983; Ярославская область в цифрах за 60 лет: Стат. сб. / Стат. упр. Ярославской обл. Ярославль, 1977 и др.
[61] Образование в РФ. Статистический сб. – М., 2003; Молодежь СССР. Статистический сборник / Госкомстат СССР. ЦК ВЛКСМ, ВКШ при ЦК ВЛКСМ. – М., 1990.
[62] Арбатов выздоровление (). Свидетельство современника. М., 1991; Бурлацкий свободы. Кн.1. М., 1997; Латыничев застоя и перестройка. Иваново, 1989; Сахаров биографии. М., 1991.
[63] Литературная газета, 2006 №.39-40, 42-46, 48-50. (среди диспутантов было немало людей, обучавшихся в тот период в советских втузах).
[64] Андреев лет в высшей школе. Владимир, 2003.
[65] Александр Павлович Савин. Вып. 12. Кострома, 2000; Григорий Михайлович Валов. Вып. 16. Кострома, 2001; Николай Николаевич Суслов. Выпуск 6. Кострома, 1997. и др.
[66] Наставники студенчества // Правда, 4 декабря 1976; Сшили в вузе сарафан // Комсомольская правда, 23 сентября 1983 г. и др.
[67] Литературная газета 1980 №1, 7, 14, 18, 23, 33, 39.
[68] См. напр. В ногу с техническим прогрессом // Призыв, 14 мая 1976 г. № 000; Доклад первого секретаря Ивановского ОК КПСС // Рабочий край, 26 июня 1983 г.
[69] Все многотиражки: органы парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, месткома втузов.
[70] Политехник (ВПИ), 1983 №33-36, 1984 №30-35
