Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники.
Самостоятелен в самообслуживании, охотно участвует в разных видах повседневного труда.
При небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен, сформированы основы культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов.
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.
Ребенок умеет:
-Соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
-Пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами
-Различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы
-Соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.
Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников - иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.
Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
Ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств.
Умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувст.
По собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.
Умеет целенаправленно наблюдать за объектами ив самостоятельной деятельности.
Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства.
В общении использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования.
Развитие кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе.
У ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориетируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.
Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.
Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.
С удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни.
Имеет представления о многообразии растений и животных, их особенностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными.
Достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому.
Развитие математических представлений
Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.
Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.
Считает (отсчитывает) в пределах 10; пользуются цифрами от 0 до 9, числом 10.Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Образовательная область «Коммуникация»
Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.
Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов.
Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей.
Имеет богатый словарный запас. Пользуется обобщающими словами и понятиями.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Образовательная область «Художественное творчество»
В процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию)
Различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам.
Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно- прикладного искусства.
Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисует, апплицирует, лепит необходимые для игр объекты, подарки родным. Освоил различные изобразительные техники, способы использования изобразительных материалов и инструментов.
Знает особенности изобразительных материалов.
Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения.
Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
Рисование.
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы(сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, уголь, фломастеры).
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Владеет разнообразными изобразительными техниками : работа акварелью и гуашью (по сырому), наложение цветного пятна, тушевка, штриховка, монотипия.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка.
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает объемные и рельефные изображения ( рисование пластилином, отпечатки, рисунок стекой, штампы), использует стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытянутых форм. Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация.
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Образовательная область «Музыка»
У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня)
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации
Участвует в инструментальных импровизациях.
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Подготовительная группа
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя активность, необходимые усилия.
Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласовано, выражает живой интерес к общему результату. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Представления о себе
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; рассказывает о себе, о событиях своей жизни
Представления о семье
Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределениисемейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях.
Представления об обществе
Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.
Представления о государстве.
Знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.
Представления о мире.Имеет представления о планете Земля, многообразии стран, о природе планеты, разнообразии языков.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Ребенок имеет представление о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
Знает о некоторых внешних и внутренних особенностях строения тела человека и необходимости охраны своего здоровья.
Знаком с правилами здорового образа жизни
Обладает представлениями о полезных и вредных привычках, о поведении во время болезни.
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию.
Образовательная область «Социализация»
Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения в детском саду, семье.
Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, охотно вступает в общение, стремится к взаимопониманию. Имеет представление о нравственных качествах людей и положительно оценивает нравственные поступки.
Хорошо взаимодействует со сверстниками, может договорится о совместной деятельности, включится в сотрудничество.
Имеет близких друзей.
Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, многообразию народов мира.
Имеет представление о школе, стремится к будущему положению школьника.
Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.
Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности.
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.
Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонами, выделяя сходство и отличие.
Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных –сходство.
В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.
Развитие математических представлений.
Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания ( сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших.
Составляет разные задачи - арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.
Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц)
Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе.
Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.
Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно - исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду.
Образовательная область «Коммуникация»
Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками.
Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни.
Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению.
Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных вопросов.
Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове ( гласный - согласный, твердый-мягкий, ударный - безударный гласный), место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
Знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.
Знает фамилии 3-4 художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.
Различает основные жанры литературных произведений, имеет представления о некоторых их особенностях.
Выразительно исполняет литературные произведения.
Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально - игровой деятельности на основе художественных текстов.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства ( цвет, линию, ритм, композицию)
Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Применяет и сочетает разнообразные материалы и инструменты (сангина, пастель, акварель, тушь, уголь, перо, кисти разных размеров)
Использует разные изобразительные и графические техники и способы : работа с акварелью и гуашью ( по сырому), наложение цветового пятна, тонирование фона, технику пера, тушевки, штриховки, гратографии, оттиска, монотипии, штриховки.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, используя конструктивный, смешанный и пластический способы.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, ткани, природные материалы, бросовые материалы и способы вырезания ( симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного) и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
У ребенка развита культура слушательского восприятия.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах (марш, песня, танец) и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций.
Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное общение в образовательном процессе;
-эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художествен произведения, мир природы;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальный средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий привычные представления о себе, семье, обществе, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
1.5. Содержание коррекционной – развивающей логопедической работы
Программа коррекционно-развивающей логопедической работы, в основу которой положена программа , «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием», решает задачи коррекции звукопроизношения и способствует закреплению произношения правильно произносимых звуков, развитию фонематического слуха, мелкой и артикуляционной моторики, обогащение словарного запаса, формированию у детей мышления, развитию слухового восприятия, внимания, памяти. Программа рассчитана на детей 5 – 6 и 6 – 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, фонематическим недоразвитием речи, не резко выраженным общем недоразвитием речи и изолированным фонетическим дефектом.
Формы организации занятий –
Индивидуальная. Проводится с теми детьми. у которых имеются затруднения при произношении слов сложного слогового состава, отдельные специфические проявления недоразвития речи, выраженные отклонения в строении артикуляционного аппарата. Занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность индивидуального занятия – 15 – 20 минут.
Подгрупповая. Основная цель – воспитание навыков коллективной работы, умение слушать и слышать логопеда, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса; адекватно оценивать качество речевой продукции детей. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений в коррекции произношения. Проводятся 1 раз в неделю, продолжительность 25 минут.
1.6 . Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг детского развития на основе наблюдения и фиксации уровней сформированности основных ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной, здоровьесберегающей) и мониторинг уровней освоения образовательной программы на основе комплексной диагностики в каждой возрастной группе.
Мониторинг детского развития осуществляется на основе целенаправленного систематического сбора информации всеми участниками образовательного процесса (воспитатели, специалисты, родители, сам ребенок) о достижениях ребенка.
Для фиксации частоты проявлений тех или иных умений детьми группы на весь период пребывания в дошкольном образовательном учреждении (от группы раннего возраста до выпуска в школу) используется Журнал динамики достижений детей, который содержит карты динамики для заполнения на каждую возрастную группу и оценочный ключ.
Оценочным ключом для фиксации достижений ребенка является система баллов, соответствующая пятибалльной шкале:
1 – ребенок не демонстрирует умение
2 – демонстрирует редко, в единичных случаях
3–демонстрирует относительно некоторых людей, относительно отдельных видов деятельности
4 –демонстрирует часто, относительно большинства людей, большинства видов деятельности
5 – демонстрирует постоянно
Журнал динамики достижений детей хранится в дошкольном учреждении как документ и заполняется воспитателями два раза в год (на начало года и в конце).
Результаты, внесенные в карту динамики, подкрепляются материалами, имеющимися в портфолио ребенка.
Портфолио - целенаправленный комплексный сбор работ ребенка, отражающих его усилия, успехи или достижения в одной или разных областях.
Мониторинг уровней освоения образовательной программы осуществляется воспитателями два раза в год (в сентябре и мае) на основе комплексной диагностики уровней освоения программы, с использованием бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированного тестирования. Сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов, проб, аппаратурных методов) обеспечивают объективность и точность получаемых данных.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
