Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Диагностический модуль включает в себя следующие виды деятельности:

-  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

-  раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в школе) педагогическую диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

-  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

-  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

-  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихся школы;

-  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

-  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

-  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

-  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Конечной целью диагностического этапа является разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения учащихся.

Диагностический модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им социально-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Социально-педагогическая диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей (учащихся 1-го класса)	Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Выявление уровня развития УУД.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ учащихся. Проведение педагогической диагностики.	сентябрь	классный руководитель, медицинский работник, педагог-психолог РОО, социальный педагог, учитель 1 класса
Первичная диагностика для выявления группы «риска»	Создание банка данных учащихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ.	Наблюдение, обследование; анкетирование, собеседование.	сентябрь	зам. директора по УВР, классный руководитель, социальный педагог школы
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов (при их наличии)	Получение объективных сведений об учащемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей.	Диагностирование. Заполнение диагностических документов.	сентябрь	педагог-психолог РОО (по запросу ОУ), фельдшер, социальный педагог
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальный коррекционный план работы.	Разработка коррекционной плановой работы.	До 10.10.	классный руководитель, заместитель директора по УВР, фельдшер, социальный педагог, учитель 1-го класса
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	сентябрь – октябрь	классный руководитель, педагог-психолог РОО, социальный педагог

Коррекционно-развивающий модуль

Цель: обеспечение своевременной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
социально-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов	Планы, программы	Разработка индивидуальной программы по предмету. Разработка воспитательной программы работы с классом и индивидуальной воспитательной программы для детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Разработка плана работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.	сентябрь	учитель-предметник, зам. директора по УВР, классный руководитель, социальный педагог
лечебно – профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов		Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми с ОВЗ. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни. Реализация профилактических образовательных программ (например, «Все цвета кроме черного» и другие).	в течение года	медицинский работник, классный руководитель, зам. директора по УВР, социальный педагог

Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации учащихся.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	педагог – психолог РОО (по запросу), заместитель директора по УВР, соц. педагоги, кл. руководители
Консультирование учащихся по выявленным проблемам	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	педагог – психолог РОО, заместитель директора по УВР
Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ и «группы риска», психолого-физиологическим особенностям детей	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с родителями	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	заместитель директора по УВР, классный руководитель, социальный педагог

Информационно – просветительский модуль

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Участие в работе семинаров, тренингов и др. по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику (отдела образования)	специалисты ПМПК, педагог – психолог РОО, заместитель директора по УВР, социальный педагог
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей	Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику (отдела образования)	специалисты ПМПК, педагог – психолог РОО, заместитель директора по УВР

Коррекционно-развивающий модуль обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно – развивающий этап включает в себя педагогическое сопровождение – коррекция и развитие познавательной деятельности, устранение пробелов в знаниях, помощь в усвоении учебных предметов, обучение детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.

Консультативный модуль обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекция, развитие и социализация учащихся.

Информационно-просветительский модуль предусматривает:

– различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – учащимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

– проведение тематических выступлений для педагогов и родителей школы по разъяснению особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ожидаемые результаты программы:

·  своевременное выявление учащихся «группы риска»,

·  положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними,

·  снижение количества детей с трудностями в обучении.

Коррекционно-развивающие формы и методы

по математике для учащихся 1 класса.

тема	часы	направление коррекционной работы	формы и методы коррекционной работы
1.Сравнение предметов и групп преметов. Пространственные и временные представления.	8 ч	Развитие мыслительной операции сравнения. Развитие временных и пространственных представлений.	1. Нахождение сходств и различий в предметах. 2. Упражнения на нахождение закономерностей. 3. Складывание фигур из отдельных частей. 4. Упражнения на отработку временных отношений (долго-быстро, давно-недавно, сегодня-вчера-завтра, перед-после, раньше-позже)
2. Числа от 0 до 10 и число 0: 1)  Нумерация. 2)  Сложение и вычитание.	72 ч. 28 ч. 44 ч.	Развитие мыслительной операции синтеза, обобщения и классификации. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие зрительного, слухового восприятия.	1. Упражнения на нахождение закономерностей. 2. Классификация предметов по признакам. 3. Игра «Назови одним словом». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Штриховка, раскрашивание. 6. Рисование орнаментов. 7. Узнавание изображений, цифр в непривычном ракурсе. 8. Конструирование фигур, цифр из отдельных элементов.
3. Числа от 1 до 20: 1)  Нумерация. 2)  Табличное сложение и вычитание.	42 ч. 16 ч. 26 ч.	Развитие переключаемости внимания. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие объёма внимания и памяти.	1. Игра «Красно-чёрные таблицы». 2. Шифрованные диктанты. 3. Определение, на что похоже изображение. 4. Упражнения на нахождения части объекта. 5. Упражнения на нахождения части объекта.
4. Итоговое повторение.	10 ч.	Развитие мыслительной операции анализа синтеза.	1. Классификация предметов по признакам. 2. Игра «Назови одним словом». 3. Упражнения на нахождение закономерностей.

Коррекционно-развивающие формы и методы работы

по русскому языку для учащихся 1 класса

№	тема	часы	направление коррекционной работы	формы и методы коррекционной работы
1	Подготовительный этап.	15 ч.	Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие переключаемости внимания	1. Пальчиковая гимнастика. 2.Штриховка, раскрашивание. 3.Определение, на что похоже изображение.
2	Букварный (основной) период	85 ч.	Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие зрительного, слухового восприятия. Развитие мыслительной операции анализа, синтеза, обобщения и классификации.	1. Классификация предметов по признакам. 2. Игра «Назови одним словом». 3. Пальчиковая гимнастика. 4. Штриховка, раскрашивание. 5. Рисование орнаментов. 6. Узнавание изображений, букв в непривычном ракурсе. 7. Упражнения на нахождение закономерностей.
3	Послебук варный период	17 ч	Развитие переключаемости внимания. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие объёма внимания и памяти. Развитие зрительно-моторных координаций.	1. Упражнения на нахождение закономерностей. 2. Упражнения на нахождения части объекта. 3. Работа по зрительно-двигательным траекториям. 4. Упражнения на зрительно-моторное запоминание.
4	Синтаксис и пунктуация.	10 ч.	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	1. Пальчиковая гимнастика. 2. Штриховка, раскрашивание. 3. Рисование орнаментов. 4. Узнавание изображений, букв в непривычном ракурсе.
5	Слово.	11 ч.	Развитие мыслительной операции анализа и синтеза, обобщения и классификации. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие зрительного, слухового восприятия	1. Упражнения на нахождение закономерностей. 2. Классификация предметов по признакам. 3. Игра «Назови одним словом». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Штриховка, раскрашивание. 6. Рисование орнаментов. 7. Узнавание изображений, букв в непривычном ракурсе. 8. Конструирование букв из отдельных элементов.
6	Фонетика и графика.	27 ч.	Развитие переключаемости внимания. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие объёма внимания и памяти. Развитие зрительно-моторных координаций.	1. Игра «Красно-чёрные таблицы». 2. Шифрованные диктанты. 3.  Определение, на что похоже изображение. 4. Упражнения на нахождение закономерностей. 5.  Упражнения на нахождения части объекта. 6.  Работа по зрительно-двигательным траекториям. 7. Упражнения на зрительно-моторное запоминание.

Коррекционно-развивающие формы и методы работы