Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Чуксолинский детский сад № 19 «Ягодка» (стр. 2 )

Приоритетные направления деятельности детского сада определяются:

- в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования;

- с учетом потребностей воспитанников детского сада, их родителей, (социальный заказ).

Приоритетное направление в МБДОУ - художественно-эстетическое.

Формирование творческой личности, раскрытие и развитие творческой природы детей, воспитание духовности и эстетического вкуса, формирование успешного творческого школьника – одна из наиболее важных задач педагогической практики на современном этапе. Художественно – эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно – эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение детей к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к сожалению, с возрастом падает), поэтому педагогами ДОУ разработаны планы, которые предусматривают расширение этого потенциала, формирование и совершенствование уникальных детских способностей.

Цель дошкольного учреждения: создать условия для формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.

Задачи:

1. Воспитывать эстетическое восприятие детей;

2. Приобщать к миру искусства;

3. Развивать способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства;

4. Развивать детское творчество в изобразительной и музыкальной деятельности;

5. Формировать яркие положительные эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.

Основные направления работы педагогов с детьми по приобщению к искусству.

* Ознакомление с предметным миром, миром людей и природы через произведения изобразительного искусства, художественной литературы и музыки.

Вовлечение детей в различные виды художественно-творческой деятельности (художественно-речевая, изобразительная, музыкальная, театрализованная и т. д.)

Ознакомление с разными видами, жанрами и средствами выразительности искусства (музыка, художественная литература, изобразительное и театральное искусство).

Становление эстетической развивающей среды.

В МБДОУ имеются особенности осуществления образовательного процесса. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20%.

МБДОУ работает с 7.00 до 17,5 часовой режим).

группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Воспитание и образование всех детей в МБДОУ осуществляется на марийском языке, 1 раз в неделю проводится дополнительное обучение русскому языку детей старшей и подготовительной подгрупп во вторую половину дня.

Педагогический коллектив имеет свои особенности работы так, как дети нашего детского сада воспитываются в 2-х разновозрастных группах смежных возрастов. В младшей разновозрастной группе 3 подгруппы, в старшей разновозрастной группе 3 подгруппы. Педагоги организуют весь режим работы, ориентируясь на программы всех возрастных подгрупп, отражая всю работу в планах воспитательно-образовательной работы. Занятия в основном проводятся по подгруппам, а однотемные занятия проводится с детьми смежных возрастов со всеми одновременно по одному и тому же разделу программы, но с разными задачами обучения. Однотемные занятия дают педагогам возможность рационально использовать время, экономя его на объяснении задания и способов выполнения, позволяют педагогам в работе с младшей подгруппой использовать опыт старших дошкольников.

В соответствии с программой дети младших возрастных подгрупп уходят с занятий раньше в соответствии со временем, отведенным СанПиН на занятия для каждой возрастной подгруппы. Пока педагог проводит занятия, дети закончившие заниматься находятся под присмотром младшего воспитателя. При организации режимных моментов используется принцип постепенности.

Творческое развитие детей в МБДОУ обеспечивает воспитатель на занятиях, играх в досуговой, творческой и трудовой деятельности, в режимных моментах, на праздниках и развлечениях, в кружках.

В дошкольном учреждении дети старших и подготовительных подгрупп занимаются в кружках :

·  «Театральный» - руководитель ;

·  «Непослушный язычок» - руководитель ;

·  «Русский язык» - руководитель .

За отчётный период для развития детского творчества в МБДОУ приобретено множество различного демонстрационного материала на развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью живописи, репродукции картин русских художников и др., в группах оборудованы уголки для изобразительной, театральной и музыкальной деятельности.

В целях развития творческого потенциала воспитанников, воспитатели широко используют нетрадиционные методы и средства обучения детей.

Воспитатели совместно с детьми изготавливали из подручных средств шумовые инструменты, которые используются в работе детского оркестра. У детей развиваются такие навыки как: чувство ритма, чувство ансамбля, качества характера: ответственность, сопереживание друг другу, реализуются потребности в эмоциональном самовыражении.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель: Создание благоприятных условий, способствующих становлению и формированию эмоционально-волевой сферы, познавательных интересов у детей дошкольного возраста, их физическому, психическому и нравственному развитию как факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей.

Задачи

1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье

4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

5. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей

6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям_ по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.4 . Особенности осуществления образовательного процесса (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1) Климатические особенности: Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1.  холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм

2.  летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня

3) Организация образовательной среды, направленной на обеспечение краеведческого образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности марийского края, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

Уровень образованности воспитанников, отражающий основные образовательные достижения детей определяется с учетом последовательности приобщения ребенка к социальному опыту по следующим составляющим возможного результата дошкольного образования:

- деятельностно-коммуникативная (уровень развития навыка эффективного применения освоенных способов, умений в продуктивных видах деятельности и области отношений с другими);

- предметно-информационная (степень владения информацией, раскрывающей особенности ближайшего природного и социального окружения);

- ценностно-ориентационная (степень соответствия индивидуальных ориентаций принятым нормам и правилам жизнедеятельности).

Контингент воспитанников:

Группа	Возраст
Младшая разновозрастная группа общеразвивающей направленности	1 младшая подгруппа от 2 лет до 3 лет – 5 детей; 2 младшая подгруппа от 3 лет до 4 лет - 4 ребенка; Средняя подгруппа от 4 до 5 лет -5 детей.
Старшая разновозрастная группа общеразвивающей направленности	Средняя подгруппа от 4 до 5 лет -3 детей; Старшая подгруппа от 5 до 6 лет – 9 детей; Подготовительная подгруппа от 6 до 7 лет – 5 детей.

Социальный статус семей воспитанников:

Количество детей	31-100%	Неработающих матерей	1 – 4%
Из них мальчиков	15 – 48%	Матерей со средним, средним спец. образованием	23 – 88%
Из них девочек	16 – 52%	Матерей с высшим образованием	3 – 12%
Полных семей	10 – 39%	Отцов со средним, средним спец. образованием	17 – 100%
Неполных семей	16 – 61%	Отцов с высшим образованием	-
Семей с 1 ребенком	8 – 26%	Семей, проживающих отдельно	9 – 35%
Семей с 2 детьми	13 – 42%	Семей, проживающих с родителями жены или мужа	17 – 65%
Семей более чем 2 детьми	10 – 32%	Работающих матерей	25 – 96%

Квалификация педагогических кадров:

	Образовательный уровень	Квалификационный уровень	Стажевой уровень
Всего педагогов	высш	ср/спец	н/высш	высш	I	II	нет катег.	более 20 лет	5 – 20 лет	до 5 лет
4	2	2	-	-	2	-	2	2	1	1

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной программы

1.Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностный подход.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

3. Деятельностный подход.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста

Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Основными принципиальными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ являются:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1.  Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

·  построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

·  и решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

Одно из ведущих мест в МБДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

1.  Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной подгруппы определен свой режим дня.

2.  Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Таблица 1.

Режим дня по подгруппам

в холодный период года

	Младшая разновозрастная группа	Старшая разновозрастная группа
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.25	7.00-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55	8.35-8.55
Игры, подготовка к занятию	8.40-9.10	8.55-9.00
Занятия	9.10-10.45	9.00-10.55
Второй завтрак	10.10-10.20	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	10.35-11.35	10.50-12.15
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.30-12.00	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.35	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.10	13.00-15.00
Постепенный подъем	15.00-15.25	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.20-15.45	15.20-15.30
Занятия, кружки	15.40-16.00	15.30-16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00-16.30	16.00-16.20
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	16.30-16.45	16.20-16.30
Прогулка, уход детей домой	16.45-17.30	16.30-17.30

Режим дня