Рабочая программа учебного курса "Русский язык" (стр. 2 )

При обучении русскому языку в 8 классе используются традиционные технологии. В связи с изменением концепции преподавания русского языка, с выдвижением на первый план задач формирования коммуникативной концепции изменяются и методы преподавания, типы заданий и упражнений. При формировании коммуникативной компетенции все упражнения должны быть коммуникативно-речевыми, они должны предусматривать наличие коммуникативно-речевой задачи, описание заданной ситуации, предполагать определённый уровень речевой активности и самостоятельности говорящих.

В связи со сменой обучающей парадигмы на развивающе - воспитательную необходимо увеличить долю заданий, предусматривающих самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся. Активно должна поощряться и инициироваться самостоятельная поисково - исследовательская деятельность учащихся.

Вот примерная тематика устных сообщений и сочинений учащихся

Ораторская речь. Публичное выступление об истории родного края (упр.32) Выступление на дискуссионную тему Сочинение-описание архитектурного памятника Выступление на школьной конференции Сочинение-рассуждение о пользе чтения Выдающиеся учёные-лингвисты.

Преобладающей является традиционная форма – комбинированный урок.

2 Основное содержание тем.

( 8-9 класс)

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

( 22 часа + 17 часов =39 часов)

Речевая деятельность.

Говорение. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; конспект, тезисы). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений ( в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля ( 8 класс)

Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья.

·  «Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края»

·  «Подготовка к публичному выступлению на общественно значимую тему ((упр.386)»

·  «Сочинение – рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения»

·  Публичная речь. Методика подготовки к публичной речи( 9 класс)

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля ( 8-9 класс)

·  Научный стиль. Сфера употребления, задачи речи, лексические, морфологические и синтаксические особенности. Основные жанры научного стиля. Составление инструкции. ( 8 класс)

·  Составление научной статьи ((упр.313,1класс)

Основные жанры научного стиля: реферат, выступление, доклад, рецензия, отзыв ( 9 класс)

·  Рецензия на литературное произведение.

·  Жанр научного выступления ( упр.159)

·  Доклад как устный жанр научного стиля. Составление доклада ( упр.178)

·  Создание реферата на лингвистическую тему.

·  Составление отзыва ( упр.92)

Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

(82 часа + 52 часа = 134 часа)

Общие сведения о русском языке.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации, как средство межнационального общения народов России и СНГ.

Международное значение русского языка. Место русского языка среди языков мира.

Понятие о литературном языке. Литературный язык как основа русской художественной литературы Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.)

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(1 час + 1 час = 2 часа)

Язык и культура

Русский речевой этикет. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Этикетные формулы обращения.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Календарно-тематический план 8 класс
№ п/п	Тема урока	Дата	Работа по развитию речи	Форма урока	Оборудование	Результаты обучения
	Раздел 1. Функции русского языка в современном мире Общие сведения о языке ( 1 час)
1	Яз. к. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения		Пересказ содержания текста (упр.1), составление опорного конспекта (упр.2), определение основной мысли текста ( упр.4)	Урок – лекция с элементами беседы	Плакаты с высказываниями известных русских учёных и писателей о языке, политическая карта мира, карта России, Конституция РФ.	Знать об основных функциях русского языка, его месте в группе восточнославянских языков, его значении как государственного языка и одного из мировых языков.
	Раздел 2. Повторение пройденного в 5-7 классах ( 8 часов)
2	Яз. к. Пунктуация и орфография. Знаки препинания, их функции. Знаки завершения, разделения, выделения. Одиночные и парные знаки препинания		Конструирование предложений с разными знаками препинания (упр.9), составление вопросного плана текста (упр.10)	Комбинированный урок	Таблица « Назначение знаков препинания»,схемы морфологического разбора разных частей речи, работа с дидактическим материалом	Знать назначение знаков препинания, уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях, составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу в простом предложении, границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить морфологический разбор разных частей речи.
3	Яз. к Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, диалоге		Конструирование сложных предложений на основе схем « По заданной программе»	Комбинированный урок	Схемы сложных предложений, карточки для фронтальной и индивидуальной работы	Уметь составлять из простых предложений сложные; уметь правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях, составлять простые и сложные предложения на указанную тему, составлять схемы сложных предложений.
4	Яз. к Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.		Определение типа и стиля текста ( упр. 26), написание сжатого изложения от третьего лица ( упр.27)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом	Знать правила написания н и нн в прилагательных, причастиях и наречиях, уметь различать причастия и отглагольные прилагательные, наречия, краткие причастия и краткие прилагательные.
5	Яз. к Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.		Подготовка к контрольному сочинению (составление плана, сбор материалов) (упр.36)	Урок закрепления изученного материала	Таблица « Не с разными частями речи», комплект карточек для фронтальной и индивидуальной работы	Уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма.
6	Ком. к р. р 1 Контрольное сочинение в форме письма ( упр.36).			Урок развития речи	Памятка « Как писать сочинение», работа с дидактическим материалом	Знать особенности жанра письма, уметь составлять тексты данного жанра.
7	Ком. к р. р2 Написание сочинения по теме « Осенние заметки о летних впечатлениях»			Урок развития речи	Памятка « Как писать сочинение», работа с дидактическим материалом	Знать особенности жанра письма, уметь составлять тексты данного жанра.
8	Яз. к Комплексное повторение. Подготовка к диктанту.		Конструирование сложных предложений	Комбинированный урок	Комплект карточек для фронтальной и индивидуальной работы	-
9	Яз. К к. д 1 Контрольный диктант №1 по теме: « Повторение изученного в 5-7 кл.»		-	-	-	-
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Раздел 3. Основные единицы синтаксиса. (5 часов)
10	Ком. к р. р 3 Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Русский язык - язык русской художественной литературы. Литературный язык как основа русской художественной литературы		Конструирование предложений ( упр.38), выделение смысловых частей текста ( упр.42), определение основной мысли (упр.45, 46), составление текста - рассуждения (упр.48)написание сжатого изложения	Урок развития речи	Тексты различных типов, стилей, анализ отрывков из художественных произведений	Знать определение текста, смысловые типы текстов; уметь составлять текст из указанных предложений, определять тип текста, делить текст на абзацы, озаглавливать его; знать стили, их признаки, отличие друг от друга, знать жанры, характерные для различных стилей; уметь определять стилевую принадлежность текста; знать основные отличия литературного языка и языка художественной литературы, создавать тексты художественного стиля, используя выразительные средства языка
11	Ком.. к р. р 4 Сжатое изложение (упр. 52) «Страна за Онегой»		Написание сжатого изложения (упр.52)	Урок развития речи	Таблица «Способы сжатия текста»	Уметь сокращать данный текст разными способами, писать сжатое изложение по тексту.
12	Яз. к Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.		Конструирование словосочетаний ( упр. 51, 54), составление текста - описания (упр.57)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом	Знать строение словосочетания, отношения между его компонентами, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; уметь вычленять словосочетания из предложения.
13	Яз. к Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.		Конструирование словосочетаний ( упр.65, 66, 68)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом	Знать типы связи слов в словосочетании, уметь определять способ связи в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи.
14	Яз. К Типы связи слов в словосочетаниях. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Синтаксический разбор словосочетания.		Работа с нормативным построением словосочетаний ( упр.66,69)	Урок закрепления изученного материала	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, тексты различных типов, стилей, анализ отрывков из художественных произведений, схема синтаксического разбора словосочетания	Знать типы связи слов в словосочетании, уметь определять способ связи в словосочетании, подбирать синонимичные словосочетания как средства выразительности речи, правильно употреблять словосочетания, связанные способом управления и согласования.
	Раздел 4. Простое предложение (4 часа)
15	Яз. к Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.		Пересказ текста (упр.76)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом	Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, находить грамматическую основу предложения.
16	Яз. к Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.		Работа над порядком слов как грамматическом средством выделения (упр.77, 78), работа над интонационным членением предложения (упр. 80-83), работа над интонацией простого предложения (логическое ударение) (упр.84, 87)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, работа с аудиофрагментами	Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать текст.
17	Ком. к р. р 5 Подготовка к сочинению – описанию архитектурного памятника		Редактирование текста упр.88), составление текста-описания на основе картины (упр.89)	Урок развития речи	Фотографии архитектурных памятников, презентации учащихся	Уметь создавать текст-описание архитектурного памятника.
18	Ком. к р. р 6 Написание сочинения – описания по теме «Церковь Покрова на Нерли» (по упр.89)		Написание текста-описания на основе картины (упр.89)	Урок развития речи		Уметь создавать текст-описание архитектурного памятника.
	Двусоставные предложения. Раздел 5. Главные члены предложения ( 8 часов)
19	Яз. к Подлежащее. Способы выражения подлежащего.		Составление текста-описания картины (упр.91), конструирование предложений ( упр.92), наблюдение над языковыми средствами (упр.94)	Урок-исследование	Работа с дидактическим материалом	Уметь находить подлежащее, определять способы его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
20	Яз. к Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.		Конструирование предложений ( упр.98), составление текста-описания (упр.101, 102-сочинение о памятнике культуры-д. з), текста – рассуждения (упр.106)	Урок объяснения нового материала	Схема строения составного глагольного сказуемого, работа с дидактическим материалом	Уметь находить сказуемые, различать сказуемые по способу выражения лексического и грамматического значений.
21	Яз. к Составное глагольное сказуемое Составное именное сказуемое.		Замена устаревших слов современными синонимами ( упр.108), работа с синонимичными конструкциями - замена ПГС на СИС в предложениях ( упр.109)	Урок объяснения нового материала	Схема строения составного именного сказуемого, работа с дидактическим материалом	Уметь находить сказуемые, различать сказуемые по способу выражения лексического и грамматического значений.
22	Яз. к Составное именное сказуемое. Особенности связи подлежащего и сказуемого.		сжатый пересказ текста с опорой на ключевые слова (упр.111), комплексная работа с текстом (упр.113)	Урок закрепления изученного материала	Схема строения составного именного сказуемого, работа с дидактическим материалом	Уметь находить сказуемые, различать сказуемые по способу выражения лексического и грамматического значений; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
23	Ком. к р. р 7 Контрольное изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему		Составление плана изложения, работа с ключевыми словами, подробный пересказ текста	Урок развития речи	Пейзажи русских художников	Уметь подробно излагать текст
24	Ком. к р. р 8 Написание контрольного изложения с элементами сочинения на тему «Зима»			Урок развития речи		Уметь подробно излагать текст
25	Яз. к Анализ изложений. Тире между подлежащим и сказуемым.		Работа над интонированием текста (упр.115), конструирование предложений ( упр.118), продолжение текста (упр.119)	Комбинированный урок	Таблица «Тире между подлежащим и сказуемым», работа с дидактическим материалом	Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым ;уметь составлять предложения, в которых необходимо тире
26	Яз. к. Урок-практикум по теме «Главные члены предложения»		Конструирование предложений с разными видами сказуемых	Повторительно-обобщающий урок	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы; схемы строения разных видов сказуемых	Уметь находить сказуемые, различать сказуемые по способу выражения лексического и грамматического значений; заменять сказуемые синонимичными конструкциями другого вида, знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
	Двусоставные предложения. Раздел 6. Второстепенные члены предложения ( 8 часов)
27	Яз. к Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение прямое и косвенное.		Пересказ текста (упр.123), конструирование предложений ( упр.126, 129), составление устной характеристики человека (упр.128, 132), редактирование предложений ( упр.130)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом	Знать способы выражения дополнения, уметь определять роль второстепенных членов в предложении
28	Яз. к Определение согласованное и несогласованное. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.		Составление устного текста-рассуждения (упр.136), работа с синонимичными конструкциями - замена согласованных определений несогласованными ( упр.137, 138), пересказ текста (упр.139)	Урок объяснения нового материала	Комплект карточек для фронтальной работы	Уметь различать согласованные и несогласованные определения, использовать определения – эпитеты как средство выразительности речи.
29	Яз к Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.		Работа с редактированием текста ( упр.141)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом	Уметь распознавать приложение среди других членов предложения, использовать приложение как средство выразительности речи.
30	Ком к р. р 9 Характеристика человека. Создание группового портрета по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения» ((упр.166)		Анализ текста ( упр.162), составление текста (упр.165)	Урок развития речи	Работа с дидактическим материалом	Уметь распознавать приложение среди других членов предложения, использовать приложение как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении; уметь составлять текст-характеристику человека
31	Яз. к Обстоятельство. Виды обстоятельств.		Составление рассказа ( упр.145, 146,149,151), работа с синонимичными конструкциями –замена деепричастия глаголом ( упр.159)	Комбинированный урок	Работа по карточкам	Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности и выразительности.
32	Ком. к р. р 10 Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края. ( Баранов)		Наблюдение за особенностями ораторской речи, композицией публичного выступления, знакомство с методами подготовки к публичной речи.	Урок развития речи	Прослушивание аудиофрагментов, сообщения учащихся на темы: «Поведение оратора в аудитории. Учёт особенностей аудитории в публичном выступлении.», «Приёмы установления контакта с аудиторией и поддержания внимания.», презентации учеников об истории края	Уметь правильно и грамотно составлять текст публичного выступления.
33	Яз. к Синтаксический разбор двусоставного предложения. Подготовка к диктанту.		Составление текста ( упр.161-163), редактирование текста ( упр.169)	Повторительно-обобщающий урок	Схема синтаксического разбора двусоставного предложения	Уметь производить синтаксический разбор двусоставного предложения.
34	Яз. К к. д 2 Контрольный диктант №2 по теме: «Простые двусоставные предложения»		-	-	-	-
	Раздел 7. Односоставные предложения ( 11 часов)
35	Яз. к. Анализ диктанта. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения.		Работиа с ключевыми словами ( упр.175), работа с синонимичными конструкциями – замена двусоставных предложений назывными ( упр. 177), составление текста ( упр.179, 182)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом	Уметь находить назывные предложения, определять роль назывных предложений в текстах различных типов и стилей.
36	Яз. к Определённо – личные предложения.		Редактирование текста ( упр.187), составление текста с определённо-личными предложениями ( упр. 188)	Урок объяснения нового материала	Комплект карточек для фронтальной работы, схемы определённо – личных предложений	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
37	Яз. к Неопределённо – личные предложения.		Конструирование предложений данного вида	Урок объяснения нового материала	Комплект карточек для фронтальной работы, схемы неопределённо – личных предложений	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить неопределённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
38	Ком. к р. р 11 Основные особенности научного стиля. Сфера употребления, задачи речи, лексические, морфологические и синтаксические особенности. Основные жанры научного стиля (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия). Составление инструкции.		Анализ текстов научного стиля, составление инструкции (упр.194, 197,198)	Урок развития речи	Таблица «Особенности научного стиля», тексты научного стиля	Уметь составлять тексты научного стиля, в том числе – инструкцию.
39	Яз. к Вопрос об обобщённо – личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи.		Конструирование предложений данного вида, комплексный анализ текстов разных типов и стилей	Урок-практикум	Работа с дидактическим материалом, анализ текстов разных типов и стилей	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить разные виды односоставных предложений по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
40	Яз. к Безличные предложения.		Конструирование предложений ( упр.200)	Урок объяснения нового материала	Схемы безличных предложений, работа с дидактическим материалом	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить безличные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
41	Яз. к Безличные предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.		Работа с синонимичными конструкциями – замена двусоставных предложений односоставными безличными ( упр.201-203), работа над интонированием текста ( упр. 205)	Урок закрепления изученного материала	Схемы безличных предложений, комплект карточек для фронтальной и индивидуальной работы	Уметь находить безличные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными конструкциями.
42	Ком. к р. р 12 Подготовка к сочинению-рассуждению по картине К. Юона « Новая планета» ( упр.212)		Работа над композицией текста –рассуждения (упр.206),составление небольшого текста-рассуждения ( 207, 209), составление опорного конспекта текста ( упр.208)	Урок развития речи	Репродукция картины	Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания, на основе изображённого на картине от имени одного из действующих лиц картины.
43	Ком. к р. р 13 Написание сочинения с элементами рассуждения на тему «Я предупреждаю…» для выступления на школьной конференции			Урок развития речи
44	Яз. к Урок-исследование по теме: « Односоставные предложения» Синтаксический разбор односоставного предложения.		Конструирование односоставных предложений	Урок-исследование	карточки для индивидуальной работы	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить виды односоставных предложений по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
45	Яз. к Урок – зачёт по теме: «Односоставные предложения»		Конструирование односоставных предложений, работа с синонимичными конструкциями	Урок-зачёт	Карточки для индивидуальной работы	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить виды односоставных предложений по их значению, структурным особенностям, использовать данные предложения в разных стилях речи.
	Раздел 8. Неполные предложения ( 2 часа)
46	Яз. к Понятие о неполном предложении. Виды неполных предложений.		Составление диалога ( упр.215), составление плана текста, определение основной мысли, пересказ ( упр.221)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом, схемы неполных предложений	Уметь заменять неполные предложения полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения, ставить зн7аки препинания в неполных предложениях.
47	Яз. к Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах		Использование синонимичных конструкций ( замена двусоставных полных предложений односоставными или неполными упр.217, 221)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, схемы неполных предложений	Уметь заменять неполные предложения полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения, ставить зн7аки препинания в неполных предложениях; определять роль неполных предложений в тексте.
	Простое осложнённое предложение. Раздел 9. Однородные члены предложения ( 14 часов)
48	Яз. к Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.		Работа с интонированием предложений ( упр.223, 225, 226), анализ научного текста ( упр.229, 231)	Комбинированный урок	схемы предложений с однородными членами	Уметь отличать простое распространённое предложение от сложного, опознавать однородные члены предложения и правильно ставить знаки препинания при них.
49	Яз. к Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них. Употребление сказуемого при однородных подлежащих.		Составление текста ( упр.228), работа над интонированием текста ( упр. 222, 232, 235), определение основной мысли текста ( упр.236)	Комбинированный урок	Карточки для фронтальной и индивидуальной работы, схемы предложений с однородными членами	Уметь отличать простое распространённое предложение от сложного, опознавать однородные члены предложения и правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией
50	Ком. к р. р 14 Стилистические особенности предложений с однородными членами. Написание сжатого изложения – сравнительной характеристики (упр.242) ( Тростенцова + Баранов)		Работа с планом характеристики ( упр.238), составление устной характеристики ( упр.239), конструирование тематических предложений ( упр.241)	Урок развития речи	Таблица «Способы сжатия текста»	Уметь сокращать данный текст разными способами, писать сжатое изложение по тексту- сравнительной характеристике.
51	Яз. к Однородные и неоднородные определения. Нормы сочетания однородных членов.		Конструирование предложений ( упр.243, 244), работа с анализом текста художественного стиля ( упр.246)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом, схемы предложений с однородными и неоднородными определениями	Уметь различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их.
52	Яз. к Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.		Конструирование предложений ( упр.250, 251, 252, 256), определение основной мысли текста ( упр.259, 260)	Комбинированные роки	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, работа с дидактическим материалом, таблица « Виды сочинительных союзов»	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложносочинённые предложения с этим же союзом.
53	Яз. к Пунктуация при однородных членах предложения, связанных сочинительными союзами.		Работа с планом, составление устной и письменной сравнительной характеристики ( упр. 263, 264, 265)			Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложносочинённые предложения с этим же союзом.
54	Яз. к Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.		Конструирование предложений с обобщающим словом ( упр.270, 271, 273)	Урок объяснения нового материала	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы схемы предложений с однородными членами	Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, различать предложения с однородными членами т обобщающим словом и предложения с составным именным сказуемым.
55	Яз. к Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.		Конструирование предложений с обобщающим словом ( упр.270, 271, 273)	Урок закрепления изученного материала	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы схемы предложений с однородными членами	Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, различать предложения с однородными членами т обобщающим словом и предложения с составным именным сказуемым.
56	Ком. к р. р 15 ПОДГОТОВКА К ГИА Сочинение – рассуждение публицистического характера на лингвистическую тему		Составление плана сочинения-рассуждения, работа с темой текста и лексическим материалом публицистического стиля	Урок развития речи	Выставка книг и журналов	Уметь писать сочинение-рассуждение публицистического характера
57	Яз. к Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.			Урок - практикум	Схемы синтаксического и пунктуационного разбора предложения с однородными членами, комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
58	Яз. к Синонимия предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Написание отзыва ( упр.281)		Написание отзыва в книгу посетителей художественной выставки ( упр.281)	Комбинированный урок	Репродукция картины «Осенние дожди», план написания отзыва	Уметь составлять отзыв.
59	Яз. к Закрепление темы: «Однородные члены предложения»		Определение основной мысли текста ( упр.283, 286), редактирование текста ( упр. 284, 285)	(1) с. 132-135,	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, схемы предложений с однородными членами	Знать материал по теме « Однородные члены предложения», уметь применять изученные в данной теме пунктуационные правила.
60	Яз. к к. д 3 Контрольный диктант по теме: « Однородные члены предложения»		-	-	-	-
61	Яз. к Анализ диктанта. Работа над ошибками.			Комбинированный урок
	Простое осложнённое предложение. Раздел 10. Обособленные члены предложения ( 19 часов)
62	Яз. к Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.		Работа над интонированием текста ( упр.287, 288), Конструирование предложений (упр.290),работа над языковыми средствами ( упр.291), лингвистический эксперимент ( упр.295, 296)	Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом, таблица, отражающая соответствующее правило	Знать понятие обособления
63	Обособленные согласованные распространённые и нераспространённые определения.		Урок объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом, таблица, отражающая соответствующее правило	Проводить синонимическую замену однородных членов, правильно ставить знаки препинания при однородных членах.
64	Яз. к Обособление несогласованных определений		Редактирование текста (упр.304)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, карточки для индивидуальной работы	Знать общие правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений, несогласованных определений.
65	Яз. к Урок-практикум. Обособление согласованных и несогласованных определений		Редактирование текста (упр.305)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, карточки для индивидуальной работы
66	Ком. к р. р 16 Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему ( упр.302)		Анализ текста: определение темы, основной мысли ( упр.301, 303)	Урок развития речи	-	Уметь писать сочинение –рассуждение на дискуссионную тему.
67	Ком. к р. р 17 Написание сочинения – рассуждения по теме «Согласны ли Вы, что городской житель редко встречается с землёй?»			Урок развития речи		Уметь писать сочинение –рассуждение на дискуссионную тему.
68	Яз. к Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.		Работа над речевыми ошибками сочинения	Урок объяснения нового материала	Таблица, отражающая соответствующее правило	Уметь обособлять определения и приложения, относящиеся к личному местоимению; графически объяснять условия их обособления.
69	Яз. к Обособление согласованных приложений.		Конструирование предложений ( упр.310-313)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, карточки для фронтальной и индивидуальной работы учеников	Знать правила обособления согласованных приложений, графически объяснять условия их обособления.
70	Яз. к Обособление согласованных приложений и определений			Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, карточки для фронтальной и индивидуальной работы учеников	Знать правила обособления согласованных приложений и определений, графически объяснять условия их обособления.
71	Яз. к Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.		Работа над интонированием текста ( упр.315), наблюдение над ролью обособленных членов предложения ( упр. 318)	Урок закрепления изученного материала	Работа с дидактическим материалом, карточки для фронтальной и индивидуальной работы учеников	Повторить известные сведения о деепричастии и деепричастном обороте; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами.
72	Яз. к Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.		Определение основной мысли текста ( упр.320), редактирование текста (упр.322)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, таблица, отражающая соответствующее правило	Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах, выраженных существительными с предлогами.
73	Яз. к Закрепление по теме «Обособленные обстоятельства»,			Комбинированный урок		Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах
74	Яз. к Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности.		Комплексный анализ текста ( упр.328)	Уроки объяснения нового материала	Работа с дидактическим материалом, таблица, отражающая соответствующее правило	Уметь находить Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, ставить знаки препинания при них.
75	Яз. к Урок-практикум по теме «Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности».			Комбинированный урок		Уметь находить Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, ставить знаки препинания при них.
76	Ком. к р. р 18 Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Составление научной статьи ((упр.313,163)		Составление статьи научного стиля ( упр.329), комплексный анализ текстов.	Урок развития речи	Тексты для анализа, работа с дидактическим материалом	Уметь находить предложения с обособленными членами в устных и письменных текстах, определять их роль в тексте; уметь составлять статью научного стиля
77	Яз. к Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.			Урок-практикум	Схемы синтаксического и пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
78	Яз. к Обобщающий урок по теме: «Обособленные члены предложения».		Работа над выразительными средствами языка, составление текста-описания с учётом авторских стилистических особенностей ( упр.338)	Повторительно-обобщающий урок	Карточки для фронтальной и индивидуальной работы учащихся, схемы предложений с обособленными членами	Уметь находить в предложениях обособленные члены, ставить знаки препинания при них, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
79	Яз. к к. д 4 Контрольный диктант по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения»		-	-	-	-
80	Яз. к Анализ диктанта. Работа над ошибками		-	-	-	-
	Раздел 11. Слова, грамматически не связанные с членами предложения ( 11 часов)
81	Яз. к Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.		Работа над интонированием предложений ( упр.343), конструирование предложений ( упр. 345-347)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, схемы предложений с обращениями	Находить в предложении обращения, использовать их с учётом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания при обращении.
82	Культ к Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Этикетные формулы обращения.		Конструирование предложений ( упр.349-351), составление текстов с обращениями ( упр.355, 357,358, 360)	Комбинированный урок	Тексты для анализа	Находить в предложении обращения, использовать их с учётом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания при обращении.
83	Яз. к Вводные, вставные слова и конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.		Работа над интонированием текста ( упр.361, 365), конструирование предложений (упр. 364)	Урок объяснения нового материала	работа с дидактическим материалом	Знать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания; уметь различать вводные слова и вводные предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
84	Яз. к Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Синонимия вводных конструкций.		Конструирование предложений ( упр.367, 368,) составление текста-рассуждения ( упр.370)	Комбинированный урок	Карточки для фронтальной и индивидуальной работы учащихся,	Знать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания; уметь различать вводные слова и вводные предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
85	Яз. к Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.		Работа над интонированием текста ( упр.371, 377), краткий пересказ текста с использованием вводных слов ( упр.374, 375), конструирование предложений ( упр.378-380, 383)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом	Знать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания; уметь различать вводные слова и вводные предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
86	Яз. к Вставные слова, словосочетания и предложения. Особенности употребления вставных конструкций.		Работа с архаизмами ( упр. 387), определение темы и основной мысли текста ( упр.388)	Урок объяснения нового материала	работа с дидактическим материалом, схемы предложений со вставными конструкциями	Уметь находить в предложениях вставные конструкции и правильно расставлять знаки препинания при них; употреблять вставные конструкции с учётом речевой ситуации.
87	Ком. к р. р 19 Наблюдение за использованием вставных конструкций в устных и письменных текстах. Подготовка к публичному выступлению на общественно значимую тему ((упр.386) ( Тростенцова + Баранов)		Упр.386, анализ текстов	Урок развития речи	Памятка «Композиция публичного выступления», аудиофрагменты, тексты для анализа	Находить в предложении вставные конструкции, использовать их с учётом речевой ситуации, правильно ставить знаки в данных предложениях..
88	Яз. к Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Подготовка к уроку-зачёту.		Определение темы текста ( упр.391), составление текста ( упр.401)	Комбинированный урок	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, работа с дидактическим материалом, схемы синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
89	Яз. к Урок – зачёт по теме: «Обращения, вводные слова и междометия»			Урок-зачёт	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы
90	Ком. к р. р 20 Контрольное изложение.		-	Урок развития речи	-	-
91	Ком. к р. р 21 Написание контрольного изложения			Урок развития речи
	Раздел 12. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. (6 часов)
92	Яз. к Анализ изложений. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.		Работа над интонированием предложений ( упр.402, 404), конструирование предложений ( упр.403),	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, схемы предложений с прямой речью	Обобщить известные сведения о предложениях с прямой речью, знать понятие « чужая речь» и способы её передачи; уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
93	Яз. к Косвенная речь. Прямая речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.		Конструирование предложений с прямой речью ( упр.406,407)	Комбинированный урок	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, схемы предложений с прямой речью	Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, строить синонимичные предложения с прямой и косвенной речью, объяснять постановку знаков препинания в предложениях с косвенной речью.
94	Яз. к Прямая речь. Диалог. Основные выразительные средства синтаксиса.		Конструирование предложений с прямой речью ( упр. 412, 415), редактирование текста ( упр.417)	Урок закрепления изученного материала	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы, схемы предложений с прямой и косвенной речью	Уметь различать прямую и косвенную речь, строить синонимичные предложения с прямой и косвенной речью, объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, в диалоге; знать и уметь использовать в речи различные синтаксические конструкции как средства усиления выразительности речи
95	Ком. к р. р 22 Рассказ. Контрольное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.		Составление рассказа ( упр.418-420)	Урок развития речи	-	Уметь составлять рассказ с элементами рассуждения.
96	Яз. к Цитаты и знаки препинания при цитировании		Определение основной мысли текста ( упр. 425, 426), переработка текста ( упр.427)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом;	Знать понятие « цитата», умеить вводить в речь цитаты и ставить знаки препинания при цитировании.
97	Яз. К Цитаты и знаки препинания при цитировании. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.		Редактирование текста ( упр.428), составление устного сообщения ( упр.430)	Комбинированный урок	Работа с дидактическим материалом, схемы предложений с цитатами, схемы синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью. .	Знать понятие « цитата», умеить вводить в речь цитаты и ставить знаки препинания при цитировании; уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
	Раздел 13. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе ( 8 часов)
98	Яз. к Синтаксис и морфология.		Конструирование предложений ( упр.437)	Комбинированный урок	Комплект карточек для фронтальной и индивидуальной работы	-
99	Яз. к Синтаксис и пунктуация. Сочетание знаков препинания		Определение основной мысли текста ( упр.442), сжатое изложение текста ( упр.443)	Урок закрепления знаний, умений	работа с дидактическим материалом, комплект карточек для индивидуальной работы	-
100	Яз. к Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания		Редактирование текста ( упр.445, 446, 448)	Комбинированный урок	Комплект карточек для индивидуальной и фронтальной работы	-
101	Яз. к к. д 5 Итоговый контрольный диктант за курс 8 класса.					-
102	Яз. к Урок-игра «Путешествие в страну Русского языка»