МКОУ «Комсомольская СОШ»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению мо учителей естественно-математического цикла ------- сентября 2013г. | Утверждена Директор школы __________. |
Рабочая
программа по биологии
для 9 класса
на
г.
Учитель:
уч. год.
Пояснительная записка
Класс: 9
Учитель:
Количество часов
Всего: 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков:обобщения: 4 , практических работ:3; лабораторных работ: 5.
Административных контрольных работ: ч.
Планирование составлено на основе: Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 9 классах отводится 68 часов (по 2 часа в неделю); на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией , , . М: Дрофа, 2009г.
Учебник: Биология. Общие закономерности» под ред. , , «Дрофа» 2011 г.
Дополнительная литература:
Учебно-методический комплект
1. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель ). Волгоград, Учитель, 2008г.
2. Реброва, Л. В., Прохорова, формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997.
3. Козлова, Т. А., Кучменко, в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2002.
4. Беляев, Д. К., Воронцов, Н. П., Керкис, биология: Пособие для учителей / под ред. , . -2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1973.
5. Реброва, Л. В., Прохорова, биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001.
Дополнительная литература для учителя
1. Ярыгин, В. Н., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, : в 2 кн. Кн. 1: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. . - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
2. Ярыгин, В. П., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, : в 2 кн. Кн. 2: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. . - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
3. Сухова, Т. С, Кучменко, пола в системе биологических знаний: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001./ (Сер. «Библиотека учителя»).
4. Полянский, Ю. И., Браун, А. Д., Верзилин, Н. М. и др. Общая биология: Учебник для 10-11 классов средней школы / под ред. изд. - М.: Просвещение, 1990.
5. Подгорнова, Г. П., Алферова, решения генетических задач. Ч. 1. - Волгоград: Перемена, 1994.
6. Подгорнова, Г. П., Алферова, решения генетических задач. Ч. 2. - Волгоград: Перемена, 1994.
7. Модестов, творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей / худ. . - СПб: Акцидент, 1998./ (Сер. «Учительский портфель»).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9кл.
№ п/п | Кол-во уроков | Тема урока | Домашнее задание | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | Тип урока | ||||
1 | 1 | Введение. Биология – наука о жизни | С.3-5 чит\переск. | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение термину биология; приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мир | Изучение нового материала | |||||
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (19 часов) | ||||||||||||
2 | 1 | Многообразие живого мира | Повторить уровни организации | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определения понятию жизнь, называть свойства живого, описывать проявление свойств живого, выделять особенности развития живых организмов. | Комбинир. | |||||
3 | 1 | Основные свойства живых организмов | С.8-11.термины учить | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Комбинир. | ||||||
4 | 1 | Развитие биологии в додарвиновский период | Гл.2, ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Развитие биологии до возникновения учения Дарвина. Трансформисты, креационисты. Вклад Линнея в развитие биологии | Комбинир. | |||||
5 | 1 | Эволюционная теория | П.2.ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение понятию эволюция. Характеризовать сущность теории Ламарка. | Комбинир. | |||||
6 | 1 | Научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционно учения Ч. Дарвина | С.20 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина, приводить примеры научных фактов, которые были собраны Дарвином. | Комбинир. | |||||
7 | 1 | Дарвина об искусственном отборе | П.4.с.24 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. | Комбинир. | |||||
8 | 1 | Дарвина о естественном отборе | П.5.с.28 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определения понятиям: ЕО, наследств изменчивость, борьба за существование. Называть: основные положения ЭУ, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование. | Комбинир. | |||||
9 | 1 | Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора | П.7, записи в тетради | Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» | Текущий контроль | Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окр среды. Называть основные типы приспособлений организмов, приводить примеры приспособленности. Выявлять относительный характер приспособлений | практикум | |||||
10 | 1 | Вид, его критерии и структура | П.10.с.55 ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Приводить примеры видов растений и животных. Давать определение понятию вид. Перечислять критерии вида. | Изучение нового материала | |||||
11 | 1 | Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида» | С.26-27 методичка | Лабораторная работа | Текущий контроль | Уметь характеризовать морфологический критерий растений | практикум | |||||
12 | 1 | Главные направления эволюции | П.12.с.66 ответить на вопросы | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Давать определение понятиям: макроэволюция, биологический прогресс и регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы в том или ином эвол. направлении. | Изучение нового материала | |||||
13 | 1 | Общие закономерности биологической эволюции | П.13,с.70,ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение понятиям: дивергенция, конвергенция, параллелизм, гомологичные и аналогичные органы. Уметь приводить примеры. | Комбинир. | |||||
14 | 1 | Современная система растений и животных – отображение макроэволюции | Повторить п.8-10 | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Гипотеза происхождения жизни . Химический, предбиологический, биологический этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. | Комбинир. | |||||
15 | 1 | Современные представления о возникновении жизни на Земле | П.14.заполнить таблицу | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. | Комбинир. | |||||
16 | 1 | Жизнь в архейскую и протерозойскую эру | П.16.ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Описывать начальные этапы биологической эволюции. Давать определение понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. | лекция | |||||
17 | 1 | Жизнь в палеозойскую эру | П.17,с.88,ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение термину ароморфоз. Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое, ароморфозов растений и животных. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. | лекция | |||||
18 | 1 | Жизнь в мезозойскую эру | П.18,с.92,ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое кайнозое, ароморфозов растений и животных. | лекция | |||||
19 | 1 | Жизнь в кайнозойскую эру | П.19,с.94,ответить на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | лекция | ||||||
20 | 1 | Обобщение по теме: Эволюция живого мира на Земле | Самостоятельная работа с тестами | Тестовый контроль | Обобщение и закрепление ранее изученного материала | повторения изученного материала | ||||||
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (16 часов) | ||||||||||||
21 | 1 | Клеточная теория строения организмов | П.29.ответить на вопосы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки, признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. | Комбинир. | |||||
22 | 1 | Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной, животной, бактериальной клеток под микроскопом» | Заполнить таблицу | Лабораторная работа | Текущий контроль | практикум | ||||||
23 | 1 | Химическая организация клетки. Неорганические вещества. | П.21,с.107 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение терминам: микро и макроэлементы, приводить примеры. Называть неорганич вещ-ва. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: биол значение микро - и макроэлементов, биол роль воды, солей неорганических кислот. | Комбинир. | |||||
24 | 1 | Химическая организация клетки. Органические вещества – белки | П.22.с.107-109 | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам, липидам и белкам. Характеризовать биологическую роль углеводов, липидов и белков. Узнавать пространственную структуру белка. Называть продукты, богатые белками, связь, образующую первичную структуру белка., мономеры белка. | Комбинир. | |||||
25 | 1 | Химическая организация клетки. Органические вещества – углеводы и липиды | П.22.с.109-111 | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам, липидам. Характеризовать биологическую роль углеводов, липидов. | Комбинир. | |||||
26 | 1 | Химическая организация клетки. Органические вещества – нуклеиновые кислоты | П.22.с.111-112,вопросы 1-11 | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать полное название нуклеиновым кислотам: ДНК и РНК. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды РНК и их функции. | Комбинир. | |||||
27 | 1 | Строение клетки эукариот. Клеточная мембрана | П.26.с.125-129 | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Приводить примеры клеточных включений. Отличать : по строению шероховатую ЭПС от гладкой, виды пластид. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и функциям. | Комбинир. | |||||
28 | 1 | Цитоплазма и её органоиды | П.26.с.125-132 | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Комбинир. | ||||||
29 | 1 | Клеточное ядро | П.27.с.136 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Узнавать по немому рисунку структурные части ядра. Описывать по таблице строение ядра. | Комбинир. | |||||
30 | 1 | Строение растительной клетки | П.27-28.записи в тетради | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Распознавать и описывать по таблице основные части и органоиды клеток растений и животных, сравнивать их между собой. | Комбинир. | |||||
31 | 1 | Прокариотическая клетка | П.25.с.124 вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение термину- прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты клетки. | Комбинир. | |||||
32 | 1 | Вирусы – неклеточная форма жизни | Записи в тетради | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Определять формы неклеточной формы жизни, знать особенности строения и жизнедеятельности | Комбинир. | |||||
33 | 1 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | П.24.с.117-119 вопросы | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, трансляция. Свойства генетического кода, механизм транскрипции и трансляции. | Комбинир. | |||||
34 | 1 | Обмен веществ растительной клетки | П.24.с.119-121 вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение понятию диссимиляция. Перечислять этапы энергетического обмена. Называть: вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена вещ, локализацию в клетке этапов энерг обмена. | Комбинир. | |||||
35 | 1 | Деление клетки | П.28.с.136 ответить на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла. Объяснять биологическое значение митоза. | Комбинир. | |||||
36 | 1 | Обобщение по теме: Структурная организация живых организмов | Самостоятельная работа с тестами | Тестовый контроль | Обобщение и закрепление ранее изученного материала | повторения изученного материала | ||||||
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов) | ||||||||||||
37 | 1 | Бесполое размножение организмов | П.30,с.149 отв. на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение понятию размножение. Называть: основные виды размножения, способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Объяснять биологическое значение б/п размножения. | Комбинир. | |||||
38 | 1 | Половое размножение организмов | П.31. с.155 вопросы | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять: биологическое значение полового размножения, сущность и значение; оплодотворения у цветковых растений оплодотворения. Описывать этапы мейоза. | Комбинир. | |||||
39 | 1 | Оплодотворение у цветковых растений | Повторить гл.10-12 | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Комбинир. | ||||||
40 | 1 | Общие принципы клеточной организации | Записи в тетради | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки, признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. | Комбинир. | |||||
41 | 1 | Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное развитие | П.32.с.161 вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода, роста организма. Описывать этапы эмбрион развития. | Комбинир. | |||||
42 | 1 | Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие | П.33.с.166 вопросы | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Называть: начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием. Объяснять биологическое значение метаморфоза. | Комбинир. | |||||
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (13 часов) | ||||||||||||
43 | 1 | Генетика как наука | Записи в тетради | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определения понятиям. Характеризовать сущность процессов наследственности и изменчивости. | Изучение нового материала | |||||
44 | 1 | Гибридологический метод изучения наследственности | п.36.с.175 вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать понятия определениям. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки закона Единообразия и Расщепления. Составлять и анализировать схему скрещивания. | Комбинир. | |||||
45 | 1 | Основные понятия генетики | П.35 отв. на вопросы | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определения понятиям. Характеризовать сущность процессов наследственности и изменчивости. | Комбинир. | |||||
46 | 1 | Моногибридное скрещивание | П.37.вопросы с. 176-180 | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Описывать механизм проявления закономерностей моно - и дигибридного скрещивания. Составлять схему моно - и дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, вероятность проявления признаков в потомстве. | Комбинир. | |||||
47 | 1 | Дигибридное скрещивание | П.37.вопросы с. 180-186 | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Комбинир. | ||||||
48 | 1 | Генетика человека | П.39.с.192 вопросы | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека. Приводить примеры наследственных заболеваний. | Комбинир. | |||||
49 | 1 | Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных» | С.87-88 методички | Лабораторная работа | Текущий контроль | Составлять схемы скрещивания, решать генетические задачи, анализировать родословные | практикум | |||||
50 | 1 | Хромосомная теория наследственности | Записи в тетради | - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Давать определение терминам. Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов, неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. | Комбинир. | |||||
51 | 1 | Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость | П.41.с.200 вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение термину- изменчивость. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть виды насл изменчивости, свойства мутаций. Объяснять причину мутаций. | Комбинир. | |||||
52 | 1 | Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость. | С.92-93 методички | Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой» | Текущий контроль | Давать определение термину- изменчивость. Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков. Характеризовать модификационную изменчивость. Выявлять и описывать ненаследственную изменчивость организмов. Уметь составлять вариоционный ряд признаков и вариационную кривую. | практикум | |||||
53 | 1 | Генетические основы эволюционной теории | Записи в тетради | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Называть практическое значение генетики. Приводить примеры порол животных и сортов растений, выведенных человеком. Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции. Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, значение закона гомологических рядов. Давать определение понятиям: порода и сорт. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных. | Комбинир. | |||||
54 | 1 | Селекция организмов. Селекция в РТ. | П.43-44 ответить на вопросы с.211 | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Изучение нового материала | ||||||
55 | 1 | Обобщение по теме: Генетика. Наследственность и изменчивость. | Самостоятельная работа с тестами | Тестовый контроль | Обобщение и закрепление ранее изученного материала | повторения изученного материала | ||||||
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов) | ||||||||||||
56 | 1 | Экология как наука | Записи в тетради | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение понятию – экология, научные принципы экологии | Комбинир. | |||||
57 | 1 | Структура биосферы | П.46,с.221 отв. на вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы, структурные компоненты и свойства. Характеризовать живое, биокосное, косное вещество биосферы. | Комбинир. | |||||
58 | 1 | Круговорот веществ в природе | П.47.записи в тетради | - Анализ таблиц - Составление схем - Словарная работа | Текущий контроль | Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота. Объяснять значение круговорота веществ. Характеризоватъ сущность круговорота веществ и роль живых организмов в жизни планеты. | Комбинир. | |||||
59 | 1 | Биогеоценоз | П.48-49.с.230 вопросы | Текущий контроль | Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть: компоненты биоценоза, показатели структуры популяций, признаки и свойства экосистем. Приводить примеры естественных и искусственных экосистем.
| Комбинир. | ||||||
60 | 1 | Биоценоз | П.49,в.2-7.с.246 | Практическая работа 2.Изучение и описание экосистемы своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме | Текущий контроль | практикум | ||||||
61 | 1 | Агроценоз | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Комбинир. | |||||||
62 | 1 | Абиотические факторы | П.50.вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Давать определение терминам: автотрофы, гетеротрофы, трофический уровень, пищ. цепь. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. | Комбинир. | |||||
63 | 1 | Биотические факторы | П.53,с.268 вопросы | Лабораторная работа№5.Составление схем передачи веществ и энергии | Текущий контроль | Давать определения терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Характеризовать разные типы взаимоотношений. | практикум | |||||
64 | 1 | Биосфера и человек. Антропогенные факторы | П.51.55.с.238-239.вопросы | Практическая работа 3.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах (РТ, Казань, Киндери) | Текущий контроль | Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Приводить примеры. | практикум | |||||
65 | 1 | Природные ресурсы и их использование | П.54.вопросы 3-6 | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Приводить примеры: агроэкосистем, неисчерпаемых, исчерпаемых ресурсов. Раскрывать сущность рационального природопользования. | Комбинир. | |||||
66 | 1 | Проблемы экологии | Записи в тетради | -сообщения учащихся - самостоятельная работа с текстом и в тетради | Текущий контроль | Называть современные экологические проблемы. Оценивать последствия деятельности человека. | конференция | |||||
67 | 1 | Эволюция биосферы. Ноосфера | Гл.18.с.269-270 вопросы | -Составление конспекта урока - Работа в группах | Текущий контроль | Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Приводить примеры. | Комбинир. | |||||
68 | 1 | Итоговое тестирование по курсу: « Биология. Общие закономерности» | Самостоятельная работа с тестами | Тестовый контроль | Обобщение и закрепление ранее изученного материала | контроль | ||||||
Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению биологии в 9 классе
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта 2007г., Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов , , //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 20с. l, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программ последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Представленные в рабочей программе часть лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов, а часть вышеуказанных работ выделены как самостоятельные работы. Оценивание деятельности учащихся на уроках биологии – согласно Положения о системе оценивания учащихся.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
В программу включены вопросы краеведческого характера, а также вопросы здоровье сберегающего характера.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:, , «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 20с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
ü признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
ü сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
ü особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
ü строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
ü сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
ü использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
ü современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Содержание учебной программы:
ВВЕДЕНИЕ (1 час).
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов).
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД.
ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ Вид, его критерии и структура. Вид, его критерии и структура. Видообразование.
МАКРОЭВОЛЮЦИЯ Биологические последствия адаптации. Главные направления эволюции.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. Современные представления о происхождении жизни. Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры. Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры. Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека
Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
Лабораторная работа №1 «Морфологический критерий вида»
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (16 часов).
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ. Неорганические и органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ. Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК. Прокариотические клетки. Эукариотическая клетка. Деление клеток Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа №2 «Изучение строения растительной, животной, бактериальной клеток под микроскопом», «Сравнение строения клеток растений, животных.,грибов, бактерий»
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов).
РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ. Онтогенез. Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развития.
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов).
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г. Менделя. Менделя. Генетика пола.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ. Наследственная (генотипическая) изменчивость. Фенотипическая (модификационная) изменчивость.
СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ. Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы селекции растений, животных. Селекция микроорганизмов.
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»
Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (12 часов).
ИЗУЧЕНИЕ И ОПИСАНИЕ ЭКОСИСТЕМ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. Природные ресурсы и их использование. Роль человека в биосфере. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Становление современной теории эволюции. Клетка - структурная и функциональная единица живого. Закономерности наследственности, изменчивости.
Практическая работа 2.Изучение и описание экосистемы своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме
Лабораторная работа№5.Составление схем передачи веществ и энергии
Практическая работа 3.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах (РТ, Казань, Киндери)
Итоговое тестирование по курсу: 1ч.
Лабораторная работа к теме «Основы генетики»
Изучение модификационной изменчивости у растений, построение вариационного ряда и кривой
Цель: показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии.
Оборудование: клубни картофеля, линейка, простой карандаш.
Ход работы:
Построение вариационного ряда и кривой изменчивости количества почек-глазков на клубнях картофеля.
1. Подсчитайте количество почек-глазков на клубнях картофеля (10).
2. Расположите их в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака получите вариационный ряд.
3. запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу:
N V P E M
Где N – общее число вариант вариационного ряда;
V – варианта;
P – частота встречаемости вариант;
E – знак суммирования;
M – средняя величина признака.
4. Постройте графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака – количество почек-глазков на клубнях картофеля.
С этой целью:
- по оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты количество почек-глазков на клубнях картофеля в нарастающем порядке;
- по оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (количество почек-глазков на клубнях картофеля);
- по горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты;
- точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте вариант, соедините прямыми.
5. определите среднюю величину указанного признака - количество почек-глазков на клубнях картофеля, используя для этой цели формулу:
M = Е (V Р) / N
6. Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости почек-глазков определенного количества.
Ответьте на вопросы:
1. Как называется полученная вами линия?
2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни?
Выводы:
1. Длина вариационного ряда свидетельствует о …
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является…
3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены…
Ответы на вопросы:
1. Как называется полученная вами линия? (вариационная кривая признака – числа почек-глазков на клубне картофеля)
2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни картофеля?
Выводы:
1. Длина вариационного ряда свидетельствует о разнообразии условий среды – чем разнообразнее условия среды, тем шире модификационная изменчивость.
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является вариационная кривая.
3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены генотипом и передаются по наследству.
