I.Основные направления инновационно - экспериментальной деятельности в г.
На региональном уровне
-Введение ФГОС II поколения в начальной школе;
-Апробация новой системы оценки качества образования.
- государственная(итоговая) аттестация обучающихся в 9 классе в независимой форме
На муниципальном уровне
-апробация работы по теме «Обучение учащихся по индивидуальным учебным планам на третьей ступени обучения» ( 10 класс)
-Информатизация образовательного пространства с присвоением статуса «Образовательное учреждение – ресурсный центр»
-Внедрение технологий дистанционного обучения.
-Здоровьесберегающее обучение – образовательный процесс 21 века.
-Духовное и нравственное воспитание школьников на основе православной культуры через реализацию проекта «Русская школа»
На школьном уровне
-Развитие проектной и исследовательской деятельности
-Здоровьесберегающие технологии на уроках и внеурочное время
-Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Слушали зам. директора по ИМР Она сказала, что инновационная деятельность в школе в этом учебном году осуществлялась по следующим направлениям:
На региональном уровне
-Введение ФГОС II поколения в начальной школе;
-Апробация новой системы оценки качества образования.
- государственная(итоговая) аттестация обучающихся в 9 классе в независимой форме
На муниципальном уровне
-апробация работы по теме «Обучение учащихся по индивидуальным учебным планам на третьей ступени обучения» ( 10 класс)
-Информатизация образовательного пространства с присвоением статуса «Образовательное учреждение – ресурсный центр»
-Внедрение технологий дистанционного обучения.
-Здоровьесберегающее обучение – образовательный процесс 21 века.
-Духовное и нравственное воспитание школьников на основе православной культуры через реализацию проекта «Русская школа»
На школьном уровне
-Развитие проектной и исследовательской деятельности
-Здоровьесберегающие технологии на уроках и внеурочное время
-Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе
Программы экспериментальных площадок позволяет решить несколько задач:
· создание условий для всестороннего развития личности учащихся, их социальная адаптация к современным условиям жизни,
· реализация стратегии инновационного развития школы,
· повышение проектной и информационной культуры педагогов и учащихся,
· создание условий для использования метода проектной деятельности и информационно-коммуникационной технологии в учебно-воспитательном процессе,
· организация социального партнерства между всеми участниками школьного образовательного пространства: учителями, учениками, родителями.
· достижения цели: сохранение и укрепление здоровья учащихся
1.Введение ФГОС в начальной школе.
В соответствии с приказом Министерства образования РФ № 000 от 6..10..2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и приказом Министерства образования Саратовской области № 000 от 01.01.2001 г. «Об апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2учебном году» МОУ « СОШ №1» переведена в режим апробационной площадки.
Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на результат образования. Стандарт второго поколения перестает быть «обязательным минимумом», становится «обязательной базой», позволяющей обеспечить максимально возможное многообразие жизненного выбора. На первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. На первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти способности востребованы в современном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. Важной новацией нового стандарта является включение в него требований к условиям реализации образовательных программ. Эти требования, касающиеся условий образовательной деятельности, оснащения учебных заведений, ресурсной базы образования, четко отнесены к региональному уровню власти и управления.
Возможность апробации условий введения ФГОС второго поколения на базе МОУ «СОШ №1» была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, методическом совете, педагогическом совете. Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. . Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, о Совете, составлены план-график, план рабочей группы по введению и апробации ФГОС. Составленная дорожная карта по ФГОС второго поколения, содержит перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования. Приказ по школе № 95 от 01.01.2001г. ««О распределении обязанностей среди педагогических работников по переходу на ФГОС НОО»» распределяет функциональные обязанности среди администрации школы и педагогов, участвующих в эксперименте, ставит задачу создать необходимые санитарно-гигиенические и материально-технические условия для апробации ФГОС второго поколения. Приказ по школе № 000 от 01.01.2001 г. ««Об утверждении внеурочной деятельности учащихся 1 класса»» устанавливает регламент деятельности всех школьных структур, обеспечивающих пребывание детей в школе с 8.00 до 17.00, предписывает соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса и работу над развитием материально-технической и методической базы. Таким образом, непосредственно экспериментальная работа по апробации ФГОС второго поколения заключается в:
- создании материально-технических и методических условий для максимально полноценной реализации образовательных потребностей каждого ученика;
-переходе от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских;
-формировании гуманной системы, обеспечивающей реализацию способностей детей с различным уровнем познавательных возможностей;
-стимулировании учащихся к проявлению личных способностей, формирование у них активной жизненной позиции, позволяющей проявить свои возможности, развитию умения презентовать себя, быть «человеком публичным»;
-создании ситуации, когда учитель испытывает потребность в пополнении своего педагогического потенциала новыми методиками развивающего обучения и воспитания, выработанными в ходе исследования.
Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей в режиме полного дня. В сотрудничестве с участковой больницей был проведён валеологический и социологический мониторинг с целью выявления объективной социально-педагогической ситуации в 1 классе.
С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Первый месяц апробации условий введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Школа полного дня оказалась востребованной и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и школьной медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребёнка. Организовано трёхразовое питание: дети своевременно завтракают, обедают и полдничают. В кабинете создан уютный интерьер для дневного отдыха, игры, видеотехника. После уроков они отдыхают не только здесь, но и посещают спортзал, ежедневно, при любой погоде, совершают прогулки на свежем воздухе на школьный стадион. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общаются с педагогами и друг с другом - в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В целях успешной разработки и реализации программы внедрения Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования в нашей школе создана инициативно – творческая рабочая группа. В ее составе зам. директора по УВР, руководитель ШМО, учитель, принимающий детей в 1 класс в новом учебном году. Члены данной группы изучают концепцию, содержание и условия реализации ФГОС НОО второго поколения, порядок его введения. Учителя повысили свою квалификацию по теме «Научно – методическое сопровождение деятельности учителя в условиях перехода на ФГОС» при проведении заседания рабочей группы, руководитель ШМО провела методический практикум по теме «Введение государственного образовательного стандарта». На заседаниях ШМО они раскрывают перед коллегами структуру и содержание основных, ведущих дополняющих документов ФГОС. Рабочие программы учителей 1 класса согласованы с заместителем директора по УВР и утверждены директором школы. Рабочие программы внеурочных занятий также согласованы и утверждены, большинство программ адаптированы. Классные журналы заполняются учителями в соответствии с темами, заявленными в рабочих программах. Внеурочные занятия записываются в отдельных классных журналах. В МОУ собрана папка с нормативными документами по организации апробации ФГОС
На заседаниях МС рассматривался вопрос:
Изучение новых образовательных стандартов в начальной школе. Обсуждение новых образовательных стандартов
На заседании рабочей группы рассматривались вопросы реализации стандартов второго поколения в МОУ:
1. Цели и задачи разработки государственного стандарта общего образования второго поколения, его структура
2. Изучение основных документов по введению ФГОС.
3. Требования к основной образовательной программе начального общего образования
4. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности
5. Разработка календарно-тематического планирования учебной и внеучебной деятельности.
Проведен педагогический совет «ФГОС: каким образом можно получить новый результат? Системно-деятельностный подход – методология ФГОС». По решению педсовета проведена теоретическая часть и показаны практические мастер-классы учителей начальной школы по применению на уроках системно-деятельностного подхода.
Учителя математики при проведении районного семинара показали применение такого подхода при обучении математики.
Большинство учителей (, , ) прошли курсы повышения квалификации по ФГОС. Однако в этом году не прошла курсы Видякина Т, Ю., учитель начальных классов, , учитель математики, , учитель истории.
При посещении уроков в 1 классе бросается в глаза то, что у детей развиты речевые умения, сформирована монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. При организации учебно-воспитательного процесса , учитель 1 класса, использует современные педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные. Уроки отличаются системностью и продуманностью всех этапов и точным отбором содержания учебного материала. Наиболее ценным и значимым на уроке становится совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения. Все это придает особую актуальность задаче формирования в начальной школе коммуникативных универсальных учебных действий. Начиная с первого класса, Татьяна Михайловна формируют у своих учеников умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).
В конце учебного года была проведена комплексная проверка подготовленности учащихся. Дети показали уровень успешности-96%, Задания выполнены на высоком уровне у 28%, среднем уровне -40%, низком уровне -32%.
Работа по формированию УУД ведётся как на уроках в первой половине дня, так во время внеучебных занятий во второй половине дня.
Внеучебные занятия проводятся преподавателями с учётом потребностей учащихся начальной школы. Содержание и процессы взаимодействия учащихся специальным образом проектируются и соответствуют требованиям образования для данной ступени обучения. Планы организации внеучебной деятельности в начальной школе составляются с учётом возможностей нашего образовательного учреждения и привлечённых ресурсов учреждений дополнительного образования. Внеучебная деятельность учащихся реализуется в основном в коллективных формах, по следующим направлениям:
Направление | Программы (рабочие) | Формы работы | Решаемые задачи |
Спортивно-оздоровительное | «Секция баскетбола», «Посещение бассейна», «Ритмика» | Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры | Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья |
Художественно-эстетическое | Хоровое пение, «Наши руки не знают скуки», «Как прекрасен этот мир» | Занятия в кружке, участие в общекольных мероприятиях, создание поделок, эскизов | Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций |
Патриотическое | «Моя Родина - Россия» | Беседы, работа в музее, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом русского народа | Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества |
Образовательное | «В мире интересного», шахматный клуб | Занятия шахматного клуба, беседы, проектирование, исследовательская деятельность | Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности |
Духовно-нравственное | Основы православной культуры | Беседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых рейдах, проектирование, фотосъемки, выпуск школьной газеты | Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности |
Однако образовательное направление работы не было разнообразным. Нет информатики, основ здорового образа жизни, разговора о правильном питании.
Необходимо:
1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с требованиями ФГОС, формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.
2. Продолжить работу с апробационными материалами.
3. Разработать критерии системы оценивания учащихся во второй половине дня.
4.Продолжить работу по формированию банка образовательных программ для второй половины дня.
5. , , пройти курсы повышения квалификации по ФГОС.
6. Организовать работу постоянно действующего семинара по подготовке введения ФГОС на второй ступени обучения.
7. Разнообразить введение курсов, кружков.
Следующее направление – реализация проекта «Русская школа».
В 2004 году был разработан и утверждён на экспертном совете управления образования г. Ртищево проект «Русская школа».Составлены авторские программы по предметам: основы православной культуры, русская словесность, введение в народоведение;
- по спецкурсам: истоки, малая родина, краеведение, родиноведение, российская цивилизация, Россия и мир; по_интегрированным курсам: « Светочи России», «Природные святыни России»;
воспитательные программы: «Я - гражданин России» (заняла 3-е место в областном конкурсе воспитательных программ), « Истоки», «Родительский дом - начало начал», «Здесь Русских дух…».
Накоплен богатейший материал по всем направлениям, с которым педагоги постоянно делятся на семинарах районного и областного масштаба. С 2004 года школа является муниципальной экспериментальной площадкой «Русская школа», воспитательной программы «Я - гражданин России» и базовой школой по преподаванию основ православной культуры ( теперь в районе в 15 школах ведётся предмет ОПК, учитель школы - руководитель МО учителей ОПК, победитель районного конкурса «Учитель года 2007», одной из номинаций федерального конкурса в2008г. «За нравственный подвиг учителя», в конкурсе «Лучшие учителя России»)
В школе стали традиционными проведение праздников «Светлая пасха», «Рождество христово», в которых учащиеся и преподаватели принимают активное участие. Учащиеся постоянные участники регионального тура олимпиад по ОПК, где постоянно занимают призовые места. Так в 2010-11 учебном году при проведении олимпиад муниципального уровня наши учащиеся получили 10 Дипломов, регионального уровня – почетная грамота, всероссийская олимпиада по ОПК – 3 призовых места, при проведении конференции «Старт в науку» - 3 призовых места. В течение учебного года заканчивается работа по данному проекту. Все программы апробированы, появились документы на федеральном уровне, углубляющие и расширяющие данный проект( Концепция духовно-нравственного воспитания), поэтому школа заявляет опытно-экспериментальную площадку «Школа-центр духовно-нравственного воспитания».
Рекомендации:
1.Разработать программу развития школы с учётом данного направления.
2. Изменить форму и содержание рабочей программы педагога.
Ещё одно направление - это «Обучение учащихся по индивидуальным учебным планам на третьей ступени обучения» ( 10 класс)
В школе апробированы разные формы профильного обучения: профильные классы, профильные группы. Но в условиях небольшого количества классов на старшей ступени обучения, уменьшения количества выпускников, зная нежелание учащихся переходить в другие ОУ и учитывая стремление старшеклассников получить качественную подготовку по нескольким профильным направлениям возникла идея организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов. Обучение по индивидуальным учебным планам организуется на старшей ступени школы с целью наиболее полного удовлетворения образовательных запросов обучающихся и их родителей. Обучающимся 10-11-х классов, исходя из возможностей школы в предоставлении образовательных услуг и с учетом собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив, дается право выбора индивидуального образовательного маршрута на основе индивидуального учебного плана. Каждый ученик самостоятельно формирует свой индивидуальный учебный план, определяя набор базовых, профильных и элективных учебных предметов, учитывая советы родителей и рекомендации учителей. Индивидуальный учебный план может быть ориентирован как на конкретный индивидуальный профиль, так и на универсальное обучение. Для реализации индивидуального профиля обучения учащийся выбирает не менее 2-х и не более 3-х учебных предметов на профильном уровне, которые определяют направление специализации образования в данном профиле. Учащийся вправе сделать выбор курсов как одного профильного направления, так и разных. Таким образом, профильное обучение в 10-х классах МОУ «СОШ №1» осуществляется не за счет создания профильных классов с изучением отдельных профильных предметов, а за счет формирования групп учащихся с индивидуальным набором профильных дисциплин. Совокупность индивидуальных учебных планов обучающихся старших классов становится основой для их распределения по учебным группам, классам. Для обучения каждому предмету на базе всей параллели создаются группы (общеобразовательная и (или) профильная), в которые входят обучающиеся, выбравшие одинаковые программы изучения курса - осуществляется переход от классно-урочной к предметно-урочной форме обучения. Внешним выражением этого являются учебный план и расписание занятий, индивидуальные для каждого ученика. Индивидуальные учебные планы учащиеся составляют в конце учебного года на следующий год. Выпускники 9-х классов ОУ, желающие продолжить обучение в профильных классах (группах) III ступени общего образования (в том числе, по ИУП), сдают не менее двух экзаменов по предметам, соответствующим будущему профилю. В соответствии с Положением об организации обучения на основе индивидуальных учебных планов в МОУ СОШ №1 учащийся имеет право на изменение ИУП (при выполнении определенных условий). Уровень сформированности мотивов у учащихся профильных групп: 1 место - мотив профессионального самоопределения, 2 место - мотив познавательного интереса, 3 место – комфортная обстановка и личность учителя. Практическая значимость и актуальность вопроса обучения по ИУП определили выбор в ОУ темы экспериментальной работы: «Построение модели профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов» (с 2010 года школа имеет статус муниципальной экспериментальной площадки). В учебном году по результатам изучения образовательного запроса школьников семь предметов в 10-м классе изучаются как на базовом, так и на профильном уровне: русский язык, история, обществознание, химия, биология, математика, информатика и ИКТ.
При реализации модели профильного обучения по индивидуальным образовательным маршрутам наиболее полно решается проблема выбора, возрастает уровень мотивации учащихся по профильным предметам и уровень познавательной компетенции, создаются условия для достаточной степени свободы обучающегося, формируется самостоятельность мышления. Малая наполняемость учащихся в группах, сформированных с учётом выбора учащимися предметов, элективных курсов, позволит педагогу определять своё взаимодействие с учётом индивидуального подхода, опираясь на различные типологии индивидуальности. |
Т радиционные формы и методы обучения, ведущие ученика к обобщенному, стандартному единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению нужных и ненужных знаний, требуя от него, прежде всего усидчивости, убивая тем самым в нем стремление к активности и самореализации. Поэтому переход к индивидуальным образовательным маршрутам учащихся МОУ СОШ №1 осуществляется с помощью организации таких форм и методов образовательной деятельности, которые способствуют самостоятельному продвижению учащихся в образовательном процессе, обеспечивая становление его личных достижений. Нынешние старшеклассники потенциально готовы к активной жизненной позиции при условии привития им чувства уверенности в собственных силах. Педагоги организуют для своих учащихся такую среду обучения и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир, свободны, достигают успеха и чувствуют себя комфортно. Все преобразования, которые проводятся в образовательном учреждении, основаны на следующих принципах:
- индивидуальном, дифференцированном подходе к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; использовании индивидуального учебного плана при выбранных профилях; вариативности программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; качественное обучение, развитие и воспитание учащихся реализуется без ущерба для детского здоровья, сохраняя здоровье педагогов и воспитывая культуру здоровья у школьников.
Качество результата зависит не только от содержания образования, структуры, но и от эффективного использования образовательных ресурсов: кадрового потенциала, материально-технических ресурсов, использования новых педагогических технологий, ориентированных на формирование положительной мотивации к учебному труду, на развитие личности, способностей к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования.
С учётом предлагаемых на выбор учащихся элективных курсов, факультативов, спецкурсов каждый ученик определяет для себя индивидуальный образовательный маршрут. Учащиеся в зависимости от выбранных предметов, элективных курсов объединяются в группы. Малая наполняемость учащихся в группах, сформированных с учётом выбора учащимися предметов, элективных курсов, позволит педагогу определять своё взаимодействие с учётом индивидуального подхода, опираясь на различные типологии индивидуальности.
Главное в построенном таким образом учебно-воспитательном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов требует особенно подготовленного педагога, имеющего интегративные психолого-педагогические знания, знающего и владеющего набором форм и технологий образования.
Рекомендации:
1. Продолжить обучение по индивидуальным планам.
2. Повысить требовательность педагогами к результатам.
Информатизация образовательного пространства с присвоением статуса «Образовательное учреждение – ресурсный центр». Основными идеями опытно-экспериментальных площадок является создание модели информационно-педагогической деятельности педагога, модели эффективного использования информационных технологий в преподавании ряда учебных предметов. В современной школе ИКТ не подменяют собой традиционные методы взаимодействия между участниками образовательного процесса, в том числе между учителем и учеником, они решают определенный круг задач, таких как, например, высвобождение времени учителя, осуществление индивидуального подхода к ученику, содействие самостоятельной и творческой работе ученика, поддержка коллективной работы. Задачами учителя-наставника становятся не только поддержка педагогического общения, взаимодействия, координации процесса обучения, но и новые дидактические задачи развития востребованных современным обществом навыков - критического мышления, эффективной коммуникации при устном и письменном общении, умения работать в группе, быстро адаптироваться к изменениям в ИКТ, а также интеллектуальных навыков для постановки проблемного вопроса, осуществления поиска и систематизации полученных знаний. Монитор компьютера (экран) выступает в качестве модернизированной школьной доски, на которой демонстрируется необходимый для освоения материал. Такой способ имеет свои преимущества перед традиционным. В частности, сочетание классического объяснения нового материала с электронными иллюстрациями существенно расширяет спектр способов предъявления информации. Закрепление изученного материала можно успешно сочетать с использованием электронных заданий для индивидуальной работы. Следует отметить, что проведение контроля усвоения знаний при использовании электронных материалов развивает самоконтроль и самостоятельную деятельность школьников по применению полученных знаний.
На данный момент ОЭР находится на основном этапе (2г. г.) - происходит моделирование и одновременная проверка учебно-воспитательной системы, соответствующей формированию целостной личности учащихся и творчества педагогов. Если говорить о результатах работы, ее распространении, то можно отметить следующее: учителя – экспериментаторы открыты к распространению накопленного материала:
· предоставляют созданные в электронном виде уроки коллегам как в своей школе, так и в других школах
· создают собственные сайты, наполняя их как ученическими работами, так и своими по вышеназванным проблемам.
· успешно участвуют в конкурсах, проектах
· делятся наработками в области внедрения ИКТ через участие в научно-практических конференциях
· ведение электронных дневников и журналов классными руководителями
Так учителя математики впервые провели вебинар сетевого взаимодействия для трех школ, что вызвало широкий отклик и положительные отзывы учителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
