Основы научно-методической деятельности учителя русского языка (стр. 3 )

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость в часах	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
всего	Лекц.	практ.	Сам.
1.	Выступления студентов по итогам анализа собранного материала. Уточнение классификации с учетом дополнительно собранного материала. Уточнение интерпретации полученных результатов.	6		15		6	9	сообщения
2.	Композиция и содержание «Введения» и «Заключения» к исследованию. Работа над введением.	6		16		6	10
3.	Представление аналитических глав и их обсуждение. Редактирование научного текста.			18		8	10	Сообщения
4.	Работа над методической частью исследования. Подготовка методических рекомендаций по теме. Обзор методической литературы.			16		8	8	Сообщения
5.	Выступления студентов по материалам проведенного исследования. Приемы критического анализа научных работ коллег			16		8	8	доклад, отзыв
	итого			81		36	45	Экзамен
	всего			432		180	216

Содержание учебной дисциплины

Введение. Особенности организации научно-исследовательской работы филолога. Знакомство с литературой по организации научного труда. Специфика научной работы студентов в спецсеминаре, ее цели и задачи.

Специфика построения научного текста. Формы научной работы: доклад, сообщение, реферат, статья, курсовая.

Библиографический поиск. Работа с каталогами, электронными каталогами, библиографическими изданиями. Типы библиографических изданий. Справочно-библиографический аппарат научного произведения.

Способы изложения материала в научном тексте. Составление плана к тексту. Тезирование. Составление конспекта. Цитирование. Основные правила оформления цитат.

Аналитический обзор литературы, его принципы и структура. Аннотирование научных текстов.

Учебный реферат. Реферирование научной статьи. Стандартизованные обороты в научном тексте. Обзорный реферат.

Основные требования к написанию и оформлению курсовой работы.

Подготовка к устному выступлению с научным сообщением реферативного характера.

Выступления с реферативными сообщениями.

Работа в семинаре

I. Знакомство с тематикой семинара. Выбор темы исследования.

Особенности работы со справочной литературой. Работа с библиографическими указателями. Поиск научной литературы по избранной теме. Работа с каталогом (обычным и электронным).

Поиск и изучение литературы по избранной теме. Поиск информации по избранной теме в Интернете.

Анализ научного текста избранных работ по тематике будущего исследования.

Специфика научного мышления и ее отражение в научном тексте. Совершенствование навыков построения научного текста. Разграничение «своей» и «чужой» речи.

Совершенствование навыков цитирования.

Доказательство или опровержение выдвинутого положения. Совершенствование навыков реферирования: сокращение текста, устранение избыточности.

Определение композиции теоретической главы будущего исследования.

Выступления с реферативными сообщениями по теме будущего исследования.

II. Выступления студентов с обзором литературы в соответствии с избранной темой исследования.

Выступления студентов по материалам теоретической части исследования.

Общие и специальные методы научного исследования. Определение методов научного исследования по избранной теме.

Методика сбора материала для исследования.

Особенности составления картотеки научного исследования. Первичная обработка собранного материала.

Научная гипотеза. Выдвижение гипотезы. Доказательство.

Научное рецензирование. Обучение участию в научной дискуссии.

Объединенное заседание студентов разных семинаров. Участие в обсуждении докладов.

III. Обзор новинок литературы по тематике семинара.

Уточнение теоретической базы исследования.

Уточнение принципов отбора материала. Представление материала, собранного в соответствии с темой исследования.

Классификация собранного материала. Основание классификации.

Работа над терминологией исследования. Определение значений основных терминов.

Возможности различных общих и частных методов и приемов научного исследования. Интерпретация результатов исследования. Доказательство выдвинутых положений.

Подготовка к научному докладу. Выступления студентов по результатам проведенного исследования. Обсуждение полученных результатов.

Представление самостоятельно подготовленного научного текста и его анализ.

IV. Постановка цели и задач очередного этапа исследования. Выступления студентов по прочитанной литературе.

Новые аспекты филологических исследований.

Уточнение классификации с учетом дополнительно собранного материала.

Уточнение интерпретации полученных результатов.

Определение композиции исследовательских глав работы. Представление текста теоретической главы исследования и его анализ.

Современные методы и приемы исследования.

Объединенное заседание студентов разных семинаров.

Обзор научно-методической литературы по тематике семинара.

Определение методической проблематики исследования. Подготовка к проведению методического эксперимента. Определение композиции методической главы работы.

V. Обзор новинок литературы по тематике семинара. Обзор материалов Интернета по тематике семинара.

Представление результатов методического эксперимента.

Выступления студентов по материалам проведенного исследования.

Представление текста исследования и его анализ. Редактирование научного текста.

Композиция и содержание «Введения» и «Заключения» к исследованию.

Требования к написанию научной статьи.

Требования к подготовке конкурсной научно-исследовательской работы.

5.  Образовательные технологии.

Обучение основам научно-методической деятельности учителя русского языка проводится в форме специальных семинаров.

Знания, полученные в результате изучения данной дисциплины, должны быть использованы выпускниками вуза в их учебно-методической и исследовательской деятельности.

Особое внимание уделяется обучению студентов современным методам научного поиска информационных источников, различным видам компрессии информации текста: конспектированию (правилам скоростного конспектирования), тезированию, реферированию, аннотированию и т. д.

Итог занятий в семинаре - написание выпускной квалификационной работы по русскому языку, которая является результатом научно-исследовательской деятельности на данном этапе творческой работы студента-выпускника вуза. Необходимой составляющей квалификационного сочинения является глава о формах и способах использования знаний и умений научно-исследовательской деятельности в школе, характере отражения современных лингвистических знаний в работе учителя на уроках русского языка и литературы (например, представление исследуемой проблемы в современных учебниках, разработка уроков и его фрагментов).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Используются следующие виды самостоятельной работы:

·  чтение учебной и научной литературы, рекомендованной преподавателем, с последующим проведением индивидуальных отчетов и коллоквиумов;

·  подготовка обзора научной литературы на заданную тему;

·  конспектирование, реферирование, аннотирование;

·  классификация материала, собранного по теме исследования;

·  подготовка реферативных сообщений и научных докладов по избранной теме;

·  анализ научных текстов разных жанров;

·  подготовка к дискуссии;

·  научное рецензирование;

·  продуцирование и редактирование научного текста;

·  в итоге – написание выпускной квалификационной работы.

Вопросы к экзамену:

1.  Особенности организации научно-исследовательской работы филолога.

2.  Специфика построения научного текста. Формы научной работы: доклад, сообщение, реферат, статья, курсовая.

3.  Библиографический поиск. Работа с каталогами, электронными каталогами, библиографическими изданиями. Типы библиографических изданий. Справочно-библиографический аппарат научного произведения.

4.  Способы изложения материала в научном тексте. Составление плана к тексту. Тезирование. Составление конспекта. Цитирование. Основные правила оформления цитат.

5.  Аналитический обзор литературы, его принципы и структура. Аннотирование научных текстов.

6.  Учебный реферат. Реферирование научной статьи. Стандартизованные обороты в научном тексте. Обзорный реферат.

7.  Основные требования к написанию и оформлению курсовой работы.

8.  Требования к подготовке к устному выступлению с научным сообщением реферативного характера.

9.  Особенности работы со справочной литературой. Работа с библиографическими указателями. Поиск научной литературы по избранной теме. Работа с каталогом (обычным и электронным).

10.  Специфика научного мышления и ее отражение в научном тексте. Совершенствование навыков построения научного текста. Разграничение «своей» и «чужой» речи.

11.  Способы цитирования. Приемы доказательства или опровержение выдвинутого положения.

12.  Общие и специальные методы научного исследования.

13.  Методики сбора материала для исследования. Особенности составления картотеки научного исследования.

14.  Научная гипотеза. Выдвижение гипотезы. Способы доказательства научной гипотезы.

15.  Принципы классификации собранного материала. Основание классификации.

16.  Понятие терминологического аппарата исследования. Определение значений основных терминов.

17.  Особенности композиции дипломной работы. Содержание методического эксперимента.

18.  «Введение» и «Заключение» и их обязательные составляющие. Требования к списку использованной литературы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Курсовая и дипломная работа по русскому языку и литературе: подготовка и оформление / , и др. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2010.

б) дополнительная литература:

, В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов.  М., 2005.

Исследовательская деятельность студентов: Учеб пособ. / Автор-сост. .- М., 2005.

От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: «Флинта», «Наука», 2003.

Рефераты, курсовые и дипломные работы: методика подготовки и оформления. – М., 2008.

Интернет-ресурсы

http://. ru. –Словарь литературоведческих терминов

http://www. *****/- электронный каталог ИНИОН: Бюллетени ИНИОН – все научные публикации (возможны различные типы поиска – по годам выпуска, по персоналиям, по произведениям)

http://ru/wikipedia. org/ - биографии писателей, истории создания произведений, экранизации и т. д.

http://www. *****/ - справочно-информационный портал «Русского языка» (словари, мониторинг культуры речи и т. д.)

http://www. *****/ - русский филологический портал (информация о важнейших русскоязычных изданиях, справочные материалы).

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для освоения дисциплины в Зональной научной библиотеке СГУ и на кафедре русского языка и методики его преподавания имеется в необходимом количестве научная, учебная, справочная литература. Кафедра располагает комплектом презентационного оборудования.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 050100 – Педагогическое образование, профилю подготовки «Филологическое образование».

Авторы рабочей программы: д. ф.н., проф.

к. ф.н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры русского языка и методики его преподавания от 01.01.2001 г. Протокол № 6.

Зав. кафедрой русского языка

и методики его преподавания проф. 

Заместитель директора

Института филологии и журналистики

по педагогическому образованию проф. 

Приложение

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению всех лабораторных (практических) работ или планы семинарских занятий, предусмотренных рабочей программой

Семинарские занятия по дисциплине «Основы научно-методической деятельности учителя литературы» проводятся с использованием избранной каждым ведущим преподавателем тематики по русскому языку. В пределах данной тематики студент выбирает тему исследования, изучает научную литературу, собирает материал, проводит его обработку и классификацию и тем самым создает базу для написания выпускной квалификационной работы. Семинарские занятия одновременно посещают студенты 1, 2 и 3 курсов. Это дает возможность представить перспективы работы студентов младших курсов на основе результатов, достигнутых старшекурсниками.

В течение каждого семестра целесообразно проводить занятия разного типа: консультации по текущей работе, собеседования по прочитанной научной литературе и по обработке материала исследования, семинары с проведением обзора научной литературы и обсуждением обозначенной проблематики, дискуссии, обсуждения результатов исследовательской работы на различных ее этапах.

Особенно важны объединенные заседания нескольких семинаров кафедры, где слушаются и обсуждаются доклады разной проблематики и осуществляется знакомство с направлениями исследовательской работы ведущей кафедры.

Планирование семинарских занятий отражено в тематическом плане рабочей программы. Лекции учебным планом не предусмотрены, но это не исключает небольших сообщений преподавателя, включающих в себя базовые сведения по тематике семинара.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.  Изучение учебной и научной литературы.

2.  Работа с библиографическими указателями, библиотечным и электронным каталогами.

3.  Конспектирование, реферирование, аннотирование.

4.  Сбор и классификация материала по теме исследования.

5.  Подготовка к выступлению с реферативным сообщением и научным докладом.

6.  Создание научных текстов разных жанров: написание курсовой работы, научной статьи, глав выпускной квалификационной работы.

Конкретные задания для самостоятельной работы и методические указания по их выполнению даются каждым преподавателем, ведущим семинар ОНМД УРЯ.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЕДУСМОТРЕННЫХ УЧЕБНЫМИ ПЛАНАМИ КУРСОВЫХ РАБОТ И ПРОЕКТОВ С ПЕРЕЧНЕМ ЗАДАНИЙ (ТЕМ)

Темы курсовых работ прилагаются.

4. ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЕДУСМОТРЕННЫХ УЧЕБНЫМИ ПЛАНАМИ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВСЕХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Учебными планами контрольные работы не предусмотрены.

5. ТЕКУЩИЕ, СЕМЕСТРОВЫЕ ЗАДАНИЯ,

ПРЕДУСМОТРЕННЫЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ

Задания даются индивидуально в соответствии с тематикой семинара и темой, избранной студентом.

6. КОМПЛЕКТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ ИЛИ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

7. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ, ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК

Учебными планами по дисциплине ОНД учебные, производственные и педагогические практики не предусмотрены.

8.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ

рабочей программой не предусмотрены.

9. ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

В программу государственного междисциплинарного экзамена по специальности вопросы курса ОНМД не включены.

10. ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ прилагаются.

Дополнительные

методические материалы

Терминологический минимум курса

Аннотация - сжатая, краткая характеристика книги или статьи, ее содержания и назначения.

Аргумент - логический довод, служащий для подтверждения тезиса.

Введение - часть научного произведения, в которой обосновывается выбор темы исследования, описываются методы исследования, формулируются цели и задачи работы. Введение отличается краткостью и точностью изложения.

Вывод - аналитическая оценка результатов проведенного научного исследования.

Жанр - устойчивый тип публикаций, высказываний, объединенных сходными формально-содержательными признаками. Жанры складываются исторически и представляют собой разновидности функционального стиля, связанные с речевыми ситуациями и целями общения.

Заключение научного произведения - часть, содержащая выводы.

Иллюстрация - пример, подтверждающий выдвинутое теоретическое положение.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, позволяет восстановить, развернуть исходную информацию.

Конспектирование - процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Монография - научный труд, посвященный подробному и всестороннему исследованию одной проблемы.

Название научного произведения - важнейшая информационная единица, отражающая тему и соответствующая содержанию текста.

Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста.

Реферат-доклад - реферат, который включает развернутый анализ излагаемой информации и объективную оценку состояния проблемы.

Реферат-конспект - реферат, в котором передается фактическая информация, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, результатах и возможностях их применения.

Реферат-обзор - реферат, содержащий сопоставление точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-резюме - реферат, содержащий изложение основных положений первичного текста.

Реферирование - интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, преобразование информации и создание нового (вторичного) текста.

Статья научная - научное сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.

Подстиль научно-информативный - функции этого стиля - концентрация и обработка научной информации для повышения эффективности научных исследований.

Подстиль научно-популярный - разновидность научного стиля, предназначенная для распространения научных знаний среди широких общественных кругов.

Подстиль научно-справочный - разновидность научного стиля, выполняющая функцию обеспечения потребителя необходимой справочной информацией.

Подстиль собственно научный - основная разновидность научного стиля; функция - изложение новых оригинальных результатов; основные жанры - монография и статья.

Подстиль учебно-научный - подстиль, предназначенный для передачи научной информации учащимся, отличающийся формами и средствами изложения, соединением собственно научных и учебных целей.

Тезис - утверждение, требующее обоснования.

Тезирование - один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т. е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы - кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи, логично освещающие определенную тему. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему.

Тезисы вторичные - тезисы, созданные на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.

Тезисы глагольного строя - тезисы, в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.

Тезисы номинативного строя - тезисы, в которых используются безглагольные предложения; предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Речевые клише, используемые в разных жанрах научных и научно-учебных текстов

Автор останавливается на вопросе…; Он анализирует…; Оценивая, он отмечает…; Далее автор рассматривает…; При этом он отмечает…; Самым серьезным последствием этого является…; Отсюда автор делает вывод, что…; Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы…; Автор рассматривает…

Во введении указывается (отмечается), что…; В первой главе освещается…; Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…; Вторая глава посвящена (содержит)…; По мнению автора,…; В третьей главе…; В заключении указывается (отмечается), что…

Статья предназначена для специалистов в области…; Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т. п. В статье (книге) рассматривается…; В книге изложены…; Статья посвящена…; В статье даются…; В основу работы положено…; Автор останавливается на следующих вопросах…; Автор затрагивает проблемы…; Цель статьи - показать…; Цель автора - объяснить (раскрыть)…; Целью статьи является изучение…; Автор ставит своей целью проанализировать…

 Известно, что… ; Следует отметить, что…; Однако…; При этом важно, что… ;Предполагается, что…;Специалисты ставят своей задачей… ставит вопрос… считает…; сравнивает… ;приводит пример…; характеризует… подчеркивает…

Книга состоит из… глав (…частей)…; Статья делится на … части; В книге выделяются … главы. Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…; Сборник рассчитан…; Предназначается широкому кругу читателей…; Книга заинтересует…

Примеры аннотаций

Феномен диалектной языковой личности. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002.

Монография посвящена исследованию речи одной языковой личности – носителя сибирского старожильческого говора. Сущность феномена диалектной языковой личности раскрывается через анализ особенностей ее лексикона, текстов и метаязыкового сознания.

Для специалистов по лексикологии, диалектологии, преподавателей, аспирантов и студентов филологических факультетов, а также для всех тех, кого интересует русская народная культура и речь.

Философия искусства и литературная критика. - М., 1991.

Владимир Сергеевич Соловьев () - крупнейшая фигура в общественной и культурной жизни России последней трети XIX в. Мыслитель и поэт, он завершил целую эпоху философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным течениям XX в., в особенности символизму.

Включенные в сборник сочинения в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли распределены по следующим разделам: "Красота как преображающая сила", "Нравственная миссия художника", "Статьи о русских поэтах", "Энциклопедические статьи. Рецензии. Заметки".