Рабочая программа по информатике и ИКТ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Терновская основная общеобразовательная школа

ПРИНЯТО На заседании педсовета Протокол № 2 12.09.2013г

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ Терновская ООШ ______ Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

6 КЛАСС

учебный год

1.   Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета, курса

В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ приобретает все большую значимость. Сегодня общепризнанным является определение информатики как науки о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах и средствах автоматизации информационных процессов. Неоспоримым является и то, что изучение информатики в школе способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных и коммуникационных технологий необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Согласно Федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в основной школе в 8–9 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в 5–7 классах. Более того, по мнению ведущих отечественных специалистов (, , и др.) в настоящее время сложились все условия для внедрения в школу непрерывного курса информатики и ИКТ: сформировано научно обоснованное содержание общеобразовательного курса информатики, которое по объему материала и его значимости для образования далеко выходит за рамки часов, отводимых курсу Базисным учебным планом; накоплен положительный опыт преподавания информатики в младшей школе (, , и др.). Вместе с тем, официально зафиксированный на федеральном уровне разрыв в курсе «Информатика и ИКТ» не позволяет в полной мере не только реализовать потенциал этого предмета, но и выполнить требования стандарта в основной школе. Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах может быть направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

• формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;

• усиление междисциплинарных связей в школьном образовании;

• пропедевтика понятий основного курса школьной информатики;

• развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики и ИКТ для 5–7 классов положены следующие идеи:

• целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8–9 (основной курс) и 10–11 классах;

• научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

• практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

• дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

• развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т. д.

В настоящее время информатика и ИКТ как учебный предмет проходит этап становления, еще ведутся дискуссии по поводу ее содержания вообще и на различных этапах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необходимость включения которых в учебные планы бесспорна.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться выделять общее и особенное в протекании информационных процессов, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Опыт преподавания информатики в школе показывает, что знакомство учащихся в курсе информатики (на предметном уровне) с анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением как информационными методами способно послужить сильным импульсом к развитию и совершенствованию соответствующих умений и навыков в рамках других предметов. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Исключительно важную роль в современном образовании играют методы информационного моделирования. Модель является инструментом решения реальных задач. Моделирование приучает находить главное, отбрасывать второстепенное, самостоятельно принимать решения. Понятие модели в неявном виде и ранее использовалось практически во многих школьных дисциплинах. Сегодня же идеи моделирования еще более активно внедряются во все школьные предметы: навыки построения и исследования информационных моделей относятся к разряду общеучебных навыков; информационное моделирование рассматривается как основной метод приобретения знаний. При этом в педагогической литературе постоянно подчеркивается, что современные школьники слабо ориентируются в различных знаковых системах, не умеют «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы, не способны самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую, испытывают затруднения при выборе формы представления информации в зависимости от стоящей задачи. Отечественные специалисты отмечают, что именно курс информатики в наибольшей степени способствует систематизации знаний учащихся о моделировании, обеспечивает возможность осознанного применения информационного моделирования в их учебной, а затем и практической деятельности. В рамках данного направления в нашем курсе ученики овладевают навыками построения широкого класса информационных моделей.

Достаточно полно в курсе представлена и линия информационного управления: разрабатывая алгоритмы решения задач самого разного происхождения школьники вырабатывают привычку к точному и полному описанию своих действий, получают опыт планирования и управления исполнителями.

Практическая часть курса «Информатика и ИКТ» направлена на освоение школьниками широкого спектра умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий, являющихся значимыми как для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, так и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, освоения межпредметных, общеучебных умений в условиях информатизации образования. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого в рамках информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Рабочая программа предназначена для работы по УМК по информатике и ИКТ для 5-7 классов (автор , издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»). В состав УМК для каждого класса входят:

•  Примерная учебная программа;

•  Учебник с компьютерным практикумом;

•  Рабочая тетрадь;

•  Набор цифровых образовательных ресурсов;

•  Методическое пособие для учителя.

Место и роль учебного курса, предмета  в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы

Место предмета в решении общих целей и задач на II ступени обучения.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии.

Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классе определяются следующим образом:

·  Формирование готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

·  Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

·  Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

В основу представляемого вводного курса информатики для 6 классов положены следующие принципы:

·  Целостность и непрерывность;

·  Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения;

·  Практико – ориентированность;

·  Принцип дидактической спирали;

·  Принцип развивающего обучения.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6-х классов предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа призвана сформировать:

-  умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата),

-  элементарные навыки прогнозирования.

В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается:

-  поиск необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график);

-  передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

-  объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

-  владение основными навыками публичного выступления.

В области рефлексивной деятельности:

-  объективное оценивание своих учебных достижений;

-  навыки организации и участия в коллективной деятельности;

-  постановка общей цели и определение средств ее достижения;

-  умение отстаивать свою позицию,

-  формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

•  Федеральным законом от 01.01.2001 «Об образовании в Российской Федерации»;

•  Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004, - №№ 12, 13, 14),

http://www. *****/edusupp/metodobesp/component/9067/, http://www. *****/db/mo/Data/d_04/1089.html;

•  Приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, - №№ 13, 14) http://www. *****/ob-edu/noc/rub/standart/

•  Приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (http://www. *****/db/mo/Data/d_08/m241.html);

•  Письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» http://www. *****/db-mon/mo/Data/d_05/t7-2.html

•  Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.01 г. № 000 (с изменениями от 01.01.01 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

•  Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 000 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. № 000);

•  Приказом № 000 от 27 июля 2012 года Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

•  Приложением к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области -03/06321 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования»;

•  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год";

•  Положением о рабочей программе МКОУ Терновской ООШ;

•  Примерной учебной программой по информатике и ИКТ для 6 класса;

•  Примерной программой по информатике и ИКТ для V-VII классов общеобразовательных учреждений Воронежской области;

•  Авторской программой  «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Информатика и ИКТ: Методическое пособие / , . –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю)

Учебно-методическое обеспечение

Босова и ИКТ: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 215 с. Босова и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 118 с. , Босова и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса: методическое пособие. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012. – 167 с. , Босова и ИКТ. 5-7 кл. Методическое пособие. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009. – 464 с.(+ CD диск) Босова и ИКТ. 5-7 классы. Электронное приложение. Издательство «БИНОМ», 2009. (приложение к метод. пособию) , и др. Обработка текстовой информации: дидактические материалы. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008. – 112 с. , , Коломенская задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. Босова цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. , Ярчикова информатики в 5-7 классах общеобразовательных учреждений Воронежской области. Учебная программа. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012. – 76 с. Залогова графика. Элективный курс: Практикум. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007. – 245 с. , Хлобыстова разработки по информатике: 6 класс. М.: ВАКО, 2012. – 160 с Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. *****/) Материалы авторской мастерской Босовой Л. Л. (http://metodist. *****/authors/informatika/3/) Операционная система Windows XP Пакет офисных приложений MS Office 2003, 2007

2. Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

Общее число часов – 35 ч.

1. Компьютер и информация (12 ч)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.

Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.

Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».

Практическая работа № 5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (13 ч).

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа № 6 «Создаем таблицы».

Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа № 8 «Строим диаграммы».

Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (10 ч)

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования QBasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Ханойская башня.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа № 13 «Power Point. Часы».

Практическая работа № 14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа № 15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования QBasic».

Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».

Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».

Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тематика урока	Информационно-методическое обеспечение	Д/З	Дата проведения урока
план	факт
	Компьютер и информация (12ч)
1	Компьютер как универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	§ 1.1
2	Файлы и папки	Практическая работа № 1 Рабочая тетрадь	§ 1..2
3	Представление числовой информации в памяти компьютера. Системы счисления	Практическая работа № 2. Задание 1 Рабочая тетрадь	§ 1.3 введение
4	Двоичная кодирование числовой информации. Перевод целых чисел из десятичной в двоичную систему счисления. Метод разностей	Практическая работа №2 Задание №2	§ 1.3.(1)
5	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Метод остатков от деления на 2	Практическая работа с приложением Калькулятор Рабочая тетрадь	§ 1.3.(1)
6	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления
7	Представление текста в памяти компьютера.	Практическая работа №3. Задание 1,2 Рабочая тетрадь	§ 1.3.(2)
8	Кодирование текстовой информации. Создание маркированных списков в текстовом документе
9	Кодирование графической информации	Практическая работа №1-3 Рабочая тетрадь	§ 1.2; 1.3;
10	Растровое и векторное кодирование графической информации. Цель: Познакомить с растровым векторным кодированием изображения.	Рабочая тетрадь	§
11	Единицы измерения информации Цель: Дать возможность учащимся повторить единицы измерения информации и получить навыки определения объема информации	Практическая работа № 4,5	§ 1.4
12	Контрольный урок Цель: Проверка знаний и навыков учащихся по теме «Кодирование текстовой и графической информации»	Игра «Шифровка»
	Тема раздела: Человек и информация (13ч)
13	Информация и знания Цель: Дать возможность учащимся сформировать понятие информации как знаний для человека	Практическая работа № 6 Задания 1,2	§ 2.1
14	Чувственное познание мира Цель: Создать условия для знакомства учащихся с процессом восприятия мира через органы чувств.	Практическая работа № 6 Задания 3,4 Проект «Расписание уроков»	§ 2.2
15	Понятие как форма мышления Цель: Организовать процесс формирования учащимися понятие объекта, знакомства со способами описания объектов, их существенных признаков.	Практическая работа № 7 Рабочая тетрадь	§ 2.3 (введение)
16	Как образуются понятия Цель: Создать условия для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий (анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением)	Практическая работа № 8 Задания 1,2 Рабочая тетрадь	§ 2.3.(1)
17	Структурирование и визуализация информации Цель: Проверка практических навыков учащихся работы в WORD	Творческое задание в WORD «Зима» (практическая контрольная работа)	Практическая работа № 4-8
18	Содержание и объем понятия Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об объеме и содержании понятия	Практическая работа № 8. Задание №3	§ 2.3.(2)
19	Отношение тождества, пересечения и подчинения Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями. Организовать процесс получения навыков работы в графическом редакторе	Практическая работа № 8. Задание № 4,5 Рабочая тетрадь	§
20	Отношение соподчинения, противоречия и противоположности Цель: Дать возможность учащимся сформировать представления об отношениях между понятиями	Практическая работа № 9 Задания 1,2	§ .
21	Определение понятия Цель: Создать условия для формирования представления о том, как определить понятие, его структуру	Практическая работа № 9 Задания 3-6	§
22	Классификация Цель: Организовать процесс знакомства с понятием классификации и её применением	Практическая работа №8 Задание 7,8	§
23	Суждения как форма мышления Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (суждениями и их разновидностями)	Практическая работа №10 Задание 1,2 Рабочая тетрадь	§ 2.4.
24	Умозаключения как форма мышления Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с формами мышления (умозаключениями и правилами их получения)	Практическая работа №10 Задание 3,4	§ 2.5.
	Что такое алгоритм (10ч)
25	Понятие алгоритма Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием алгоритма и его свойствами и получить навыки в составлении алгоритмов	Практическая работа №11 Рабочая тетрадь
26	Исполнители вокруг нас Цель: Организовать процесс формирования понятий исполнителя, его среды.	Логическая игра. (материал) Программа «Алгоритмика»	§ 3.2, 3.3
27	Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов Цель: Создать условия для знакомства с формами записи алгоритма	Практическая контрольная работа
28	Линейный алгоритм Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием линейного алгоритм и получить навыки алгоритмизации.	Практическая работа №12 Рабочая тетрадь	§
29	Алгоритмы с ветвлением Цель: Дать возможность учащимся познакомиться с понятием разветвляющегося алгоритм и получит навыки алгоритмизации.	Практическая работа №13	§
30	Алгоритмы с ветвлением
31	Циклические алгоритмы Цель: Создать условия для знакомства с понятием циклического алгоритма и его свойствам и получения навыков алгоритмизации процесса данного вида.	Практическая работа №14 Рабочая тетрадь	§
32	Циклические алгоритмы
33	Систематизация информации. Контроль знаний Цель: Контроль знаний.	Практическая работа
34	Резервный урок
35	Резервный урок

Планируемые результаты и требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

• иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• определять назначение файла по его расширению;

• выполнять основные операции с файлами;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.