ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Историко-филологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Декан историко-филологического
факультета
_____________()
«____»_________________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина –Б.3.22 Организация и управление учебным процессом в школах и лицеях
Направление подготовки – 030600.62 История
Профиль подготовки
Квалификация (степень выпускника) – бакалавр истории
Кафедра отечественной истории
Курс 4, семестр 7, форма обучения очная
Программа разработана
директором Национальной гимназии № 14
Рецензент(ы) _______________________________________________
должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов) программы
Йошкар– Ола
2012
Рекомендована к утверждению решением учебно– методической комиссии исторического факультета по направлению подготовки 030600.62 История протокол заседания № ____ от «_____»_____________201__ г. ________________(___________) | Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры отечественной истории протокол заседания №_____ от «___» ______________ 201___ г. ______________() |
Согласовано с выпускающей кафедрой всеобщей истории (протокол заседания № ___ от «____» ______________2011 г.)
____________________()
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф. И.О., подпись) | Номер изменения |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цели и задачи дисциплины
Происходящие в последние десятилетия изменения в экономической и политической жизни России обусловили необходимость адаптации российских организаций к обновляющимся условиям хозяйствования, поиска новых рыночных адаптированных механизмов управления.
С возрастанием требований к профессионализму специалистов сегодня остро встала проблема востребованности различных моделей педагогического менеджмента, которые способны в кратчайшие сроки предоставить б распоряжение обучаемых оптимальную совокупность знаний, умений, навыков кругозоров в любом виде профессиональной деятельности, быстро и результативно выполнить возложенные на них задачи.
В настоящее время отличительной особенностью профессиональной подготовки будущих организаторов учебно-воспитательного процесса является то, что необходимо готовить не просто педагога-руководителя, а организатора, менеджера, который должен качественно обеспечивать системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения, определяя стратегию, цели и задачи его развития.
В условиях рыночной экономики конкурентоспособность на образовательном рынке труда обеспечивается широким спектром профессиональных качеств руководителя, включающим определенную организационно-управленческую подготовку, результатом которой является готовность управлять коллективом работников образовательного учреждения, коллективом обучающихся и самим собой. На сегодняшний день образованию необходим руководитель, который не только владеет законодательной базой, знает приоритетные направления развития образовательной системы РФ, но и способен создать условия, способствующие развитию и саморазвитию личности педагогов, росту их профессионального мастерства, а также становлению личности обучающихся, освоению ими глубокими знаниями, позволяющими им быть вполне конкурентоспособными в новой социокультурной ситуации.
Законом РФ «Об образовании» провозглашена и всеми признана гуманистическая парадигма образования, в которой основной ценностью является личность, как обучающегося, так и учителя.
В свете гуманистической парадигмы организационно– управленческая деятельность руководителя ОУ приобретает новые качественные особенности. Традиционное управление, основанное на субъект-объектных отношениях, переходит в управление, основанное на субъект-субъектных отношениях и предоставляющее педагогам возможность демократического взаимодействия с руководителем в решении проблем их жизнедеятельности в школе. Эти процессы сопровождаются широким развитием различных форм самоуправления.
Программа курса «Организация и управление образовательным процессом в школах и лицеях» направлена на формирование организационно– управленческой компетентности будущего специалиста.
Цель изучения дисциплины – дать студентам базовые теоретические знания в области управления образовательными системами, помочь сформировать необходимые умения и навыки, познакомить с особенностями организации и управления педагогического труда, существующими проблемами и возможностями их решения, сформировать умение принимать управленческие решения.
Задачи изучения дисциплины включают в себя изучение следующих особенностей:
- управления образованием в России;
- внутришкольного управления как системы;
- практической управленческой деятельности;
- управления инновационными процессами в школе;
- управления образовательным процессом в школе;
– управления развитием воспитательных систем в образовательном учреждении;
- организации деятельности педагогического коллектива;
- методической работы в школе и аттестации педагогов;
- деятельности директора школы в условиях рыночной экономики;
- школьного самоуправления;
- взаимодействия семьи и школы.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения программного материала студент должен:
Знать:
- особенности управления образованием в России;
- органы управления образованием в России и их функции;
- приоритетные направления развития образовательной системы РФ;
– законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
– способы организации финансово-хозяйственной деятельности ОУ;
- гражданское, административное, трудовое, бюджетное, налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности ОУ и органов управления образованием различных уровней;
- особенности реализации функций управления образовательным учреждением;
- содержание практической управленческой деятельности;
- основы менеджмента, управления 1терсоналом;
- организацию управления инновационными процессами в школе;
организацию управления образовательным и воспитательным процессами в школе;
- правила по охране труда и пожарной безопасности;
- особенности методической работы в школе;
- функции директора школы;
- особенности школьного самоуправления;
- организацию работы с родителями обучающихся.
Уметь:
– осуществлять руководство ОУ в соответствии с законами и иными нормативно– правовыми актами, уставом ОУ;
– обеспечивать системную образовательную и административно– хозяйственную работу ОУ;
– обеспечивать реализацию ФГОС;
– определить стратегию, цели и задачи развития ОУ;
– формировать контингент обучающихся, обеспечивать охрану их жизни и здоровья;
– обеспечивать объективность оценки качества образования обучающихся в ОУ;
– создавать условия для внедрения инноваций;
– создавать условия для повышения квалификации работников;
- понимать и правильно употреблять профессиональную лексику;
- анализировать учебно-воспитательный план;
– применять полученные знания для планирования, контроля и анализа управленческой деятельности в школе.
Семинарские занятия по курсу строятся по следующему алгоритму:
1 этап – «актуализация опорных знаний».
На этом этапе студенты не только вспоминают положения, изученные tj различных учебных курсах ранее, но, отвечая на проблемные вопросы, анализируют свою собственную деятельность.
2 этап – «практика».
Этот этан предполагает отработку умений и навыков, необходимых не только в будущей профессиональной деятельности, но и в процессе самообразования и самовоспитания,
3 этап – «обобщающее-аналитический».
Его основная цель – осознание и понимание своей роли и места на занятии при решении тех или иных проблем. Предполагается выработка у студентов умений самооценки и самоконтроля
Текущий контроль качества усвоения знаний.
Текущий контроль знаний и умений студентов осуществляется на семинарских занятиях, в процессе организации обсуждения, выполнения заданий для самостоятельной работы, в ходе диагностики и самодиагностики, при индивидуальных консультациях с преподавателем.
Основные организационные формы реализации предполагаемой программы – лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа предусматривает выполнение рефератов и написание эссе.
Учебный курс рассчитан на 2 зачетные единицы (72 часа): лекции – 16 часов; практические занятия – 20 часов; самостоятельная работа – 36 часов. Форма контроля – зачет.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам | |||
лекции | семинарские | самосная работа | итого | |||||
1 | Управление образованием в России | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
2 | Внутришкольное управление как система | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
3 | Практическая управленческая деятельность | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
4 | Управление инновационными процессами в школе | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
5 | Управление образовательным процессом в школе | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
6 | Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении | 7 | – | 2 | 3 | 5 | ||
7 | Методическая работа в школе и аттестация педагогов | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
8 | Научная организация труда в преподавательской деятельности | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
9 | Деятельность преподавателя школы в условиях рыночной экономики | 7 | 2 | 2 | 3 | 7 | ||
10 | Делопроизводство в преподавательской деятельности | 7 | – | – | 3 | 3 | ||
11 | Системы внутришкольной оперативной информации | 7 | – | 2 | 3 | 5 | ||
12 | Самоменеджмент преподавателя | 7 | – | – | 3 | 3 | ||
ИТОГО: | 16 | 20 | 36 | 72 |
Тематический план лекций: | |||
№ | Темы лекций | Кол-во часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | |
1 | Управление образованием в России | 2 | |
2 | Внутришкольное управление как система | 2 | |
3 | Практическая управленческая деятельность | 2 | |
4 | Управление инновационными процессами в школе | 2 | |
5 | Управление образовательным процессом в школе | 2 | |
6 | Методическая работа в школе и аттестация педагогов | 2 | |
7 | Научная организация труда в преподавательской деятельности | 2 | |
8 | Деятельность преподавателя школы в условиях рыночной экономики | 2 | |
Итого | 16 |
Тематический план практических (семинарских), лабораторных занятий:
№ | Темы семинарских занятий | Кол-во часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | |
1 | Управление образованием в России | 2 | |
2 | Внутришкольное управление как система | 2 | |
3 | Практическая управленческая деятельность | 2 | |
4 | Управление инновационными процессами в школе | 2 | |
5 | Управление образовательным процессом в школе | 2 | |
6 | Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении | 2 | |
7 | Методическая работа в школе и аттестация педагогов | 2 | |
8 | Научная организация труда в преподавательской деятельности | 2 | |
9 | Деятельность преподавателя школы в условиях рыночной экономики | 2 | |
10 | Системы внутришкольной оперативной информации | 2 | |
Итого | 20 |
Тематический план самостоятельной работы:
№ | Темы для самостоятельного изучения | Кол-во часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | |
1 | Управление образованием в России | 3 | |
2 | Внутришкольное управление как система | 3 | |
3 | Практическая управленческая деятельность | 3 | |
4 | Управление инновационными процессами в школе | 3 | |
5 | Управление образовательным процессом в школе | 3 | |
6 | Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении | 3 | |
7 | Методическая работа в школе и аттестация педагогов | 3 | |
8 | Научная организация труда в преподавательской деятельности | 3 | |
9 | Деятельность преподавателя школы в условиях рыночной экономики | 3 | |
10 | Делопроизводство в преподавательской деятельности | 3 | |
11 | Системы внутришкольной оперативной информации | 3 | |
12 | Самоменеджмент преподавателя | 3 | |
Итого | 36 |
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Тема 1. Управление образованием в России
Проблема формирования в России целостной системы непрерывного образования как важнейшего социально-педагогического принципа. Взаимосвязь образовательных учреждений по вертикали и горизонтали. Гуманизация содержания современного образования. Единая система образования как совокупность педагогических систем. Субъекты управленческого взаимодействия в сфере образования. Уровни управления образованием, их функции и полномочия. Системный подход как методологическая основа управления образовательным учреждением. Связь школы с внешней средой. Особенности школы как педагогической системы– Способы мотивации деятельности педагогического коллектива.
Тема 2. Внутришкольное управление как система
Функции управления школой и особенности их реализации. Значение самостоятельности и взаимосвязи функциональных звеньев управления школой. Цель как системообразующий фактор функций управления. Значение информации, ее уровни и блоки. Классификация целей. Комплексно-целевое планирование деятельности школы. Внутришкольный контроль. Этапы педагоги ческой диагностики.
Тема 3. Практическая управленческая деятельность
Цели системы внутрипжольного управления. Элементы структурно-функциональной модели внутришкольного управления. Участники педагогического процесса. Характеристика нормативных документов о школе. Структура устава школы. Внешняя и внутренняя, стратегическая и оперативная школьная информация. Формирование массивов информации. Требования к планированию работы школы. Виды планирования и их особенности. Этапы организационно-исполнительской деятельности.
Внутришкольный контроль и государственное инспектирование (тематическое и фронтальное). Этапы оценки управленческой деятельности руководства школы. Уровни работы школы.
Темя 4. Управление инновационными процессами в школе.
Этапы обновления школы и их характеристика. Направления инновационных изысканий. Стадии инноваций. Задачи руководителя при управлении инновационными процессами. Экспертиза аналитического обоснования и программы инновационного апробирования. Организация и реализация инновации. Формирование инновационного банка. Контроль, анализ и регулирование инновационных процессов. Система экспертных оценок.
Тема 5. Управление образовательным процессом в школе
Образовательный процесс: понятие, уровни, особенности управления. Учебное занятие как структурный компонент обучения. Элементы учебного занятия.
Управление качеством результатов образовательного процесса. Группы качеств знаний (системность, действенность, прочность).
Образовательная технология: понятие, признаки. Технология модульного и проектного обучения. Условия успешного осуществления проектного обучения.
Тема 6, Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
Воспитательная система: понятие, особенности, основные нос питательные формы в школе. Уровни управления воспитательными системами (федеральный, региональный, внутришкольный). Варианты построения воспитательных систем. Этапы воспитательной системы. Особенности адаптивной воспитательной системы. Требования к моделированию системы целей воспитания.
Организация и руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой.
Тема 7. Методическая работа в школе и аттестация педагогов
Целенаправленная подготовка руководителей ШМО к работе по созданию системы непрерывного образования педагогов.
Обеспечение социальной зашиты учителя через механизм аттестации педагогических кадров.
Создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.
Развитие педагогическое творчества, повышение квалификации педагогических работников.
Создание условий для научно-практической работы педагогов в режиме инновационной деятельности учебного заведения.
Информационное обеспечение педагогов в соответствие с их потребностями.
Тема 8. Научная организация труда руководители
Основы, сущность, законы и принципы научной организации управленческого труда. Теория и практика управления процессом, комплексный подход и опыт деятельности руководителя. Основные средства, совершенствование, факторы и техника организации iруда педагога.
Тема 9. Деятельность руководителя школы в условиях рыночной экономики
Факторы качества деятельности руководителя: статус образовательного учреждения, его готовность к саморазвитию, сплоченность педагогическою коллектива на основе современных концепций образования, педагогический потенциал организации и лиц, входящих в данное образовательное учреждение, владение преподавательским составом новыми технологиями, уровень профессиональной культуры руководителя и преподавшее ей.
Высший показатель профессиональной культуры руководителя, т. е. гармоническое сочетание его управленческой и научно-исследовательской деятельности.
Соотношение теории и фактологии, знания и опыта, взаимосвязь знаний, умений и навыков при ведущей роли знаний.
Качество работы руководителя, определяемое его умением принимать управленческие решения, создавать творческую атмосферу для профессионального роста педагогов, освоения современных дидактических технологий и сочетание их с авторскими методиками.
Мастерство руководителя, напрямую связанное с его способностью мотивировать деятельность педагогического коллектива и организовывать ее как исследование, творчество и самостоятельное решение проблемы.
Тема 10. Делопроизводство в преподавательской деятельности.
Правила и нормы по составлению и оформлению документов в соответствии с новым стандартом ГОСТ P6.30–2003, Образцы наиболее часто используемых видов документов, в том числе их унифицированные формы. Вопросы организации работы с документами.
Основные проблемы управленческой деятельности, возникающие в связи с изменениями и дополнениями в Трудовой Кодекс РФ, новый порядок оформления локальных правовых актов, разработка должностных инструкций педагогических работников, основных приказов по школе и современные требования к делопроизводству в общеобразовательном учреждении.
Варианты разработки положений о структурных подразделениях школы. Практические советы по оформлению должностных инструкций участников образовательного процесса. Современные требования к оформлению и формы приказов по школе: формы различных договоров и актов. Рекомендации по грамотному ведению делопроизводства в школе, основанные па ныне действующих государственных стандартах и инструкциях.
Образцы текстов приказов, договоров, протоколов по всем вопросам организации работы школы. Примерная номенклатура документов и рекомендации по их составлению и оформлению.
Тема 11. Системы внутри школьной оперативной информации
Внутри школьный контроль – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности образовательного учреждения.
Под внутри школьным контролем понимается проведение членами администрации школы наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением работниками школы законодательных и иных нормативно– правовых актов РФ, субъекта РФ, муниципалитета, школы в области образования. Процедурам внутришкольного контроля предшествует инструктирование должно очных лиц по вопросам его проведения.
Тема 12. Самоменеджмент руководителя.
Самоменеджмент – управление собственными ресурсами, т. е. умение их приобретать, сохранять, развивать и рационально использовать и быть успешным и самодостаточным человеком.
Самодиагностика в деятельности руководителя. Целеполагание в профессиональном саморазвитии. Способности как ресурс. Здоровье как ресурс. Время как ресурс. Эффективное общение как ресурс. Информация как ресурс.
Методы профессионального самосовершенствования руководителя.
4. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия руководителя и других участников образовательного процесса.
2. Управленческое мастерство руководи геля: основные характеристики и пути его совершенствования.
3. Причины, характер и пути преодоления конфликтов в педагогическом коллективе.
4. Управленческая коммуникация как основа успешной деятельности руководителя.
5. Организация внутришкольного контроля.
6. Основные правила поведения менеджера образовательного процесса при наблюдении и анализе учебных занятий.
7. Системный анализ учебных занятий и методика оценки их эффективности.
8. Мониторинг образовательного процесса в педагогических системах: цель, структура и примерное содержание.
9. Нормативно-правовое обеспечение инноваций в школе.
10. Управление развитием школы.
11. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
12. Службы управления.
13. Педагогическое проектирование.
14. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования.
15. Эволюция управленческой мысли.
5. ТЕМЫ ЭССЕ
1. Лидер и менеджер. Разнообразные стили лидерства в менеджменте.
2. Развитие коммуникационного потенциала личности руководителя.
3. Индивидуальная управленческая концепция руководителя,
4. Эффективные стили управления развивающейся школы.
5. Качества личности руководителя как менеджера.
6. Управленческая культура руководителя.
7. Формы власти и влияния.
6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература
1. Балыхин, науки и образования в контексте приоритетного национальное проекта «Образование» – путь к инновационному развитию России / // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 7.– С. 2– 5.
2. Бахмутский, школьного образования: проблемы и решения. – СПб.: Каро, 2007. – 176 с.
3. Белгородский, инновационного образования в развитии российского общества / // Философия образования.– 2007.– № 2 – 15. Полонский, в образовании: (методолог. анализ) / // Инновации в образовании.– 2007.– № 2– С. 4– 14; № 3– С. 4– 12.
4. Воронина, проект образовательного учреждения. – М.: Издательство: 5 за знания, 2007. – 98с.
5. Гришина, И. Методические рекомендации по разработке программы развития образовательного учреждения. – СПб.: Каро, 2005. – 128 с.
6. Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009– 2013 годы: утв. распоряжением Правительства РФ от 7 апр. 2008 г. № 000 – р // Офиц. документы в образовании,– 2008.– № П.– С. 41– 51; № 12.– С. 52– 63.
7. Лебедев, О. Эффективное управление школой в современных условиях. – СПб.: Каро, 2005.– 272 с.
8. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика/ Под ред. Казанцева A. К., Миндели JЛ. Э. – 2– е изд., перераб. и доп. – М.: , 2004. – 518 с.
9. Савкин, локальных актов по управлению школой. – М.; АРКТИ, 2005 – 208 с.
10. Управление школой. Инновационная деятельность. – М.: Учитель, 2006. – 432с.
дополнительная литература
1. Акмаева, менеджмент, – Ростов– Н/Д: Феникс, 2009.– 352 с.
2. Баранчеев, В. П., , Мишин инновациями. – М.: Высшее образование, 2009. – 712 с.
3. Ивасенко, А. Г, , Сизова менеджмент. – М.: КноРус, 2009. – 416 с.
4. Самойлов, и особенности развития инновационного управления образованием / // Инновации в образовании.– 2007.– № 10.– С. 62– 74..
5. Советова, работа в школе. – Ростов– Н/Д.; Феникс, 2007. – 480 с.
