РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________//

01._г.

ЛОГОПЕДИЯ / Предупреждение речевых нарушений/

/

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы ___________________________

«30» мая 2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии, 03.05.2011г. протокол №12)

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 37 стр.

Зав. кафедрой дефектологии //

«30» мая 2011г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«___24___»______мая_______2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/

«___01___»____07________2011

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ДМИТРИЕВА Л. И.

ЛОГОПЕДИЯ /Предупреждение речевых нарушений /

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тюменский государственный университет

2011

Дмитриева (Предупреждение речевых нарушений)

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная.

Тюмень, 2011 г. 21 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Предупреждение речевых нарушений) [электронный ресурс] / Режим доступа: http: //www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой дефектологии , д. п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011

1. Пояснительная записка

Главное содержание гуманизма составляет профилактическую направленность в деле сохранения здоровья и воспитания гармонически развитой личности. По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет, в связи с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений детей и подростков принимает глобальный характер. Путем специальных воздействий на детей во многих случаях удается предотвратить или затормозить появление различных отклонений от нормы в развитии речи. Большое значение в разработке проблемы профилактики речевых расстройств имеет изучение факторов, обеспечивающих нормальное развитие речи у детей.

1.1.  Цель и задачи дисциплины

Цель учебной дисциплины - ознакомить студентов с условиями, обеспечивающими нормальное развитие речи у детей, и с методами логопедической помощи по предупреждению речевых нарушений и последствий речевой патологии.

Основные задачи дисциплины:

·  ознакомить с различными видами профилактической логопедической помощи;

·  дать представления о предупреждении речевых нарушений — первичная профилактика;

·  дать представления о предупреждении перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии — вторичная профилактика;

·  ознакомить с социально-трудовой адаптацией лиц, страдающих речевой патологией, — третичная профилактика.

1.2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Предупреждение нарушения речи» относится к дисциплинам по выбору базовой части профессионального цикла дисциплин

Для освоения дисциплины «Предупреждение нарушения речи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Дислалия» , «Ринолалия», «Дизартрия», «Алалия», «Афазия», является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Логопедический массаж», «Постановка голоса и выразительности чтения», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Освоение дисциплины «Предупреждение нарушения речи» является одной из завершающих дисциплин модуля «Логопедия». Организация изучения данной дисциплины предполагает использования аудиторного фонда и выходов в практические образовательные учреждения.

1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины.

В результате освоения данной дисциплины ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общепрофессиональными - способностью и готовностью:

-  в области коррекционно-педагогической деятельности: готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

-  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

-  готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

Студенты должны

знать:

—  этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм речевых нарушений;

—  содержание понятий, отражающих определение каждой формы речевой патологии;

—  структуру речевого дефекта при всех формах речевых нарушений;

—  принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

—  факторы риска речевых нарушений;

—  методы первичной, вторичной, третичной профилактик.

уметь:

—  выявить факторы риска речевой патологии;

—  предупредить переход речевых нарушений в хронические формы;

—  формулировать диагностические и прогностические выводы;

—  анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

—  осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

—  анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

—  производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с речевой патологией, а также профилактические мероприятия;

—  предупредить социально-трудовую дезадаптацию лиц с речевыми нарушениями.

владеть:

—  навыками составления протоколов обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи;

—  навыками применения технологий психолого-педагогического, в том числе логопедического обследования детей, подростков и взрослых;

—  навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

—  навыками ведения документации в различных институциональных условиях

—  навыками проведения логопедических занятий с детьми с сочетанными нарушениями в развитии.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 8. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.*

Таблица 2

3.  Тематический план

№

Тема

недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого

часов

по

теме

из них в интерактивной форме

Итого

количест-

во

баллов

лекции

лабораторные занятия*

* семинарские занятия*

самостоятельная работа*

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Модуль 1.

1

Биологические и

Социальные факторы,

обеспечивающие

нормальное речевое

развитие детей

1

2

-

2

5

09

-

0-10

2

Периодизация возрастов и

возрастные кризы

2

2

-

2

5

9

-

0-10

3

Асинхрония развития

3-4

1

-

1

5

7

1

0-10

Всего

5

-

5

15

25

1

0-30

Модуль 2.

1

Первичная, вторичная

и третичная профилактика

речевых нарушений.

5-6

2

-

2

5

9

1

0-10

2

Биологические и

социальные факторы риска речевой патологии

7-9

2

-

2

5

9

1

0-10

Всего

4

-

4

10

18

2

0-30

Модуль 3.

1

Понятие «депривация».

Психическая депривация

детей.

10-11

2

-

2

6

10

1

0-10

2

Вторичная профилактика

речевых нарушений.

12-13

2

-

2

5

9

1

0-15

3

Третичная профилактика

речевых нарушений.

14-15

2

-

2

6

10

1

0-15

Всего

6

-

6

17

29

3

0-40

8

Итого

15

-

15

42

72

-

0-100

Из них часов в интерактивной форме

-

2

4

-

-

6

-

Таблица 2

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4