14.Симптомокомплекс афферентной моторной афазии.

15.Приемы преодоления апраксии артикуляционного аппарата на раннем этапе восстановления.

16.Приемы преодоления апраксии артикуляционного аппарата на резидуальном этапе восстановления.

17.Методики преодоления аграфии, алексии, акалькулии и вторичных нарушений фонематического слуха при афферентной моторной форме афазии.

18.Афферентная моторная афазия у левшей.

19.Симптомокомплекс эфферентной моторной афазии

20.Методика преодоления нарушенной структуры слова и предложения на раннем и резидуальном этапе восстановления.

21.Преодоление аграфии, алексии и импрессивного аграмматизма при эфферентной моторной афазии.

22.Эфферентная афазия у левшей.

23.Симптомокомплекс динамической афазии.

24.Преодоление элементов эхолалии и эзопракии при этой форме афазии.

25.Симптомокомплекс акустико-мнестической афазии.

26.Приемы восстановления слухоречевой памяти.

27.Преодоление экспрессивного аграмматизма в устной и письменной речи больного.

28.Исторические аспекты изучения афазии в России.

29.Симптомокомплекс семантической афазии.

30.Преодоление импрессивного аграмматизма.

31.Преодоление бедности словаря при семантической афазии.

32.Преодоление нарушений понимания пословиц, поговорок и т. п.

33.Подготовительный этап восстановительной работы при моторной афазии.

34.Подготовительный этап работы этап работы при сенсорной афазии.

35.Восстановление оптико-пространственного гнозиса при акустико-гностической форме афазии.

36.Симптомокомплекс сенсорной афазии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

39.Подготовительный этап работы при эфферентной афазии.

40.Подготовительный этап работы при афферентной афазии.

41Подготовительный этап работы при динамической афазии.

42. Подготовительный этап работы при акустико-гностической афазии. 43.Подготовительный этап работы при акустико-мнестической афазии. 44.Подготовительный этап работы при семантической афазии.

45.Задачи 1го этапа работы при эфферентной афазии.

46.Задачи 1го этапа работы при афферентной афазии.

47.Задачи 1го этапа работы при динамической афазии.

48.Задачи 1го этапа работы при акустико-гностической афазии.

49.Задачи 1го этапа работы при акустико-мнестической афазии.

50.Задачи 1го этапа работы при семантической афазии.

51.Задачи 1го этапа работы при эфферентной афазии. 45.Задачи 1го этапа работы при эфферентной афазии.

46.Задачи 1го этапа работы при афферентной афазии.

47.Задачи 1го этапа работы при динамической афазии.

48.Задачи 1го этапа работы при акустико-гностической афазии.

49.Задачи 1го этапа работы при акустико-мнестической афазии.

50.Задачи 1го этапа работы при семантической афазии.

51.Задачи 2го этапа работы при эфферентной афазии.

52.Задачи 2го этапа работы при афферентной афазии.

53.Задачи 3го этапа работы при афферентной афазии.

54.Задачи 2го этапа работы при динамической афазии.

55.Задачи 2го этапа работы при акустико-гностической афазии.

56.Задачи 2го этапа работы при акустико-мнестической афазии.

57.Задачи 2го этапа работы при семантической афазии.

58.Задачи 3го этапа работы при эфферентной афазии.

59.Задачи 4го этапа работы при афферентной афазии.

60.Задачи 3го этапа работы при афферентной афазии.

61.Задачи 3го этапа работы при динамической афазии.

62.Задачи 3го этапа работы при акустико-гностической афазии.

63.Задачи 3го этапа работы при акустико-мнестической афазии.

64.Задачи 3го этапа работы при семантической афазии.

65.Задачи 4го этапа работы при эфферентной афазии.

9. Образовательные технологии.

- лекции,

- семинары

­  деловые и ролевые игры,

­  метод проектов,

­  групповая дискуссия,

­  анализ конкретных ситуаций,

­  телекоммуникационные проекты,

­  информационно-коммуникационные технологии,

­  круглые столы

Модуль 1. Формы афазии.

Тема 1. Введение в проблему афазии. Исторический обзор проблемы.

Круглый стол. Вопросы для обсуждения. Предрасполагающие условия к возникновению речевых расстройств.

Тема 3. Технология обследования лиц с афазией

Деловая игра («на приёме у логопеда»)

Модуль 2. Клиническая характеристика основных форм афазии

Тема 1..Принципы и содержание диагностики при афазии.

Круглый стол

Тема 3. Этапы логопедического обследования при афазии. Этапы и разделы логопедического обследования при афазии.

Деловая игра.

Электронный проект по теме: Нейропсихологическая диагностика лиц с афазией.

Вопросы для обсуждения: Особенности орального праксиса у лиц с моторной афазией с учетом природы нарушения.

Модуль 3. Основные направления коррекционной работы при афаиии.

Тема 1. Нормализация речевой моторики при афазии.

Электронный проект по теме: «Нормализация общей моторики при афазии»

Тема 2. Нормализация тонкой моторики при афазии

Электронный проект по теме: «Нормализация тонкой моторики при алалии

Электронный проект по теме: Логопедические технологии направленные на восстановление фонематического служа при сенсорных формах афазии Задачи подготовительного этапа коррекционной работы.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

10.1. Основная литература

1. Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2-х кн./ Михаил Ефимович () Хватцев; . - Москва: ВЛАДОС. - (Педагогическое наследие)
Кн.3 с

2. Селивёрстов по логопедии. Афазия.-М.2000.

3. Тематические лексико-грамматические упражнения для восстановления речи у больных с афазией: [учеб.-метод. пособие]/ . - Москва: АСТ: Астрель, 20с.

10.2. Дополнительная литература

1, Бурлакова сложных речевых расстройств. М., 1997.

2.Бейн. Э.С.,Визель речи у больных с афазией. - М., 1998.

3.Бадалян . - М.: Медицина, 1987.

4,Визель нейропсихологии. - М., 2005.

5.Лурия проблемы нейролингвистики. М.: МГУ.1975.

6.Логопедия под ред. ., - М.: Владос, 1998.

7.Хомская . М.: МГУ. 1987.

2.Бейн. Э.С.,Визель речи у больных с афазией. - М., 1998.

3.Бадалян . - М.: Медицина, 1987.

4..Цветкова реабилитация больных. М.: МГУ. 1985.

10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1.  http://mbttc. *****

2.  http://library. auca. kg

3.  http://www. bj. *****

4.  http://www. *****

5.  http://www. *****

6.  http://www. ict. *****

7.  http://www. asha. org

8.  http://www. aacap. org

9.  http://www. dec-sped. org

10.  http://www. downsideup. org

11.  http://www. logoped. org

12.  http://logoburg. *****

11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Задания по данной дисциплине рекомендуется проводить в кабинете со следующим оборудованием:

-  компьютер;

-  ноутбук;

-  экран;

-  шкаф для техники и пособий;

-  большие и маленькие логопедические зеркала,

-  логопедические зонды, шпатели, спирт, вата, марлевые салфетки и т. д.;

-  набор методик (диагностических) и коррекционных программ;

-  наборы игрушек и настольных игр;

-  раздаточный материал( анкеты);

Приложение к УМК

Рабочая программа для студентов направления «Специальное дефектологическое образование» очной формы обучения» дисциплина « Логопедия ( афазия)».

Код копм

Формулировка

компетенции

Результаты обучения в целом

Минимальный уровень

Базовый уровень

Повышенный

уровень

Виды занятий

Оценочные ср-ва

ПК-1

Способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

Знает:

1.Концептуальный аппарат нейропсихологии при локальных поражениях мозга.

2.Концептуальный аппарат афазиологии.

3. Определение понятия афазия и её этиопатогенетические механизмы, симптоматику.

4. Понятие афазических расстройств, неврологеческую и нейропсихологическую симптоматику.

5. Теоретические основы классификации

форм афазий.

6. Направления восстановительной работы при афазиях.

Знает:

1.Определение понятия афазия и её этиопатогенетические механизмы, симптоматику.

2. Понятие афазических расстройств, неврологеческую и нейропсихологическую симптоматику.

3. Структуру классификации афазий.

Знает:

1. Концептуальный аппарат нейропсихологии при локальных поражениях мозга.

2.Концептуальный аппарат психолингвистики при локальных поражениях мозга. .

3. Определение понятия афазия и её этиопатогенетические механизмы, симптоматику.

4. Понятие афазических расстройств, неврологеческую и нейропсихологическую симптоматику.

5. Теоретические основы классификации

форм афазий.

6. Направления восстановительной работы при афазиях.

Знает:

1.Современные исследования в области нейропсихологии, афазиологии и нейролингвистики

2. Современные исследования в области психолингвистики.

3. Современные исследования афазии, дифференциальную диагностику как между формами афазии так и с другими сходными состояниями.

4. Современные зарубежные исследования в области афазиологии.

5. Традиционные и инновационные технологиивосстановительной работы при афазии.

Лекции, семинары

Доклад.

Деловая игра.

Ответ на семинаре.

Решение проблемных задач.

Контрольная работа.

Терминологический диктант.

Эссе.

Портфолио по дисциплине.

Кейс-метод

Умеет:

1.подобрать методы логопедического и нейропсихологического обследования для выявления афазии;

2. провести обследование пациентов с различными формами афазии;

3. составить уровневое описание речевой недостаточности по лингвистическим и нейропсихологическим критериям, а также квалифицировать его;

4. организовать с восстановительное обучение в условиях стационара, поликлиники, речевого центра для лиц с афазией;

5. подобрать адекватные технологии диагностики и восстановительного обучения лиц с афазией.

Умеет:

1. подобрать адекватные технологии диагностики и восстановительного обучения для лиц с афазией.

Умеет:

1. подобрать методы обследования для выявления афазических расстройств ;

2. провести обследование лицс различными формами афазических расстройств с целью выявления конкренной формы афазии;

3. составить уровневое описание системного распада речи речи по лингвистическим, нейропсихологическим критериям. а также квалифицировать его;

4. организовать с восстановительное обучение в условиях стационара, поликлиники, речевого центра для лиц с афазией;

5.подобрать адекватные технологии диагностики и восстановительного обучения

Умеет:

1.Дать анализ авторским методикам диагностики речевых афазических нарушений, уметь применить их в практической деятельности.

2. Дать анализ авторским методикам восстановительной работы при афазических нарушениях нарушений, уметь применить их практической деятельности.

Владеет:

1.навыками анализа проблем и процессов в сфере восстановления и реабилитации речевой функции у лиц с афазией;

2. навыками выработки и обоснования стратегии восстановительной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта при каждой форме афазии;

3. навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;

4. навыками оказания консультативной помощи лицам с афазией.

Владеет:

1. навыками анализа проблем и процессов в сфере восстановления и реабилитации речевой функции у лиц с афазией;

2. навыками выработки и обоснования стратегии восстановительной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта при каждой форме афазии;

Владеет:

1.навыками анализа проблем и процессов в сфере восстановления и реабилитации речевой функции у лиц с афазией;

2. навыками выработки и обоснования стратегии восстановительной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта при каждой форме афазии;

3. навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;

4. навыками оказания консультативной помощи лицам с афазией.

Владеет:

Традиционными и инновационными методами:

восстановительной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта при каждой форме афазии;

- оказания консультативной помощи лицам с афазией.

Код копм

Формулировка

компетенции

Результаты обучения в целом

Минимальный уровень

Базовый уровень

Повышенный

уровень

Виды занятий

Оценочные ср-ва

ПК-14

Способностью осуществлять работу по популяризации логопедических знаний среди населения

(ПК-14).

Знает:

1. Определение понятия афазия, этиологию и симптоматику.

2. Понятие общего системного распада речи, симптоматику и патогенез.

3. Теоретические основы классификации разных форм афазии.

4. Методы работы с семьей, имеющей лиц сафазией.

5. Методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения

Знает:

1. Определение понятия афазия, этиологию и симптоматику.

2. Понятие общего системного распада речи, симптоматику и патогенез.

3. Структуру классификации

афазических расстройств.

Знает:

1. Определение понятия афазия, этиологию и симптоматику.

2. Понятие общего системного распада речи, симптоматику и патогенез.

3. Теоретические основы классификации разных форм афазии.

4. Методы работы с семьей, имеющей лиц сафазией.

5. Методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения

Знает:

1.Современные исследования в области работы по популяризации логопедических знаний среди населения.

3. Отечественные и зарубежные формы и методы работы с семьей, населением, общественными организациями.

Лекции, семинары

Доклад.

Деловая игра.

Метод проектирования.

Ответ на семинаре.

Решение проблемных задач.

Контрольная работа.

Терминологический диктант.

Эссе.

Портфолио по дисциплине.

Кейс-метод

Умеет:

1. Подобрать адекватные методы информирования населения о речевых расстройствах при афазии, путях профилактики.

2. Подобрать адекватные методы информирования населения о речевых расстройствах при афазии.

3. Подобрать методы работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

4. Подобрать и реализовать методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения.

Умеет:

1. Подобрать методы работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

Умеет:

1. Подобрать адекватные методы информирования населения о речевых расстройствах при афазии, путях профилактики.

2. Подобрать адекватные методы информирования населения о речевых расстройствах при афазии.

3. Подобрать методы работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

4. Подобрать и реализовать методы работы по популяризации логопедических знаний среди населения.

Умеет:

Подобрать и реализовать традиционные и инновационные, отечественные и зарубежные методы :

-информирования

- населения о причинах инсульта.

- информирования населения о речевых нарушениях при инсультах.

- методы работы с семьей, имеющей лиц и афазией.

- методы работы с общественными организациями, со СМИ, законодательными и исполнительными органами власти

Владеет:

1. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о лицах с афазией.

2. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о лицах с афазией.

3. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

4. Навыками подбора адекватных методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения.

Владеет:

1. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

Владеет:.

1. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о лицах с афазией.

2. Навыками подбора адекватных методов информирования населения о лицах с афазией.

3. Навыками подбора адекватных методов работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

4. Навыками подбора адекватных методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения.

Владеет:

Навыками подбора адекватных традиционных и инновационных методов:

- информирования населения о лицах с афазией.

- информирования населения о профилактике инсультов.

- методов работы с семьей, имеющей лиц с афазией.

- методов работы по популяризации логопедических знаний среди населения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4