Логопедия (афазия) (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________

07.г.

ЛОГОПЕДИЯ (АФАЗИЯ)

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия

Форма обучения - очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _______

«30» мая 2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии, дата 30 мая 2011 номер протокола № 15

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 28 стр.

Зав. кафедрой

«___30___»_____05______ 2011г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК __________________________/ /

«__14____»______06_______2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/

«___07___»______07______2011г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ЛОГОПЕДИЯ (АФАЗИЯ)

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия

Форма обучения - очная

Тюменский государственный университет

2011

ЛОГОПЕДИЯ (АФАЗИЯ). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия

Форма обучения - очная

Тюмень, 2011, 27стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия)

[электронный ресурс] / Режим доступа: http: //www./ *****., свободный.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав. кафедрой дефектологии . д. п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011

©

1.Пояснительная записка

1.1.цели и задачи дисциплины

Цель учебной дисциплины - сформировать у студентов компетенции, представления об афазии, познакомить студентов с основными видами диагностических и коррекционных технологий при афазии

Основные задачи дисциплины:

- обучить студентов методам и приемам диагностики нарушений речи при афазии;

- обучить студентов методам и приемам логопедической коррекции нарушений речи при афазии и;

-  ознакомить студентов с артикуляционной статической и динамической, дыхательной и голосовой гимнастикой;

-  ознакомить студентов с технологиями логопедической коррекции при афазии;

-  обучить составлению конспектов индивидуального логопедического занятия с ребёнком с афазией;

-  обучить составлению конспектов группового логопедического занятия с детьми с афазией;

-  дать представление о современной системе специальных образователь­ных услуг, педагогических системах и формах организации специального образования.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

«Логопедия (афазия)» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Логопедия (афазия)» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Введение в специальность», « Алалия», «Невропатология».

Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Неврологические основы логопедии», «Нейропсихологическая диагностика лиц с ТНР», «Актуальные вопросы логопедии)», «Логопсихология», «Дифференциальная диагностика» а также дисциплин по выбору студента,

1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

-способностью и готовностью: логопеда взаимодействовать с воспитателями, родителями, сотрудничать с учителями, воспитателями, администрацией коррекционно-образовательными учреждениями, к толерантному отношению к детям и социальной мобильности (ОК-1);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными способностью и готовностью:

-способностью анализировать социально-значимые проблемы обучения и воспитания детей с нарушением речи, выявлять причины нарушения речи, проблемы, возникающие в ходе коррекционно-образовательного процесса (ОП-2);;

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

­  сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

­  общие методические аспекты обучения лиц с ТНР: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.

- основные виды коррекционных технологий при дизартрии;

- содержание разделов программы ДОУ для детей с ТНР, специальной (коррекционной )5го вида школы, касающихся требований, предъявляемых к коррекции речи детей с дизартрией,

- основные методы и приемы устранения речевых дефектов;

Уметь:

-  использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ТНР;

-  осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;

-  проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.

Владеть:

-  навыками межличностных отношений;

-  навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ТНР ( с афазией);

-  основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

-  навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов образования и коррекции нарушений лиц с тяжёлыми нарушениями речи ( с афазией).

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 6. Форма промежуточной аттестации (экзамен). Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 108 часов

3. Тематический план Таблица 1

	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	из них в интерактивной форме	Итого коли- чество баллов
лекции	семинарские занятия*	лабораторные занятия*	самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1 Этиология и патогенез афазии				-
1	Определение алалии. Исторический аспект становления термина афазии	1	2	2	-	8	12	-	0-10
2	Этиология афазии. Патогенез. Классификация, характеристика основных форм афазии.	2	2	2	-	9	13	-	0-10
3	Технологии обследования лиц с афазией	3-4	2	2	-	9	13	1	0-10
	Всего		6	6	-	26	38	1	0-30
	Модуль 2 Клиническая характеристика основных форм афазии				-
1	Моторные формы афазии: эфферентная, афферентная, динамическая.	5	2	2	-	8	12	1	0-10
2	Сенсорные формы афазии: акустико-гностическая, акустико-мнестическая, семантическая	6-7	2	2	-	9	13	1	0-10
3	Психологические особенности больных с афазиями	8-9	2	2	-	9	13	1	0-10
	Всего		6	6	-	26	38	3	0-30
	Модуль 3 Основные направления коррекционной работы при афазии.			-
1	Принципы и содержание коррекционной работы при моторных формах афазии.	11-12	2	2	-	13	17	1	0-20
2	Принципы и содержание коррекционной работы при сенсорных формах афазии.	13-15	1	1	-	13	15	1	0-20
	Всего		3	3	-	26	32	2	0-40
8	Итого		15	15	-	78	108		0-100
	Из них часов в интерактивной форме							6	-

Таблица 2