Педагогическая физиология (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________ 2011г.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов очной формы обучения

направления подготовки 050100.62

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Профиль подготовки НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________/ /

«______»___________2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры медико-биологических дисциплин

и безопасности жизнедеятельности, 15 мая, протокол

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 17 стр.

Зав. кафедрой ______________________________//

«______»___________ 2011г.

Рассмотрено на заседании УМК института ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ.

Протокол № 10 _________ 2011г.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«______»_____________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________//

«______»_____________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра медико-биологических дисциплин и

безопасности жизнедеятельности

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов очной формы обучения

направления подготовки 050100.62

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Тюменский государственный университет

2011

Педагогическая физиология.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050100.62 – Педагогическое образование. Профиль подготовки «Начальное образование». Тюмень, 2011, 17 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Педагогическая физиология» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогическая физиология [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

, д. б.н., профессор, завкафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа предназначена для студентов ТюмГУ и разработана в соответствии с ФГОС, учебным планом института Психологии и педагогики и с учетом компетентностного подхода дисциплины «Педагогическая физиология» для студентов высшего профессионального образования. При двухуровневой системе подготовки специалистов эта дисциплина изучается на первой ступени высшего образования с возможностью более углубленного изучения в магистратуре.

Закономерности роста и развития организма ребёнка на разных этапах возрастного развития, изменения, происходящие под влиянием обучения и воспитания, рациональная и эффективная организация учебного процесса – это основные проблемы, которые находятся в поле внимания педагогической физиологии.

Знание и понимание этих закономерностей необходимо любому педагогу и специалисту, работающему с детьми (воспитателю, логопеду, психологу, социологу). Педагогическая эффективность обучения и воспитания в значительной мере зависят от того, в какой степени учитываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей, насколько адекватны условия, требования, методы и методики обучения.

Рост и развитие ребёнка на этапе восходящего онтогенеза от младшего дошкольного до старшего школьного возраста происходит под влиянием обучения и воспитания и оба эти процесса взаимосвязаны и взаимообусловлены. С одной стороны, зрелость физиологических систем позволяет ребёнку адекватно реагировать на учебные нагрузки, успешно адаптироваться в школе, эффективно осваивать учебный материал. С другой стороны, само развитие очень подвержено влиянию внешних средовых воздействий. Если влияния внешней среды соответствуют функциональным возможностям организма, зрелости его систем, то эти воздействия оказывают благоприятное, стимулирующее влияние. При неадекватных воздействиях могут возникать неблагоприятные изменения – нарушение роста и развития, отклонения в физическом и психическом здоровье.

Педагогическая физиология – это комплексная интегральная система, объединяющая возрастную физиологию и возрастную психофизиологию с педагогикой, решающая вопросы роста и развития ребёнка на ранних этапах возрастного развития и влияния на эти процессы всего комплекса социокультурных условий обучения и воспитания.

Предмет педагогической физиологии:

- влияние условий обучения и воспитания на рост и состояние здоровья детей разного возраста;

- создание условий для нормального развития и состояния здоровья в процессе обучения и воспитания.

Объект педагогической физиологии:

Физиологическое развитие и здоровье ребёнка на разных этапах онтогенеза в различных социокультурных условиях обучения и воспитания.

Учебная дисциплина «Педагогическая физиология» включена в учебный план как дисциплина по выбору в базовой общепрофессиональной части ФГОС по направлению Педагогическое образование, профиль «Начальное образование» в рамках отведенных на неё часов.

1.1. Цель и задачи дисциплины.

Цель: Формирование знаний и представлений о физиологических закономерностях роста и развития детского организма, особенностях созревания и мозгового обеспечения психических функций, определяющих функциональные и адаптационные возможности в разные возрастные периоды.

Задачи дисциплины:

·  Разработка физиологических основ эффективной организации учебного процесса, физиологического обоснования новых методик обучения, в т. ч. инновационных.

·  Получение теоретических знаний о закономерностях морфофункционального развития организма ребенка

Изучение этапов формирования мозговой организации когнитивных процессов Овладение знаниями о функционировании физиологических систем в различные возрастные периоды, вариантах возрастной нормы адаптивного развития.

·  Освоение современных методов исследования психофизиологического развития.

·  Получение сведений о факторах школьного и семейного рисков в нарушении здоровья ребенка.

·  Получение представлений о здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

- формы контроля - текущий контроль посещаемости занятий, промежуточный контроль тестирования знаний, контрольные работы, итоговый – зачет.

- трудоемкость дисциплины: курс рассчитан на 72 часа (2 ЗЕТ), из них аудиторных 36 часов (18 - лекционных и 18 – практических занятий) и 36 часов самостоятельной работы.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Педагогическая физиология» относится к вариативной части профессионального цикла - Б.3.1.01 и читается в 3 семестре.

Требования к знаниям, умениям и готовностям студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин обусловлены тем, что дисциплина опирается на общекультурные и общеобразовательные компетенции других гуманитарных и медико-биологических дисциплин, - «Возрастная анатомия и физиология», «Общие основы педагогики», «Основы психологии», «Основы воспитания», «Педагогическое взаимодействие». Студенты должны обладать способностями к письменной и устной коммуникации, умением грамотно излагать мысли, знать анатомо-физиологические основы психики человека и познавательной деятельности.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

общепрофессиональными:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ПК-3);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ПК-7);

Требования к уровню усвоения дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины «Педагогическая физиология» современные педагоги для более глубокого понимания механизмов протекания психических процессов и становления процессов коммуникации, должны знать:

физиологические закономерности роста и развития детей,

сенситивные и критические периоды развития ребенка

возрастные этапы формирования мозгового обеспечения психических процессов;

возрастные особенности развития регуляторных систем;

психофизиологические аспекты становления познавательных функций;

уметь:

·   

определять возможные нарушения и отставание в развитии психофизиологических функций;

владеть:

полученными знаниями в практике работы с детьми и подростками

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 3-ий. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая

трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы – 72 часа.

3. Тематический план изучения дисциплины.

Таблица 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	из них в интерактивной форме, в час.	Итого часов по теме	Итого количество баллов
Лекции*	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятель-ная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1
1.	Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний. Теоретическая база ПФ. Предмет и объект ПФ. Законы роста и развития как основа ПФ.	1	2	2		4		8	0-5
2.	.Возрастная периодизация. Сенситивные и критические периоды развития ребенка	2	2	2		2		6	0-7
3.	Физиологические основы познавательной деятельности.	3	2	2		4	2	8	0-8
	Всего по модулю 1		6	6		10	2	22	20
	Модуль 2
4.	Физиологические и психофизиологические аспекты готовности к школьному обучению Адаптивность развития детей.	4	2	2		4		8	0-10
5.	Физиология и психофизиология функциональных состояний.	5	2	2		4	2	8	0-8
6.	Физиологические механизмы адаптации. Адаптация к учебным и физическим нагрузкам.	6	2	2		4	2	8	0-12
	Всего по модулю 2		6	6		12	4	24	30
	Модуль 3
7.	Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса.	7	2	2		4		8	0-8
8.	Физиологические основы развития психических процессов.	8	2	2		4	2	8	0-12
9.	Физиологические основы использования современных технологий в образовании.	9	2	2		6	2	10	0-30
	Всего по модулю 3		6	6		14	4	26	0-50
	Итого (часов, баллов):		18	18		36		72	0–100
	из них в интерактивной форме			10			10

*- если предусмотрены учебным планом ООП.