ЛН – лексические навыки
ЛГ – лексико-грамматический
ТЗ – творческое задание
РК – региональный компонент
РТ – рабочая тетрадь
Содержание программы учебного предмета
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.
Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие как способ расширить кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
1.2. Продуктивные речевые умения
Говорение
Умения диалогической речи.
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
-участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
-осуществлять запрос информации;
-обращаться за разъяснениями;
-выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
-рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Умения письменной речи.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
-понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;
-выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
-определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Умения чтения.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой /интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
-выделять основные факты;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-предвосхищать возможные события/факты;
-раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
-понимать аргументацию;
-извлекать необходимую/интересующую информацию;
-определять свое отношение к прочитанному.
2. Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
4.2. Лексическая сторона речи.
- Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
- Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
- Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
4.3. Грамматическая сторона речи.
- Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
- Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
- Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that”
(I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
- Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
- Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
- Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
- Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
- Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроси-тельных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающихколичество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
- Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены 4 контрольные работы (один раз в четверть) по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). Контрольные работы взяты из учебника “Enjoy English 10” автор .
Стартовый (входной) контроль
Задание: Прочти отрывки из газет, соедини каждый из заголовков A – F c нужным по смыслу текстом 1 – 5. Один текст подходит к каждому заголовку.
Один заголовок лишний.
A Language Problems
B Animals
C Royal Family
D Teen’s Problem
E Music Review
F Travel
1. If you want to improve your language skills, and can’t jet off to spend your time abroad, there are number of things you can do to help without leaving home. Here are some easy steps to help you improve.
2. Athlete, however, are a rarity, they make music that I’ve never heard before and it sounds fantastic. There is a great selection of electronic trickery, squelchy noise and kooky beats. Despite exploring these electric sounds and styles each tune is held together seamlessly.
3. Many animals are adapted to the weather, and where they are found is tied closely to the climate and its impact on the availability of suitable food. Over time, animals will also adapt to changes in the local climate.
4. As an official royal residence, Britannia was all the more special since the Queen and the Duke of Edinburgh took a personal involvement in the design and furnishing of their new floating home. The Royal Yacht Britannia has helped to make the Queen the most traveled monarch the world has ever known.
5. The boy is really desperate to move school because he is being bullied. He can’t break it to his parents as they don’t know what’s going on at school. We think he should tell the teacher and then have a meeting with everyone.
Промежуточный контроль
I. Прочитайте вопросы 1-4 и тексты, обозначенные буквами A-E. Установите, в каких текстах можно найти ответ на эти вопросы. Ответ на каждый вопрос можно найти только в одном тексте. Занесите свои ответы в таблицу, приведенную ниже, где под номером вопроса впишите соответствующую букву. В задании один текст лишний.
Where can tourists….
1. learn more about extreme sports?
2. see a country which is as large as America?
3. enjoy the most splendid view of the Niagara Falls?
4. have lunch at a sand dune?
A.
Canada has an area of nearly ten million square kilometers. It is a country of lakes. Since the building of the St. Lawrence Seaway the Great Lakes and the St. Lawrence River form a great water way from the Atlantic to the heart of the country. The Niagara Falls on the Niagara River between Lake Erie and Lake Ontario are one of the most splendid sights in the world.
B.
New Zealand is famous for its geysers, thermal springs, its national past time rugby and extreme sports. It is a mountainous country. Most of North Island and the south-west of South island have good forests of evergreen trees and large areas are rich grasslands. Tourists are offered such extreme amusements as tramping through virgin forest, rafting on rushing mountain rivers, jumping from helicopters and bridges into precipices and water.
C.
Australia is massive and very sparsely peopled: in size in rivals the USA, yet it’s population is just over eighteen million. This is an ancient land, and often looks it. In contrast, its cities – most of which were founded as recently as the mid nineteenth century – express a youthful energy.
D.
Indian people are very friendly and hospitable. I continued to travel in India at a snail’s pace. The longer we were out in the desert, the more beautiful it grew, so peaceful and romantic as the land shifted from scrub bush to sand dunes to rocky hills and back to sand dunes. Each day we could stop at a new sand dune for lunch.
E.
Dubai (a land of sunrise) was once a part of a large desert. But now it is a green island of everlasting summer, a centre of world entertainment, and a civilized city in the United Arab Emirates. There are wonderful buildings of glass, skyscrapers, peaceful fountains in the middle of flower gardens, and meadows with colorful plants.
II. Прочитайте текст и заполните пропуски 1 – 6 частями предложений A – G. Одна из частей в списке А – G – лишняя. Перенесите ответы в таблицу.
Do you speak English?
When I arrived in England I thought I knew English. After I’d been here an hour I realized that I did not understand one word. In the first week I picked up a tolerable working knowledge of the language and the next seven years convinced me gradually but thoroughly that I 1 _______________________, let alone perfectly. This is sad. My only consolation being that nobody speaks English perfectly.
Remember that those five hundred words an average Englishman uses are 2 _______________________. You may learn another five hundred and another five thousand and yet another fifty thousand and still you may come across a further fifty thousand 3 _______________________.
If you live here long enough you will find out to your greatest amazement that the adjective nice is not the only adjective the language possesses, in spite of the fact that 4 _______________________. You can say that the weather is nice, a restaurant is nice, Mr. Soandso is nice, Mrs. Soandso’s clothes are nice, you had a nice time, 5 _______________________.
Then you have to decide on your accent. The easiest way to give the impression of having a good accent or no foreign accent at all is to hold an unlit pipe in your mouth, to mutter between your teeth and finish all your sentences with the question: “isn’t it?” People will not understand much, but they are accustomed to that and they will get a 6 _______________________.
A. whatever it costs
B. most excellent impression
C. you have never heard of before, and nobody else either
D. in the first three years you do not need to learn or use any other adjectives
E. would never know it really well
F. far from being the whole vocabulary of the language
G. and all this will be correct
Итоговый контроль
I. READING COMPREHENSION
Прочитайте текст и выполните задания А8 – А11. В каждом задании обведите цифру 1,2,3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.
The Oldest University in Russia
Moscow State University is the oldest University in Russia. It was founded in 1755 by the great Russian scientist Mikhail Lomonosov. Moscow University is one of the most prestigious educational establishments in Russia. The University produced a great number of brilliant scholars such as Zhukovsky, Stoletov, Sechenov, Timiryazev, Pavlov and Vernadsky. Classics of Russian literature Lermontov, Griboedov, Turgenev and Chekhov also studied at the University. The list of such great names is endless.
There are 19 faculties, 8 research institutes, 275 chairs, 360 laboratories, a computer centre, 4 observatories, a botanical garden and 3 museums. More than 60,000 people study, work and do research at Moscow University. It teaches almost in all subject areas: Arts, Science, Law, Engineering, etc.
The teaching standards in Moscow State University are very high and internationally recognized. It ranks among the top universities of the world. Here students can learn skills fit them for a better career. Moscow Lomonosov University reputation stays with its graduates – and their achievements in turn add to that reputation.
A8 When was Moscow University founded?
a. In the 17th century
b. In the sixties of the 18th century
c. In the 18th century
d. In the 19th century
A9 According to the text, …
a. Moscow University was founded on the initiative of Lomonosov
b. Moscow University was founded as an aristocratic one and has remained such to the present day.
c. The University was formed on the model of European universities.
d. Moscow University was sponsored by M. V. Lomonosov.
A10 What is not true about Moscow University?
a. Moscow University is a great cultural centre in Russia.
b. The doors of the University are not open to everybody.
c. It consists of 19 faculties and a number of research institutes.
d. Moscow University is the centre of advanced Russian science and social thought.
A11 The author states that…
a. the reputation of the University depends on its graduates.
b. the staff are not knowledgeable in their subjects.
c. nowadays the University’s reputation has declined a little.
d. most of the first year students are former workers.
II. USE OF ENGLISH
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А12 – А21. Эти номера соответствуют заданиям А12 – А21, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.
Science and Technology
Technology may be said to have begun with the (12)___ of the first stone age tools. For most of its history, (13)___ was achieved mainly by a process of (14)___ and error, with little regard for (15)___. This gave us the wheel and the sailing ship, but it is extremely (16)___ that the nuclear reactor could have been developed by such methods alone.
(17)___ science, or the pursuit of knowledge and understanding of natural phenomena, is probably just as old as technology, but its progress was for a long time (18)___ by the claims of superstition and religion. When such (19)___ were finally cast off and (20)___ triumphed over (21)___ science progressed by leaps and bounds.
Science has always had a double function: not only to increase our knowledge, but also to increase our power – the power to change our world, for better or worse.
a b c d
12 slicing carving sculpting digging
13 progress movement growth decline
14 trail examination test check
15 philosophy scheme fact theory
16 likely expected possible unlikely
17 Clean Genuine Pure Poor
18 hindered arrested accelerated encouraged
19 demarcations restrictions rules acts
20 attention watching observation monitoring
21 command government authority supremacy
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература основная
1. Учебник для 10 – , , . – Обнинск. Титул, 2013г. 2. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса №1- и др. – Обнинск. Титул, 2013г. 3. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса №2- и др. – Обнинск. Титул, 2012г. 4. Книга для учителя для 10 класса.- и др. – Обнинск. Титул, 2011г. Аудиоприложение “Enjoy English 10” Обнинск. Титул, 2012г. Литература дополнительная 1. 1. Большой англо-русский словарь ABBYY Lingvo. В 2 т.: Ок. 100 000 словарных статей и 200 000 отдельных лексических значений. /колл. авторов – М:Рус. яз.- Медиа, 2007. 2. Новый англо-русский словарь: Ок. 200 000 слов и словосочетаний. / – М:Рус. яз.- Медиа, 2008. 3. Новый большой русско-английский словарь: Ок. 110 000 слов и словосочетаний. / – М:Рус. яз.- Медиа, 2008. 4. Грамматика английского языка. Сборник упражнений./Ю. Голицынский. – Издательство КАРО Санкт-Петербург 2007. 5. Грамматика английского языка. Ключи к упражнениям./Ю. Голицынский. – Издательство КАРО Санкт-Петербург 2007. 6. Грамматика английского языка. Причастие»/ – Издательство: «Союз» Санкт-Петербург Перспектива 2008. 7. Тематический тренажер по английскому языку. Письмо. / С - М.: «Интеллект - Центр », 2011. 8. Тесты по грамматике английского языка./ Т. Николаенко – Москва: Айрис-пресс, 2007. 9. 1200 тестов по английскому языку/– Москва: Айрис-пресс, 2005. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10. Лингвострановедческая копилка. Мастер-класс учителя английского языка. 6-11 классы/ – Москва «Планета» 2012. 11. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык 9 класс /Сост. – Москва»ВАКО» 2012 12. The Heritage of Britain: учебное пособие к фильму по страноведению Великобритании/ – Белгород: КОНСТАНТА, 2012 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Английский язык (10 класс)
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
