муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Калмыцкомысовская средняя общеобразовательная школа»
Поспелихинский район
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ
______ __________________ ____________________
протокол №_1_
от «26»_августа_2013г. « 27 »_августа_2013г. Приказ № _49-о_
от « 30 »_августа_2013г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Биология»
на 2013– 2014 учебный год
(70 часов)
Составитель:
учитель биологии
первой квалификационной категории
село Калмыцкие Мысы
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
· федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Мо РФ от 01.01.2001). . Основное общее образование. Биология. Сборник нормативных документов. Биология / сост. , . – М.: Дрофа, 2008;
· примерной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов.
· федерального базисного учебного плана (Приказ Мо РФ от 01.01.2001.)Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . – М.: Дрофа, 2008;
· авторской программы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . М.: Дрофа, 2009.
Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
ü освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
ü овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
ü воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
ü формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Рабочая программа по биологии ориентирована на использование УМК:
1. Биология. Введение в общую биологию.9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /, , .- М.: Дрофа, .
2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . М.: Дрофа, 2009.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно учебному плану школы, рабочая программа по биологии в 9 классе предусматривает обучение в объеме 68 часов, из расчета 34 учебных недель количество часов за учебный год 68ч., а автор планирует 70 ч, поэтому в Разделе 3 «Возникновение и развитие жизни на земле» сокращается 2 часа.
Количество часов по авторской программе: в неделю 2 часа, 70 часов в год.
Количество часов по рабочей программе: 68 часов
Количество часов по рабочей программе с учетом учебного календарного графика: 66 часов
Количество часов по разделам курса «Биология» за 9 класс
№ п/п | Тема | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе | В том числе | ||
экскурсий | ||||||
| Введение | 2 | 2 | |||
1. | РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы | 54 | 54 | |||
Тема 1.1. Молекулярный уровень | 10 | 10 | 1 | 1 | ||
Тема 1.2. Клеточный уровень | 15 | 15 | 1 | 1 | ||
Тема 1.3. Организменный уровень | 14 | 14 | 1 | 1 | ||
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень | 3 | 3 | 1 | |||
Тема 1.5. Экосистемный уровень | 8 | 8 | 1 | 1 | ||
Тема 1.6. Биосферный уровень | 4 | 4 | ||||
2. | РАЗДЕЛ 2. Эволюция | 7 | 7 | 1 | 1 | |
3. | РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни на Земле | 7 | 5 | 1 | ||
Итого: | 70 | 68 | 5 | 5 | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучающиеся должны
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).
Формы и методы обучения
Формы обучения: общеклассная, групповая, индивидуальная, парная, фронтальная, дифференцированная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские, проблемные, частично-поисковые.
Приемы:
организационные (беседа, работа с конспектом, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа);
технические (работа с таблицами и карточками, микропрепаратами, гербариями, коллекциями, моделями, динамическими пособиями; опыты; использование компьютерных технологий);
логические (сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение, выявление признаков).
Технологии: личностно-ориентированного обучения, игровые, проектные технологии, ИКТ.
Формы контроля:
текущий контроль;
рубежный контроль (подведение итогов за четверть, год);
итоговый контроль.
· Устный ответ;
· Работа в рабочей тетради на отметку;
· Выполнение домашнего задания в тетради;
· Выполнение творческого домашнего задания (составление слайд – презентаций, кроссвордов, чайнвордов, ребусов с использованием компьютера, подготовка сообщений по вопросам темы)
· Самостоятельная работа на уроке;
· Практическая работа по теме
· Контрольная работа по теме.
Критерии оценки знаний, умений и навыков по биологии
1. Оценивание устного ответа учащихся
При оценивании ответа главное внимание обращается на соответствие знаний и умений учащегося требованиям государственного стандарта основного общего образования. Ответ оценивается по пятибалльной шкале.
Отметка «5» ставится, если в ответе учащийся показывает знания основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщений и доказательств. Демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы. Наряду с освоенными знаниями учащийся демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах.
Учащийся в ответе не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если в ответе выпускник не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки. Недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
Отметка «3» ставится, если выпускник имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления. Не может применить теоретические знания о строении и жизнедеятельности организма человека на практике и в повседневной жизни.
Отметка «2» ставится, если в ответе выпускник излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не может применить полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил требования к оценке `5`, но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка `3` ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке `3`;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
3.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка `5` ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка `4` ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка `3` ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка `2` ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка `3`;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Лабораторные работы | Количество часов | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||
Введение в общую биологию (2 ч) | 2 | |||||
1 | Биология как наука и методы её исследования. Значение биологической науки в деятельности человека. | 1 | §1-§2 | 02.09 | ||
2 | Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. | 1 | §3 | 05.09 | ||
РАЗДЕЛ I. Уровни организации живой природы (54 ч) | 54 | |||||
ТЕМА 1.1. Молекулярный уровень (10 ч) | 10 | |||||
3/1 | Качественный скачок от неживой к живой природе. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика | 1 | §1.1 | 09.09 | ||
4/2 | Углеводы | 1 | §1.2 | 12.09 | ||
5/3 | Липиды | 1 | §1.3 | 16.09 | ||
6/4 | Состав и строение белков | 1 | §1.4 | 19.09 | ||
7/5 | Функции белков | 1 | §1.5 | 23.09 | ||
8/6 | Нуклеиновые кислоты | 1 | §1.6 | 26.09 | ||
9/7 | АТФ и другие органические соединения клетки | 1 | §1.7 | 30.09 | ||
10/8 | Биологические катализаторы. | Л. р.№1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой» | 1 | §1.8 | 03.10 | |
11/9 | Вирусы | 1 | §1.9 | 07.10 | ||
12/10 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» | 1 | - | 10.10 | ||
ТЕМА 1.2. Клеточный уровень (15 ч) | 15 | |||||
13/1 | Основные положения клеточной теории. | Л. р.№2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом» | 1 | §2.1 | 14.10 | |
14/2 | Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Клеточная мембрана | 1 | §2.2 | 17.10 | ||
15/3 | Ядро. Хромосомный набор клетки | 1 | §2.3 | 21.10 | ||
16/4 | Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи | 1 | §2.4 | 24.10 | ||
17/5 | Лизосомы. Митохондрии. Пластиды | 1 | §2.5 | 28.10 | ||
18/6 | Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения | 1 | §2.6 | 31.10 | ||
19/7 | Различия в строении клеток эукариот и прокариот | 1 | §2.7 | 11.11 | ||
20/8 | Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 1 | §2.8 | 14.11 | ||
21/9 | Энергетический обмен в клетке | 1 | §2.9 | 18.11 | ||
22/10 | Типы питания клетки. Автотрофы. Гетеротрофы. | 1 | §2.10; 2.12 | 21.11 | ||
23/11 | Фотосинтез и хемосинтез | 1 | §2.11 | 25.11 | ||
24/12 | Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция | 1 | §2.13 | 28.11 | ||
25/13 | Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция | 1 | §2.13 | 02.12 | ||
26/14 | Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз) | 1 | §2.14 | 05.12 | ||
27/15 | Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы» | 1 | - | 09.12 | ||
ТЕМА 1.3. Организменный уровень (14 ч) | 14 | |||||
28/1 | Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение | 1 | §3.1; 3.2; 3.3 | 12.12 | ||
29/2 | Развитие половых клеток. Мейоз. | 1 | §3.2 | 16.12 | ||
30/3 | Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости. | 1 | §3.4 | 19.12 | ||
31/4 | Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание | 1 | §3.5 | 23.12 | ||
32/5 | Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. | 1 | §3.5 | 26.12 | ||
33/6 | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание | 1 | §3.6 | 13.01 | ||
34/7 | Дигибридное скрещивание | 1 | §3.7 | 16.01 | ||
35/8 | Сцепленное наследование признаков. Моргана | 1 | §3.8 | 20.01 | ||
36/9 | Взаимодействие генов | 1 | §3.9 | 23.01 | ||
37/10 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование | 1 | §3.10 | 27.01 | ||
38/11 | Закономерности изменчивости. | Л. р. №3 «Выявление изменчивости организмов» | 1 | §3.11; 3.12 | 30.01 | |
39/12 | Основы селекции. Работы . Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов | 1 | §3.13; §3.14 | 03.02 | ||
40/13 | 1 | 06.02 | ||||
41/14 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого» | 1 | - | 10.02 | ||
ТЕМА 1. 4. Популяционно-видовой уровень (3 ч) | 3 | |||||
42/1 | Вид. Критерии вида. Структура вида. | Л. р. №4 «Изучение морфологического критерия вида» | 1 | §4.1 | 13.02 | |
43/2 | Популяция - форма существования вида. Биологическая классификация. | 1 | §4.2 | 17.02 | ||
44/3 | Экология как наука. Экологические факторы. | 1 | §4.3 | 20.02 | ||
ТЕМА 1. 5. Экосистемный уровень (8 ч) | 8 | |||||
45/1 | Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяции в биогеоценозе.
| 1 | §5.1 | 24.02 | ||
46/2 | Состав и структура сообщества.. | 1 | §5.2 | 27.02 | ||
47/3 | Цепи питания | 1 | §5.2 | 03.03 | ||
48/4 | Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. | 1 | §5.3 | 06.03 | ||
49/5 | Продуктивность сообществ. Искусственные биоценозы. | 1 | §5.4 | 10.03 | ||
50/6 | Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. | 1 | §5.5 | 13.03 | ||
51/7 | Экскурсия в биогеоценоз | 1 | - | 17.03 | ||
52/8 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень» | 1 | - | 20.03 | ||
ТЕМА 1.6. Биосферный уровень (4 ч) | 4 | |||||
53/1 | Биосфера и её структура, свойства, закономерности. | 1 | §6.1 | 03.04 | ||
54/2 | Средообразующая деятельность организмов | 1 | §6.2 | 07.04 | ||
55/3 | Круговорот веществ и энергии в биосфере | 1 | §6.3 | 10.04 | ||
56/4 | Экологические кризисы | 1 | 14.04 | |||
РАЗДЕЛ II.. Эволюция (7 ч) | 7 | |||||
| ||||||
57/1 | Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. | 1 | §7.1 | 17.04 | ||
58/2 | Изменчивость организмов. Приспособленность и её относительность. | 1 | §7.2; 7.3 | 21.04 | ||
59/3 | Борьба за существование. Естественный отбор | 1 | §7.4; §7.5 | 24.04 | ||
60/4 | Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция | §7.7; §7.8 | ||||
61/5 | Искусственный отбор. Селекция. Основные закономерности эволюции | 1 | §7.9 | 28.04 | ||
62/6 | Экскурсия «Причины многообразия видов в природе» | 1 | 05.05 | |||
63/7 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции» | |||||
РАЗДЕЛ III.. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч) | 5 | |||||
| ||||||
64/1 | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни | 1 | §8.1 | 08.05 | ||
65/2 | Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы | 1 | §8.2; §8.3; §8.4 | 12.05 | ||
66/3 | Развитие жизни архее, протерозое, палеозое | 1 | §8.5; §8.6 | 15.05 | ||
67/4 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | 1 | §8.7; §8.8 | 19.05 | ||
68/5 | Доказательства эволюции. | Л. р. №5 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции» | 1 | 22.05. | ||
Итого: | 66 |
При составлении календарно-тематического планирования выявлено, что фактически возможно проведение только 66 часов, выполнение программы осуществляется за счет уплотнения материала уроков №59-60 в уроке №59, уроков № 62-63 в уроке № 62 .
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. Рабочая тетрадь к учебнику , , «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа,
2. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , /автор-составитель . – Волгоград: Учитель, 2010.
3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения)
4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ сост. . – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.
5. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.
6. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2007. – 138 с.
7. Биология. Справочник школьника / Сост. . – М.: Филолог. Об-во «Слово», Компания «Ключ – С» ТКО АСТ, Центр гуманитар. Наук при ф-те журналистики МГУ им. , 1995. – 576 с.
8. Биология. Справочник абитуриента / Сост. . – М.: Филолог. Об-во «СЛОВО», «Издательство АСТ», Центр гуманитар. Наук при ф-те журналистики МГУ им. , 1999. – 640 с.
9. Биология. 6-11 классы: конспекты уроков: технологии, методы, приемы / сост. , , . – Волгоград: Учитель, 20с.
10. , , . Биология в таблицах. «ИЛЕКСА», 1997
11. Биология и анатомия: Универ. энцикл. шк./Сост. . Худож. . – Мн.: Валев, 1995. – 528 с.
12. Ловкова . Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику , , «Биология. Общие закономерности. 9 класс/ , . – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
13. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , / авт-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 293 с.
, Сунцова разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464. – (В помощь школьному учителю)
14 . ЕГЭ 2009. Биология: сборник заданий / . – М.: Эксмо, 2009. – 304 с.
15. ЕГЭ – 2008: Биология. Репетитор / . – М.: Эксмо, 20с.
16. Лернер биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. / М.: Аквариум, К.: ГИПППВ, 20с.
MULTIMEDIA
1. Биология: мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010
2. Биология. Интерактивные приложения к урокам в 5-11 классах (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2011
3. 1С: РЕПЕТИТОР. Биология (ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, общая биология)
4. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
5. Биология. 6-9 класс (учебное электронное издание), Минобразование РФ, ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
Интернет-ресурсы: http://www. *****
http://www. bio. *****
http://www. *****
http://ru. wikipedia. org/wiki
http://www. *****
http://*****/ - сеть творческих учителей;
http://**/ - архив учебных программ и презентаций;
http://www. / - всё для учителя;
http://www. *****/ - учительский портал;
http://*****/ - Фестиваль пед. идей "Открытый урок".
