Рабочая программа (стр. 2 )

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Контроль	Кол– во часов	Дата	Кол– во часов	Дата	Кол– во часов	Дата	Кол– во часов	Дата
Музыкальные викторины	1ч.		1 ч.		1 ч.		1 ч.
Защита исследовательских проектов	1 ч		1 ч		1 ч		1 ч
Тесты	1 ч.		1 ч		1 ч		1 ч

Содержание учебного предмета.

«Жанровое многообразие музыки» 8 часов

·  Жанровое мно­гообразие му­зыки

·  Песня - самый демократичный жанр музыкаль­ного искусства

Особенности песенной му­зыки Многообразие жанров народ­ного песенного искусства Духовное и свет­ское песенное искусство. Может ли быть современной классическая музыка Песня вчера, сегодня, завтра Обобщающий урок

«Искусство открывает новые грани мира» 2часа

Музыкальный портрет. Александр Невский. Портрет композитора в литературе и кино.

«Искусство как универсальный способ общения» 7 часов

Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода – искусство общения. Искусство - проводник духовной энергии. Художественные послания предков. Символы в жизни и искусстве. Музыкально-поэтическая символика огня.

«Красота в искусстве и жизни» 10 часов

Что есть красота Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка Есть ли у красоты свои законы. Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Великий дар творчества: радость и красота созидания. Как соотноситься красота и польза. Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.

«Прекрасное пробуждает доброе» 8 часов

·  Преобразующая сила искусства.

·  Крупнейшие художественные музеи страны

Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра. Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Требования к результатам освоения дисциплины

К концу 8 класса обучающиеся должны знать:

·  понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

·  возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

·  основные жанры народной и профессиональной музыки;

·  основные формы музыки;

·  характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;

·  музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;

·  имена выдающихся композиторов и музыкантов - исполнителей;

·  виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

·  многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;

·  особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада, авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);

·  история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;

·  основные стили музыки (полифония, гомофония);

·  известные театры мира и исполнители, особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки; строение сонатно - симфонического цикла;

·  особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;

·  жанры и стили классической и современной музыки;

·  знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 8 класса обучающиеся должны уметь:

·  определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная, современная;

·  владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

·  анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

·  раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

·  развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.  Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: , , (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год).

2.  Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / , , . М.: Просвещение, 2013. – 77с.

3.  Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / , , . – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.:ил.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	В наличии	Количество	Примечание
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».	·	Д	Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки.
Примерная программа основного общего образования по музыке.	·	Д
Рабочие программы по музыке.	·	Д
Хрестоматии с нотным материалом.	·	Д	Для каждого года обучения.
Сборники песен и хоров.	·	Д	Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).	·	Д	Пособия могут входить в учебно – методический комплект проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы Электронного – музыкального творчества.
Методические журналы по искусству.	·	Д	Федерального значения.
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.	·	Д	При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных УМК и изобразительному искусству) для начальной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.
Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).		К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.
Учебное пособие по электронному музицированию.		Ф	Для каждого года обучения.
Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.	·	П	Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.
Справочные пособия, энциклопедии.	·	Д/П	Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).
		Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.		Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;	·	Д
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.	·	Д
Портреты композиторов.	·	Д	Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.
Портреты исполнителей.		Д
Атласы музыкальных инструментов.		Д
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.		Д
Дидактический раздаточный материал
Карточки с признаками характера звучания.		К	Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.		К	Комплект
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.		К	Комплект
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)		П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно – методических комплектов по музыке.		Д/П	Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.	·	Д/П	Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности. В том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы. Схемы. Диаграммы, иллюстративные материалы, аудио - и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СД или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых и проверочных материалов для организации и индивидуальной работы.		Д/П	Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.
Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.	·	Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.	·	Д
Видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей.	·	Д
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.	·	Д
Видеофильмы с записью выдающихся отечественных и зарубежных певцов.	·	Д
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов.		Д
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.		Д
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.		Д
Слайды (диапозитивы):		Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль); баян/аккордеон; скрипка; гитара; клавишный синтезатор.	·	Д	Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.
Детские клавишные инструменты.		К
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижерская палочка.			Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе).		Д
Расходные материалы: нотная бумага;		К	Для оформления музыкально-графических схем.
цветные фломастеры		Д
цветные мелки.	·	Д
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).		Д	В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля.			В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки.
Ноутбук.	·	Д	Для учителя.
Медиапроектор.		Д	Для демонстрации электронных образовательных ресурсов.
Музыкальный центр.		Д

Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

Список литературы.

Основная литература:

Программы общеобразовательных учреждений 8- 9 классы авторы: , , (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. 3-е издание. – Москва: Просвещение, 2010 год). Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений / , , . М.: Просвещение, 2013. – 77с. Искусство. 8-9 классы: для общеобразоват. учреждений / , , . – 2-е изд. – М.:Просвещенте, 2012 – 191с.: ил.

Дополнительная литература:

«Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г , Владышевская Древней Руси. – М., 1993. Ванслов искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983. Выготский искусства. – Минск, 1998. Затямина урок музыки. – М.: Глобус, 2007. , , Чижикова музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007. Кабалевский трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972. Кошмина музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001. Ксензова школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001. Рапацкая художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998. , Шмагина пособие. Музыка 8.- М.: Просвещение, 2006.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: и Мефодий», 2007.(CD ROM) 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. . 7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.» 10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 11.Единая коллекция - http://collection. *****/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 12.Российский общеобразовательный портал - http://music. *****/ 13.Детские электронные книги и презентации - http://viki. *****/ 14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: диск», 2008.

Приложение.

Вопросы для теста по музыке

Какой композитор является представителем эпохи барокко в музыке? 1.  2.  3.  Э. Григ Для какого музыкального инструмента было написано большинство произведений ? 1.  фортепиано 2.  флейта 3.  орган Где прослужил большую часть жизни ? 1.  в церкви 2.  при дворе 3.  в консерватории Какие темы воплощались в большинстве музыкальных произведений Л. Бетховена? 1.  комические 2.  темы борьбы и победы 3.  сказочно-фантастические Кто из родных значительным образом повлиял на проявление таланта ? 1.  отец 2.  сестра 3.  мать Назовите автора Свадебного марша. 1.  2.  К. Дебюсси 3.  Ф. Мендельсон Назовите имя самого известного норвежского композитора-романтика. 1.  Э. Григ 2.  С. Рахманинов 3.  Ф. Шуберт Какой композитор является реформатором жанра балета? 1.  2.  Дж. Верди 3.  Какой композитор считается основателем русской национальной оперной школы? 1.  2.  3.  Родиной, какого композитора является г. Владимир? 1.  2.  3.  Произведение, какого композитора Мендельсон вместе со своим оркестром исполнил спустя 100 лет после его смерти, тем самым вернув ему популярность? 1.  2.  Ф. Шопен 3.  Э. Григ Какие образы чаще всего встречаются в произведениях Грига? 1.  трагические 2.  сказочно-фантастические 3.  лирические Назовите имя самого известного польского композитора. 1.  М. Равель 2.  Ф. Лист 3.  Ф. Шопен Назовите единственную оперу Ж. Бизе, которая прославила его на весь мир. 1.  «Пиковая дама» 2.  «Кармен» 3.  «Севильский цирюльник» Какой из перечисленных композиторов не является композитором импрессионистом? 1.  К. Дебюсси 2.  М. Равель 3.  Название произведений, которые принесли Ф. Листу большую популярность. 1.  венгерские рапсодии 2.  романсы 3.  прелюдии Кто из перечисленных композиторов не является учеником ? 1.  С. Рахманинов 2.  Г. Скрябин 3.  Назовите страну, которая является родиной оперы 1.  Франция 2.  Италия 3.  Германия Как называется музыкально-сценический жанр, в котором главные герои выражают свои эмоции и чувства с помощью танца, движения, мимики? 1.  балет 2.  симфония 3.  кантата Как называется оркестровое вступление к опере? 1.  увертюра 2.  ария 3.  дивертисмент Что такое «Либретто»? 1.  пьеса для постановки на сцене 2.  вокальная партия 3.  инструмент симфонического оркестра Как называется сольный фрагмент оперы? 1.  дуэт 2.  хор 3.  ария Какой музыкально-сценический жанр в музыкальном отношении опирается на выразительные средства эстрадной музыки? 1.  опера 2.  балет 3.  мюзикл В каком веке мюзикл появился на свет? 1.  20 век 2.  17 век 3.  18 век Что является отличительной чертой оперетты? 1.  большое музыкальное вступление 2.  комедийный характер 3.  отсутствие сольных фрагментов

Критерии оценки по предмету «Музыка» в старших классах

Отметка «5» ставится: ·  не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине; ·  не менее 7 правильных ответов в тесте; ·  художественное исполнение вокального номера. Отметка «4» ставится: ·  5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине; ·  5 – 6 правильных ответов в тесте; ·  интонационно-, ритмически - и дикционно точное исполнение вокального номера. Отметка «3» ставится: ·  не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине; ·  не более 4 правильных ответов в тесте; ·  не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера. Отметка «2» ставится: ·  1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине; ·  1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте; ·  не знание вокального репертуара.