Рабочая программа (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОРЕНБУРГСКИЙ ФИЛИАЛ

Рабочая программа

По дисциплине: Социология (ГСЭ. Ф.06.)

Для специальности: 080504.65. - «Государственное и муниципальное управление»

Форма обучения: заочная

Оренбург

2011

Рецензенты:

, кандидат социологических наук, доцент, зав. кафедрой культурологи Тюменского государственного университета.

Рабочая программа учебной дисциплины «Социология» / Сост. – Оренбург: Оренбургский филиал РАНХиГС, 2011.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины студентам специальности 080504.65 – «Государственное и муниципальное управление» (для 3-х годичного, 4-х годичного и 6-ти годичного обучения) заочной формы обучения.

Рабочая программа составлена с учетом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности 080504.65 – Государственное и муниципальное управление по направлению подготовки дипломированных специалистов (утвержденного 17 марта 2000 г. Министерством образования Российской Федерации).

Составитель: ____________________

01.09.2011 г.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»  «1_» 09 2011 г. протокол № 1___

Зав кафедрой ________________________

Рабочая программа утверждена на заседании Ученого совета Оренбургского филиала РАНХиГС «29» сентября 2011 года (№1 протокола).

Директор Оренбургского

филиала РАНХиГС ________________

1. Пояснительная записка

Социология – относительно молодая наука. Она возникла лишь в первой половине ХIХ века. Ее основатель – французский ученый Огюст Конт (1, который ввел и сам термин "социология", сложив его из латинского societas – общество и греческого logos – слово, учение. Таким образом, дословно социология – это наука об обществе.

Отличие социологии от других наук заключается в том, что она рассматривает общество не просто как сумму отдельных индивидов, а как систему – то есть целостную совокупность связанных между собой взаимозависимых элементов, находящихся во взаимодействии друг с другом. В качестве таких элементов могут выступать как отдельные личности, так и социальные общности, и социальные институты.

Кроме того, социология изучает не любые взаимодействия, а лишь социальные – то есть такие, которые возникают в результате совместной деятельности людей, в результате чего проявляется их влияние друг на друга.

Еще одна особенность социологии заключается в том, что ее интересуют не конкретные отдельные и уникальные события человеческой жизнедеятельности, а устойчивые и повторяющиеся образцы поведения людей в обществе.

При сходных обстоятельствах поведение людей имеет склонность к повторению (например, поведение преподавателя и студентов в учебной аудитории). Социология изучает общество в динамике, в развитии, но прежде всего (в отличие от исторической науки, например) в центре ее изучения тенденции функционирования современного общества.

Представленное учебное пособие составлено с учетом специфики региона.

2. Выписка из Государственного образовательного стандарта

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная орга­низация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мо­бильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодейст­вие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и де­виация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и рефор­мы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

3. Цель и задачи учебной дисциплины

Целью представленного курса является – формирование у студентов устойчивого целостного представления о механизмах социального взаимодействия в процессе функциониро­вания и развития общества, закономерностях поведения человека в социальных общностях на основе тео­ретических и прикладных аспектов социологического знания.

Задачи курса:

·  показать закономерность возникновения и развития обще­ственной потребности в социологии как науке;

·  раскрыть основные этапы в эволюции и теоретико-методологические основы различных школ и парадигм социологии, содержание социологических концепций, структуры, функций, форм и типов социологического знания;

·  сформировать у студентов понятийный аппарат социологии как науки;

·  познакомить с содержанием основных теорий и концепций социологии;

·  сформировать у студентов устойчивые представления о специфике социологических исследований, методов и методики их проведения.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: законы и категории социологии, владеть основными методами сбора, обработки и анализа социологической информации, иметь представление об особенностях предмета социологии и основных этапах ее развития

Уметь: формулировать проблему, цель и задачи социологического исследования.

Владеть: навыками использования материалов социологических исследований на практике.

4. Место дисциплины в учебном процессе

Социология как учебная дисциплина входит в блок общепрофессиональных дисциплин и имеет междисциплинарный характер, т. к. связана с такими дисциплинами, как «Политология», «Философия», «Демография», «Политический анализ» и др.

5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Форма обучения – заочная.

Количество семестров – 1.

Форма контроля – тестирование, экзамен.

Для 6 –годичного заочного обучения

п/п	Виды учебных занятий	Всего часов
1.	Всего часов по дисциплине	85
2.	Самостоятельная работа	69
3	Аудиторных занятий В том числе: Лекций: Семинаров:	16 8 8

Для 3,4 –годичного заочного обучения

п/п	Виды учебных занятий	Всего часов
1.	Всего часов по дисциплине	85
2.	Самостоятельная работа	71
3	Аудиторных занятий В том числе: Лекций: Семинаров:	14 6 8

6. Тематическое планирование

(6-ти / 3-4-х г. обучение)

Шифр разд. темы	Наименование разделов и тем	Распределение часов, разделов и тем
Всего	Лекции	Практ.	Самост работа
Тема 1.	ЗАРОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИИ КАК НАУКИ 1.1.Социально-философские предпосылки социологии как науки 1.2. Социологический проект О. Конта 1.3. Классические социальные теории 1.4 Объект, предмет, задачи социологии	9	1/0,5	-/-	8/8
Тема 2.	СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИИ 2.1.Методологические стратегии социологии 2.2. Структура социологии как научная проблема 2.3. Функции социологии	9	1/0,5	-/-	8/10
Тема 3.	СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ 3.1 Русская социальная мысль 3.2 Парадоксы советской социологии 3.3 Уральская социологическая школа 3.4 Социология в Оренбургской области	9	-/-	1/1	8/8
Тема 4.	ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО СТРУКТУРИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВА 3.1. Основания структурирования общества 3.2. Социальная структура общества 3.3. Специфика структуры российского общества 3.4 Социальная мобильность населения 3.5 Теория стратификации в западной социологии	8	1/0,5	1/1	6/6
Тема 5.	КУЛЬТУРА И ОБЩЕСТВО 4.1 Содержание понятия «культура» 4.2 Структура культуры 4.3 Социология религии 4.4 Восприятие культуры членами общества	8	1/0,5	1/1	6/6
Тема 6.	СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ 5.1. Содержание понятия «социальный институт» 5.2.Классификация социальных институтов 5.3. Функции социальных институтов 5.4. Институт семьи	9	1/1	1/1	7/7
Тема 7.	ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ 6.1.  Исторические типы экономической организации общества 6.2.  Особенности распределительных отношений 6.3. Понятие экономической культуры	8	-/-	1/1	7/7
Тема 8.	ЛИЧНОСТЬ КАК ПЕРВИЧНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ СУБЪЕКТ 7.1 Личность как представитель общества 7.2 Социализация личности 7.3 Регуляция поведения личности	9	1/1	1/1	7/7
Тема 9.	СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОГО КОНФЛИКТА 8.1 Социальные изменения: понятия и виды 8.2 Социология социального конфликта 8.3 Пути и способы регулирования социальных конфликтов 8.4 Социальное согласие	8	1/1	1/1	6/6
Тема 10	СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕИССЛЕДОВАНИЕ 9.1 Методология научного исследования 9.2 Типология социологических исследований 9.3 Основные требования к программе	8	1/1	1/1	6/6
Итого по дисциплине	85	8/6	8/8	69/71

7. Методические указания для преподавателя

Структура дисциплины «Социология» предусматривает следующие виды организации учебного процесса:

·  лекционные занятия как основная форма занятий;

·  практические занятия;

·  консультация;

·  самостоятельная работа студентов.

В ходе изучения дисциплины «Социология» студент обязан прослушать курс лекций, посещать практические занятия, заниматься индивидуально. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе.

Курс завершается экзаменом. В качестве промежуточной проверки знаний предполагаются аттестации. Обязательным условием допуска студента к зачету является успешная сдача промежуточных аттестаций и положительные оценки на семинарских занятиях. Важным фактором является умение экзаменуемого оперировать в своем ответе ссылками на соответствующие положения в учебной и научной литературе.

8. Методические указания для студентов

8.1. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Для эффективного изучения дисциплины необходимо, в первую очередь, четко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с данной программой, всеми ее разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

По основным темам программы читаются лекции, а по узловым темам проводятся семинары. Вместе с тем, следует учитывать, что успешное усвоение курса невозможно без активной самостоятельной работы. Время, необходимое на самостоятельную проработку рекомендованного преподавателем материала, каждый студент определяет сам с учетом своих индивидуальных способностей и возможностей. Однако, минимальное время на самостоятельную работу должно составлять не менее того, которое отводится на плановые занятия под руководством преподавателя, то есть на доработку 2-х часовой лекции или на подготовку к 4-х часовому семинару оно должно составлять не менее двух часов.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы (поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять: подчеркиванием, цветом и т. д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения не понятны, то необходимо их уточнить, задав соответствующие вопросы.

Важная роль в усвоении учебного материала принадлежит семинарам. Семинар выполняет одновременно несколько функций: позволяет расширить и углубить знания, полученные на лекции и в ходе самостоятельной работы; приобрести опыт публичного выступления; а преподавателю – проконтролировать степень усвоения учебного материала. Семинар – это своего рода школа развития творческого мышления и профессионального мастерства, необходимых студенту в будущей практической деятельности.

Практика показывает, что далеко не все студенты приходят на семинар качественно подготовленными к занятиям. При этом неподготовленные студенты ссылаются, как правило, на недостаток времени. Вместе с тем, именно у этих студентов чаще всего отсутствует конспект лекций, который является опорным материалом для подготовки к семинарам. Одной из основных причин слабой подготовки некоторых студентов к семинарским занятиям является неумение самостоятельно работать с литературой. В целях наиболее эффективного использования времени рекомендуется следующий алгоритм подготовки к семинару:

·  Внимательное изучение плана семинарского занятия и методических рекомендаций преподавателя.

·  Изучение данной программы с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

·  Подбор рекомендованной литературы и ее просмотр.

·  Изучение материала по конспекту лекций.

·  Углубленное изучение основной литературы по вопросам семинара с одновременной доработкой конспекта.

·  Изучение дополнительной литературы.

Составление развернутого плана ответа по вопросам семинарского занятия.

При подготовке к семинару некоторые студенты дословно пишут весь текст своего выступления по какому-либо одному из вопросов семинара и на семинаре формально озвучивают его. Такая подготовка к семинару не может считаться плодотворной. Более целесообразным является составление развернутого плана выступления или кратких тезисов, которые могут подкрепляться выдержками из конспекта или рекомендованных источников.

Некоторые студенты рассчитывают на свою память и вообще не делают записей при подготовке к семинару. При этом их выступление на семинаре, как правило, бывает логически неупорядоченным, непоследовательным, недостаточно аргументированным. Следует учитывать то, что разработка плана выступления или тезисов способствует выработке навыков логичного и последовательного изложения мыслей, что особенно важно для будущих специалистов любого профиля. К каждому семинарскому занятию в учебной группе необходимо подготовить научное сообщение или доклад по тематике, представленной в плане семинара. Докладчику необходимо заблаговременно согласовать с преподавателем план своего выступления и получить необходимые рекомендации по разработке научного сообщения или доклада.

8.2. Самостоятельная работа в процессе подготовки к семинарам

Семинары один из самых эффективных видов учебных заня­тий, на которых студенты учатся творчески работать, аргументи­ровать и отстаивать свою позицию, правильно и доходчиво изла­гать свои мысли перед аудиторией, овладевать культурой речи, ораторским искусством. Основное в подготовке и проведении семинаров — это само­стоятельная работа студентов над изучением темы семинара. Се­минарские занятия проводятся по специальным планам-заданиям, которые содержатся в учебных пособиях, учебно-методических материалах. Студент обязан точно знать план семинара либо кон­кретное задание к нему.

В плане-задании семинарского занятия содержатся основные вопросы, выносимые на обсуждение, формулируются цели занятия и даются краткие методические указания по подготовке каждого вопроса. Могут быть и специальные задания к той или иной теме семинара, например, прочитать какую-либо книгу или ее раздел, статью для обсуждения на занятии. План-задание дополняется списком рекомендуемой основной и дополни­тельной литературы. Готовиться к семинару нужно заранее, а не накануне его про­ведения. Необходимо внимательно ознакомиться с планом-заданием семинара и другими материалами, уяснить вопросы, со­держание задания. Рекомендуется составить план подготовки к семинару, обращая внимание не только на то, что надо сделать, но и в какие сроки, каким путем. Затем нужно подобрать литературу и другой необходимый материал.

Прежде всего, студентам необходимо обратиться к своим кон­спектам лекциЙ и соответствующему разделу учебника. После это­го можно приступить к изучению руководящей и другой специаль­ной литературы, нормативного материала. Изучение всех источни­ков должно идти под углом зрения поиска ответов на вынесенные на семинар вопросы: нужно законспектировать первоисточники, выписать в словарик и выучить термины.

Завершающий этап подготовки к семинару состоит в составле­нии развернутых планов выступления по каждому вопросу семи­нара (конкретного задания). Студенты должны быть готовы к док­ладу по каждому вопросу плана семинара (8-10 минут) и к участию в обсуждении и дополнении докладов (3-5 минут).

Желательно иметь специальную тетрадь для подготовки к се­минарам по каждой учебной дисциплине либо вести все записи (конспекты лекций и записи к семинарам) в одной тетради по каж­дому предмету.

Семинарское занятие открывается обычно вступительным сло­вом преподаваминут). Затем выступают с небольшими, 8-10 минутными докладами студенты. Докладчики (выступающие) назначаются преподавателем здесь же на занятии (как правило, из числа желающих). Доклады делаются устно, разрешается обращаться к записям (конспекту, выпискам из книг, к первоисточникам). Однако, нужно избегать сплошного чтения написанного текста. Следует стремиться к выражению мыслей своими словами, путем свободной устной речи. Докладчику задаются вопросы, главным образом студентами. После ответов на них желающие вносят коррективы и дополнения (до 5 минут). Руководитель семинара может вызвать студентов для ответов на отдельные вопросы при обсуждении доклада. Обсужде­ние докладов проводится в свободной форме, в плане развития дискуссии, творческого обсуждения вопросов темы.