по направлению 37.06.01 – Психологические науки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)
ПРОГРАММА
вступительных испытаний
по специальной дисциплине «Коррекционная психология»
для поступления на программу подготовки научно-педагогических
кадров в аспирантуре
по направлению 37.06.01 – Психологические науки
(научная специальность 19.00.10 – «Коррекционная психология»)
Комсомольск-на-Амуре, 2014 г.
Структура вступительного испытания
Цели и задачи вступительного испытания
Цель вступительного испытания: определить уровень общей личностной культуры, профессиональной компетентности, теоретической подготовленности поступающего в аспирантуру, установить глубину профессиональных знаний, уровень его подготовленности к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области психологии.
Задачи вступительного испытания:
- выявить уровень знаний общих концепций психологии в преломлении научной специальности;
- выявить уровень знаний методологических вопросов специальности «Коррекционная психология
- выявить уровень знаний в области отдельных разделов коррекционной психологии;
- определить уровень умений и навыков самостоятельного поиска научной информации в области коррекционной психологии.
Основное содержание
Программа вступительного испытания
1. Предмет, объект и задачи специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками. Основные теоретические понятия специальной психологии.
2. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. Ранняя диагностика отклонений в развитии.
3. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика психического недоразвития. Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с олигофренией.
4. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика задержанного психического развития. Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с ЗПР. Специфика обучения детей с ЗПР в общеобразовательной школе.
5. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика поврежденного психического развития. Специфика коррекционной работы для детей с деменцией.
6. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с нарушениями слуха. Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями слуха.
7. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с нарушениями зрения. Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями зрения.
8. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Специфика обучения и коррекционной работы с детьми с детским церебральным параличом.
9. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с нарушениями речи. Специфика обучения и коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
10. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с искаженным психическим развитием (на примере раннего детского аутизма). Особенности коррекционной работы и специфика обучения детей с РДА.
11. Клинико-психологическая и нейрофизиологическая характеристика детей с дисгармоническим психическим развитием. Особенности обучения и психокоррекционной помощи детей с психопатиями.
12. Основные теоретические положения нейропсихологии. Принципы проведения нейропсихологического обследования. Специфика постановки топического диагноза.
13. Нейропсихология и восстановительное обучение нарушений речи. Специфика реабилитации нарушений речи при локальных поражениях мозга.
14. Особенности нарушений познавательной сферы при локальных поражениях мозга.
15. Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы и сознания в нейропсихологии. Основные подходы к диагностике нарушений эмоций и сознания в нейропсихологии.
16. Патопсихологический эксперимент в специальной психологии. Значение патопсихологии как науки.
17. Патопсихологический подход к нарушениям познавательной деятельности. Диагностика познавательной деятельности в патопсихологии. Дифференциальная диагностика в патопсихологии.
18. Методы психолого-педагогической коррекции в специальной психологии. Специфика разработки психокоррекционных программ для детей с отклонениями в развитии.
19. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Классификация видов отклоняющегося поведения личности.
20. Девиантное поведение подростков как психологический и социальный феномен. Причины и условия девиантного поведения несовершеннолетних.
21. Социально-психологическая направленность профилактической работы с несовершеннолетними с девиантным поведением.
22. Психологические особенности преступной личности.
23. Теоретические и методологические проблемы судебно–психологической экспертизы.
24. Высшая нервная деятельность (ВНД). Особенности ВНД детей с отклонениями в развитии.
25. Нейрофизиологические механизмы психических процессов.
Общие требования к ответу и критерии оценки
результатов вступительного испытания
При оценивании результатов вступительного испытания по специальной дисциплине экзаменационной комиссии рекомендуется руководствоваться следующими критериями выставления оценок:
- четкое понимание смысла и границ своего вопроса;
- точное и ясное знание и формулировка основных категорий специальной дисциплины и смежных областей знания в рамках вопроса;
- аргументированность, проблемность, научная корректность, краткость и ясность в изложении ответа на основной и дополнительные вопросы;
- изложение собственного мнения по проблеме на основе теоретического и практического знания своего вопроса.
При сдаче вступительного испытания по специальной дисциплине положительная оценка ставится в том случае, если претендент обнаружил глубокие прочные знания в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания дисциплины.
Оценки «отлично» и «хорошо» могут ставиться только в случае соответствующих ответов на вопросы дополнительной программы вступительного испытания по специальной дисциплине.
Ответ оценивается на «отлично», если претендент: строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает максимально глубокое и всестороннее знание предмета, основных концепций и теорий; устанавливает содержательные межпредметные связи; развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры; обнаруживает аналитический подход в освещении различных концепций; делает содержательные выводы; демонстрирует знание основной и дополнительной литературы; дает верные ответы на дополнительные вопросы.
Ответ оценивается на «хорошо», если претендент: продемонстрировал достаточно глубокие знания по всем экзаменационным вопросам, но допустил незначительные неточности при ответе на дополнительные вопросы; показал систематический характер знаний по дисциплине и способности к их самостоятельному пополнению; опирается на необходимое количество источников и литературы.
Ответ оценивается на «удовлетворительно», если претендент: продемонстрировал уверенное знание ключевых положений в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания дисциплины; показал знание основного учебного материала; знаком с основной литературой; допустил погрешности в ответе на экзамене, но обладает необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя; дает не достаточно глубокий и развернутый ответ на вопросы экзаменационного билета, допускает неточности при ответе на дополнительные вопросы; опирается исключительно на материал учебника.
Ответ оценивается «неудовлетворительно», если претендент: не продемонстрировал знания ключевых положений в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания дисциплины, обнаружил пробелы в знаниях основного учебного материала, допустил принципиальные ошибки при изложении экзаменационных вопросов; не раскрывает поставленные вопросы, допускает грубые фактические ошибки; плохо владеет материалом учебников и учебных пособий.
Если хотя бы один из числа заданных претенденту двух или трех основных вопросов в пределах требований к обязательному минимуму содержания дисциплины не получил в ответе должного освещения, претендент получает неудовлетворительную оценку и вступительное испытание в форме экзамена на этом прекращается.
Учебно-методическое и информационное обеспечение вступительного испытания
Основная и дополнительная литература
1. Pyбинштейн, C. Я. Экспериментaльные методики патопсихологии. - СПб., 1998.
2. Pyбинштейн, умственно отстaлого школьника. - M., 1986.
3. Абдурасулова, -психологический норматив как критерий психологической диагностики рaзвития дошкольников.// Психолог в детском садy, N4 1, 1999.
4. Актуaльные проблемы диагностики задержки психического рaзвития детей. / Под. ред. K. C. Лебединской. - M., 1982.
5. Актуaльные проблемы интегрированного обучения. - M., 2001.
6. Блейхер, B. M., Бурлачук, диагностика интеллекта и личности.
7. Богданова, : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 031600 - Сурдопедагогика, 031900 - Спец. психология, 032000 - Спец. дошк. Педагогика и психология / . - М. : Academia, 2002. – 220 с.
8. Богданова, . - М., 2002.
9. Боскис, P. M. Глyхие и слабослышащие дети. - М., 1963. C. Аномaлии личности. - М., 1988.
10. Вассерман, Л. И., Дорофеева, C. А., Меерсон, нейропсихологической диагностики. Практическое руководство. - СПб., 1997.
11. Венгер, А. А., Выготская, Г. Л., Леонгрард, детей в специaльные дошкольные учреждения. - М.,1972
12. Венгер, консультирование и диагностика. Практическое руководство. - М., 2001.
13. Визель, T. Г. Аномaлии речевого развития ребенка. - М., 1995.
14. Власова, Т. А., Певзнер, М. С. O детях c отклонениями в рaзвитии. - М., 1973.
15. Выготский, Л. C. Проблемы дефектологии. - М.,1995.
16. Дети c глyбокими нарушениями зрения. / Под. ред. , , - М., 1967.
17. Дети c отклонениями в рaзвитии: Методическое пособие. / Сост. . - M., 1997.
18. Дети c проблемами в рaзвитии./ , , C. Под. ред. . - М., 2002.
19. Дефектологический словарь / Гл. ред. . М., 1970.
20. Дефектология: словарь-справочник / Автор-сост. C. C. Степанов, под ред. . - М., 1994.
21. Диагностика и коррекция задержки психического развития y детей: Пособие для учителей и специaлистов коррекционно-развивающего обучения. / Под. ред. C. Г. Шевченко. - M., 2001.
22. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции y детей первого года жизни. // Сост. , . - M., 2002.
23. Забрамная, С. Д, Боровик, материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. - М.: «Владос», 2008. – 32 с.
24. Забрамная, -педагогическая диагностика умственного рaзвития детей. - М., 1995.
25. Замский, отсталые дети (история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины 20 в.) (2-е изд.) учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.
26. Запорожец, психологические труды. - M., 1986.
27. Зейгарник, по психологии аномaльного рaзвития личности. - М., 1980.
28. Зейгарник, (5-е изд., стер.) учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 208 с.
29. Исаев, детского возраста : Учеб. для вузов : По спец.: 031500 - тифлопедагогика, 031600 - сурдопедагогика, 031700 - олигофренопедагогика, 031800 - логопедия, 031900 - спец. психология, 032000 - спец. дошк. педагогика и психология / . - СПб. : СпецЛит, 20с.
30. Исаев, отсталость у детей и подростков: [Руководство] / . - СПб.: Речь, 20с.
31. Капижнюк, xические нарушения при ДЦП. - Киев, 1987.
32. -Киев, 1978.
33. Лебединский, псиxического рaзвития в детском возрасте. - M., 2003.
34. Левченко, : теория и практика. - M., 2000.
35. Левченко, xологические особенности подростков и старших школьников c детским церебрaльным парaличом. - M., 2001.
36. Левченко, -педагогическая диагностика / Под ред. (4-е изд., стер.) учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.
37. Леонгард, дети в мире слышащих. // Особый ребенок: Исследования и опыт помощи. / Под, ред. - M., 1998.
38. Леонгард, Э. И., Самсонова E. Г. Рaзвитие речи детей c нарушенным слyхом в семье. - М., 1991
39. Литвак, слепых и слабовидящих. - СПб, 1998.
40. Логопедия. / Под. kед. , . - M., 1998.
41. Лубовский, психология / Под ред. (5-е изд., стер.) учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.
42. Лурия, А. P. Высшие корковые функции человека.- 3-e изд.- M., 2000.
43. Максименко, M. Ю. Ковязина, для пpактическиx занятий по нейропсихологической диагностике.- М.,1998.
44. Малер, и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью (1-е изд.) учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.
45. Мамайчук, xологическая помощь детям c проблемами в рaзвитии. - СПб., 2001.
46. Марковская, психического рaзвития: Kлиническaя и нейропсихологическая диагностика. - M., 1993.
47. Мастюкова, E. M. Ребенок c отклонениями в рaзвитии. Ранняя диагностика и коррекция.- M., 1992.
48. Мастюкова, Е. М., , Московкина и коррекция наруш. псих. разв. детей при семейном алкоголизме: пос. для психологов. – М.: «Владос», 2006. – 48 с.
49. Мастюкова, Е. М., Московкина генетики: Клинико-генетические основы коррекц. педагогики и специальной психологии. - М.: «Владос», 2005. – 144 с.
50. Мастюкова, Е. М., Московкина, воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: «Владос», 2003. – 80 с.
51. Методы изучения аномальных детей / Под. ред. , Т. В Розановой, , - М.,1965.
52. Методы обследования речи y детей. / Под. общ. ред. Г. B. Чиркиной.- M., 2003. Мещеряков е дети. - M., 1974. Мозг и поведение младенца. / Под ред. . - M., 1993.
53. Назарова педагогика / Под ред. (7-е изд., стер.) учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 400 с.
54. Общие основы специальной педагогики / [, , ][т. е.2007]с. Сурдопедагогика: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. 031600 "Сурдопедагогика" / [, , и др.]; Под ред. проф. . - М.: Владос,20с
55. Основы специaльной псиxологии / Под ред. Л. B. Кузнецовой. - M., 2002. Основы теории и практики логопедии. / Под, ред. . - M., 1968.
56. Особенности мышления и речи глухих школьников. / Под ред. T. B. Розановой. - М.,1985.
57. Особенности психологической помощи детям c нарушениями зрения в дошкольном учреждении. / Под ред. . - M., 2001.
58. Особенности рaзвития и воспитания детей дошкольного возраста c недостатками слуха и интеллекта. Под. ред. . - M., 1984.
59. Особенности умственного и речевого рaзвития учащихся с церебральными парaличами. / Под. ред. . - M., 1989.
60. Певзнер, M. C. Ростягайлова E. M. Психическое рaзвитие детей c нарушением умственной работоспособностьи. - M., 1982.
61. Петрова, умственно отсталых школьников (2-е изд., стер.) учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
62. Проблемы воспитания и социaльной адаптации детей c нарушением зрения./ Под. ред. . - M., 1995.
63. Проблемы высшей нервной деятельности нормaльного и аномaльного ребенка. / Под. ред. .-М., 1958.
64. Психология глухиx детей. / Под. ред. . , и . - М.,1971.
65. Психология детей c отклонениями и нарушениями псиxического рaзвития. / Сост. и общая редакция , . - СПб.: 1996.
66. Речицкая, : учебник для студ. вузов. - М.: «Владос», 2004. – 64 с.
67. Семаго, Н. Я., Семаго, дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - M., 2000.
68. Семенович, диагностика и коррекция в детском возрасте. - M., 2002.
69. Скворцова, воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: «Владос», 2006. – 288 с.
70. Словарь логопеда / Под ред. . - M., 1999.
71. Смирнова, E. O., Галигузова, Л. H., Ермолова, Т. В., Мещерякова, C. Ю. Диагностика психического рaзвития детей от рождения до 3 лет. Серия «Псиxологическая диагностика». МГППУ, M., 2002.
72. Солнцева, родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста / , ; М-во культуры Рос. Федерации, Рос. гос. б-ка для слепых. - 3-е изд. - М. : Логос, 2003. – 160 с.
73. Солнцева, воспитания детей с нарушением зрения / [, , ]; Под ред. и . - М.: Налоговый вестн., 20с.
74. Соловьев, познавательной деятельности нормaльных и аномaльных детей.-М., 1966.
75. Специaльная педагогика. / Под. ред. Нaзаровой. - M., 2000.
76. Специaльная психология / Под ред. B. И. Лубовского. - M., 2003.
77. Специальная дошкольная педагогика. / Под. ред. Стpебелевой. - M., 2001.
78. Тигранова, развитие слабослышащих детей. - М.,1978.
79. Ульенкова, Y. B. Шестилетние дети c ЗПР. - M., 1990.
80. Ульенкова, и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии (3-е изд., стер.) учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 176 с.
81. Ульенкова, и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии (3-е изд., стер.) учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 200с.
82. Усанова aльная психология. Система псиxологического изучения аномaльных детей. - M., 1990.
83. Учащиеся вспомогательной школы. / Под. ред. , . - M., 1979.
84. Чулков, B. H. Вопросы изучения психического рaзвития слепоглухонемых детей и характеристика вариантов рaзвития при слепоглухоте. B сб.: Коррекционновоспитательная работа c детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха. - M., 1986.
85. Шалимов, интеллектуальных нарушений: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 160 с.
86. Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. ; Науч. ред. рус. текста ва. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 432 с.
Интернет-ресурсы
№п/п | Ссылка на информационный ресурс | Наименование разработки в электронной форме | Доступность |
1 | www. ***** | Effective Reading Strategies | Свободный доступ. Интернет портал МГГУ им. |
2 | (www. *****) | English Tenses in Contrast: Grammar in Use: учебное пособие | Свободный доступ. Интернет портал МГГУ им. |
3. | http://*****/page/voprosy-kandidatskikh-ekzamenov | Программы кандидатских экзаменов, рабочие программы дисциплин | Свободный доступ. Интернет портал |
4. | www. ***** | электронно-библиотечная система (ЭБС) современной учебной и научной литературы (Договор № БИЦ/2/11 от «19» декабря 2011 г.) | Свободный доступ. |
5. | http://www. /home. url | библиографическая и реферативная база данных и инструмент для отслеживания цитируемости статей | Свободный доступ. |
6. | http://www. *****/ | Научная электронная библиотека | Свободный доступ. |
7. | http://diss. ***** | Электронная библиотека диссертаций РГБ, договор /04/0359 от 01.01.2001 | Свободный доступ |
8. | www. ***** | «ИВИС» - периодика | Свободный доступ |
9. | www. ***** | Университетская библиотека on-line | Свободный доступ |
10. | www. ***** | ***** | Свободный доступ |
11. | https://***** | Библиотех | Свободный доступ |
12. | www. | Инфра-М | Свободный доступ |
13. | www. ***** | КнигаФонд | Свободный доступ |
14. | http://www. scopus. co m/home. url | Библиографическая и реферативная база данных и инструмент для отслеживания цитируемости статей | Свободный доступ |
15. | http: //www. ***** | Научная электронная библиотека | Свободный доступ |
16. | http://www. ***** / | Научная электронная библиотека (материалы научно-практических конференций АмГПГУ; авторефераты диссертаций | Свободный доступ (из локальной сети) |
17. | http//www. ***** | Российская библиотечная ассоциация | Свободный доступ |
18. | http// www. ***** | Межрегиональная ассоциация деловых библиотек | Свободный доступ |
19. | http// www. ***** | Российская государственная библиотека | Свободный доступ |
20. | http://www. *****/ | Библиотека естественных наук РАН | Свободный доступ |
21. | http://www.library. mephi. гu | Библиотека МИФИ | Свободный доступ |
22. | http://www. *****/ | Иркутская областная публичная библиотека им:. -Сибирского | Свободный доступ |
23. | http://*****/ | Библиотека МПТУ им. Н. Баумана | Свободный доступ |
24. | http://www. ***** | Центральная городская публичная библиотека имени | Свободный доступ |
25. | http://www. *****/'' | Государственная научная педагогическая библиотека им. | Свободный доступ |
26. | http://www. shpLru/ | Государственная публичная историческая библиотека России | Свободный доступ |
27. | http://www. *****/ | Институт научной информации по общественным наукам РАН | Свободный доступ |
28. | http://*****/ | Научная библиотека МГУ им. | Свободный доступ |
29. | http://www. *****/ | Российская национальная библиотека | Свободный доступ |
30. | http://www. *****/ | Библиотека Российской Академии Наук | Свободный доступ |
31. | http://www. lib. *****/ | Научная библиотека им. М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета | Свободный доступ |
32. | http://www. pl. *****/ | Центральная городская универсальная библиотека им. В. Маяковского | Свободный доступ |
33. | http://www. akunb. *****/ | Алтайская краевая универсальная научная библиотека им. Шишкова | Свободный доступ |
34. | http://www. *****/ | Дальневосточная государственная научная библиотека (г. Хабаровск) | Свободный доступ |
Методические рекомендации претендентам
по подготовке к вступительному испытанию по специальности
При подготовке к вступительным испытаниям в аспирантуру, работая с научной литературой (и учебными пособиями по психологии) целесообразно систематизировать информацию в схемах, таблицах, рисунках, устанавливая связи внутри изучаемой темы и между темами. При чтении научной литературы уметь вести диалог с автором, отвечая на вопрос, что он хотел изложить в своей научной статье или монографии, согласен ли я с ним, если нет, то в чем именно. Учиться высказывать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос.
Особо важно продемонстрировать знание актуальных проблем, научную эрудицию и собственную позицию.
