Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по информатике и ИКТ и авторской программы по информатике 2008 года.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов информатики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, практических работ, выполняемых учащимися.
Фе6деральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения информатики в 8 классе из расчета по 1 часу в неделю.
Цели изучения предмета: Создать условия для формирования компетенций. (см. стандарт образования 2004 года)
Задачи изучения предмета (см. стандарт образования 2004 года)
Методический комментарий: Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой
Методики и технологии обучения:
1. Формы обучения:
· Беседа (объяснительно-иллюстративная, эвристическая и др.)
· Практические работы
2. Формы организации учебной работы учащихся:
· Фронтальные;
· Коллективные;
· Групповые;
· Парные;
· Индивидуальные;
· Интерактивные.
3. Методы обучения:
· Объяснительно-иллюстративные;
· Эвристические;
· Программированные;
· Проблемно-поисковые;
· Исследовательские.
4. Технологии обучения:
· Технология традиционного обучения;
· Традиционно-развивающая парадигма;
· Нарабатывается личностно-ориентированное обучение
Для контроля, проверки и оценки результатов обучения по данной программе используются следующие формы, способы и средства:
· Контрольные и самостоятельные работы;
· Тестирование;
· Индивидуально-парный контроль;
· Самопроверка
Требования к знаниям учащихся (см. стандарт образования 2004 года)
Учебно-методический комплект:
1. Учебник «Информатика и ИКТ – 8», Н. Д Угринович – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
2. Интернет ресурсы
3. Электронные носители информации
4. Журнал «Информатика в школе»
Для учащихся:
5. Учебник «Информатика и ИКТ – 8», Н. Д Угринович – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
Количество практических работ 24
Количество контрольных работ 3
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы.
Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной преподавателями цели при передаче знаний и умений: научили ли мы его системно и логически мыслить при постановке любой задачи, может ли он самостоятельно принимать решение, имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной области, владеет ли он необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда его применять. Можно перечислить еще множество различных аспектов цели, но важно одно — требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной, а не идти по схеме шаблона «делай как мы», очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук.
В качестве основных целей информатики можно выделить следующие:
• формирование информационной культуры школьника, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера;
• обучение системному подходу к анализу и исследованию структуры и взаимосвязей информационных объектов, которые являются моделями реальных объектов и процессов.
• развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных способностей с использованием для этого богатейшего компьютерного инструментария.
Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания, где наиболее ярко выделены те направления, которые
послужат развитию учащихся, помогут сформировать их системное мировоззрение и позволят им овладеть современными информационными технологиями.
Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного анализа и использовании для их реализации компьютерных технологий. Системно-информационная концепция определяет информатике интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей, возникающих в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. При этом акцент делается на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Информатика, позволяющая аккумулировать знания из разных предметных областей, — это именно та дисциплина, в которой реально можно воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося.
Известно, что системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изучения и использования свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно воспроизводить их поведение.
Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно объект, система, информация, цель, модель, моделирование, мы приходим к необходимости раскрытия и изучения этих понятий с использованием современных компьютерных технологий. К таким понятиям относятся: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и др.
Системно-информационная концепция изучения информатики в школе рассчитана на 5 лет и разделена на три уровня.
Первый уровень, названный базовым, практически полностью отражает содержание базового минимума, рекомендуемого Министерством образования РФ, с позиции системно-информационного подхода. Методической поддержкой этого уровня служат учебники [1-2].
Базовый уровень ориентирован на учащихся 8-9-х классов и является обязательным.
На изучение базового курса отводится 102 часа (в 8 кл – 34 часа, в 9 кл – 68часов). При этом более 2/3 учебного времени составляет работа на компьютере. Курс состоит из 5 основных разделов:
• Информация. Информационные процессы.
• Информационная картина мира.
• Программное обеспечение информационных технологий.
• Техническое обеспечение информационных технологий.
• История, современное состояние и перспективы развития компьютерной техники.
Программное обеспечение курса
Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики с 8-го по 11-й классы является стандартным для большинства образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты фирмы Microsoft:
для базового курса — операционная система Windows XP (2000), графический редактор Paint, текстовый процессор MS Office Word 2007, табличный процессор MS Office Excel 2007, система управления базами данных MS Office Access 2007.
Методическое обеспечение курса
1. Информатика и ИКТ. 8 класс. Базовый курс. Теория/Н. Д Угринович. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд.2-е, испр./, , —М.:БИНОМ. Лабораториязнаний,2004.
3. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию/Под ред. . — СПб.: Питер, 2007.
Отличительные особенности рабочей программы.
Программа под редакцией рассчитана: в 8классе – 1 час, в 9 классе - 2 часа. Поэтому в данном курсе информатики не рассматриваются или слабо рассматриваются следующие темы:
1 Мультимедийные технологии (компьютерные презентации, звуки и видеоизображения);
2 Обработка графической информации (векторная графика и сканирование графических изображений);
3 Обработка текстовой информации (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода текста);
4 Алгоритмы и исполнители (блок-схемы, один язык программирования ).
Формы и методы, технологии обучения
Обучение информатике осуществляется на основе планомерного и преемственного развития основных понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов, составляющих основу теоретической и практической подготовки учащихся, формирования их научного мировоззрения. В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
1 Комбинированный урок;
2 Урок-лекция;
3 Урок-демонстрация;
4 Урок-практикум;
5 Творческая лаборатория;
6 Урок-консультация.
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
1 Тематические срезы;
2 Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
3 Фронтальный и выборочный опрос;
4 Письменный опрос по индивидуальным карточкам-заданиям;
5 Итоговые контрольные работы;
Требования к подготовке учащихся
в области информатики и ИКТ
8 класс
знать/понимать
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации; единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации; программный принцип работы компьютера; назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий.
уметь
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства объектов; пользоваться персональным компьютером выполнять и строить простые алгоритмы
· следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения.
· оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
- предпринимать меры антивирусной безопасности
· оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать презентации на основе шаблонов; искать информацию с применением правил поиска (построения запросов):
· в базах данных,
· в компьютерных сетях,
· в некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках),
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде программ (в том числе в форме блок-схем); создания личных коллекций информационных объектов; организации индивидуального информационного пространства, передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм. выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам для оформления результатов учебной работы;
Требования к подготовке учащихся
в области информатики и ИКТ
9 класс
знать/понимать
- программный принцип работы компьютера; пользоваться персональным компьютером следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения.
уметь
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений; структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, создавать и использовать таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; создавать записи в базе данных; объяснять структуру основных алгоритмических конструкций и уметь использовать их для построения алгоритмов; знать основные типы данных и операторы (процедуры) для одного из языков программирования; уметь разрабатывать и записывать на языке программирования типовые алгоритмы; уметь создавать проекты с использованием визуального объектно-ориентированного программирования; приводить примеры моделирования и формализации; приводить примеры систем и их моделей; уметь строить информационные модели из различных предметных областей и исследовать их на компьютере.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы; создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, создания простейших моделей объектов и процессов в виде (электронных) таблиц, проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
Учебно – методический комплекс
для 8 – 9 классов
1. Угринович и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
2. Угринович и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
3. Информатика и ИКТ. 8-11 классы: методическое пособие / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
4. Комплект цифровых образовательных ресурсов;
5. Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, тесты и методические материалы для учителей;
6. Linux-DVD, содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса.
7. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2 – 11 классы: методическое пособие / составитель . – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
