ГОБУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МУЗЫКИ имени А. Г. ШНИТКЕ»
Кандидатский экзамен
по специальности
13.00.02. – «Теория и методика обучения и воспитания» (музыка)
по педагогическим наукам
Вопросы к билетам.
1. Интерпретация терминов «музыкальное образование», «музыкальное воспитание», «музыкальное обучение» в педагогической науке.
2. Проблема периодизации истории музыкального образования в трудах отечественных педагогов-музыкантов.
3. Особенности развития музыкального образования светской ориентации в России. Основные этапы становления и развития музыкального образования в России.
4. Актуальные проблемы историко-педагогической науки в сфере изучения истории отечественного музыкального образования.
5. Теория и методика преподавания музыки в западноевропейских странах. Исторический аспект.
6. Музыкально-педагогические идеи в современной России (на материале обучения виду искусства).
7. Содержательный компонент музыкально-педагогического образования. Государственные стандарты в области музыкально-педагогического образования.
8. Совершенствование форм и методов профессионального образования.
9. Психология общения в музыкально-педагогическом процессе.
10. Характеристика методов исследования в педагогике музыкального образования.
11. Обобщение передового профессионального опыта как один из основных и наиболее эффективных способов познания в области преподавания музыки.
12. Различные подходы к развитию интонационного, ладового, гармонического, тембрового слуха учащихся; музыкальных способностей детей. Сущность новых технологий в музыкальном образовании.
13. Освоение новых, прогрессивных методов обучения исполнительскому искусству, способствующих оптимизации учебного процесса.
14. Категория творческой личности, её специфические особенности, признаки, отличительные черты. Роль личности художника-музыканта в его творческой практике. Понятие об индивидуально-личностном стиле деятельности.
15. Методы исследования в педагогике музыкального образования, экстраполированные из других областей наук.
16. Специфика профессионального образования учителя музыки в школе.
17. Индивидуально-личностное начало как принципиально важная ипостась в педагогической деятельности вообще, и преподавании музыки, в частности.
18. Аксиологический подход в педагогике музыкального образования.
19. Музыка как вид искусства (композиторское мастерство, искусство исполнительства, музыкальная критика) и как предмет обучения и воспитания.
20. Достижения российских педагогов-музыкантов ХХ века в области профессионального образования. Их вклад в теорию и практику музыкального образования.
21. Формирование и развитие памяти в ходе музыкально-исполнительской деятельности. Произвольное и непроизвольное запоминание.
22. Музыка как специфическая форма социального взаимодействия.
23. Сознательное и бессознательное в процессах музыкального восприятия, воспитания и обучения.
24. Деятельность учителя и его исполнительские умения и навыки.
25. Сущность и содержание методологической культуры педагога-музыканта.
26. Сущность «эстетического» и «художественного» в музыкальном образовании.
27. Развитие личности ребенка как цель музыкального образования.
28. Психология музыкально-педагогической деятельности.
29. Процесс работы над музыкальным произведением. Педагогическая целесообразность деления этого процесса на определенные этапы и стадии.
30. Подготовка к публичному выступлению.
31. Проблемы музыкальных способностей и одаренности.
32. Проблемы развития музыкального восприятия, мышления, памяти, эмоциональной сферы личности ребенка в процессе музыкальных занятий.
33. Жанрово-интонационная направленность музыкально-педагогического анализа музыкального произведения.
34. Общие вопросы музыкально-педагогического образования: основные категории; типы, виды отрасли.
35. Начальное обучение в инструментальном классе и работа со взрослыми начинающими.
36. Мотивация личности и музыкальные потребности человека. Проблемы и противоречия развития творческой личности.
В билете 3 вопроса. Третий – по теме реферата.
