Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности в подготовительной группе (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «Теремок»

Утверждаю:___________________

заведующий МБДОУ

Ю.

Принято на заседании педагогического совета

Дата______________г.

№ протокола__________

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности

в подготовительной группе.

Воспитатели:

г.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………….3

Принципы и подходы к формированию Программы …………………………6

Возрастные особенности детей подготовительной группы ……………………...7

Основная часть

Организация жизни и воспитания детей. Режим дня…………………………….10

Кружковая деятельность……………………………………………………………13

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей …………………………………………………………31

Комплексно-тематический принцип построения программы …………………...52

Планируемые результаты освоения Программы ………………………………....54

Промежуточные результаты освоения Программы……………………………57

Содержание коррекционной работы……………………………………………….73

Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы …………………………………………………………….73

Работа с родителями ………………………………………………………………..75

Список литературы …………………………………………………………………84

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. , , образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

-  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

-  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

-  Самостоятельная деятельность детей.

-  Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:201

I. Федеральный уровень

1.  - «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ);

2.  - "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

(«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);

3.  - «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. N 2562 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");

4.  - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

5.  -Приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

6.  - Методическими рекомендациями по разработке основой общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приложение к письму Министерства образования и науки РФ 21.10.2010 № 03 – 248);

II. Региональный уровень:

7.  - Приказом Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области «О внедрение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на территории Новосибирской области в 2010 – 2013 году» № 000 от 01.01.2001 г);

III. Муниципальный уровень:

8. –Приказ управления образования Усть-Таркского района Новосибирской области № 34 от 01.01.2001г «О внедрении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на территории Усть-Таркского района в г.»

9. -Приказ № 39 от 01.01.2001г. «Об утверждении плана-графика внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на территории Усть-Таркского района в г.»

10. -Приказ № 45 от 01.01.2001г. «Об утверждении опорного детского сада и создании временного Творческого коллектива по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Основная общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Комплектование группы на 1.09.2013 г.

№ гр	возраст детей	Кол-во	мальчики	девочки	наполняемость по нормам	фактическая наполняемость
	6-7	8	1	7		8

Социальный паспорт группы на 01.09.2013

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	Полная/ неполная семья	Сколько детей в семье
1	Балабрикова Александра	неполная	2
2	Бородин Кирилл	неполная	1
3	Вебер Варвара	неполная	1
4	Гаврилова Анастасия	полная	3
5	Гребеньщикова Оксана	полная	3
6	Клеймёнова Алина	полная	2
7	Мучипова Карина	полная	4
8	Поршнёва Александра	неполная	1

Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

-  научной обоснованности и практической применимости;

-  единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-  комплексно-тематического построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

Педагоги	Дети	Родители
1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. 2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. 3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. 4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ. 5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. 6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.	Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).	1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. 2.Повышение компетентности родителей в области воспитания. 3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Возрастные особенности детей 6 – 7 лет

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приема пищи; одевается в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения – ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.

группа	подготовительная
день недели
понедельник	Познание (познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность) 9.30 – 10.00.
Физическая культура 10.10 – 10.40
. Кружок танцевальный «Непоседы» 15.40 – 16.10
вторник	Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) 9.30-10.00.
Коммуникация 10.10.-10.40.
Познание (формирование элементарных математических представлений) 10
	Кружок «Весёлые прописи» 15.40-16.10
среда	Познание (формирование элементарных математических представлений) 9.30 – 10.00.
Физическая культура 10.10 – 10.40
Художественное творчество (рисование) 15.40 – 16.10
четверг	Коммуникация 9.30-10.00
Музыкальное искусство 10.10-10.40
Художественное творчество (рисование) 10.50 – 11.20
Кружок «Самоделкин» 15-40–16.10
пятница	Художественное творчество (аппликация/лепка) 9.30 – 10.00
Музыкальное искусство 10.10.-10.40
Физическая культура (на воздухе) 15.40 – 16.10
итого	17

Режим дня на тёплый период года

Режимные моменты	Подг. к школе гр.
Приём, осмотр, игры.	8
Взаимодействие с семьей.	8
Утренняя гимнастика.	8.45 – 9.00
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство.	9
Игры, подготовка к прогулке, занятию, выход на прогулку	9.15 – 9.40
Развлечения/Занятия на участке	9.40 – 10.05
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.05 – 12.30
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры	12.30 – 12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.00
Закаливающие процедуры	13.00 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10 – 15.00
Постепенный подъём, игры	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Чтение художественной литературы	15.35 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке.	15.50 – 16.10
Прогулка, игры, труд	16
Возвращение с прогулки, игры	17
Подготовка к ужину, ужин	17.30 – 17.45
Работа на участке, наблюдения	17.45 – 20.00
Игры, уход детей домой. Взаимодействие с семьей.	20.00

Режим дня на холодный период года