Рабочая учебная программа (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное учреждении « Детский сад комбинированного вида № 000» Ленинского района г. Саратова

Принято на заседании Утверждаю: совета педагогов Заведующая МДОУ «Детский сад Протокол № комбинированного вида № 000» от «» 2013 года

Рабочая учебная программа

по подготовительной к школе логопедической группе (от 6 до 7 лет) МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000»

на 2учебный год

Воспитатели:

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………………….3

Принципы и подходы к формированию Программы ………………………………..4

Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы ………............... 5

Основная часть

Организация жизни и воспитания детей. Режим дня……………………………………8

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности …………9

Объем образовательной нагрузки………………….……………………………………..9

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей ……………………………………………………………….11

Формы организации образовательной деятельности …………………………………...32

Обеспечение программы. ………………………………………………….. …………….32

Комплексно-тематический принцип построения программы ………………………….36

Планируемые результаты освоения Программы ………………………………..............38

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы ….50

Работа с родителями ……………………………………………………………………….51

Список литературы …………………………………………………………………………67

Приложения…………………………………………………………………………………68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про­граммы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года). Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной к школе группы МДОУ « Детский сад комбинированного вида № 000».  Программа стро­ится на позициях гуманно - личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также и интегративных качеств. Взаимодействия взрослого с детьми старшей группы обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. , , . В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федерального уровня

-Закон РФ «Об образовании» (от 01.01.2001, №11-ФЗ); - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное пр.№ 000 Мин. образования РФ от 27.10.11. -"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

-Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ), приказ № 000 от 23ноября 2009 года. - Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 01.01.01 г.

Локальные акты

-Устав МДОУ « Детский сад комбинированного вида № 000» -Годовой план работы МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000»

Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

- научной обоснованности и практической применимости;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

Педагоги	Дети	Родители
1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. 3. Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. 4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ. 5. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. 6. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.	Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).	1. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. 2. Повышение компетентности родителей в области воспитания. 3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Возрастные особенности детей 6 – 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные, значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофёр и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

В подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориетировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги

и придумать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй речи, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Организация жизни и воспитания детей. Режим дня. Режим дня составлен с расчетом на 12-и часовое пребывание ребенка в детском саду. Холодный период года.

Пр Пр Ут По По о О Вт Иг Пр Во По По По , в По Иг де	Содержание	Время	Форма организации	Длительность, мин, час.
	Прием детей в детский сад. Прогулка	7.00-7.50	Самостоятельная деятельность	50 мин
	Утренняя гимнастика	8.20-8.30	НОД	10 мин
	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.30-8.50	Совместная деятельность	20 мин
	Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.50-9.00	Самостоятельная деятельность	10 мин
	НОД	9.00-90.20-10.50	НОД НОД НОД	30 мин 30 мин 30 мин
	Второй завтрак	10.50-11.00	Совместная деятельность	10 мин
	Игры. Подготовка к прогулке. Прогулка	11.00-12.15	Совместная деятельность	75 мин
	Возвращение с прогулки	12.15-12.25	Совместная деятельность	10 мин
	Подготовка к обеду. Обед	12.25-12.45	Совместная деятельность	20 мин
	Подготовка ко сну. Сон	12.45-15.00	Совместная деятельность	135 мин
	Постепенный подъем. Водные, воздушные процедуры	15.00-15.15	Совместная деятельность Сам. деятельность	15 мин
	Подготовка к полднику. Полдник.	15.15-15.35	Совместная деятельность	20мин
	Игры, самостоятельная деятельность, кружковая работа.	15.35-16.35	Самостоятельная деятельность	60 мин
По По Ух	Подготовка к ужину. Ужин	16.35–17.05	Совместная деятельность	30 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка	17.05 – 17.25	Совместная деятельность	20 мин
Уход детей домой	17.25 – 19.00	Совместная деят-ть	95 мин

Режим дня

Теплый период года.

Пр са Ут По Иг П Вт Пр Во По По По с ы По По Иг де По По ог	Содержание	Время	Форма организации	Длительность, мин, час
	Прием детей в детский сад. Прогулка.	7.00-7.50	Самостоятельная деятельность	50 мин
	Утренняя гимнастика. Игры.	7.50-8.35	НОД	45 мин
	Подготовка завтраку. Завтрак.	8.35-9.00	Совместная деятельность	20 мин
	Игры. Подготовка к прогулке.	9.00-10.00	Совместная деятельность	60 мин
	Второй завтрак	10.00-10.10	Совместная деятельность	10 мин
	Прогулка	10.10-12.10	Совместная деятельность	60 мин
	Возвращение с прогулки	12.10-12.25	Совместная деятельность	10 мин
	Подготовка к обеду. Обед.	12.25-12.50	Совместная деятельность	25 мин.
	Подготовка ко сну. Сон.	12.50-15.15.	Совместная деятельность	145 мин
	Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры.	15.15-15.25	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	10 мин
	Подготовка к полднику. Полдник	15.25-15.40.	Совместная деятельность	15мин
	Игры. Труд. Самостоятельная деятельность детей.	15.40-16.30	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	50 мин
	Подготовка к ужину. Ужин	16.30–16.50	Совместная деятельность	20 мин
	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой	16.50 –19.00	Совместная деятельность	110 мин

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.