Выступление на районном методическом объединении учителей физической культуры.
учитель физической культуры
19.11.2011 год.
Тема: «Урок физической культуры».
Сейчас важнейшее дело специалистов физического воспитания - показывать и доказывать, что физическая культура является учебным предметом, который не сводится лишь к освоению сведений об одной или нескольких оздоровительных системах, что она не может быть заменена голой физической подготовкой, занятиями спортом, играми, развлечениями или рекреационными паузами, подвижными переменами, спортивными часами и т. п.
Однако в то же время следует признать, что неудовлетворенность физической культурой как учебным предметом существует. Недаром идут интенсивные поиски его эффективности, как со стороны учёных, так и практиков, может быть даже больше со стороны практиков, которые по выражению одного из учителей, «нутром чувствуют» важность нашего предмета. Ведь мы можем значительно увеличить пользу, приносимую уроками физической культуры. И как бы ни были многообразны возможности внеклассной работы, в данный период исключительно важно повысить эффективность именно уроков физической культуры.
Учитель не в состояние конкурировать с льющимися с кино - и телеэкранов, из радиопередач, со страниц печатных изданий информационными потоками, которые несравнимы по разнообразию, привлекательности, широте, доступности, удобству получения и т. п. Уроки физической культуры в этом плане не являются исключением. Если для детей единственной приманкой в занятиях физической культурой будут оставаться обещание за счёт уроков стать сильными, ловкими, здоровыми, то не сегодня, так завтра дети от нас отвернуться, и тогда силой их уже не вернёшь. Поэтому, пока не поздно, необходимо искать другие пути.
И всё же в школьном спортивном зале, на пришкольной площадке можно сделать ещё очень многое, если не копировать, не перенимать внешние приёмы из престижных сейчас видов спорта, если не гнаться за изменчивой модой. Ведь было бы смешно на уроках литературы, следуя интересам подростков, делать крен на изучение приключенческой или эротической литературы.
Если нам важно, чтобы ребёнок научился самостоятельно осваивать двигательные действия, умел самостоятельно заниматься физическими упражнениями, умел самостоятельно находить путь, ведущий к цели, то, как уже было сказано, недостаточно научить его что-то делать, нужно ещё, чтобы он научился учиться делать только исполнительских качеств ученика, пусть даже при этом он хорошо физически подготовлен, сегодня явно не достаточно. Перспективнее стремиться к развитию у школьников творчества, инициативы, самостоятельности и других подобных качеств.
Говоря о современном уроке, нельзя не сказать о мотивации учения. Для детей немаловажное, если не главенствующее, значение имеют сиюминутный интерес, удовольствие, испытываемые в каждый момент их деятельности.
Мотивируя учащихся на добросовестные занятия, почти все учителя в той или иной форме говорят о пользе физических упражнений для их здоровья. Относительно подобного рода мотивации есть разные мнения. Споры идут главным образом вокруг того, насколько ценным является для детей обладание здоровьем, замечают ли они то, что у них есть. Споры продолжаются, и они могут быть бесконечными. А учителя делают так, как им подсказывают их опыт и знание своих учеников. И на данном этапе это, наверное, единственно верное решение. Многие завлекают детей, объясняя необходимость физических упражнений для успешного выполнения спортивной деятельности. Один учитель говорит Мы сегодня будем тренировать прыгучесть. Высоко прыгать нужно баскетболистам, волейболистам, акробатам и другим спортсменам. Упражнения на гимнастических снарядах требует ловкости, силы и гибкости, заявляет другой учитель и на этом основании предлагает детям соответствующие упражнения. Однозначного ответа, одобрения или порицания, к подобному способу мотивации быть не может. Все зависит от конкретной ситуации, контингента учащихся и многих других условий. Следует лишь для себя отметить, что такой способ существует, и надо пристальнее изучить его последствия, результаты, а также выяснять, только ли ориентация на спорт здесь присутствует.
Наиболее распространенной в массовой школе является мотивации учебными нормативами. Суть ее можно выразить в нескольких словах, с которыми обращаются к учащимся и говорят им, что необходимо выполнять нормы двигательной подготовленности. Такая мотивация закладывает определенный стиль взаимоотношений учителя с учениками, показывает преобладание в их взаимоотношениях формы долженствования.
Приведенные способы мотивации, как видим, относятся исключительно к внешним для занятий физическими упражнениями причинам, здоровье, спорт, нормативы. И как правило, не предъявляются, если можно так сказать, внутренние основания занятий, то, что составляет личный интерес человека, ребенка. Хотя практика показывает, что именно личный интерес служит самым сильным стимулом для занятий ею.
Обучая детей, например, играть, организуя работу по развитию физических качеств, инструктируя по поводу укрепления здоровья, знакомя с новыми системами (оздоровительными, видами спорта и прочими), учитель должен проверять себя по одному важнейшему критерию, получают ли при этом его ученики образование.
Проверяется это по следующим критериям:
Осознанное участие детей в учебном процессе (каждый учащийся понимает, во что он включен, чем и для чего он занимается на уроках физической культуры);
учащиеся имеют собственные цели в учебном процессе;
учащиеся осваивают не только то, чему учитель их обучает (например, броску мяча), но и способ освоения двигательных
действий, развития физических качеств, построения самостоятельных тренировок и др., т. е. ученики учатся учиться.
