Рабочая программа дисциплины Б.3.2.4 Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«_____» ________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины Б.3.2.4

Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи

По направлению подготовки 050700.62

Специальное (дефектологическое) образование

По профилю подготовки Логопедия

Кафедра специального (дефектологического) образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва

2012

Разработчики:

Зав. кафедрой СДО к. п.н., доцент

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рецензенты:

___________________ __________________ _____________________

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«___________________________________»

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

наименование кафедры

Зав. кафедрой ________________/ ____________________ /

Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

Индекс по учебному плану	Цикл	Компонент
Базовая часть	вариативная часть	по выбору студента
Б.3.2.4	Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Математический и естественно – научный цикл
Профессиональный цикл		V

Форма обучения	курс	семестр	Трудоемкость дисциплины в часах	Форма итогового контроля
Всего часов	Аудиторных часов	Лекции	Семинарские (практически) занятия	Лабораторные занятия	Курсовая Работа (проект)	Самостоятельная работа
Заочная	3	5	72	8	-	8	-	-	64	зачет

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины – сформировать у студентов практические умения по постановке голоса, дикции и выразительности речи:

а) у детей и дизартрией, ринолалией и дисфонией в логопедических группах и на логопунктах ДОУ и СОШ, в условиях детской поликлиники и в стационарах;

б) у детей с заиканием в специальных логопедических группах, на логопунктах ДОУ и СОШ, в детской поликлинике, в психоневрологических стационарах и городских клинических больницах;

в) у подростков и взрослых с заиканием в неврологических отделениях клинических больниц, центрах реабилитации и коррекции;

г) у лиц голосо-речевых профессий

– с учетом требований, предъявляемых на современном этапе к учителю - логопеду.

Дисциплина «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» направлена на подготовку студентов к выполнению основных видов профессиональной деятельности по профилю подготовки «Логопедия» (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской, культурно-просветительской), к решению типовых профессиональных задач в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных школьных, дошкольных и медицинских учреждениях, центрах реабилитации и коррекции, психолого-медико-педагогических комиссиях.

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю подготовки «Логопедия» в ходе освоения учебной дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

Ø  в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  ознакомление студентов с нарушениями голоса (дисфония, афония, фонастения);

·  ознакомление с методикой работы логопеда по постановке голоса, дикции и выразительности речи у детей и взрослых с речевыми нарушенеиями;

·  овладение знаниями о психолого - педагогической характеристике и клинической типологии детей и взрослых с нарушениями голоса, дикции и выразительности речи;

·  формирование представлений об этиологии, механизмах, структуре и симптома­тике нарушений голоса, дикции и выразительности речи, принципах их анализа;

·  ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы профилактики, выявления и преодоления нарушений голоса, дикции и выразительности речи;

·  формирование у студентов представлений об организации логопедической помощи в Российской Федерации детям и взрослым с нарушениями голоса, дикции и выразительности речи;

·  формирование у студентов представлений о компенсации и коррекции нарушений голоса, дикции и выразительности речи в условиях личностно-ориентированного подхода к лечению, образованию и развитию лиц с просодическими расстройствами;

·  ознакомление студентов с основными аспектами изучения, образования, развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации детей и взрослых с просодическими нарушениями как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

·  формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей с просодическими нарушениями;

·  развитие навыков осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с просодическими расстройствами и их семей;

Ø  в области диагностико-консультативной деятельности:

·  развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование речевой деятельности и выявлять просодические нарушения речи у лиц разного возраста;

·  овладение практическими умениями анализировать проявления просодических нарушений речи;

·  развитие навыков консультирования родителей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения детей с просодическими нарушениями речи на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

·  развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей и взрослым с просодическими нарушениями речи;

Ø  в области исследовательской деятельности:

·  ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

·  знакомство студентов с основами планирования коррекционно-развивающей работы с лицами, имеющими нарушения голоса, дикции и выразительности речи, с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения;

Ø  в области культурно-просветительской деятельности:

·  формирование общей и речевой культуры будущего логопеда и обучение студентов основам развития общей культуры лиц с нарушениями голоса, дикции и выразительности речи;

·  воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к лицам с просодическими расстройствами, а также к членам их семей;

·  воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми и взрослыми с нарушениями голоса, дикции и выразительности речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

1.  Программа данной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр») (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. № 49). Дисциплина «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» относится к дисциплинам вариативной части цикла профессиональных дисциплин. В соответствие с ФГОС ВПО в содержании дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» отражены: история, терминология, определение, методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.

2.  Для изучения дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» по профилю подготовки «Логопедия» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на предыдущем уровне образования (профильном среднем специальном), а также знания, умения, навыки, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Введение в логопедическую специальность», «Дизартрия», «Ринолалия», «Темпо – ритмические нарушения», «Нарушения голоса».

3.  Знания, умения, навыки и компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» являются базовыми для последующего изучения таких дисциплин, как «Логопедическая ритмика», «Логопедические технологии обследования и коррекции нарушений речи», «Методика развития речи дошкольников», «Профилактика нарушений голоса у лиц речевых профессий».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» направлен на формирование следующих специальных компетенций:

Ø  общекультурных компетенций (ОК)

способности и готовности:

·  способности к социальному взаимодействию и сотрудничеству в педагогическом коллективе и в процессе работы с лицами с речевой патологией, а также с родителями (или законными представителями) детей с отклонениями в развитии; способности к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

·  готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов обучения, воспитания и коррекции лиц с речевой патологией (ОК-8);

Ø  профессиональных компетенций (ПК)

- в области общепрофессиональных способностей и готовности

·  способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии учителя-логопеда, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (в частности лиц с речевыми нарушениями) (ОП-1);

·  способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (поиск необходимой информации по проблемам логопедии на специализированных сайтах в Интернет-сети, подготовка в электронном виде заданий для самостоятельной работы, знакомство с электронными версиями обучающих программ и т. п.) (ОП-3);

- в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с различными формами речевой патологии (ПК-1);

·  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы с лицами с речевыми расстройствами (ПК-2);

·  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования лиц с речевыми нарушениями (ПК-3);

·  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с речевыми нарушениями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц с речевой патологией и членов их семей (ПК-4);

- в области диагностико-консультативной деятельности:

·  способности организовывать и осуществлять дифференциальную диагностику лиц с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

·  способности к анализу результатов логопедического обследования лиц с речевыми нарушениями на основе использования различных (клинико-педагогической и психолого-педагогической) классификаций речевых нарушений (ПК-6);

·  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-логопедического воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

·  готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- в области исследовательской деятельности:

·  готовности к сбору, анализу и систематизации информации в рамках логопедического обследования (ПК-9);

·  способности к планированию, организации и совершенствованию коррекционно-логопедической работы (ПК-10);

·  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с речевыми нарушениями (ПК-12);

- в области культурно-просветительской деятельности:

·  готовности к формированию общей культуры лиц с речевыми нарушениями (ПК-13);

·  способность проводить просветительскую работу среди населения профилактике появления нарушений развития у детей, в частности речевых расстройств; способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате изучения дисциплины «Практикум по постановке голоса, дикции и выразительности речи» студенты должны

Ø  знать:

·  основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;

·  принципы, задачи и методы фонопедической работы при просодических нарушениях речи, а также исторические аспекты ее становления;

·  основные показатели нормативного и патологического развития просодической стороны речи;

·  клиническую типологию и психолого – педагогическую характеристику контингента с просодическими нарушениями;

·  основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной логопедической работы при просодических расстройствах;

Ø  уметь:

·  выявлять особенности просодических нарушений, дифференцировать их;

·  определять клиническую типологию просодических нарушений речи, симптоматику, этиологию и патогенез;

Ø  владеть:

·  навыками сбора анамнестических данных лиц с нарушениями голоса, дикции и выразительности речи;

·  навыками анализа основных проявлений просодических нарушений речи.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Вид учебной работы	ВСЕГО	в том числе по семестрам
зач. ед.	час.
зач. ед.	час.	зач. ед.	час.	зач. ед.	час.
Аудиторные занятия (всего)	0,2	8
в том числе:
Лекции
Практические занятия	0,2	8
Семинары
Лабораторные работы
Самостоятельная работа (всего)	1,8	64
в том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Подготовка к практическим занятиям	0,9	32
Подготовка к промежуточной аттестации	0,9	32
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость	2	72

5. Содержание дисциплины