Государственное бюджетное образовательное учреждение
начального профессионального образования
Профессиональный лицей № 42 Санкт - Петербурга
Рассмотрено и принято
на заседании Педагогического Совета
Государственного бюджетного образовательного учреждения
начального профессионального образования
Профессионального лицея № 42 Санкт - Петербурга
Протокол № ___ от _________ 2013
УТВЕРЖДАЮ
Председатель Педагогического Совета
Директор ГБОУ
________________
«____»____________________2013
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
2013 г.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Методической комиссией Заместитель директора по УПР
общеобразовательных дисциплин __________________________
Председатель МК
________________/___________/ ___________/______________/
Протокол № _____ от «_____»________201 г. «_____»____________201 г.
Разработчик (и):
1._____________ / ____________________________ /
2. _____________ / ____________________________ /
3._____________ / ____________________________ /
Рабочая программа учебной дисциплины «Биология» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России – 1180) и примерной программы учебной дисциплины «Биология» предназначенной для изучения биологических наук в учреждениях начального и среднего профессионального образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) начального профессионального образования (далее – НПО):
230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации»
140446.03 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования»
151902.01 «Наладчик станков и оборудования в механообработке»
190629.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»
Организация – разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей №42».
Разработчик: , преподаватель первой квалификационной категории
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 5 |
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 7 |
3. условия реализации учебной дисциплины | 15 |
4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины | 17 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биология
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Биология» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям:
- 230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации» 140446.03 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 151902.01 «Наладчик станков и оборудования в механообработке» 190629.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
является базовой общеобразовательной дисциплиной
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения о биосфере, законы Г. Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности; строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем; сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 119 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 79 часов
самостоятельной работы обучающегося - 40 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биология
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Количество часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 119 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 79 |
в том числе: | |
Лабораторные и практические занятия | 12 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 40 |
в том числе: | |
выполнение рефератов | |
работа с учебной и справочной литературой | |
созданий презентаций | |
решение генетических задач | |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Биология»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лекции и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся. | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Введение | Введение Объект изучения биологии – живая природа. Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле и современной ее организации. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и в практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана. Демонстрации Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера. Царства живой природы. | 1 |
1 |
Самостоятельная работа обучающихся. | 2 | 2 | |
1.УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ | Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки. Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и энергетический обмен. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов. Жизненный цикл клетки. Митоз. Демонстрации Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Строение клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных. Строение вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена. Митоз. | 22 | 1,2 |
Практическое занятие №1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках растений. Практическое занятие №2. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание. Практическое занятие №3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам. | 3 | 2 | |
Самостоятельная работа обучающихся. | 11 | 2 | |
2.ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ | Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение. Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие. Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека. Демонстрации Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение организмов. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у растений. Индивидуальное развитие организма. Типы постэмбрионального развития животных. | 7 | 1, 2 |
Практическое занятие №4. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства. | 1 | 2 | |
Самостоятельная работа обучающихся. | 4 | 2 | |
3.ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования человека). Демонстрации Моногибридное и дигибридное скрещивания. Перекрест хромосом. Сцепленное наследование. Мутации. Центры многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных. Гибридизация. Искусственный отбор. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. | 23 | 1, 2 |
Практическое занятие №5. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Практическое занятие №6. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм. | 2 | 2 | |
Самостоятельная работа обучающихся. | 7 | 2 | |
4. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ | История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. Концепция вида, его критерии. Популяция – структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (, ). Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс. | 11 | 1, 2 |
Самостоятельная работа обучающихся. | 6 | 2 | |
5. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ | Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас. Демонстрации Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные особенности организмов, их относительный характер. Эволюционное древо растительного мира. Эволюционное древо животного мира. Представители редких и исчезающих видов растений и животных. Происхождение человека. Человеческие расы. | 6 | 1, 2 |
Практическое занятие №7. Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Практическое занятие №8. Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной). Практическое занятие №9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. | 3 | 2 | |
Самостоятельная работа обучающихся. | 6 | 2 | |
6. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ | Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества – агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Биосфера – глобальная экосистема. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности в области своей будущей профессии на окружающую среду. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические пирамиды. Схема экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Биосфера. Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы. Особо охраняемые природные территории России. | 8 | 1, 2, 3 |
Практическое занятие №10. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Практическое занятие №11. Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе. Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум). Практическое занятие №12. Решение экологических задач. | 3 | 2, 3 | |
Самостоятельная работа обучающихся. | 4 | 3 | |
Дифференцированный зачет | 1 | 2, 3 |
1.– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Биология».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; натуральные объекты (живые растения и животные, коллекции, влажные и остеологические препараты, гербарии и пр.); приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных работ; муляжи, модели, рельефные таблицы; пособия на печатной основе (таблицы, карты, учебники, дидактический материал и т. д.); экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО): видеофильмы (кинофильмы), диафильмы, диапозитивы-слайды, транспаранты);
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением; мультимедиапроектор; интерактивная доска
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
- , , Рувимский биология. – М., 2008.
- , , Пасечник биология. 10—11 кл. – М., 2010.
Дополнительные источники:
1. , , Фадеева биология. – М., 2006.
2. , , Сивоглазов . Общие закономерности. – М., 1996.
1. Биология в 3-х томах. Изд. М.: Мир, 2004, 2006
2. , Рязанова биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.
3. Мамонтов. Биология (любое издание)
3. Чебышев . Учебник для Ссузов. – М., 2005
Интернет-ресурсы:
- http://www. altai. *****/projects/Group4/potok13/site/index. html http://nrc. *****/est/ http://www. / http://*****/ http://evolution. *****/ http://dronisimo. *****/homepage1/ob. htm http://www. sci. *****/biodiv/index. htm
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
1 | 2 |
Умения: | |
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; | фронтальный опрос, письменная самостоятельная работа, письменная практическая работа в форме отчёта, лабораторная работа. |
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию; | фронтальный опрос письменная самостоятельная работа, решение экологических задач, методы практического самоконтроля |
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; | письменная самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа |
сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа; | письменная самостоятельная работа, практическая работа, тестирование |
определять основные свойства числовых функций, иллюстрировать их на графиках | фронтальный опрос |
анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; | комбинированный метод |
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; | комбинированный метод |
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать; | письменная самостоятельная работа |
Знания: | |
основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения о биосфере, законы Г. Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности; | устный фронтальный опрос |
строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем; | устный индивидуальный опрос |
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере; | устный зачёт, машинный контроль |
вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки; | устный индивидуальный опрос |
биологическую терминологию и символику; | письменный зачёт, машинный контроль |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дифференцированный зачет по биологии
1 вариант
1. Определение гомеостаз характеризует:
А. процесс разрушения клеток путём их растворения
Б. состояние динамического равновесия клетки, обеспеченное деятельностью регуляторных систем
В. процесс расщепления углеводов в отсутствии кислорода
Г. общее снижение жизнеспособности организма
2. Метаболизм заключается в протекании двух взаимосвязанных и противоположных процессов:
А. возбуждения и торможения
Б. жизни и смерти
В. синтеза и расщепления органических веществ
Г. поглощение кислорода и выделение углекислого газа.
3. Генетический код един для всех существ, обитающих на Земле, и представляет собой:
А. систему «записи» наследственной информации в молекуле ДНК
Б. способность воспроизводить себе подобных
В. процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических веществ
Г. доклеточные образования, обладающие некоторыми свойствами клетки.
4. Для какой фазы важнейшего процесса, осуществляемого зелёными клетками растений, характерно образование углеводов в результате последовательного превращения воды и углекислого газа?
А. фазы трансляции
Б. фазы кислородного расщепления
В. темновой
Г. световой
5. Процессы анаэробного окисления глюкозы протекают в:
А. ядре
Б. цитоплазме
В. пластидах
Г. митохондриях
6. Органы, сходные по общему плану строения, но служащие для выполнения различных функций, называются:
А. гомологами
Б. аналогами
В. рудиментами
Г. атавизмами.
7. Эмбриологические доказательства эволюции животного мира основываются на сравнении строения:
А. современных взрослых организмов
Б. зародышей
В. вымерших животных
Г. вымерших и современных животных
8. Признак археоптерикса, характерный для птиц:
А. тяжёлый скелет
Б. мощные зубы
В. крылья покрытые перьями
Г. длинный хвост
9. Наличие косточек на месте задних конечностей китов и дельфинов является:
А. гомологом
Б. аналогом
В. рудиментом
Г. атавизмом
10. Дайте определение терминам:
Палеонтология ____________
Гомологичные органы________
11. Выберите примеры сравнительно - анатомических доказательств эволюции животных.
А. яйцекладущие млекопитающие
Б. одинаковые отделы скелета конечностей у наземных хордовых животных
В. строение археоптерикса
Г. сходство гусеницы с кольчатыми червями
Д. лицевой и мозговой отделы черепа
Е. наличие волосяного покрова у млекопитающих
Ж. два круга кровообращения
З. пять отделов головного мозга у высших хордовых животных.
12. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства эволюции. Внесите в таблицу цифры соответствующих признаков.
1. Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных.
2. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб.
3. Скелет и другие части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности.
4. Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических групп.
5. Гомологичные органы.
6. Отпечаток археоптерикса.
7. Рудиментарные
8. Атавизмы
Палеонтологические доказательства | |
Эмбриологические доказательства | |
Сравнительно – анатомические доказательства |
2 вариант
1. При каком из процессов выделяется наибольшее количество энергии?
А. гликолизе
Б. клеточном дыхании
В. испарении
Г. фотолизе
2. Какой газ является побочным продуктом реакции фотолиза, происходящего в зелёных растениях?
А. водород
Б. углекислый газ
В. азот
Г. кислород
3. К какому процессу жизнедеятельности клетки относится распад рибосомы на субъединицы с высвобождением энергии, информационной РНК, а также синтезом пептидов?
А. третьему этапу энергетического обмена
Б. завершению синтеза белка
В. транскрипции
Г. реакции матричного синтеза.
4. Между атомами каких элементов создаётся пептидная связь в процессе формирования первичной структуры белка при его синтезе?
А. углерод – углерод
Б. углерод – кислород - углерод
В. углерод – азот
Г. азот – азот
5. На мембранах этого органоида осуществляется синтез жиров и углеводов.
А. гладкая эндоплазматическая сеть
Б. аппарат Гольджи
В. шероховатая ЭПС
Г. клеточный центр
6. Каковы заслуги Ч. Дарвина перед наукой?
А. объяснил причины эволюции
Б. объяснил происхождение жизни на Земле
В. описал способы размножения животных
Г. обнаружил отпечатки археоптерикса
7. Что, по мнению Дарвина, является основной, ведущей силой эволюции?
А. естественный отбор
Б. наследственность
В. изменчивость
Г. способность организмов к размножению
8. Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки и свойства называется:
А. раздражимостью
Б. размножением
В. изменчивостью
Г. наследственностью
9. Что, по мнению Дарвина, не является причиной различий животных?
А. качество и количество пищи
Б. колебания температуры
В. наследственность организмов
Г. способ передвижения
10. Дайте определение терминам:
Наследственность___________
Естественный отбор________
11. Установите соответствие между факторами эволюции и их проявлением.
Название фактора | Проявление фактора | ||
А | Наследственность | 1 | Сохранение видов, наиболее приспособленных к условиям среды |
Б | Изменчивость | 2 | Интенсивное размножение |
В | Естественный отбор | 3 | Способность организмов существовать в разных формах |
Г | Неопределённая наследственная изменчивость | 4 | Сохранение многообразия организмов Богом |
5 | Способность передавать потомкам свои видовые признаки | ||
6 | Наследственна и индивидуальна |
12. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы обитания животных.
1. Пространство, занимаемое особями вида, сохранившимися со времён прошлых геологических эпох.
2. Пространство характеризуется распространением в нём особей вида во всех подходящих для них местообитаниях.
3. Пространство, занимаемое особями вида, разобщается на несколько изолированных участков.
Сплошной ареал -
Разорванный ареал -
Реликтовый ареал -
