Музыкально-педагогический факультет программа

ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. И А. БУНИНА

МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ПРОГРАММА

Государственного итогового

междисциплинарного экзамена

по основной специальности

(теоретико-методический модуль)

на учебный год

«050100.62 - Педагогическое образование»

Профиль «Музыка»

Квалификация специалиста - бакалавр

Форма обучения – очная

Срок обучения – 3 года

Елец - 2014

Программа государственного аттестационного испытания по основной специальности (теоретико-методический модуль) «05010.62 - Педагогическое образование», профиль «Музыка» срок обучения 3 года, составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования

Ее содержание охватывает вопросы общих основ педагогики, теории и методики воспитания, философии и истории образования, теории и методики музыкального образования, методологии музыкально-педагогического образования.

Программа предусматривает тесную связь теории и практики обучении, воспитания и развития, учета результатов современных психолого-педагогических, методических исследований, обобщения передового педагогического опыта, творческого использовании традиций музыкального образования.

Государственные аттестационные испытания по основной специальности включают три вопроса, отраженные в программе:

- Первый теоретический вопрос включает концепции развития теории обучения и воспитания, психолого-педагогические требования к организации целостного учебно-воспитательного процесса. Содержание каждого вопроса раскрывается в примерных подвопросах программы, которые помог выпускникам более глубоко и полно ответить на вопрос;

- Второй и третий вопросы предполагают владение методикой организации слушания произведения и разучивания песни, умения обоснованно выбирать и творчески применить формы и методы обучения и воспитания на уроках музыки.

1.Цели общего музыкального образования.

Цель образования как философская и педагогическая проблема. Иерархия целей в педагогике. Цель общего музыкального образования.

2. Задачи музыкального образования и воспитания на уроках музыки.

Взаимосвязь цели и задач общего музыкального образования. Задачи музыкального образования: формирование музыкальной культуры учащихся: развитие музыкальных способностей: приобретение детьми системы опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности: приобщение детей к «золотому фонду» народной, классической и современной музыки.

3.Закономерности общего музыкального образования.

Общее понятие о закономерностях педагогического процесса. Взаимосвязь закономерностей и принципов образования. Закономерности воспитания школьников средствами музыкального искусства.

4.Принципы общего музыкального образования.

Характеристика общедидактических принципов {научности, систематичности и последовательности, наглядности, связи с жизнью, учета возрастных особенностей, интереса и увлеченности, уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью и т. д.) Взаимосвязь принципов в учебно-воспитательном процессе. Специфика реализации принципов единства эмоционального и сознательного, единства технического и художественного. единства развития ладового, ритмического и чувства формы на уроках музыки.

5. Содержание общего музыкального образования.

Источники и факторы формирования содержания образования (потребности общества, цели, реальные возможности процесса обучения, средства). Принципы формирования и компоненты содержания образования. Требования к содержанию общего музыкального образования.

6.Методы, приемы и средства музыкального образования.

Методы обучения в целостном педагогическом процессе. Классификация методов обучения (по источнику знаний, по характеру познавательной деятельности, по организации деятельности, по дидактическим знаниям и т. д.). Методы и приемы. Специфика реализации методов обучения на уроках музыки: метод «перспективы и ретроспективы», метод музыкального обобщения, метод эмоциональной драматургии.

7.Урок - основная форма организации обучения. Урок музыки – урок искусства

Понятие о формах организации обучения, их многообразие. Становление и развитие классно-урочной системы. Урок как целостная система. Типы и структуры уроков. Сходство и отличие уроков музыки от других школьных уроков.

8.Виды деятельности учащихся на уроке музыки.

Комплексный подход к уроку музыки. Разносторонняя музыкальная деятельность как условие музыкального развития школьников. Виды деятельности на уроке: восприятие музыки, хоровое пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

9.Музыкальная грамота и музыкальная грамотность.

Включение элементов теории музыки в школьные уроки. Отличие методов и приемов донотного и нотного периодов обучения музыке. Использование абсолютной и относительной сольмизации. Ключевые и частные знания. Понятие «музыкальная грамотность».

10. Межпредметные связи в содержании общего музыкального образования.

Осуществление комплексного подхода к преподаванию музыки в школе. Формирование эмоционального, сознательного и деятельно-практического отношения школьников к музыкальному искусству.

11.Особенности организации музыкального воспитания детей 1 года обучения в начальной школе.

Психолого-педагогических и методические основы становления музыкальной культуры учащихся 1года обучения в условиях общеобразовательной школы. Программно-методические материалы «Музыка» для 1 класса четырехлетней начальной школы.

12.0сновные задачи музыкального воспитания в начальных классах общеобразовательной школы.

Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста. Содержание работы в начальных классах общеобразовательной школы. Темы четвертей. Организация слушания (восприятия) музыки. Музыкально-певческое воспитание.

13.Основные задачи музыкального воспитания в средних классах общеобразовательной школы

Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста. Содержание работы в 5-6 классах общеобразовательной школы. Организация слушания (восприятия) музыки. Музыкально-певческое воспитание

14.Основные задачи музыкального воспитания в старших классах общеобразовательной школы.

Психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Содержание работы в 7-8 классах общеобразовательной школы. Темы полугодий. Роль самостоятельной работы старшеклассников.

15.Организация внеклассной воспитательной работы

в современной школе.

Воспитательная работа как система. Внеклассная воспитательная работа: сущность, задачи, принципы организации. Статус классного руководства. Система деятельности классного руководителя при организации воспитательной работы.

16.Проверка и оценка знаний. Специфика оценивания знаний учащихся па уроке музыки.

Сущность контроля обучения. Методы и формы оценки знаний учащихся. Специфика оценивания знаний и умений учащихся на уроке музыки. Поощрение как фактор развития активности учебно-познавательной деятельности школьников.

17.Характеристика творческой деятельности учащихся на уроке музыки.

Понятие «творческая деятельность». Соединение педагогического руководства с развитием детской активности и самостоятельности. Содействие развитию детского творчества средствами музыкального искусства.

18.Современные подходы к организации воспитательной работы.

Типология форм воспитательной работы и методика их организации. Особенности использования Модели внеклассного воспитательного мероприятия (ВВМ) и технологии коллективного творческого дела (КТД) в организации воспитательной работы. Общая характеристика форм внеклассных мероприятий: викторина, конкурс, игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, устный журнал.

19.Планирование образовательного процесса.

Планирование системы уроков (виды, структуры планов). План и конспект урока. Соблюдение преемственности музыкальной деятельности школьников разных возрастов.

20. Планирование воспитательной работы с классом.

Виды и структура планов: перспективный план воспитательной работы, план-конспект внеклассного мероприятия. Источники и принципы планирования. Технология составления перспективного плана воспитательной работы.

21.Профессиональная деятельность учителя музыки.

Пути и средства повышения эффективности урока. Анализ и критерии отбора нового материала. Использование в процессе обучения детей музыкальному искусству передового педагогического опыта.

22.Система народного образовании РФ.

Понятие «система образования». Органы управления образованием. Государственные образовательные стандарты. Программы «Музыка» и образовательные учреждения, реализующие эти программы.

23.Индивидуальная работа по формированию и развитию музыкальных способностей учащихся.

Понятие «музыкальные способности». Методы и приемы организации процесса личностного музыкального развития ученика на уроке и во внеурочной деятельности. Развитие мотивации к творческой музыкальной деятельности у детей и подростков.

24.Зарубежные системы музыкального воспитания Западной Европы, США и Японии.

Характеристика зарубежных концепций воспитания: музыкально-эстетические концепции 3. Кодая, К. Орфа. В. Коэн. Современный музыкальный проект США. Музыкальное воспитание в Японии.

25.Музыкальное образование в России па рубеже

19-20 веков.

Консервативные и прогрессивные тенденции. СИ. Танеев - музыкант - просветитель первой народной консерватории. Деятельность СТ. и . Ограниченность «упрощенных» методик пения , , СИ. Миропольского.

26.Становление российских программ по музыке.

Характеристика школьных программ по музыке до 1933 г. Программы послевоенного периода. Анализ школьных программ г. г. Причины поисков нового содержания программ «Музыка».

27.Проблемы музыкальной педагогики на рубеже 20-21

веков.

Приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание духовной культуры личности как основа современных программ «Музыка» для общеобразовательных школ Массовая музыкальная культура и проблемы воспитании школьников.

28.Программа «Музыка», разработанная .

Причины появления программы «Музыка» . Преломление учения в программе «Музыка» под ред. . Образ учителя в концепции . Особенности тематического построения программы.

29.Концептуальные особенности и характеристика современных школьных программ «Музыка».

Государственный образовательный стандарт как основа авторских программ «Музыка». Возможности реализации дифференцированного подхода в организации обучения. Свобода учителя в выборе форм и методов обучении.

30.Современпые подходы к музыкальной педагогике, музыкальной психологии и образованию.

Характеристика инновационных образовательных технологий. Новые педагогические технологии в области музыкального воспитания. Специфика музыкальной деятельности; особенности личности учителя музыки и его творчества. Закономерности функционирования музыкально-психологических процессов. Национальные проекты в области «Образование».