Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 3

«Звездочка»

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
Завтрак	8.30 – 8.40
Самостоятельная деятельность	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20
Самостоятельная деятельность, подготовка ко второму завтраку	10.20 – 10.30
Второй завтрак	10.30 – 10.35
Подготовка к прогулке	10.35 – 10.45
Прогулка	10.45 – 12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.30 – 12.40
Обед	12.40 – 13.00
Подготовка ко сну	13.00 – 13.10
Дневной сон	13.10 – 15.10
Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры	15.10 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.35
Самостоятельная деятельность	15.35 – 16.00
Кружковая деятельность – три раза в месяц (для детей, посещающих кружок)	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.15
Прогулка	16.15 – 18.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.30
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.30 – 19.00
Общая длительность прогулки за день	3 часа 30 минут
Общая длительность дневного сна	2 часа
Общая длительность непосредственно образовательной деятельности детей за день	1час
Общая длительность самостоятельной деятельности детей за день	5 часов 30 минут

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 4

«Смоляночка»

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
Завтрак	8.30 – 8.40
Самостоятельная деятельность	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35
Второй завтрак	10.35 – 10.45
Игры, подготовка к прогулке	10.45 – 11.00
Прогулка	11.00 – 12.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.40 – 12.50
Обед	12.50 – 13.05
Подготовка ко сну	13.05 – 13.10
Дневной сон	13.10 – 15.10
Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры	15.10 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.35
Самостоятельная деятельность	15.35 – 16.00
Кружковая деятельность – три раза в месяц (для детей, посещающих кружок)	15.30 – 16.00
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.10
Прогулка	16.10 – 18.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	18.00 – 18.20
Ужин	18.20 – 18.30
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.30 – 19.00
Общая длительность прогулки за день	3 часа 30 минут
Общая длительность дневного сна	2 часа
Общая длительность непосредственно образовательной деятельности детей за день	1час 15 минут
Общая длительность самостоятельной деятельности детей за день	5 часов 15 минут

Оздоровительная работа. Целенаправленная физкультурно-оз­доровительная работа позволяет нам достичь устойчивых результатов в снижении уровня заболеваемости дошкольников. Этому способствуют следующие факторы:

- медицинский кабинет;

- спортивный зал, оборудованный необходимым инвентарем;

-спортивная площадка.

С целью снижения заболеваемости также проводятся оздоровительные мероприятия

Физическая культура включают в себя компоненты корригирующих упражнений для профилактики и лечения нарушений осанки, сколиоза. Обращается внимание на диспансеризацию здоровых детей в возрасте 5–7 лет с осмотром их врачами-специалистами: окулистом, отоларингологом, хирургом, невропатологом, эндокринологом. При выявлении патологии дети проходят курс оздоровительных мероприятий.

Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению

(«Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих  задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

 – воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению коммуникативно-личностного развития

(«Социализация», «Труд», «Безопасность»)

 «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

 «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

 «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития

(«Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству;

- приобщение к музыкальному искусству.

 «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

 - развитие музыкальности детей;

 - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

 - развитие музыкально-художественной деятельности;

 - приобщение к музыкальному искусству (пение, музыкально –ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Часть Программы, формируемая

участниками образовательных отношений

Основой ООП ДО в части, формируемой участниками образовательного процесса, является региональный компонент содержания.

Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природным окружением города Смоленска.

Содержание образовательных областей относящихся к региональному компоненту реализуется в виде интегрированного комплексно-тематического проекта «Край мой Смоленский».

Содержание образовательных областей

ОБЛАСТИ ИНТЕГРАЦИИ
Здоровье и физическое развитие
Безопасность	Здоровье	Физическая культура
Ознакомление детей с особенностями экологического состояния объектов ближайшего природного окружения; ознакомление с нормами и правилами безопасного поведения в городе		Знакомство со спортивными традициями и физкультурно-оздоровительными учреждениями города (стадион, ледовый дворец, бассейн), предназначенными для занятий физкультурой и спортом; участие в спортивно-массовых мероприятиях
Художественно-эстетическое развитие
Музыка	Художественное творчество	Труд
Знакомство с произведениями, посвященными Смоленску (фрагменты); композиторами города. Участие в музыкальных конкурсах и праздниках	Ознакомление с произведениями мастеров (береста, гончарные изделия, ткачество); использование в быту оригинальных предметов культуры и быта; творческое создание предметов обихода	Участие в сезонном труде, социальных акциях
Познавательно-речевое развитие, коммуникативно –личностное развитие
Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы
Использование различных источников информации для знакомства с историей и культурой, текущими событиями в жизни города	Общение с представителями различных профессий, творческими людьми	Знакомство с произведениями, посвященными истории и культуре Смоленска; сочинение сказок, рассказов об истории и современности
ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВАЯ ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ участие в праздниках, событиях, связанных с культурой и традициями Смоленска, осмысление своего места в истории и культуре: «Я – Смолянин!»

Выбор и комплексирование программ воспитания образования и развития детей дошкольного возраста

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
Физическое воспитание: - содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; - приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; - способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.	Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»/ Под ред. , , Мозаика-Синтез, 2010.	Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет. «Физическое воспитание в детском саду» автор М.: Мозаика-Сиртез, 2008. Программа «Физическая культура - дошкольникам»
Социально-нравственное воспитание: - воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; - развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; - развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.	Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»/ Под ред. , , Мозаика-Синтез, 2010.	, , . «Основы безопасности детей дошкольного возраста».- М.: АСТ, 1998. Приобщение детей к истокам русской народной культуры О. Князева, М. Маханева Сантк - Петербург Издательство «детсов - Пресс» 2010 Программа занятий с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению/ По материалам .
Художественно-эстетическое воспитание: - формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; - формировать художественные способности( музыкальные, литературные, изобразительную деятельность) - развивать детское творчество	Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»/ Под ред. , , Мозаика-Синтез, 2010.	Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. Детское художественное творчество - М.: Мозаика-Синтез, 2005. . , Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Авторская программа «Танцевальная ритмика для детей» Программа «Топ, хлоп, малыши» (, )
Познавательно-речевое развитие: - развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; - развивать у детей умение выбирать необходимую информацию; - учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; - формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем; - развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.	Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»/ Под ред. , , Мозаика-Синтез, 2010.	, и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада под редакцией .- М.: Совершенство, 1998. . Математика в детском саду.- М.: ТЦ «Сфера», 2008 , . Коррекционное воспитание и обучение детей дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения детьми освоения детьми общеобразовательной программы